继续教育——教育心理学——(选修课)

教育心理学继续教育-教育心理学继续教育1、1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳3、已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）A.2岁B.4岁C.5岁以前D.1—3岁4、儿童形状知觉形成的关键期在（）A.2-3岁B.4岁C.5岁以前D.1—3岁5、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）A.行为系统B.意识特点C.综合心理特征D.品德与修养6、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）A.控制B.基本看法C.改造D.意识7、广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对（）A.地升华B.发挥C.表现D.持久的变化8、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（）A.能力B.技能C.兴趣D.刺激—反应联结9、提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（）A.苏联心理学家B.美国心理学家C.俄国生理学家和心理学家D.英国医生10、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克11、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机12、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）A.近景的直接动性机B.兴趣性动机C.情趣动机D.直接性动机13、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机14、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）A.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机15、由于外部诱因引起的学习动机称作（）A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.激励性学习动机16、学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）A.另一种学习的影响B.对活动的影响C.对记忆的促进D.对智力的影响17、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象（）A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚18、下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的（）A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移19、下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的（）A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说D.认知结构迁移说20、知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织21、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识D.可应用的知识22、在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（）A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观23、现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和（）A.长时记忆B.内隐记忆C.操作记忆D.形式记忆24、短时记忆的容量（）A.较大B.没有限制C.非常之小D.为7土2个组块25、遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（）A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快26、最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德27、所谓的及时复习，应该是指（）A.在学习结束立刻复习B.复习越早越好C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天复习28、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）A.公式学习B.命题学习C.原理学习D.推理学习29、通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（）A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力30、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序31、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序32、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法33、对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识34、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等35、学习策略是学习者制定的学习计划，由（）A.意识和能力构成B.规则和技能构成C.认知策略构成D.经验和方法构成36、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点37、创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性38、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设39、一个人的对人对已、对事、对物的态度是（）A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的40、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的41、内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）A.新观点B.认知结构C.策略系统D.价值体系42、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人相接近43、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）A.自觉性、主动性和稳定性B.积极性C.适应性和社会性D.内化性和意志性44、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观45、态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（）A.态度的核心成分B.动力性成份C.非智力成分D.内化了的成份46、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（）A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为47、心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态48、心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的（）A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌49、强迫症包括强迫观念和（）A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惧50、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到极端焦虑51、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）A.严重惧怕B.原因不明地惧怕C.非理性惧怕D.持久性地惧怕52、性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般（）A.不容易矫正B.容易矫正C.不属于性心理障碍D.也属于心理障碍53、教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能54、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）A.若干等级B.五个等级C.三个等级D.四个等级55、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）A.信息加工B.智力活动C.信息输入D.心理变化56、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（）A.各种智力活动B.各种子目标C.各种课堂行为D.教学阶段57、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）A.信息加工B.学习活动C.复杂记忆D.理解58、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略59、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）A.有所不同B.相类似C.有一定联系D.没有必然联系60、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）A.教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习61、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平62、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响63、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法64、向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免（）A.迷失方向B.错用方法C.措手不及D.产生焦虑65、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能66、教师的领导风格对课堂教学有（）A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响67、班级的大小是影响课堂管理的一个（）A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素68、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量69、集体则是群体发展的（）A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段70、联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）A.只具有个人的意义B.小集团意义C.依赖兴趣的作用D.没有政治意义71、群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.消极的影响72、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）A.集体观念B.从众C.服从大局D.集体凝聚73、从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。

教育心理学教案一、教学目标1.让学生了解教育心理学的定义、研究对象和研究方法。

2.使学生掌握教育心理学的基本理论和主要研究成果。

3.培养学生运用教育心理学理论分析教育现象的能力。

4.培养学生运用教育心理学研究成果改进教育教学实践的能力。

二、教学内容1.教育心理学的定义教育心理学是研究人在教育过程中的心理活动规律的科学，它以个体心理现象和群体心理现象为研究对象，旨在揭示教育过程中人的心理活动规律，为提高教育质量和培养人才提供理论支持。

2.教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理、教育评价心理等方面。

3.教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法、测验法、个案法等。

4.教育心理学的基本理论(1)行为主义理论：强调环境对个体行为的影响，认为学习过程是刺激与反应之间的联结过程。

(2)认知主义理论：强调个体内部心理过程的作用，认为学习过程是信息加工的过程。

(3)人本主义理论：强调人的主体性、自我实现和自我发展，认为学习过程是自我潜能的实现过程。

(4)建构主义理论：强调知识的主观性和个体对知识的主动建构，认为学习过程是知识建构的过程。

5.教育心理学的主要研究成果(1)学习理论：包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等。

(2)教学策略：包括直接教学、发现学习、合作学习、支架式教学等。

(3)学生心理：包括学生的认知发展、情感发展、自我概念、学习动机等。

(4)教师心理：包括教师的专业发展、教师信念、教师期望、教师效能感等。

(5)教育评价：包括教育评价的理念、方法和技术等。

三、教学方法1.讲授法：讲解教育心理学的定义、研究对象、研究方法和基本理论。

2.案例分析法：分析教育心理学研究成果在教学实践中的应用。

3.小组讨论法：分组讨论教育心理学理论在实际教育教学中的运用。

4.角色扮演法：模拟教育教学情境，让学生体验教育心理学理论的实际应用。

∙) 下列关于灾前应用心理急救的说法不正确的是：∙ A. 培训人力资源，制定心理急救预案并演练∙ B. 制定快速评估工具，教育大众∙ C. 避难场所、食品和水资源的调查∙ D. 提升安全感，增加希望，增强联系，抑郁评估，自杀预防∙2) 下列哪项不属于紧急阶段进行心理急救的地点：∙ A. 医院∙ B. 灾民临时安置点∙ C. 社区∙ D. 行政管理部门∙3) 下列哪项不属于紧急阶段应用心理急救的工作内容：∙ A. 建立协调组织∙ B. 避难场所、食品和水资源的调查∙ C. 招募志愿者∙ D. 抢救生命∙4) 下列关于心理急救的内容说法不正确的是：∙ A. 医学治疗为主∙ B. 预防进一步伤害∙ C. 提供没有压力的讨论机会，避免谈不愿意谈的事∙ D. 有耐心的倾听，传达真实的同情∙5) 灾前进行心理急救的地点是：∙ A. 学校∙ B. 医院∙ C. 灾民临时安置点∙ D. 行政管理部门∙6) 下列哪项不属于重建阶段进行心理急救的地点：∙ A. 医院∙ B. 社区∙ C. 学校∙ D. 职业场所∙1) 下列关于手术后病人的心理干预说法最全面的一项是:∙ A. 及时向病人告诉手术成功的消息，安定病人的情绪，增强恢复阶段的信心∙ B. 安慰、解释、疏导∙ C. 广泛的社会支持，从个人的、家庭的、团体和社会的不同水平进行∙ D. 以上说法均正确∙2) 临终关怀的目的是：∙ A. 有尊严地离开人世∙ B. 使病人有机会处理生活中的重要事件∙ C. 减少家庭经济负担∙ D. 减少痛苦和烦恼∙3) 下列哪项不属于急性病人的心理：∙ A. 焦虑∙ B. 习惯于病人角色∙ C. 恐惧∙ D. 情绪休克∙4) 引起焦虑恐惧的因素是：∙ A. 对疾病的性质、预后不了解∙ B. 带有一定危险性的检查和治疗∙ C. 看到重病人以及医务人员抢救病人的行为∙ D. 以上都包括∙5) 下列哪项不属于癌症病人常见的心理变化：∙ A. 休克-恐惧期∙ B. 否认-怀疑期∙ C. 愤怒-沮丧期∙ D. 否认-逃避期∙6) 下列哪项不属于病人角色的权力与义务：∙ A. 有权要求降低医疗费用∙ B. 有权要求得到他人的帮助和依赖他人∙ C. 有义务尽快摆脱患者角色∙ D. 有义务采取适当的方式来进行这项工作∙1) 经典的心身疾病包括：∙ A. 心脏病、肾炎和颅内高压∙ B. 原发性的高血压、冠心病、消化性溃疡、支气管哮喘、神经性皮炎、糖尿病和甲状腺功能亢进∙ C. 心肌梗死、肝硬化和强直性脊柱炎∙ D. 以上都不是∙2) 在接受血液透析治疗的患者中，精神障碍的发生率达到:∙ A. 20%～30%∙ B. 25%～60%∙ C. 25%～40%∙ D. 30%～45%∙3) 心境障碍的病程特点是:∙ A. 病程有反复发作∙ B. 急性发作∙ C. 慢性发作∙ D. 以上都不是∙4) 文献报导显示，在尿毒症患者中，精神症状的发生率高达：∙ A. 30%∙ B. 40%∙ C. 50%∙ D. 60%∙5) 罹患有躯体疾病的患者伴发心理或情绪上的反应，我们称之为：∙ A. 躯体病变所致心理反应∙ B. 心身疾病∙ C. 心境障碍∙ D. 身心反应∙6) 文献报导，心肌梗塞患者中抑郁的发生率高达：∙ A. 50%∙ B. 45%∙ C. 40%∙ D. 35%∙1) 下列关于改善医患关系的方式说法不正确的是：∙ A. 尊重病人、理解患者∙ B. 学会与患者换位思考∙ C. 提高医护人员的沟通技巧∙ D. 尽可能给患者使用价格低廉的药物∙2) 下列哪项是医生的义务：∙ A. 决定患者的职业选择和回归社会∙ B. 促进病人的康复∙ C. .参与司法活动∙ D. 获得报酬∙3) 下列关于言语沟通与非言语沟通说法最全面的一项是：∙ A. 非言语沟通与言话沟通往往在效果上是互充的∙ B. 非言语线索使我们能够在某些情况下察觉他人的欺骗∙ C. 言语与非言语信息并不一定要一致∙ D. 以上说法均正确∙4) 下列哪项不属于非言语沟通：∙ A. 手势∙ B. 表情∙ C. 音调∙ D. 性格∙5) 下列哪项不属于医生的责任：∙ A. 领导和监管∙ B. 诊断和治疗∙ C. 预防和保健∙ D. 为社会提供安全感∙6) 下列关于医患关系的重要性说法最全面的一项是：∙ A. 医疗活动顺利开展的必要条件∙ B. 营造良好的情绪反应∙ C. 营造良好的心理氛围∙ D. 以上说法均正确单选类型试题：∙1) 会诊-联络精神医学有几种组织形式：∙ A. 5种∙ B. 4种∙ C. 3种∙ D. 2种∙2) 中国心理卫生杂志创办于：∙ A. 1985年∙ B. 1986年∙ C. 1987年∙ D. 1988年∙3) 中华医学会心身医学学会成立于：∙ A. 1991年∙ B. 1992年∙ C. 1993年∙ D. 1994年∙4) 国外资料显示，内科门诊病人患有精神障碍的比例是：∙ A. 10%～15%∙ B. 15%～24%∙ C. 21%～26%∙ D. 25%～30%∙5) 国内资料显示，在住院病人中精神障碍的比例是：∙ A. 10%～20%∙ B. 15%～30%∙ C. 30%～40%∙ D. 20%～70%∙6) 我国的会诊-联络精神医学的发展分为几个阶段：∙ A. 1个∙ B. 2个∙ C. 3个∙ D. 4个∙1) 哪项符合甲亢患者的症状：∙ A. 抑郁，沉默寡言∙ B. 紧张急躁，消瘦∙ C. 心率增快∙ D. 多饮多尿∙2) 根据本课的描述，下列哪项不是心身疾病的影响因素：∙ A. 人的性格及自身素质∙ B. 社会文化因素∙ C. 血型∙ D. 生理易患性及心理社会刺激∙3) 最早建立心身医学会的国家是:∙ A. 英国∙ B. 日本∙ C. 法国∙ D. 美国∙4) 下列哪项不属于心身疾病：∙ A. 高血压∙ B. 糖尿病∙ C. 支气管哮喘∙ D. 骨折∙5) CIDI是哪一个诊断性精神检查工具的缩写：∙ A. 复合性国际诊断交谈检查表∙ B. 神经精神病学临床评定表∙ C. 症状自评量表∙ D. 症状他评量表∙6) 下列哪项为心理生理的主要模型：∙ A. 药物—生理—疾病∙ B. 情绪—生理—社会∙ C. 外周环境—社会—生理∙ D. 生物—心理—社会单选类型试题：∙1) 下列关于正规的集体晤谈的说法不正确的是：∙ A. 通常由合格的精神卫生专业人员指导∙ B. 事件发生后24-48小时内实施∙ C. 指导者必需对应激反应综合征有广泛了解∙ D. 尽量在事件发生后24小时内进行CISD∙2) 下列关于集体晤谈注意事项说法最全面的一项是：∙ A. 对以消极方式看待晤谈的人，可能会给其他参加者添加负面影响∙ B. 鉴于晤谈与特定的文化性相一致，有时文化仪式可以替代晤谈∙ C. 对于家中亲人去世者，不适宜参加集体晤谈。

∙) 下列关于灾前应用心理急救的说法不正确的是：∙ A. 培训人力资源，制定心理急救预案并演练∙ B. 制定快速评估工具，教育大众∙ C. 避难场所、食品和水资源的调查∙ D. 提升安全感，增加希望，增强联系，抑郁评估，自杀预防∙2) 下列哪项不属于紧急阶段进行心理急救的地点：∙ A. 医院∙ B. 灾民临时安置点∙ C. 社区∙ D. 行政管理部门∙3) 下列哪项不属于紧急阶段应用心理急救的工作内容：∙ A. 建立协调组织∙ B. 避难场所、食品和水资源的调查∙ C. 招募志愿者∙ D. 抢救生命∙4) 下列关于心理急救的内容说法不正确的是：∙ A. 医学治疗为主∙ B. 预防进一步伤害∙ C. 提供没有压力的讨论机会，避免谈不愿意谈的事∙ D. 有耐心的倾听，传达真实的同情∙5) 灾前进行心理急救的地点是：∙ A. 学校∙ B. 医院∙ C. 灾民临时安置点∙ D. 行政管理部门∙6) 下列哪项不属于重建阶段进行心理急救的地点：∙ A. 医院∙ B. 社区∙ C. 学校∙ D. 职业场所∙1) 下列关于手术后病人的心理干预说法最全面的一项是:∙ A. 及时向病人告诉手术成功的消息，安定病人的情绪，增强恢复阶段的信心∙ B. 安慰、解释、疏导∙ C. 广泛的社会支持，从个人的、家庭的、团体和社会的不同水平进行∙ D. 以上说法均正确∙2) 临终关怀的目的是：∙ A. 有尊严地离开人世∙ B. 使病人有机会处理生活中的重要事件∙ C. 减少家庭经济负担∙ D. 减少痛苦和烦恼∙3) 下列哪项不属于急性病人的心理：∙ A. 焦虑∙ B. 习惯于病人角色∙ C. 恐惧∙ D. 情绪休克∙4) 引起焦虑恐惧的因素是：∙ A. 对疾病的性质、预后不了解∙ B. 带有一定危险性的检查和治疗∙ C. 看到重病人以及医务人员抢救病人的行为∙ D. 以上都包括∙5) 下列哪项不属于癌症病人常见的心理变化：∙ A. 休克-恐惧期∙ B. 否认-怀疑期∙ C. 愤怒-沮丧期∙ D. 否认-逃避期∙6) 下列哪项不属于病人角色的权力与义务：∙ A. 有权要求降低医疗费用∙ B. 有权要求得到他人的帮助和依赖他人∙ C. 有义务尽快摆脱患者角色∙ D. 有义务采取适当的方式来进行这项工作∙1) 经典的心身疾病包括：∙ A. 心脏病、肾炎和颅内高压∙ B. 原发性的高血压、冠心病、消化性溃疡、支气管哮喘、神经性皮炎、糖尿病和甲状腺功能亢进∙ C. 心肌梗死、肝硬化和强直性脊柱炎∙ D. 以上都不是∙2) 在接受血液透析治疗的患者中，精神障碍的发生率达到:∙ A. 20%～30%∙ B. 25%～60%∙ C. 25%～40%∙ D. 30%～45%∙3) 心境障碍的病程特点是:∙ A. 病程有反复发作∙ B. 急性发作∙ C. 慢性发作∙ D. 以上都不是∙4) 文献报导显示，在尿毒症患者中，精神症状的发生率高达：∙ A. 30%∙ B. 40%∙ C. 50%∙ D. 60%∙5) 罹患有躯体疾病的患者伴发心理或情绪上的反应，我们称之为：∙ A. 躯体病变所致心理反应∙ B. 心身疾病∙ C. 心境障碍∙ D. 身心反应∙6) 文献报导，心肌梗塞患者中抑郁的发生率高达：∙ A. 50%∙ B. 45%∙ C. 40%∙ D. 35%∙1) 下列关于改善医患关系的方式说法不正确的是：∙ A. 尊重病人、理解患者∙ B. 学会与患者换位思考∙ C. 提高医护人员的沟通技巧∙ D. 尽可能给患者使用价格低廉的药物∙2) 下列哪项是医生的义务：∙ A. 决定患者的职业选择和回归社会∙ B. 促进病人的康复∙ C. .参与司法活动∙ D. 获得报酬∙3) 下列关于言语沟通与非言语沟通说法最全面的一项是：∙ A. 非言语沟通与言话沟通往往在效果上是互充的∙ B. 非言语线索使我们能够在某些情况下察觉他人的欺骗∙ C. 言语与非言语信息并不一定要一致∙ D. 以上说法均正确∙4) 下列哪项不属于非言语沟通：∙ A. 手势∙ B. 表情∙ C. 音调∙ D. 性格∙5) 下列哪项不属于医生的责任：∙ A. 领导和监管∙ B. 诊断和治疗∙ C. 预防和保健∙ D. 为社会提供安全感∙6) 下列关于医患关系的重要性说法最全面的一项是：∙ A. 医疗活动顺利开展的必要条件∙ B. 营造良好的情绪反应∙ C. 营造良好的心理氛围∙ D. 以上说法均正确单选类型试题：∙1) 会诊-联络精神医学有几种组织形式：∙ A. 5种∙ B. 4种∙ C. 3种∙ D. 2种∙2) 中国心理卫生杂志创办于：∙ A. 1985年∙ B. 1986年∙ C. 1987年∙ D. 1988年∙3) 中华医学会心身医学学会成立于：∙ A. 1991年∙ B. 1992年∙ C. 1993年∙ D. 1994年∙4) 国外资料显示，内科门诊病人患有精神障碍的比例是：∙ A. 10%～15%∙ B. 15%～24%∙ C. 21%～26%∙ D. 25%～30%∙5) 国内资料显示，在住院病人中精神障碍的比例是：∙ A. 10%～20%∙ B. 15%～30%∙ C. 30%～40%∙ D. 20%～70%∙6) 我国的会诊-联络精神医学的发展分为几个阶段：∙ A. 1个∙ B. 2个∙ C. 3个∙ D. 4个∙1) 哪项符合甲亢患者的症状：∙ A. 抑郁，沉默寡言∙ B. 紧张急躁，消瘦∙ C. 心率增快∙ D. 多饮多尿∙2) 根据本课的描述，下列哪项不是心身疾病的影响因素：∙ A. 人的性格及自身素质∙ B. 社会文化因素∙ C. 血型∙ D. 生理易患性及心理社会刺激∙3) 最早建立心身医学会的国家是:∙ A. 英国∙ B. 日本∙ C. 法国∙ D. 美国∙4) 下列哪项不属于心身疾病：∙ A. 高血压∙ B. 糖尿病∙ C. 支气管哮喘∙ D. 骨折∙5) CIDI是哪一个诊断性精神检查工具的缩写：∙ A. 复合性国际诊断交谈检查表∙ B. 神经精神病学临床评定表∙ C. 症状自评量表∙ D. 症状他评量表∙6) 下列哪项为心理生理的主要模型：∙ A. 药物—生理—疾病∙ B. 情绪—生理—社会∙ C. 外周环境—社会—生理∙ D. 生物—心理—社会单选类型试题：∙1) 下列关于正规的集体晤谈的说法不正确的是：∙ A. 通常由合格的精神卫生专业人员指导∙ B. 事件发生后24-48小时内实施∙ C. 指导者必需对应激反应综合征有广泛了解∙ D. 尽量在事件发生后24小时内进行CISD∙2) 下列关于集体晤谈注意事项说法最全面的一项是：∙ A. 对以消极方式看待晤谈的人，可能会给其他参加者添加负面影响∙ B. 鉴于晤谈与特定的文化性相一致，有时文化仪式可以替代晤谈∙ C. 对于家中亲人去世者，不适宜参加集体晤谈。

继续教育-医学心理学答案大全1、一般把从新生儿期至3岁称为(婴儿期）2、无脊椎动物的心理发展属于(D）3.从医学的角度出发，将异常心理和行为当作躯体疾病的症状表现一样来看待被称为(c )。

A.经验标准B.统计学标准C.医学标准D.计算标准5.短时记忆是指记忆信息保持时间(a )。

A.不超过1分钟B.不超过2分钟C.不超过半小时D.不超过24小时6.世界观对人的影响的具体表现不包括( b)。

A.决定着人格发展的趋向和稳定性B.表现人的态度C.调节人的行为习惯D.制约着情感的性质和情绪的变化7.升华属于哪一种心理防御机制(d )。

A.不成熟的防御机制B.神经症性心理防御机制C.自爱的防御机制D.成熟的防御机制8.选择配偶、淘汰劣种、繁殖优秀以改良人种的学说是(a )提出的。

A.高尔顿B.达尔文C.马尔克斯D.马斯洛11.斯金纳认为解释学习过程的主要机制是( c)。

A.条件反射B.刺激—反应C.强化训练D.复习12.教师在学生视网膜上的影响前排要比后排大得多，但前后排学生看到教师的身高几乎一样，这说明了知觉的(a )。

A.恒常性B.理解性C.整体性D.选择性13.个体潜意识的心里保护机制被称为( a)。

A.心理防御机制B.心里保护机制C.心理平衡机制D.心理忍受机制14.无脊椎动物发展到脊椎动物而出现的反应形式是(b )。

A.感觉阶段B.知觉阶段C.触觉阶段D.思维阶段20.动机的冲突类型不包括( b)。

A.双趋冲突B.趋利冲突C.双避冲突D.趋避冲突21.“坚韧不拔”属于性格的(b )特征。

A.态度B.意志C.情绪D.理智22.人类大脑迅速发展,其中最主要的部分是(b )。

A.额叶B.新皮质C.海马D.旧皮质23.病人经过治疗和护理后，恢复了社会生活能力，本应承担起原有的社会角色全部或部分责任，但病人确表现出对自己无信心，而安于病人角色的行为属于( c)。

A.病人角色缺如B.病人角色消退C.病人角色强化D.病人角色肯定24.人的意志活动的前提是( d)。

《教育心理学》一、引言教育心理学是心理学的一个重要分支，它研究个体在教育过程中的心理现象和心理规律。

教育心理学的研究对象包括学习、记忆、思维、情感、动机、发展等方面的心理活动。

教育心理学的研究目的是为了提高教育质量和效果，促进学生的全面发展。

二、学习理论学习理论是教育心理学的基础，它主要研究学习的本质、过程和条件。

学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。

行为主义学习理论强调环境对学习的影响，认为学习是通过刺激和反应的联结来实现的。

认知学习理论强调学习者内部的思维过程，认为学习是通过认知结构的改变来实现的。

社会文化学习理论强调社会文化对学习的影响，认为学习是通过社会互动和文化传承来实现的。

三、记忆与遗忘记忆是学习的基础，遗忘是记忆的伴随现象。

教育心理学研究记忆的编码、存储和提取过程，以及遗忘的原因和应对策略。

记忆的编码是指将信息转化为可存储的形式，存储是指将信息保存在大脑中，提取是指从大脑中检索信息。

遗忘的原因包括生理因素、心理因素和环境因素等。

应对遗忘的策略包括重复学习、分散学习、组织学习和应用学习等。

四、思维与问题解决思维是学习的高级形式，问题解决是思维的核心活动。

教育心理学研究思维的类型、过程和策略，以及问题解决的模式、方法和技巧。

思维的类型包括分析思维、综合思维、创造性思维和批判性思维等。

思维的过程包括感知、记忆、想象、判断和推理等。

问题解决的模式包括算法式和启发式等。

问题解决的方法包括试错法、逆向思维法、类比思维法和逻辑思维法等。

五、情感与动机情感和动机是学习的重要驱动力，它们对学习的效果和质量有着重要的影响。

教育心理学研究情感的类型、功能和发展，以及动机的来源、作用和激发。

情感的类型包括喜、怒、哀、乐等。

情感的功能包括调节认知、影响行为和传递信息等。

动机的来源包括内在动机和外在动机等。

动机的作用包括激发行为、维持行为和调节行为等。

激发动机的策略包括设置目标、提供反馈和创造环境等。

《教育心理学》课程教学大纲目录•课程概述与目标•认知发展与教育•情感、动机与意志品质培养•学习过程与策略•智力、创造力与特殊才能培养•品德形成与社会性发展•心理健康教育与辅导技巧01课程概述与目标教育心理学定义及研究领域定义教育心理学是研究在教育情境下人类学习、教育干预与心理发展之间关系的科学。

研究领域包括学习理论、认知发展、情感与动机、个体差异、特殊教育需求、评估与测量、教师心理学等。

课程目标与要求知识目标掌握教育心理学的基本概念、理论和研究方法。

能力目标能够运用教育心理学的原理和方法分析教育问题，具备初步的教育心理学研究能力。

情感、态度和价值观目标培养学生对教育心理学的兴趣和热情，树立正确的教育观、学习观和学生观。

参考书目《教育心理学导论》（作者：XXX ，出版社：XXX ，出版年份：XXXX ）。

《发展心理学与教育》（作者：XXX ，出版社：XXX ，出版年份：XXXX ）。

《学习心理学》（作者：XXX ，出版社：XXX ，出版年份：XXXX ）。

教材：《教育心理学》（作者：XXX ，出版社：XXX ，出版年份：XXXX ）。

教材及参考书目02认知发展与教育认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。

认知发展涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等方面种种功能的发展变化。

认知发展的研究包括发展的阶段、过程、条件、机制、个体差异等各个方面。

认知发展理论皮亚杰认知发展阶段论皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。

皮亚杰认为，每个阶段的儿童都有其独特的认知结构，这些结构决定了他们的行为方式和解决问题的能力。

皮亚杰的认知发展阶段论强调了儿童在认知发展过程中的主动性和自我调节作用。

维果茨基的社会文化理论强调了学习、教学和发展的社会文化背景，以及语言和文化工具在认知发展中的重要性。

广东继续教育专业课选修课
广东继续教育专业课选修课主要包括以下内容：
1. 数字创意产业：包括数字媒体、数字娱乐、数字出版、数字艺术等。

2. 现代服务业：包括电子商务、现代物流、商务服务、健康服务、旅游服务等领域。

3. 新材料与新能源：包括高性能材料、新型能源材料、节能环保材料等。

4. 人工智能与智能制造：包括人工智能技术及应用、智能制造技术及装备等。

5. 生物技术与生命健康：包括生物医药、医疗器械、精准医疗等领域。

6. 数字经济与金融科技：包括大数据、云计算、区块链、人工智能等技术在金融领域的应用。

7. 现代农业：包括现代农业技术、农业信息化、农业生态等领域。

8. 法律与知识产权：包括知识产权保护、法律实务等领域。

9. 创新创业与企业管理：包括创新创业思维、企业经营管理等领域。

10. 文化创意产业：包括文化传媒、设计创意等领域。

以上是广东继续教育专业课选修课的部分内容，供您参考，具体以官方发布的信息为准。

教育心理学选修考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 学习者的生理特征B. 学习者的心理特征C. 教育环境的优化D. 教学方法的创新答案：B2. 以下哪项不是学习风格理论的内容？A. 视觉型B. 听觉型C. 动觉型D. 记忆型答案：D3. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪项属于最高层次的需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D4. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7到11岁通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 以下哪个概念不属于教育心理学的范畴？A. 学习动机B. 认知风格C. 教学设计D. 教育政策答案：D二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。

答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索的过程，学习者通过自己的探索和发现来获得知识。

他强调学习者应该参与到学习过程中，通过问题解决和假设检验来构建自己的知识体系。

7. 描述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。

答案：维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动中发生的，学习者通过与他人的交流和合作来发展认知能力。

这一理论对教育的影响主要体现在教学过程中，教师应该创造一个支持性的社会环境，促进学习者之间的合作学习。

8. 解释什么是自我效能感，并说明它对学习的重要性。

答案：自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。

它对学习非常重要，因为高自我效能感的个体更有可能面对挑战，坚持学习，并在困难面前不轻易放弃。

三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述如何运用教育心理学原理来提高学生的学习动机。

答案：提高学生学习动机可以通过多种方式实现。

首先，可以通过设置明确的目标和反馈来增强学生的成就感。

其次，教师可以通过激发学生的内在兴趣，使学习活动本身变得有趣。

此外，教师还可以通过提供选择的机会，让学生参与到学习决策中来，从而提高他们的自主性。

教育心理学（二）引言概述：教育心理学是研究个体在教育环境中的心理过程和行为变化的学科。

它以发展心理学为基础，关注学习、教育、教学等过程中的心理机制和影响因素。

本文将从认知发展、学习理论、教育评估、教学策略和教育干预五个方面阐述教育心理学的相关内容。

正文内容：一、认知发展1.1感知与注意力发展1.2记忆发展与记忆策略1.3语言与语言发展1.4思维发展与思维策略1.5社交认知与自我概念的发展二、学习理论2.1经典条件反射理论2.2习得理论2.3行为主义学习理论2.4社会认知理论2.5构造主义学习理论三、教育评估3.1测试与测验3.2评估技术与方法3.3教育测量学3.4标准化测试3.5教学评估与教学改进四、教学策略4.1教学目标与目标导向教学4.2教学方法与教学技巧4.3教学资源与媒体选择4.4教学组织与管理4.5课程设计与教学创新五、教育干预5.1个体差异与多元智能理论5.2教育辅导与咨询5.3特殊教育的心理支持5.4学习困难与学习障碍5.5成长与发展中的心理问题总结：教育心理学作为一门重要的学科，关注个体在教育环境中的心理过程和行为变化，对于优化教育的目标和方法具有重要的指导意义。

本文从认知发展、学习理论、教育评估、教学策略和教育干预五个方面进行了详细的阐述。

认知发展方面主要介绍了感知与注意力、记忆、语言、思维、社交等方面的发展；学习理论方面重点探讨了经典条件反射、习得理论、行为主义、社会认知、构造主义等不同学习理论；教育评估方面介绍了测试与测验、评估技术与方法、教育测量学等方面的内容；教学策略方面阐述了教学目标、教学方法、教学资源、教学组织等方面的重要内容；教育干预方面则关注个体差异、教育辅导、特殊教育、学习困难、心理问题等方面的处理方法。

通过对教育心理学相关内容的探讨和分析，可以更好地推动教育改革和提升教育质量。

教育心理学选修考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 学习过程B. 教学方法C. 学生发展D. 教师角色答案：A2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在哪个阶段开始能够进行逻辑运算？A. 感觉运动期B. 前运算期C. 具体运算期D. 形式运算期答案：D3. 以下哪个是马斯洛需求层次理论中的最高层次需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D4. 以下哪个是教育心理学中的动机理论？A. 认知失调理论B. 归因理论C. 期望价值理论D. 社会学习理论答案：C5. 教育心理学中的“自我效能感”概念是由哪位心理学家提出的？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 让·皮亚杰D. 卡尔·罗杰斯答案：A6. 以下哪个是教育心理学中促进学生学习的有效策略？A. 过度学习B. 重复练习C. 积极反馈D. 惩罚答案：C7. 根据维果茨基的社会文化理论，教育应该关注学生的哪个方面？A. 个体能力B. 社会互动C. 内在动机D. 认知结构答案：B8. 教育心理学中，教师如何帮助学生克服学习困难？A. 提供标准答案B. 增加作业量C. 调整教学策略D. 忽视学生差异答案：C9. 以下哪个是教育心理学研究的范畴？A. 学生的心理发展B. 教师的教学技能C. 学校管理D. 教育政策答案：A10. 教育心理学中，哪种学习理论强调观察学习的重要性？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 社会学习理论D. 人本主义学习理论答案：C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。

答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。

学生通过自己的活动、体验以及与环境的交互来构建知识。

布鲁纳强调学习过程中的内在动机和问题解决能力的重要性，认为教育应该激发学生的好奇心和探究欲。

《教育心理学》心得体会《教育心理学》心得体会1《学科教育心理学》这门课程是北京市"十二五"中小学教师公共必修课的一门课程。

通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：《学科教育心理学》在结构上分为两大部分;学习心理、学科的教与学。

学习心理又包括八章内容，分别为：学生心理发展与个体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、技能的学习、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。

这八章内容又可以组合成三个模块：学生心理发展与个体差异、一般学习心理和分类学习心理。

第二部分学科的教与学包括八章内容，分别为语文、数学、英语、科学、地理、艺术、体育与健康。

内容全面，通俗易懂，无论教学哪个学科，都能从中找到适合自己的方法。

学习了《学科教育心理学》，深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。

学后使我的业务水平有了进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。

教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。

我一直从事低年级语文、数学的教学工作。

在平常的单元检测中发现每次检测丢分最多的题型总是阅读。

怎样才能提高学生的阅读效果，掌握更好的阅读方法就成了我教学中的重点工作。

学习了语文学科教与学的内容，尤其是"阅读的教与学"这一章节，了解到阅读是人类从字面符号获取信息的活动，是一种极其复杂的认知加工过程。

教师要教会学生如何阅读才有效。

在平常的教学中我进行了简单的尝试：1、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习的内在动力，家长和教师应合理的提出阅读要求，鼓励和引导孩子阅读课文，在__的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇__，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。

作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。

有人说"自主阅读就是开拓精神空间"，的确，要开拓视野、汲取知识，光靠学习课文是远远不能达到目标要求的。