rmc汽车零部件与总成的识别课程整体设计

《汽车识图与常用零件测绘》课程标准一、课程定位课程类型：职业能力课程。

课程性质：本课程是一门技术基础课程，是汽车检测与维修专业必须的专业基础课，它以培养学生识图及测绘为重点，以汽车基础机械知识传授为辅的思路展开的，是学生在校期间专业主干课程之一。

课程特点：职业性、实践性、开放性。

课程作用：该课程的学习领域主要定位于高级汽车维修工的岗位技能要求，学生不仅要了解现代汽车系统的工作原理，更要学会各种汽车用图的识别方法和常用零部件测绘技能，使学生初步具备看懂图、能绘图、能理性了解汽车结构、综合运用汽车基础知识对汽车零部件进行测绘、设计、安装、检测、调试与维修的专业能力。

本课程学习过程中或修完后可继续进行汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车零部件加工分析、汽车发动机和底盘电控系统原理与维修、汽车故障分析、汽车检测与维修、汽车局域网、汽车新技术等职业能力课程的学习。

在引导学生掌握好机械工作原理和一定的理论知识，了解机械设计的基本知识和初步查阅资料的能力和职业素养、培养学生学习积极性及学习兴趣等方面起着十分重要的作用。

二、课程教学目标总体目标：本学习课程教学过程以学生为主体，以能力目标的实现为核心。

培养学生具备专业能力、方法能力和社会能力。

在整个学习过程中，强化学生的读、绘、测能力及软件应用能力的培养，使学生具备必需的专业能力、方法能力和社会能力；同时在整个过程中，提高学生专业素质，培养协调工作的团队精神。

(一) 基本素质教育目标1. 具有较好的空间想象能力和空间分析能力；2. 具有严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风；3. 具备科学的思维方法，具有一定的创新能力；4. 具备独立学习的能力，具有不断学习的思想。

(二)知识教学目标1.了解汽车的生产过程、汽车生产的工艺过程；2. 熟悉汽车制造基本成形和加工方法；3. 掌握汽车制造工艺基础知识；4. 了解现代汽车制造理论和方法。

(三)职业能力培养目标：1. 具备看懂汽车零件图和简单装配图的能力；2. 掌握汽车(机器)常用机构的工作原理,运动特性,静力学分析及简单计算等；3. 掌握汽车典型零件,通用零件的受力,失效形式,材料及热处理,公差与技术测量,工艺,规范或标准等；4. 运用多种教学手段密切联系工程实际,激发学生的求知欲望,培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；5. 培养学生热爱专业,热爱本职工作的精神;培养学生一丝不苟的学习态度和自觉学习的良好习惯。

一、实训背景随着我国经济的快速发展和汽车产业的崛起，汽车行业对专业技术人才的需求日益增加。

为了提高学生的实践能力，培养具有实际操作技能的汽车维修人才，我校开展了汽车零件的认识实训课程。

本次实训旨在让学生全面了解汽车零件的结构、功能及维修方法，为今后从事汽车维修工作打下坚实基础。

二、实训目标1. 熟悉汽车零件的种类、名称及用途。

2. 掌握汽车零件的结构特点、工作原理及维修方法。

3. 培养学生动手操作能力，提高学生对汽车维修工作的兴趣。

4. 增强团队合作意识，提高沟通协作能力。

三、实训内容1. 汽车发动机零件的认识（1）曲轴：将活塞的往复运动转换为旋转运动，使发动机产生动力。

（2）连杆：连接活塞和曲轴，传递活塞的往复运动。

（3）曲轴轴承：支撑曲轴旋转，减少摩擦。

（4）凸轮轴：驱动气门和燃油喷射器，控制发动机进气和排气。

（5）气门：控制进气和排气，使发动机正常工作。

2. 汽车底盘零件的认识（1）变速箱：将发动机输出的动力传递到车轮，实现变速。

（2）传动轴：将变速箱输出的动力传递到后轮。

（3）差速器：使左右车轮在转弯时速度不同，保证行驶平稳。

（4）悬挂系统：支撑车身，保证行驶舒适性和稳定性。

3. 汽车电气系统零件的认识（1）发电机：将发动机输出的机械能转换为电能，为整车提供电力。

（2）起动机：启动发动机。

（3）蓄电池：储存电能，为整车提供电力。

（4）点火系统：点燃混合气，使发动机工作。

4. 汽车制动系统零件的认识（1）制动盘：承受制动摩擦力，使车轮减速。

（2）制动鼓：承受制动摩擦力，使车轮减速。

（3）制动蹄：与制动盘或制动鼓接触，产生制动摩擦力。

（4）制动油管：传递制动液，实现制动。

四、实训过程1. 教师讲解：教师首先讲解汽车零件的种类、名称、用途及结构特点，使学生初步了解汽车零件。

2. 实物观察：教师展示各种汽车零件实物，让学生观察其外观、结构特点，加深印象。

3. 动手操作：学生在教师的指导下，对汽车零件进行拆卸、组装、更换等操作，提高动手能力。

车辆识别与汽车配件管理课件(可编辑)1. 车辆识别车辆识别是在汽车维修、保养、调试等领域中非常重要的一项技能。

在深入学习车辆识别之前，我们需要先了解车辆的基本组成部分。

1.1 汽车的基本组成部分汽车由以下基本组成部分组成：•发动机•传动系•悬挂系统•刹车系统•方向盘每个部分都有非常重要的角色和功能，我们要了解每个部分的具体信息，以便更好地对汽车进行识别。

1.2 车辆认证车辆识别的第一步是确认车辆的身份认证。

身份认证包括以下几个方面：•车辆用途•车辆品牌•车辆类型•车辆编号需要确认车辆身份认证后方可进行下一步的车辆识别。

1.3 车辆外观识别车辆外观的主要方面包括车身形态、车轮、车窗、车灯、牌照等。

了解车辆外观可以有效识别车辆。

1.4 车辆内部识别车辆内部的主要方面包括车内部分组件、仪表等。

建议按照以下顺序逐个识别：•驾驶员座位•客车座位•空调系统•车辆仪表•音响系统2. 汽车配件管理汽车在长期使用过程中，会因为摩擦、磨损、老化等原因出现各种故障，需要更换汽车配件。

配件管理的目的是了解每个配件的功能和性能，以选择合适的配件进行更换，并确保汽车正常运转。

配件管理需要掌握以下几个内容：2.1 配件分类汽车配件按照不同的规格、种类和用途可以进行分类。

汽车配件主要包括以下几类：•发动机及其周边零部件•排气系统零部件•传动系统零部件•制动系统零部件•悬挂系统零部件•电气系统零部件•车身零部件•内部设施零部件2.2 配件的选购在购买配件前，需要根据车辆类型、品牌等信息进行筛选，以选择合适的配件进行更换。

选购配件时，应当注意以下几个方面：•配件规格与型号相符•配件品牌可靠•配件是否有质量证明书或合格证明2.3 配件的更换与维护进行配件更换时，需要涉及汽车的各个方面，所以需要非常小心谨慎。

更换之前应当预先了解更换配件的方法、工具以及注意事项等。

除此之外，还需要对汽车的各项系统进行维护，以保证汽车的长期稳定运行。

3.本文分别介绍了车辆识别和汽车配件管理两个方面。

认识汽车各部件教案中班教案标题：认识汽车各部件教学目标：1. 帮助幼儿认识汽车的各个部件，包括车轮、车门、前灯等。

2. 培养幼儿对汽车部件的兴趣，并促进他们的观察和描述能力。

3. 通过触摸和实际操作，提高幼儿的手眼协调能力。

教具准备：1. 图片或图片卡片，展示汽车的各个部件。

2. 玩具汽车，具备明显的各部件，如车轮、车门、前灯等。

3. 各种形状的模具和儿童安全的塑料黏土。

4. 彩色纸、剪刀、胶水等。

5. 小组活动用桌椅。

教学过程：引入活动：1. 创设一个小汽车全息投影或展示一张大汽车图片，引起幼儿的兴趣。

激发幼儿讨论和猜测，问他们是否知道这是一辆汽车，以及他们是否了解汽车的一些部件。

主要活动：2. 展示汽车的图片卡片或实物汽车，并重点介绍每个部件的名称和用途。

例如，车轮可以帮助汽车移动，车门是用来进入和离开汽车的，前灯可以照亮道路等。

3. 通过观察和描述，引导幼儿观察汽车的各个部件，提问他们是否能发现身边有类似形状或功能的物体。

4. 进行互动活动，给幼儿一些图片或卡片，让他们自由选择并贴在汽车模板上，或通过绘画自己的汽车并标明各个部件。

这样可以促进他们对汽车部件的理解和表达能力。

拓展活动：5. 制作汽车模型：使用彩色纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿制作自己的纸制汽车模型，并贴上各个部件的图片或卡片，加深对各部件的印象。

6. 玩具汽车比赛：将多个玩具汽车放在一个起点线上，让幼儿依次将汽车推到终点线上，并命名所推动的部件名称。

结语：通过本次活动，幼儿将学会和认识汽车的各个部件，并且通过观察、描述、操作等活动，培养他们的观察力和手眼协调能力。

这对他们的日常生活和未来的学习都具有积极的影响。

汽车部件类课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。

知识目标要求学生掌握汽车的基本部件及其功能，理解汽车的工作原理。

技能目标要求学生能够识别汽车的各个部件，并能进行简单的维修和保养。

情感态度价值观目标要求学生培养对汽车行业的兴趣，提高对汽车安全意识和环保意识的认知。

通过分析课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。

二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。

本课程的教学大纲如下：第1周：汽车概述，介绍汽车的发展历程、类型和特点。

第2周：汽车发动机，讲解发动机的类型、结构和工作原理。

第3周：汽车底盘，讲解底盘的构成、功能及其工作原理。

第4周：汽车电气系统，讲解电气系统的基本组成部分、功能和工作原理。

第5周：汽车 transmission，讲解变速箱的类型、功能和工作原理。

第6周：汽车制动系统，讲解制动系统的构成、功能和工作原理。

第7周：汽车悬挂系统，讲解悬挂系统的类型、功能和工作原理。

第8周：汽车轮胎，讲解轮胎的类型、结构和使用注意事项。

第9周：汽车冷却系统，讲解冷却系统的构成、功能和工作原理。

第10周：汽车照明系统，讲解照明系统的构成、功能和工作原理。

三、教学方法选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

通过教学方法应多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.讲授法：用于讲解汽车部件的基本概念、原理和功能。

2.讨论法：用于探讨汽车部件的优缺点、使用注意事项等。

3.案例分析法：分析实际案例，让学生了解汽车部件在实际应用中的作用。

4.实验法：让学生亲自动手操作，进行汽车部件的认知和维修实践。

四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。

教学资源应该能够支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。

1.教材：选用权威、实用的汽车部件教材作为主要教学资源。

《汽车零部件识图基础》课程标准一、课程信息课程名称(中文) 汽车零部件识图基础课程名称(英文)Identify the images based on autoparts课程代码12001417 开课分院（部）汽车机电工程学院总学时/学分68/4 其中实训学时8考核方式考试课程类别专业基础课适用专业汽车维修与检测、制造与装配、汽车营销必修/选修必修二、课程任务要求学生能够熟练运用正投影法图示空间物体；能够掌握和贯彻国家新标准的有关规定，快速查阅工程图样中常用的国家标准；能够快速识读工程图样，弄清汽车零、部件结构、尺寸、技术要求，想象出该零、部件的三维图形；能够根据给定的三维图形正确绘制工程图样、标注尺寸、提出合理的技术要求；能够根据给定的汽车零、部件测绘出该零、部件的技术图纸。

通过本课程的学习，可为后续汽车机械基础和专业课程的学习及发展自身的职业生涯打下必要的基础，是后续在生产管理及技术提升方面必备的基本技能。

三、课程目标1.知识目标：通过任务引领的项目活动，使学生具备本专业的高素质劳动者和中级技术应用性人才所必需的正投影理论、阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，培养学生空间想象和形象思维能力。

（1）掌握正投影法的基础理论和基本方法。

（2）掌握正确地使用绘图仪器画图，并具有一定的绘图技能和技巧。

（3）能根据国家标准的规定，能识读和绘制正确的零件图和装配图。

（4）培养和发展学生的空间想象能力，并且具有三维形体构思和思维能力。

2.能力目标：具有识读中等复杂程度的零件图和装配图、绘制一般的零件图和简单装配图的基础能力。

3.素质目标：（1）培养耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，为今后进一步学习和掌握专业知识打基础。

（2）培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。

四、教学内容与教学要求绪论（一）教学目的1.明确课程目标与学习任务；2.明确本课程主要内容与基本要求；3.掌握学习本课程的方法。

（二）教学内容1.本课程的目标和学习任务；2.本课程的主要内容与基本要求；3.本课程学习方法指导。

课程整体设计（汽车总成拆装与零部件更换）德州职业技术学院《汽车总成拆装与零部件更换》课程整体设计一、管理信息课程名称：汽车总成拆装与零部件更换课程代码：0712053制定人：牟海东时间：2014.10二、基本信息学分：12学时：216授课对象：汽车运用技术专业（第一学期、第二学期）课程类型：专业通用平台课程先修课：公共基础平台课程后续课：汽车简单故障毕业设计与论文汽车疑难故障汽车维护深化保养三、课程设计1.课程目标设计《汽车总成拆装及零部件更换》是汽车运用技术专业的一门专业通用能力平台课程。

根据基于工作项目和工作能力的课程体系开发思路，将此课程进行改革。

通过学习，使学生在刚刚接触汽车知识的前提下，学会掌握小组协作、共同进步的学习方式，同时具备掌握汽车的总体构造、汽车总成的拆装、汽车零部件的更换等多方面的知识，以达到为今后汽车知识的学习做好铺垫的目的。

（1）总体目标通过对本课程的学习，学生能按照工单要求，使学生在刚刚接触汽车知识的前提下，学会掌握小组协作、共同进步的学习方式，同时具备掌握汽车的总体构造、汽车总成的拆装、汽车零部件的更换等多方面的知识，以达到为今后汽车知识的学习做好铺垫的目的。

在学习过程中，我们重点培养学生以下几方面的能力：专业能力：掌握和了解汽车的构造和工作原理，通过实际拆装，正确认知汽车零件，规范使用拆装工具，熟练掌握汽车总成的拆装工艺和调试调整的方法；方法能力：学会科学的思维方法，注重平时经验的积累，能综合应用所学知识和技能，解决工作岗位和社会活动中遇到的实际问题，逐渐培养自我更新知识形成新技能的自我学习能力和创新能力。

社会能力：逐渐使学生培养良好的团队协作能力，具备良好的职业道德和职业素养，具备就业岗位的职业素质，培养实事求是、严肃认真、一丝不苟的工作作风。

从经济、安全、环保及满足顾客需求角度来确定维修、拆装、更换作业计划，独立进行汽车拆装工作，确保车辆各项性能要求，并自觉遵循安全作业规范及5S（整理、整顿、清洁、清扫、自律）的工作要求。

《汽车零部件识图》课程大纲制定院校：沧州工贸学校制定时间：2013年10月24日目录一、课程性质二、课程设计思路三、课程目标四、学习情境设计五、学习单元设计六、考核方案七、教学资源一、课程性质《汽车零部件识图》是高职高专“汽车检测与维修技术”专业的一门专业主干课程。

本课程主要介绍机械图样的图示原理，常用制图国家标准以及识读、绘制机械图样的方法。

通过本课程的教学，主要培养学生识读、绘制机械图样的能力，为后续专业课程及将来从事汽车维修及相关行业技术工作打下良好的基础。

二、课程设计思路本课程的设计贯彻了教学过程理论与实践相结合、学习内容与职业岗位要求相结合、“从做中学”的原则，突出实践导向，按照应用知识的方式来进行学习。

在教学内容安排上，遵循认知规律，注重从感性到理性，从形象到抽象，从简单到复杂，培养学生的学习兴趣，不断提高学生的学习层次；在教学方法上以提升学生就业或继续进修所需能力为基础，以项目为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成项目的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。

教学载体为汽车零部件，使学生易学易懂，学以致用，在理论联系实际的训练中，不断提高分析问题、解决问题的能力。

三、课程目标通过《汽车零部件识图》课程的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。

1．专业能力（1）能够识读汽车机械零部件图；（2）能够识读汽车机械部件装配图；（3）能够绘制汽车简单零件图；（4）能够区别机械零件配合关系；（5）能够描述机械零件尺寸和形状误差；（6）能够描述机械零件配合误差。

2．社会能力（1）具有求真务实、认真细致的工作态度及爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德；（2）具有良好的心理素质和良好的沟通能力与协作能力。

3．方法能力（1）能自主学习新知识、新技术；（2）能通过多种途径收集完成工作任务所需要的信息；（3）能独立制定工作计划并进行实施。

四、学习情境设计1．学习情境设计思想《汽车零部件识图》采用任务引领教学的方法。

《识读组合体视图》教学设计
图1-3-1 用形体分析法读图
图1-3-2作图过程
（2）线面分析法
有许多切割体，无法运用形体分析法将其分解成若干个组成部分，这时看
图需要用到线面分析法。

所谓线面分析法就是运用投影规律把物体的表面分解为线、面等几何要素，通过分析这些要素的空间形状和位置，来想象物体各表面形状和相对位置，想象物体形状。

视图的一个点的含义:
①点的投影。

②当直线段垂直于投影面时，它在该投影面上的投影积聚为一点。

视图中的一条线的含义:
①表面交线的投影
②当平面垂直于投影面时，它在该投影面上的投影积聚为一直线段。

③曲面外形素线的投影
视图中的封闭线框的含义：
①表示平面的投影
②表示曲面的投影
图1-3-3用线面分析法读图。

《汽车系统及零部件识别》课程整体设计课程整体设计一、课程定位《汽车系统及零部件识别》是汽车车身维修技术专业中五门专业基础课程之一，与《车间安全与车身维修常用工具使用》、《汽车车身材料》、《汽车空调系统维修》、《汽车电路系统初级维护》、《汽车安全与舒适系统维修》共同构成专业基础知识能力与专业基本技能的核心。

在开设该门课程之前，学生必须同时通过专业基础课程的学习作辅助支撑。

而后续课程主要有《汽车车身初级维修》、《汽车车身车架大修》、《汽车美容与装饰》、《汽车油漆调色技术》、《汽车车身涂装技术》等，所以该课程在专业的课程设置中纵向起到承上与汽车基础知识链接、启下为更深入地学习汽车专业知识起好铺垫作用。

横向又与企业要求紧密结合，适应走出校门的汽车岗位实际环境。

并针对企业对学生职业素养与情感的要求、学生成才志向相对接。

二、课程教学整体设计（一）基本信息打破“学科本位型”的课程模式，以“实用”、“够用”为原则，建立“能力本位型”的课程模式。

本课程以实践活动为主线，以学习者为中心，以顺利过渡到专业核心课程为前提，突出现场教学的作用，让学生与汽车各组成部件亲密接触，具备深刻印象。

创造出能发挥学生主动性的学习环境和学习资源条件，实现个性化教学。

使学生有机会在一定程度上根据需要选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果。

培养学生自主学习、协作学习和解决综合问题的能力，为学生在职业生涯中顺利进入汽车运用行业奠定良好发展基础。

（一）总目标通过任务引领，项目驱动的活动，使学生培养专业兴趣，培养自主学习、团队协作学习能力，对汽车有初步和整体认识。

按照汽车的总体结构，在学生有了整体概念后，分别对车辆类型及用途、汽车发动机、汽车底盘、汽车空调、汽车灯光和声响信号系统、汽车车身六大部分有具体的认识，了解整体件与组成件、主件与附件的结构特点与位置关系，并对各组成部件的材料、性能、作用有初步印象，同时将汽车新技术知识进行补充与融合，让师生共同对汽车结构知识与时俱进。

《汽车传动系统检修》学习领域课程教学标准课程名称：汽车传动系统检修课程性质：专业必修课参考学时：30参考学分:2职业方向：汽车售后服务市场。

资格证书：汽车高级维修工适用对象: 汽车检测与维修技术专业、汽车运用与维修专业一、学习领域定位《汽车传动系统检修》是汽车检测与维修专业核心课程的重要组成部分，是汽车检测与维修从业人员取得从业资格证书考试的相关科目,是一门理论性和实践性都很强的课程。

结合汽车检测与维修岗位的需求，以讲授常用汽车的结构、检修方法为基础,并重点突出基于工作过程所涉及的汽车新结构、工作原理、使用、维护、检测以及故障诊断与排除的基本知识。

同时，根据本专业特点将课堂教学分为一般讲授和增强技能性训练课和顶岗实践，安排学生对传统结构和新车型进行实验、实训，使学生除掌握理论知识外，具备较强的实际动手能力.在此基础上，基本掌握现代汽车的检测手段以及维修设备的使用方法.二、课程设计思路1、课程设计理念基于工作过程整合、序化课程内容,基于工学交替组织教学进程，以达到教中学、学中做、做中教的理论与实践循环一体化，通过模拟岗位体验工作,通过工作体验学习，从而突出学生职业素养和职业能力的培养。

2、课程设计思路课程的设计应建立在汽车维修机电一体岗位工作内容层次和工作流程分解的基础，以职业能力培养为重点来进行。

(1）设计依据本课程教学标准是根据《国家汽车维修工职业标准》和黔东南民族职业技术学院“汽车检测与维修技术专业人才培养计划"而编制的。

（2）设计原则要求以学生将来的职业活动为导向，以职业技能训练为核心的指导思想，充分考虑汽车检测维修教学过程各种因素和环节，运用有效的教学策略和教学手段，优化教学过程，保证教学目标的实现。

学生的学习活动依据教学情境设计贯穿整个教学过程，以学生为主，教师为辅,融合校内外教学资源，构建课程的主框架。

（3）内容设计方式将课程学习方式分为理论讲授、课内实训两部分。

本课程理论学习按4个学习情境进行，每个学习情境有自己的目标、要求，融合相关知识和相关技能，并组织实施课堂讨论；课内实训主要采用校内生产性实训的方式，按典型生产任务设计为若干个实训项目，每个任务有相应的工作对象、工作内容、工作目标和小组工作安排。

汽车总体布局及使用认识课程尺度一、概述〔一〕课程性质本课程是三年制中职、五年制高职汽车运用与维修专业的专业根底课程之一。

〔二〕课程底子理念1．以完成工作任务为目标，注重理实一体教学；2．通过现场构件的辨识，对汽车各组成有感性的认识；3．通过现场实物，明确各组成及部件之间的位置关系〔三〕课程设计思路本课程为考查科目，按照实践态度与工程查核综合评定，总学分为2学分，周课时为2学时，总课时为38课时，此中理论课时为4课时，实践课时为34课时。

3.对学生选课的建议本课程为汽车专业入门常识，以引导激趣为主，建议在第一学年的第2学期设置。

二、课程目标打破“学科本位型〞的课程模式，以“实用〞、“够用〞为原那么，成立“能力本位型〞的课程模式。

本课程以实践活动为主线，以学习者为中心，以顺利过渡到专业核心课程为前提，突呈现场教学的作用，让学生与汽车各组成部件亲密接触，具备深刻印象。

缔造出能阐扬学生主动性的学习环境和学习资源条件，实现个性化教学。

使学生有时机在必然程度上按照需要选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价本身的学习成果。

培养学生自主学习、协作学习和解决综合问题的能力，为学生在职业生涯中顺利进入汽车运用行业奠基良好开展根底。

〔一〕总目标通过任务引领，工程驱动的活动，使学生培养专业兴趣，培养自主学习、团队协作学习能力，对汽车有初步和整体认识。

按照汽车的总体布局，在学生有了整体概念后，别离对汽车策动机、汽车底盘、汽车电气设备、汽车车身四大局部有具体的认识，了解整体件与组成件、主件与附件的布局特点与位置关系，并对各组成部件的材料、性能、作用有初步印象，同时将汽车新技术常识进行补充与融合，让师生共同对汽车布局常识与时俱进。

〔二〕具体目标1．本质教学目标〔1〕车间5S办理本质教育〔2〕好学、勤记、多问的本质2．常识教学目标〔1〕汽车各总成布局的认识〔2〕策动机各机构、系统的组成件布局认识〔3〕底盘各系统的组成件布局认识〔4〕汽车电气设备布局与使用方法认识〔5〕不同汽车类型车身布局认识〔6〕拓展常识了解3．能力教学目标〔1〕长于不雅察的能力〔2〕积极思考的能力〔3〕阅读图册，迅速识别布局的能力〔4〕及时记录、当真反响的能力〔5〕小组协作能力三、内容尺度单位一汽车总体布局认识单位二 汽车策动机布局认识单位三 汽车底盘布局认识单位四汽车电气设备布局认识单位五汽车车身布局的认识四、实施建议〔一〕教学建议：1、本课程在教学过程中，应安身于加强学生实际操作能力的培养，采用任务驱动型工程教学，提高学生学习兴趣。