继续教育-教育心理学-(选修课)

专业技术继续教育是指在已获得相关学位等级和从业资格证书的前提下，通过学习专业技能和知识，提高和更新自身专业技术水平，适应社会发展和市场需求的需要。

其意义在于，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，专业知识和技能将会迅速过时，进而影响到从业者的工作效率和质量。

通过参加专业技术继续教育，可以帮助人们及时了解行业的最新动态，学习最新的专业知识和技能，提高自己的综合素质。

1. 专业技术继续教育的重要性随着科技的不断进步，各行各业的知识和技能都在不断发生变化。

通过持续的学习和进修，可以及时了解专业知识和技能的最新发展动态，从而保持自身的竞争力。

专业技术继续教育可以帮助人们不断提升自身的综合素质，包括交流能力、团队协作能力、创新能力等，这些优秀的综合素质是成为一名优秀的专业人才的基础。

专业技术继续教育可以帮助人们提高自身的职业技能，提升工作效率和质量，从而更好地适应市场需求。

2. 专业技术继续教育的主要形式目前，专业技术继续教育主要包括专业课程和选修课程两种形式。

专业课程是指根据职业资格要求或者专业技术的更新需求，由相关部门或者高校举办的专业知识和技能培训课程。

而选修课程则是指根据个人的职业发展需求和兴趣爱好，在职业资格要求范围之外，由各种机构或者高校提供的课程。

两种形式各有优势，可以根据个人需求和实际情况进行选择。

3. 专业技术继续教育的发展现状近年来，随着社会的不断发展和改革，专业技术继续教育得到了越来越多的重视。

各种机构和高校纷纷开设相关课程，以满足不同层次人裙的学习需求。

政府也出台了一系列的政策来支持和鼓励专业技术继续教育的发展，包括加大资金投入、完善培训体系、优化教学资源等方面。

可以预见，未来专业技术继续教育将会迎来更好的发展机遇。

4. 专业技术继续教育的未来展望未来，随着科技的不断进步和社会的不断发展，专业技术继续教育将会变得更加重要。

人们将需要不断学习和进修，以适应社会的需求并提升自身的竞争力。

教育心理学教案一、教学目标1.让学生了解教育心理学的定义、研究对象和研究方法。

2.使学生掌握教育心理学的基本理论和主要研究成果。

3.培养学生运用教育心理学理论分析教育现象的能力。

4.培养学生运用教育心理学研究成果改进教育教学实践的能力。

二、教学内容1.教育心理学的定义教育心理学是研究人在教育过程中的心理活动规律的科学，它以个体心理现象和群体心理现象为研究对象，旨在揭示教育过程中人的心理活动规律，为提高教育质量和培养人才提供理论支持。

2.教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理、教育评价心理等方面。

3.教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法、测验法、个案法等。

4.教育心理学的基本理论(1)行为主义理论：强调环境对个体行为的影响，认为学习过程是刺激与反应之间的联结过程。

(2)认知主义理论：强调个体内部心理过程的作用，认为学习过程是信息加工的过程。

(3)人本主义理论：强调人的主体性、自我实现和自我发展，认为学习过程是自我潜能的实现过程。

(4)建构主义理论：强调知识的主观性和个体对知识的主动建构，认为学习过程是知识建构的过程。

5.教育心理学的主要研究成果(1)学习理论：包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等。

(2)教学策略：包括直接教学、发现学习、合作学习、支架式教学等。

(3)学生心理：包括学生的认知发展、情感发展、自我概念、学习动机等。

(4)教师心理：包括教师的专业发展、教师信念、教师期望、教师效能感等。

(5)教育评价：包括教育评价的理念、方法和技术等。

三、教学方法1.讲授法：讲解教育心理学的定义、研究对象、研究方法和基本理论。

2.案例分析法：分析教育心理学研究成果在教学实践中的应用。

3.小组讨论法：分组讨论教育心理学理论在实际教育教学中的运用。

4.角色扮演法：模拟教育教学情境，让学生体验教育心理学理论的实际应用。

∙) 下列关于灾前应用心理急救的说法不正确的是：∙ A. 培训人力资源，制定心理急救预案并演练∙ B. 制定快速评估工具，教育大众∙ C. 避难场所、食品和水资源的调查∙ D. 提升安全感，增加希望，增强联系，抑郁评估，自杀预防∙2) 下列哪项不属于紧急阶段进行心理急救的地点：∙ A. 医院∙ B. 灾民临时安置点∙ C. 社区∙ D. 行政管理部门∙3) 下列哪项不属于紧急阶段应用心理急救的工作内容：∙ A. 建立协调组织∙ B. 避难场所、食品和水资源的调查∙ C. 招募志愿者∙ D. 抢救生命∙4) 下列关于心理急救的内容说法不正确的是：∙ A. 医学治疗为主∙ B. 预防进一步伤害∙ C. 提供没有压力的讨论机会，避免谈不愿意谈的事∙ D. 有耐心的倾听，传达真实的同情∙5) 灾前进行心理急救的地点是：∙ A. 学校∙ B. 医院∙ C. 灾民临时安置点∙ D. 行政管理部门∙6) 下列哪项不属于重建阶段进行心理急救的地点：∙ A. 医院∙ B. 社区∙ C. 学校∙ D. 职业场所∙1) 下列关于手术后病人的心理干预说法最全面的一项是:∙ A. 及时向病人告诉手术成功的消息，安定病人的情绪，增强恢复阶段的信心∙ B. 安慰、解释、疏导∙ C. 广泛的社会支持，从个人的、家庭的、团体和社会的不同水平进行∙ D. 以上说法均正确∙2) 临终关怀的目的是：∙ A. 有尊严地离开人世∙ B. 使病人有机会处理生活中的重要事件∙ C. 减少家庭经济负担∙ D. 减少痛苦和烦恼∙3) 下列哪项不属于急性病人的心理：∙ A. 焦虑∙ B. 习惯于病人角色∙ C. 恐惧∙ D. 情绪休克∙4) 引起焦虑恐惧的因素是：∙ A. 对疾病的性质、预后不了解∙ B. 带有一定危险性的检查和治疗∙ C. 看到重病人以及医务人员抢救病人的行为∙ D. 以上都包括∙5) 下列哪项不属于癌症病人常见的心理变化：∙ A. 休克-恐惧期∙ B. 否认-怀疑期∙ C. 愤怒-沮丧期∙ D. 否认-逃避期∙6) 下列哪项不属于病人角色的权力与义务：∙ A. 有权要求降低医疗费用∙ B. 有权要求得到他人的帮助和依赖他人∙ C. 有义务尽快摆脱患者角色∙ D. 有义务采取适当的方式来进行这项工作∙1) 经典的心身疾病包括：∙ A. 心脏病、肾炎和颅内高压∙ B. 原发性的高血压、冠心病、消化性溃疡、支气管哮喘、神经性皮炎、糖尿病和甲状腺功能亢进∙ C. 心肌梗死、肝硬化和强直性脊柱炎∙ D. 以上都不是∙2) 在接受血液透析治疗的患者中，精神障碍的发生率达到:∙ A. 20%～30%∙ B. 25%～60%∙ C. 25%～40%∙ D. 30%～45%∙3) 心境障碍的病程特点是:∙ A. 病程有反复发作∙ B. 急性发作∙ C. 慢性发作∙ D. 以上都不是∙4) 文献报导显示，在尿毒症患者中，精神症状的发生率高达：∙ A. 30%∙ B. 40%∙ C. 50%∙ D. 60%∙5) 罹患有躯体疾病的患者伴发心理或情绪上的反应，我们称之为：∙ A. 躯体病变所致心理反应∙ B. 心身疾病∙ C. 心境障碍∙ D. 身心反应∙6) 文献报导，心肌梗塞患者中抑郁的发生率高达：∙ A. 50%∙ B. 45%∙ C. 40%∙ D. 35%∙1) 下列关于改善医患关系的方式说法不正确的是：∙ A. 尊重病人、理解患者∙ B. 学会与患者换位思考∙ C. 提高医护人员的沟通技巧∙ D. 尽可能给患者使用价格低廉的药物∙2) 下列哪项是医生的义务：∙ A. 决定患者的职业选择和回归社会∙ B. 促进病人的康复∙ C. .参与司法活动∙ D. 获得报酬∙3) 下列关于言语沟通与非言语沟通说法最全面的一项是：∙ A. 非言语沟通与言话沟通往往在效果上是互充的∙ B. 非言语线索使我们能够在某些情况下察觉他人的欺骗∙ C. 言语与非言语信息并不一定要一致∙ D. 以上说法均正确∙4) 下列哪项不属于非言语沟通：∙ A. 手势∙ B. 表情∙ C. 音调∙ D. 性格∙5) 下列哪项不属于医生的责任：∙ A. 领导和监管∙ B. 诊断和治疗∙ C. 预防和保健∙ D. 为社会提供安全感∙6) 下列关于医患关系的重要性说法最全面的一项是：∙ A. 医疗活动顺利开展的必要条件∙ B. 营造良好的情绪反应∙ C. 营造良好的心理氛围∙ D. 以上说法均正确单选类型试题：∙1) 会诊-联络精神医学有几种组织形式：∙ A. 5种∙ B. 4种∙ C. 3种∙ D. 2种∙2) 中国心理卫生杂志创办于：∙ A. 1985年∙ B. 1986年∙ C. 1987年∙ D. 1988年∙3) 中华医学会心身医学学会成立于：∙ A. 1991年∙ B. 1992年∙ C. 1993年∙ D. 1994年∙4) 国外资料显示，内科门诊病人患有精神障碍的比例是：∙ A. 10%～15%∙ B. 15%～24%∙ C. 21%～26%∙ D. 25%～30%∙5) 国内资料显示，在住院病人中精神障碍的比例是：∙ A. 10%～20%∙ B. 15%～30%∙ C. 30%～40%∙ D. 20%～70%∙6) 我国的会诊-联络精神医学的发展分为几个阶段：∙ A. 1个∙ B. 2个∙ C. 3个∙ D. 4个∙1) 哪项符合甲亢患者的症状：∙ A. 抑郁，沉默寡言∙ B. 紧张急躁，消瘦∙ C. 心率增快∙ D. 多饮多尿∙2) 根据本课的描述，下列哪项不是心身疾病的影响因素：∙ A. 人的性格及自身素质∙ B. 社会文化因素∙ C. 血型∙ D. 生理易患性及心理社会刺激∙3) 最早建立心身医学会的国家是:∙ A. 英国∙ B. 日本∙ C. 法国∙ D. 美国∙4) 下列哪项不属于心身疾病：∙ A. 高血压∙ B. 糖尿病∙ C. 支气管哮喘∙ D. 骨折∙5) CIDI是哪一个诊断性精神检查工具的缩写：∙ A. 复合性国际诊断交谈检查表∙ B. 神经精神病学临床评定表∙ C. 症状自评量表∙ D. 症状他评量表∙6) 下列哪项为心理生理的主要模型：∙ A. 药物—生理—疾病∙ B. 情绪—生理—社会∙ C. 外周环境—社会—生理∙ D. 生物—心理—社会单选类型试题：∙1) 下列关于正规的集体晤谈的说法不正确的是：∙ A. 通常由合格的精神卫生专业人员指导∙ B. 事件发生后24-48小时内实施∙ C. 指导者必需对应激反应综合征有广泛了解∙ D. 尽量在事件发生后24小时内进行CISD∙2) 下列关于集体晤谈注意事项说法最全面的一项是：∙ A. 对以消极方式看待晤谈的人，可能会给其他参加者添加负面影响∙ B. 鉴于晤谈与特定的文化性相一致，有时文化仪式可以替代晤谈∙ C. 对于家中亲人去世者，不适宜参加集体晤谈。

《教育心理学》教学大纲一、课程信息课程名称：（中文）：教育心理学（英文）：Educationa1Psycho1ogy课程代码：14S2105B课程类别：学科基础课适用专业：学前教育课程学时：48课程学分：3先修课程：普通心理学、学前心理学选用教材：陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第三版）[M].北京：北京师范大学出版社，2016年.参考书目：1•冯忠良，伍新春，姚梅林，王建敏.教育心理学（第二版）M.北京：人民教育出版社，2010年.2.陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学（新世纪高等学校教材）[M].北京：北京师范出版社，2012.二、课程价值（一）性质与地位教育心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的学科。

结合学前专业特点，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必须的教育心理学知识，特别是幼儿的学习特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。

通过本课程力求进一步拓展学生在发展心理学上的学术视野，掌握关于幼儿认知及情绪的基本理论、研究方法和具体范式；深入地了解个体认知及情绪的发生发展特点，进而从更深的层上了解人类基本心理过程的本质特性；同时为学生进行幼儿园教学活动奠定理论基础。

注:用、、分别代表高、中、低支撑度。

三、课程目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：目标1：通过教育心理学的学习，使学生了解、理解并掌握有关教育心理学的基础知识、基本理论。

能够理解学习的实质，掌握行为主义、人本主义、认知主义和建构主义四大学习理论的代表人物、主要观点及对幼儿教育教学的启示。

【毕业要求1/2师德规范/职业道德】目标2：熟悉相关重要的教学原理和理念,能运用相关知识对教学实践问题进行分析，围绕特定的儿童发展目标进行相关教学设计。

能够掌握幼儿概念学习的特点及教育指导，掌握动作技能的含义及分类及动作技能的学习过程及教育指导，智力技能的含义，特点及分类，智力技能的形成过程，智力技能学习的特点。

∙) 下列关于灾前应用心理急救的说法不正确的是：∙ A. 培训人力资源，制定心理急救预案并演练∙ B. 制定快速评估工具，教育大众∙ C. 避难场所、食品和水资源的调查∙ D. 提升安全感，增加希望，增强联系，抑郁评估，自杀预防∙2) 下列哪项不属于紧急阶段进行心理急救的地点：∙ A. 医院∙ B. 灾民临时安置点∙ C. 社区∙ D. 行政管理部门∙3) 下列哪项不属于紧急阶段应用心理急救的工作内容：∙ A. 建立协调组织∙ B. 避难场所、食品和水资源的调查∙ C. 招募志愿者∙ D. 抢救生命∙4) 下列关于心理急救的内容说法不正确的是：∙ A. 医学治疗为主∙ B. 预防进一步伤害∙ C. 提供没有压力的讨论机会，避免谈不愿意谈的事∙ D. 有耐心的倾听，传达真实的同情∙5) 灾前进行心理急救的地点是：∙ A. 学校∙ B. 医院∙ C. 灾民临时安置点∙ D. 行政管理部门∙6) 下列哪项不属于重建阶段进行心理急救的地点：∙ A. 医院∙ B. 社区∙ C. 学校∙ D. 职业场所∙1) 下列关于手术后病人的心理干预说法最全面的一项是:∙ A. 及时向病人告诉手术成功的消息，安定病人的情绪，增强恢复阶段的信心∙ B. 安慰、解释、疏导∙ C. 广泛的社会支持，从个人的、家庭的、团体和社会的不同水平进行∙ D. 以上说法均正确∙2) 临终关怀的目的是：∙ A. 有尊严地离开人世∙ B. 使病人有机会处理生活中的重要事件∙ C. 减少家庭经济负担∙ D. 减少痛苦和烦恼∙3) 下列哪项不属于急性病人的心理：∙ A. 焦虑∙ B. 习惯于病人角色∙ C. 恐惧∙ D. 情绪休克∙4) 引起焦虑恐惧的因素是：∙ A. 对疾病的性质、预后不了解∙ B. 带有一定危险性的检查和治疗∙ C. 看到重病人以及医务人员抢救病人的行为∙ D. 以上都包括∙5) 下列哪项不属于癌症病人常见的心理变化：∙ A. 休克-恐惧期∙ B. 否认-怀疑期∙ C. 愤怒-沮丧期∙ D. 否认-逃避期∙6) 下列哪项不属于病人角色的权力与义务：∙ A. 有权要求降低医疗费用∙ B. 有权要求得到他人的帮助和依赖他人∙ C. 有义务尽快摆脱患者角色∙ D. 有义务采取适当的方式来进行这项工作∙1) 经典的心身疾病包括：∙ A. 心脏病、肾炎和颅内高压∙ B. 原发性的高血压、冠心病、消化性溃疡、支气管哮喘、神经性皮炎、糖尿病和甲状腺功能亢进∙ C. 心肌梗死、肝硬化和强直性脊柱炎∙ D. 以上都不是∙2) 在接受血液透析治疗的患者中，精神障碍的发生率达到:∙ A. 20%～30%∙ B. 25%～60%∙ C. 25%～40%∙ D. 30%～45%∙3) 心境障碍的病程特点是:∙ A. 病程有反复发作∙ B. 急性发作∙ C. 慢性发作∙ D. 以上都不是∙4) 文献报导显示，在尿毒症患者中，精神症状的发生率高达：∙ A. 30%∙ B. 40%∙ C. 50%∙ D. 60%∙5) 罹患有躯体疾病的患者伴发心理或情绪上的反应，我们称之为：∙ A. 躯体病变所致心理反应∙ B. 心身疾病∙ C. 心境障碍∙ D. 身心反应∙6) 文献报导，心肌梗塞患者中抑郁的发生率高达：∙ A. 50%∙ B. 45%∙ C. 40%∙ D. 35%∙1) 下列关于改善医患关系的方式说法不正确的是：∙ A. 尊重病人、理解患者∙ B. 学会与患者换位思考∙ C. 提高医护人员的沟通技巧∙ D. 尽可能给患者使用价格低廉的药物∙2) 下列哪项是医生的义务：∙ A. 决定患者的职业选择和回归社会∙ B. 促进病人的康复∙ C. .参与司法活动∙ D. 获得报酬∙3) 下列关于言语沟通与非言语沟通说法最全面的一项是：∙ A. 非言语沟通与言话沟通往往在效果上是互充的∙ B. 非言语线索使我们能够在某些情况下察觉他人的欺骗∙ C. 言语与非言语信息并不一定要一致∙ D. 以上说法均正确∙4) 下列哪项不属于非言语沟通：∙ A. 手势∙ B. 表情∙ C. 音调∙ D. 性格∙5) 下列哪项不属于医生的责任：∙ A. 领导和监管∙ B. 诊断和治疗∙ C. 预防和保健∙ D. 为社会提供安全感∙6) 下列关于医患关系的重要性说法最全面的一项是：∙ A. 医疗活动顺利开展的必要条件∙ B. 营造良好的情绪反应∙ C. 营造良好的心理氛围∙ D. 以上说法均正确单选类型试题：∙1) 会诊-联络精神医学有几种组织形式：∙ A. 5种∙ B. 4种∙ C. 3种∙ D. 2种∙2) 中国心理卫生杂志创办于：∙ A. 1985年∙ B. 1986年∙ C. 1987年∙ D. 1988年∙3) 中华医学会心身医学学会成立于：∙ A. 1991年∙ B. 1992年∙ C. 1993年∙ D. 1994年∙4) 国外资料显示，内科门诊病人患有精神障碍的比例是：∙ A. 10%～15%∙ B. 15%～24%∙ C. 21%～26%∙ D. 25%～30%∙5) 国内资料显示，在住院病人中精神障碍的比例是：∙ A. 10%～20%∙ B. 15%～30%∙ C. 30%～40%∙ D. 20%～70%∙6) 我国的会诊-联络精神医学的发展分为几个阶段：∙ A. 1个∙ B. 2个∙ C. 3个∙ D. 4个∙1) 哪项符合甲亢患者的症状：∙ A. 抑郁，沉默寡言∙ B. 紧张急躁，消瘦∙ C. 心率增快∙ D. 多饮多尿∙2) 根据本课的描述，下列哪项不是心身疾病的影响因素：∙ A. 人的性格及自身素质∙ B. 社会文化因素∙ C. 血型∙ D. 生理易患性及心理社会刺激∙3) 最早建立心身医学会的国家是:∙ A. 英国∙ B. 日本∙ C. 法国∙ D. 美国∙4) 下列哪项不属于心身疾病：∙ A. 高血压∙ B. 糖尿病∙ C. 支气管哮喘∙ D. 骨折∙5) CIDI是哪一个诊断性精神检查工具的缩写：∙ A. 复合性国际诊断交谈检查表∙ B. 神经精神病学临床评定表∙ C. 症状自评量表∙ D. 症状他评量表∙6) 下列哪项为心理生理的主要模型：∙ A. 药物—生理—疾病∙ B. 情绪—生理—社会∙ C. 外周环境—社会—生理∙ D. 生物—心理—社会单选类型试题：∙1) 下列关于正规的集体晤谈的说法不正确的是：∙ A. 通常由合格的精神卫生专业人员指导∙ B. 事件发生后24-48小时内实施∙ C. 指导者必需对应激反应综合征有广泛了解∙ D. 尽量在事件发生后24小时内进行CISD∙2) 下列关于集体晤谈注意事项说法最全面的一项是：∙ A. 对以消极方式看待晤谈的人，可能会给其他参加者添加负面影响∙ B. 鉴于晤谈与特定的文化性相一致，有时文化仪式可以替代晤谈∙ C. 对于家中亲人去世者，不适宜参加集体晤谈。

深圳继续教育--教育心理学考试习题集李晓东第一章 1. 【单选题】 在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。

这种教学效 应最适合的心理学解释理论是______A: 强化说 B: 认知失调论 C: 从众说 D: 观察学习理论2. 【单选题】 认知派学习论强调______。

A: 学习过程中的尝试错误 B: 学生获得认知结构 C: 学习时的模仿 D:强化在学习中的作用3. 【单选题】 布鲁纳强调学习__________的重要性 A: 学科基本结构 B: 行为习惯 C: 榜样行为D: 动机4. 【单选题】 桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即______ A: 准备律、强化律和练习律 B: 准备律、练习律和效果律 C: 反应律、准备律和练习律 D: 强化律、反应律和效果律5. 【单选题】 下列关于行为主义学习论表述正确的是______ A: 研究认知结构的获得 B: 研究图式的获得 C: 研究认知地图的获得 D:研究行为习惯的获得6. 【单选题】 外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来 解释A: 系列学习 B: 配对联想学习 C: S—R 学习 D: 自由回忆学习7. 【单选题】 机械学习与有意义学习划分的主要依据是_____ A: 学生是否理解学习材料 B: 学生是否主动学习 C: 要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D: 学习目的是解决问题或是获得知识8. 【单选题】 艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的 A: 系列学习 B: 配对联想学习 C: 自由回忆学习 D: S—R 学习9. 【单选题】 桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是______ A: 练习只能为奖励提供机会 B: 光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步 C: 多练习产生疲劳 D: 缺乏正确指导的练习易形成错误习惯10. 【单选题】 布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编码。

继续教育网络学习心理学考题及答案一、单选题1、以下哪种学习动机属于内部动机？（）A 为了获得奖学金而努力学习B 为了得到老师的表扬而认真听课C 因为对知识本身感兴趣而主动探索D 为了避免父母的责骂而完成作业答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如对知识的兴趣、好奇心等。

选项 A 为了获得奖学金、选项 B 为了得到老师表扬、选项 D 为了避免父母责骂，这些都是外部因素驱动的学习动机。

2、在网络学习环境中，容易导致学习者分心的因素是（）A 学习资源的丰富性B 缺乏互动交流C 网络广告和娱乐信息的干扰D 学习进度的自主安排答案：C解析：网络广告和娱乐信息往往具有较强的吸引力，容易使学习者在学习过程中分心，无法专注于学习任务。

3、以下哪种认知风格的学习者在网络学习中更擅长独立思考和自主探索？（）A 场依存型B 场独立型C 冲动型D 沉思型答案：B解析：场独立型的学习者在认知活动中较少受环境因素的影响，更善于独立思考和自主探索，在网络学习环境中能够较好地发挥自己的优势。

4、网络学习中，学习者产生挫折感的主要原因是（）A 学习目标过高B 技术操作不熟练C 缺乏及时的反馈和指导D 以上都是答案：D解析：学习目标过高会让学习者难以达到预期，产生挫败；技术操作不熟练会影响学习的顺利进行；缺乏及时的反馈和指导会让学习者感到迷茫和无助，这些都可能导致挫折感的产生。

5、为了提高网络学习的效果，学习者应该（）A 制定明确的学习计划B 选择适合自己的学习资源C 积极参与在线讨论和交流D 以上都是答案：D解析：制定明确的学习计划有助于合理安排学习时间和任务；选择适合自己的学习资源能够提高学习的针对性和效率；积极参与在线讨论和交流可以拓宽思路、加深理解。

二、多选题1、网络学习的特点包括（）A 自主性强B 资源丰富C 时空灵活D 互动性弱解析：网络学习具有自主性强、学习者可以根据自己的需求和节奏安排学习；资源丰富，能够获取大量的学习资料；时空灵活，不受时间和空间的限制。

第一章绪论［内容简介］教育心理学是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘科学。

它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支。

“教育心理学”是师范院校学生在校学习和在职教师继续教育的一门必修课程，它对提高教育者的业务素质，完善知识结构和心理结构具有非常重要的作用。

教育工作者要灵活地、创造性地应用教育心理学的理论和方法，运用教育心理学的理论和知识去检查自己的教育教学全过程，去研究学生的学习心理和品德心理的发展特点，根据学生的差异进行因材施教，运用教育心理学的知识，来提高自己的素养和教育艺术。

本章将要阐述的内容是：教育心理学的研究对象、任务和方法，教育心理学研究的内容以及国内外教育心理学的发展简况。

学习者在本章应着重掌握教育心理学的定义、学科性质、研究对象及其确立标志；了解教育心理学的学科体系、研究方法及其发展趋势。

一、教育心理学的学科性质二、教育心理学的研究对象三、教育心理学的学科体系四、教育心理学的研究方法第一节教育心理学的研究对象与体系一、教育心理学的学科性质（一）教育心理学的定义在对教育心理学下定义之前，有必要首先了解国内外学者对教育心理学的界说。

我国心理学家对教育心理学的界说比较流行的主要有以下三种观点：（1）研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学。

（2）研究（学校情境中）学与教的基本心理规律的科学。

（3）研究教育过程中的各种心理活动，并把心理科学知识用于教育领域的心理学分支,是一门教育与心理学相结合的科学。

国外心理学家对教育心理学的界说较流行的有三种观点：（1）研究教育过程的行为的科学。

（2）研究教与学的心理学问题的科学。

（3）教育心理学是心理学在教育领域的应用,是一门应用的学科，是一个知识的体系，而不是一门具有独特内容的学科。

尽管国内外心理学家对教育心理学的界定不尽相同，但综合起来考察，上述界说揭示出了教育心理学的以下基本含义：（1）教育心理学研究的对象是学校教育教学过程中的心理现象；（2）教育心理学研究的基本任务是揭示学校教与学的心理活动规律；（3）教育心理学研究的途径是通过考察教与学过程中人的行为来研究其心理的。

继续教育心理学考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 继续教育心理学主要研究的是什么？A. 儿童心理发展B. 青少年心理发展C. 成人学习心理D. 老年人心理发展答案：C2. 成人学习者在学习过程中，最常采用的学习策略是什么？A. 死记硬背B. 深度加工C. 机械重复D. 被动接受答案：B3. 以下哪项不是成人学习者的特点？A. 自主性强B. 经验丰富C. 学习动机不强D. 目标明确答案：C4. 成人学习者在学习过程中，最重视的是什么？A. 学习环境B. 学习资源C. 学习效率D. 学习内容5. 成人学习者在学习过程中，最常遇到的困难是什么？A. 缺乏学习材料B. 缺乏学习时间C. 缺乏学习兴趣D. 缺乏学习动力答案：B6. 成人学习者在学习过程中，最需要的支持是什么？A. 物质奖励B. 精神鼓励C. 学习指导D. 学习监督答案：C7. 成人学习者在学习过程中，最常采用的学习方式是什么？A. 个人自学B. 小组讨论C. 网络学习D. 实践操作答案：A8. 成人学习者在学习过程中，最常采用的学习资源是什么？A. 纸质书籍B. 电子书籍C. 网络资源D. 实物资源答案：C9. 成人学习者在学习过程中，最常采用的学习工具是什么？B. 电脑C. 手机D. 平板电脑答案：B10. 成人学习者在学习过程中，最常采用的学习策略是什么？A. 重复练习B. 问题解决C. 案例分析D. 角色扮演答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 成人学习者在学习过程中，以下哪些因素会影响其学习效果？A. 学习动机B. 学习环境C. 学习资源D. 学习时间答案：ABCD2. 成人学习者在学习过程中，以下哪些因素会影响其学习态度？A. 学习目标B. 学习内容C. 学习方式D. 学习效果答案：ABCD3. 成人学习者在学习过程中，以下哪些因素会影响其学习行为？A. 学习习惯B. 学习风格C. 学习策略D. 学习动机答案：ABCD4. 成人学习者在学习过程中，以下哪些因素会影响其学习满意度？A. 学习目标B. 学习内容C. 学习方式D. 学习效果答案：ABCD5. 成人学习者在学习过程中，以下哪些因素会影响其学习持续性？A. 学习动机B. 学习目标C. 学习资源D. 学习效果答案：ABCD三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述成人学习者在学习过程中，常见的学习动机有哪些？答：成人学习者的学习动机主要包括内在动机和外在动机。

继续教育-医学心理学答案大全1、一般把从新生儿期至3岁称为(婴儿期）2、无脊椎动物的心理发展属于(D）3.从医学的角度出发，将异常心理和行为当作躯体疾病的症状表现一样来看待被称为(c )。

A.经验标准B.统计学标准C.医学标准D.计算标准5.短时记忆是指记忆信息保持时间(a )。

A.不超过1分钟B.不超过2分钟C.不超过半小时D.不超过24小时6.世界观对人的影响的具体表现不包括( b)。

A.决定着人格发展的趋向和稳定性B.表现人的态度C.调节人的行为习惯D.制约着情感的性质和情绪的变化7.升华属于哪一种心理防御机制(d )。

A.不成熟的防御机制B.神经症性心理防御机制C.自爱的防御机制D.成熟的防御机制8.选择配偶、淘汰劣种、繁殖优秀以改良人种的学说是(a )提出的。

A.高尔顿B.达尔文C.马尔克斯D.马斯洛11.斯金纳认为解释学习过程的主要机制是( c)。

A.条件反射B.刺激—反应C.强化训练D.复习12.教师在学生视网膜上的影响前排要比后排大得多，但前后排学生看到教师的身高几乎一样，这说明了知觉的(a )。

A.恒常性B.理解性C.整体性D.选择性13.个体潜意识的心里保护机制被称为( a)。

A.心理防御机制B.心里保护机制C.心理平衡机制D.心理忍受机制14.无脊椎动物发展到脊椎动物而出现的反应形式是(b )。

A.感觉阶段B.知觉阶段C.触觉阶段D.思维阶段20.动机的冲突类型不包括( b)。

A.双趋冲突B.趋利冲突C.双避冲突D.趋避冲突21.“坚韧不拔”属于性格的(b )特征。

A.态度B.意志C.情绪D.理智22.人类大脑迅速发展,其中最主要的部分是(b )。

A.额叶B.新皮质C.海马D.旧皮质23.病人经过治疗和护理后，恢复了社会生活能力，本应承担起原有的社会角色全部或部分责任，但病人确表现出对自己无信心，而安于病人角色的行为属于( c)。

A.病人角色缺如B.病人角色消退C.病人角色强化D.病人角色肯定24.人的意志活动的前提是( d)。

《教育心理学》一、引言教育心理学是心理学的一个重要分支，它研究个体在教育过程中的心理现象和心理规律。

教育心理学的研究对象包括学习、记忆、思维、情感、动机、发展等方面的心理活动。

教育心理学的研究目的是为了提高教育质量和效果，促进学生的全面发展。

二、学习理论学习理论是教育心理学的基础，它主要研究学习的本质、过程和条件。

学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。

行为主义学习理论强调环境对学习的影响，认为学习是通过刺激和反应的联结来实现的。

认知学习理论强调学习者内部的思维过程，认为学习是通过认知结构的改变来实现的。

社会文化学习理论强调社会文化对学习的影响，认为学习是通过社会互动和文化传承来实现的。

三、记忆与遗忘记忆是学习的基础，遗忘是记忆的伴随现象。

教育心理学研究记忆的编码、存储和提取过程，以及遗忘的原因和应对策略。

记忆的编码是指将信息转化为可存储的形式，存储是指将信息保存在大脑中，提取是指从大脑中检索信息。

遗忘的原因包括生理因素、心理因素和环境因素等。

应对遗忘的策略包括重复学习、分散学习、组织学习和应用学习等。

四、思维与问题解决思维是学习的高级形式，问题解决是思维的核心活动。

教育心理学研究思维的类型、过程和策略，以及问题解决的模式、方法和技巧。

思维的类型包括分析思维、综合思维、创造性思维和批判性思维等。

思维的过程包括感知、记忆、想象、判断和推理等。

问题解决的模式包括算法式和启发式等。

问题解决的方法包括试错法、逆向思维法、类比思维法和逻辑思维法等。

五、情感与动机情感和动机是学习的重要驱动力，它们对学习的效果和质量有着重要的影响。

教育心理学研究情感的类型、功能和发展，以及动机的来源、作用和激发。

情感的类型包括喜、怒、哀、乐等。

情感的功能包括调节认知、影响行为和传递信息等。

动机的来源包括内在动机和外在动机等。

动机的作用包括激发行为、维持行为和调节行为等。

激发动机的策略包括设置目标、提供反馈和创造环境等。

《教育心理学》课程教学大纲目录•课程概述与目标•认知发展与教育•情感、动机与意志品质培养•学习过程与策略•智力、创造力与特殊才能培养•品德形成与社会性发展•心理健康教育与辅导技巧01课程概述与目标教育心理学定义及研究领域定义教育心理学是研究在教育情境下人类学习、教育干预与心理发展之间关系的科学。

研究领域包括学习理论、认知发展、情感与动机、个体差异、特殊教育需求、评估与测量、教师心理学等。

课程目标与要求知识目标掌握教育心理学的基本概念、理论和研究方法。

能力目标能够运用教育心理学的原理和方法分析教育问题，具备初步的教育心理学研究能力。

情感、态度和价值观目标培养学生对教育心理学的兴趣和热情，树立正确的教育观、学习观和学生观。

参考书目《教育心理学导论》（作者：XXX ，出版社：XXX ，出版年份：XXXX ）。

《发展心理学与教育》（作者：XXX ，出版社：XXX ，出版年份：XXXX ）。

《学习心理学》（作者：XXX ，出版社：XXX ，出版年份：XXXX ）。

教材：《教育心理学》（作者：XXX ，出版社：XXX ，出版年份：XXXX ）。

教材及参考书目02认知发展与教育认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。

认知发展涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等方面种种功能的发展变化。

认知发展的研究包括发展的阶段、过程、条件、机制、个体差异等各个方面。

认知发展理论皮亚杰认知发展阶段论皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。

皮亚杰认为，每个阶段的儿童都有其独特的认知结构，这些结构决定了他们的行为方式和解决问题的能力。

皮亚杰的认知发展阶段论强调了儿童在认知发展过程中的主动性和自我调节作用。

维果茨基的社会文化理论强调了学习、教学和发展的社会文化背景，以及语言和文化工具在认知发展中的重要性。

广东继续教育专业课选修课
广东继续教育专业课选修课主要包括以下内容：
1. 数字创意产业：包括数字媒体、数字娱乐、数字出版、数字艺术等。

2. 现代服务业：包括电子商务、现代物流、商务服务、健康服务、旅游服务等领域。

3. 新材料与新能源：包括高性能材料、新型能源材料、节能环保材料等。

4. 人工智能与智能制造：包括人工智能技术及应用、智能制造技术及装备等。

5. 生物技术与生命健康：包括生物医药、医疗器械、精准医疗等领域。

6. 数字经济与金融科技：包括大数据、云计算、区块链、人工智能等技术在金融领域的应用。

7. 现代农业：包括现代农业技术、农业信息化、农业生态等领域。

8. 法律与知识产权：包括知识产权保护、法律实务等领域。

9. 创新创业与企业管理：包括创新创业思维、企业经营管理等领域。

10. 文化创意产业：包括文化传媒、设计创意等领域。

以上是广东继续教育专业课选修课的部分内容，供您参考，具体以官方发布的信息为准。

第一章学习理论1、小学生在英语课上学习“书"的英语单词“book”。

按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于________A. 表征学习B. 概念学习C. 命题学习D。

发现学习2、布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编码.其主要说明__________A. 影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用B。

记忆没有编码牢靠C. 学习在于编码，而不是记忆D. 编码是学习知识的主要内容3、外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来解释A. 系列学习B。

配对联想学习C。

S—R学习D。

自由回忆学习4、布鲁纳强调学习__________的重要性A。

学科基本结构B. 行为习惯C。

榜样行为D. 动机5、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的A。

系列学习B. 配对联想学习C. 自由回忆学习D. S-R学习6、桑代克认为,学习遵循三条重要的学习原则，即______A。

准备律、强化律和练习律 B。

准备律、练习律和效果律C。

反应律、准备律和练习律 D。

强化律、反应律和效果律7、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是______ BA。

强化学说 B。

观察学习说 C。

认知学说 D. 学习的条件反射学说8、在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。

这种教学效应最适合的心理学解释理论是______ AA。

强化说 B. 认知失调论 C。

从众说 D。

观察学习理论9、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”.按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于____? AA. 表征学习B. 概念学习C. 命题学习 D。

发现学习第二章知识与概念1、我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方式______A。

产生式B。

命题网络C。

图式表征D. 符号表征2、婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌,知道字母名称以后,当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时，P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书籍等，幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系下面哪种理论能解释这种现象？______A. 认知心理学的发现学习B. 社会学习理论的观察学习C。

专业技术人员继续教育选修课【原创实用版】目录1.继续教育的重要性2.选修课的定义和目的3.选修课的内容和分类4.如何选择适合自己的选修课5.继续教育的效果和影响正文一、继续教育的重要性在当今这个信息爆炸、科技飞速发展的时代，知识更新换代速度极快。

对专业技术人员来说，持续学习、不断提高自身技能和知识水平，已经成为了在职场中保持竞争力的必要条件。

因此，继续教育在专业技术人员的职业生涯中具有举足轻重的地位。

二、选修课的定义和目的继续教育中的选修课，是指在规定的学习时间内，学员可以根据自己的兴趣和需求，选择学习一定数量的课程。

选修课的目的在于帮助专业技术人员拓宽知识面，提升专业技能，满足个人职业发展的需求。

三、选修课的内容和分类选修课的内容涵盖了各个领域，如计算机技术、工程技术、医学、教育等。

根据课程性质和内容，选修课可分为以下几类：1.专业核心课程：与学员所在专业密切相关的课程，有助于提高专业技能和知识水平。

2.跨学科课程：涉及多个专业的课程，有助于拓宽知识面，提高综合素质。

3.实践操作课程：注重实际操作能力的课程，有助于提升动手能力和解决问题的能力。

4.职业发展课程：涉及职业规划、沟通协作等方面的课程，有助于提高职业素养和职场竞争力。

四、如何选择适合自己的选修课选择选修课时，专业技术人员应结合自身需求和兴趣，充分考虑以下因素：1.个人职业发展规划：根据个人的长远发展目标，选择有利于实现目标的课程。

2.岗位需求：了解所在岗位的技能要求和发展趋势，选择有助于提升岗位技能的课程。

3.学习兴趣：根据个人兴趣爱好，选择有趣的课程，提高学习积极性。

4.课程质量：关注课程的教学质量、师资力量、教学资源等方面，选择优质的课程。

五、继续教育的效果和影响通过参加选修课，专业技术人员可以提高自身的知识水平、专业技能和综合素质，从而在职场中脱颖而出，获得更多的发展机会。

同时，继续教育还有助于促进我国人力资源开发，推动产业结构优化升级，提高国家整体竞争力。