- 教育学简答题集锦 8教育教学理论基础知识

教师资格证教育教学知识与能力简答题一、教育教学知识与能力概述教育教学知识与能力是教师资格证考试的重要内容，主要包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。

作为一名行业专家，我认为掌握这些知识对于提高教师的教育教学质量具有重要意义。

在本文中，我将从理论和实践两个方面对教育教学知识与能力进行简要分析。

二、教育教学理论知识1.1 教育学基本概念教育学是研究教育现象、原则和规律的科学。

教育学的基本概念包括：教育目的、教育内容、教育方法、教育过程、教育组织形式等。

这些概念为我们理解教育提供了基本的思维框架。

1.2 教育心理学基础教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。

教育心理学的基础内容包括：学习理论、认知发展理论、情感发展理论、人格发展理论等。

这些理论为我们理解学生的心理特点和需求提供了重要的指导。

1.3 教育法律法规教育法律法规是规范教育行为、保障教育权益的法律规范。

主要包括：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。

了解这些法律法规对于教师在教育教学过程中遵循法律规定具有重要意义。

三、教育教学能力分析2.1 教学设计能力教学设计能力是指教师根据教育目标和学生的实际情况，制定合适的教学方案的能力。

这包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法、组织教学过程等环节。

具备良好的教学设计能力有助于提高教学质量。

2.2 课堂管理能力课堂管理能力是指教师在课堂上对学生的行为进行有效引导和调控的能力。

这包括维持课堂秩序、调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣等。

优秀的课堂管理能力有助于营造良好的教学氛围，提高学生的学习效果。

2.3 评价与反馈能力评价与反馈能力是指教师对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价，并根据评价结果给予学生及时、有效的反馈的能力。

这包括制定评价标准、实施评价过程、分析评价结果、给出反馈建议等环节。

具备良好的评价与反馈能力有助于促进学生的个性化发展，提高教育教学质量。

教育教学知识与能力简答题汇总如何培养小学生创造想象的能力?1.引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

2.引导学生思考，打开学生想象力的大门。

3.引导学生学习科学文化知识，发展学生空间想象力。

4.注意发展学生语言能力。

5.有目的的训练学生想象力。

6.引导学生进行积极地幻想。

现代学校教育制度的类型?1．双轨制。

以西欧国家为代表，把学校系统分为两个轨道。

一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校；另一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校。

2．单轨制。

以美国为代表，特点是所以学生在同样的学校教育系统中学习，从小学，中学到大学，各类学校相互衔接形成的自下而上的连续阶梯的学制。

3．分支制。

以苏联为代表。

基础教育阶段是共同的，儿童经过基础教育后再进行分流。

一部分继续接受普通教育；另一部分接受职业教育后就业。

终生学习的基本理念？1．终生学习是指社会每个成员为适应社会发展和个体发展需要，贯穿于人的一生的持续的学校过程。

它具有终生性、全民性、广泛性等特点。

2．教师应当在形成全民学习、构建学习社会的过程中起到领头羊的作用。

3．终生学习是教师专业发展的基本途径。

4．它启示我们要树立终生教育思想，学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验与做法，优化知识结构、提高文化素养，具有终生学习与持续发展的意识和能力，做终生学习的典范。

引导学生形成良好的班级氛围‘班风’？1．加强思想品德教育，提高认识。

2．抓好常规训练，严格规范行为。

3．培养集体荣誉感和责任感。

4．正确实施奖惩，形成守纪风气。

教师批改作业的基本要求？1．及时检查和批改作业，使学生养成按时完成作业的良好习惯。

2．注意发现学生在知识、技能方面出现的错误和存在的漏洞。

3．仔细评定，给出成绩。

写上简短评语，对写生学习提出明确要求。

4．及时将作业情况反馈给学生，纠正学生的错误并指出原因。

5．对大多数学生作业中经常出现的错误，及时进行辅导，重点讲解和纠正。

教育基础知识简答题常考题A.简述尝试—错误学习理论对教学的启示。

B.在德育过程中应怎样贯彻因材施教原则？C.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?D.简述马斯洛的需要层次论。

E.什么是学习迁移？简要说明影响迁移的因素及教学中如何促进正迁移。

F.简述新课改下的教学观。

G.简述20 世纪以后教育的特点。

H.简述性格与气质的区别。

I.如何有效地促进知识的保持？J.简述操作技能的形成阶段。

K.简述学生学习的特点。

L.课程资源开发和利用的途径有哪些？M.班主任工作的主要内容有哪些？N.简述影响个体性格形成和发展的因素。

O.简述教师的备课要求。

P.试分析影响人的发展的因素。

Q.简述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律｡R.遗传在人的发展中有哪些作用?S.选择教学方法的主要依据有哪些?T.贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的基本要求有哪些?U.你认为怎样才能使学生真正参与教学?V.简述教学过程的基本特点。

W.试述教育与生产力的关系。

X.试述教育与政治经济制度之间的关系。

Y.如何培养学生良好的意志品质？Z.学生气质有哪几种基本类型？AA.简述防止遗忘的方法。

AB.怎么培养学生的观察力？AC.简述问题解决的基本步骤。

AD.简述学校心理健康教育的主要途径。

AE.简述操作技能的培训要求。

AF.简述帮助学生形成或改变态度和品德的有效方法。

AG.如何有效的促进学习迁移?AH.简述品德与道德的联系。

AI 简述课堂气氛的三种类型。

AJ.简述人的身心发展规律及其对教育的启示。

AK.一个好的班集体具有哪些特征？。

教师职称考试教育教学理论基础知识试题一、选择题1. 教育教学理论基础主要包括以下几个方面：（）A. 课堂教学技巧B. 教学设计与评价C. 教学方法与手段D. 教育学和心理学基本原理2. 教育教学理论中的“教育学三要素”指的是：（）A. 教育任务、教育内容、教育方法B. 教学目标、教学策略、教学评价C. 教师、学生、教学环境D. 改革开放、现代化、创新发展3. 教育目标的基本特点包括：（）A. 统一性B. 多样性C. 对立性D. 矛盾性4. 素质教育的核心理念是：（）A. 以学生为中心B. 多元智能理论C. 全面发展D. 个性化教学5. “教育评价”的基本要义是：（）A. 量化评价B. 定量评价C. 多元评价D. 主观评价6. 教育教学理论中的“教学环境”的概念包括：（）A. 课堂环境B. 社会环境C. 包容环境D. 所有选项都对7. 有效教学的教师必备的素质包括：（）A. 专业知识和能力B. 良好的师德素养C. 教学策略与手段D. 所有选项都对8. 在课堂教学中，教师应该具备的基本技能是：（）A. 讲授技能B. 提问技能C. 激励技能D. 所有选项都对9. 教师的职业道德要求主要包含以下几个方面：（）A. 爱岗敬业、忠诚教育事业B. 培养正确的世界观、人生观、价值观C. 尊重学生个性、充分发展D. 所有选项都对10. 在实施教育教学过程中，应该注重培养学生的综合素质，其中核心素养是：（）A. 语言素养B. 数理素养C. 科学素养D. 人文素养二、简答题1. 教育教学理论中的“教学目标”的分类有哪些？简要叙述每类目标的特点。

2. 请结合实例说明教学方法与手段在教育教学中的应用价值。

3. 简要介绍素质教育的理念和目标，并提出你对实施素质教育的建议。

4. 请论述教育评价在教学过程中的作用，并说明多元评价的优势和意义。

5. 你认为教育环境对学生的学习起到了什么作用？举例说明。

三、论述题教育教学理论是教师职业发展的重要基础，它为教师提供了指导教学的理论知识和分析问题的思维工具。

教育知识与能力简答题教育基础知识和基本原理一.简述20世纪以后教育的特点1.教育的终身化。

2.育的全民化。

3.教育的民主化。

4.教育的多元化。

5.教育的现代化。

6.教育的信息化。

7.教育的全球化。

8.教育的个性化。

*口诀：全民现身多个星球二.简述近代社会教育的特点1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

2.初等义务教育普遍实施。

3.教育世俗化。

4.重视教育立法，倡导以法治教。

*口诀：法国仪式三.简述生产力与教育的关系1.生产力对教育的制约作用（1）生产力水平决定教育发展水平（2）生产力水平决定教育的规模和速度。

（3）生产力制约人才培养的规格和教育结构。

（4）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。

*口诀：龟速够防守2.教育对生产力的促进作用——经济功能（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。

*口诀：两再一新促生产四.简述政治经济制度与教育的关系1.政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的性质。

（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

（3）政治经济制度决定教育的领导权。

（4）政治经济制度决定受教育权。

（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

*口诀：体内性质两权一目的2.教育对政治经济制度的影响作用（1）教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径）。

（2）教育促进政治民主化。

（3）创造一定的社会舆论为政治服务。

（4）完成年青一代的政治社会化。

*口诀：人鱼公主促政治五.简述文化对教育的影响1.文化对教育具有价值定向作用。

2.文化影响教育的内容与水平。

3.文化影响教学方法的使用。

4.文化影响教育目的的确立。

5.文化模式影响教育环境与教育模式。

六.简述教育对文化的作用1.教育具有传递、保存文化的作用。

2.教育具有传播、交流文化的作用。

3.教育具有更新、创造文化的作用。

4.教育具有选择、提升文化的作用。

109个教育基础知识简答题一、教育理论基础1. 什么是教育？教育是一种有组织的，有目的性的社会行为，通过教育者有意识地对受教育者进行的指导和影响，以促进其个体和社会发展的过程。

2. 教育的目的是什么？教育的目的是培养个体全面发展和适应社会需要的能力，促进社会的发展和进步。

3. 教育的主要功能有哪些？教育的主要功能包括知识传授、德育、智育、体育和美育等。

4. 什么是教育的过程？教育的过程指的是教育者与受教育者相互作用的过程，包括教育目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的进行等。

5. 知识与技能的关系是什么？知识是指对客观事物及其规律的认识和了解，而技能是指应用知识进行实际操作的能力。

知识和技能相辅相成，缺一不可。

二、教育心理学基础6. 什么是学习？学习是个体经历的一种积极变化，通过组织和加工信息，使个体能够获取新的知识、技能和经验。

7. 了解学习过程对教学的重要性是什么？了解学习过程有助于教师更好地设计和实施教学活动，以促进学生有效的学习。

8. 什么是认知发展？认知发展是指人类在认识和思维能力方面随着年龄和经验的增长而逐渐发展和成熟的过程。

9. 什么是记忆？记忆是将信息存储和提取出来的一种心理能力，是学习和思维活动的基础。

10. 学习的主要类型有哪些？学习的主要类型包括感性认识、概念形成、解决问题、创造和自我反思等。

三、教育方法基础11. 什么是教学方法？教学方法是教师为达到教育目的而选择和运用的各种教学手段和策略。

12. 个别教学与集体教学有什么不同？个别教学注重满足学生个体差异，教师可以更好地根据不同学生的特点进行教学；而集体教学则适用于学生整体教育，有利于促进学生的集体活动和协作能力的培养。

13. 什么是启发式教学？启发式教学是一种注重培养学生主动思考和解决问题能力的教学方法，通过提供适当的问题和情境，引导学生主动探索和发现知识规律。

14. 什么是案例教学？案例教学是一种以真实或虚拟的案例为基础的教学方法，鼓励学生运用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的综合能力。

教育基础简答题整理一、定义与概念1. 什么是教育？教育是指通过有意识地组织、引导和影响，使得学生在人格、智力、知识、技能和情感等方面得到全面发展的过程。

2. 什么是教育学？教育学是研究和探索教育现象、规律以及教育活动的目的、内容、方法和评价等问题的学科。

3. 什么是教育技术？教育技术是指应用科学、技术和设备的原理、方法和手段，提高教学、学习效果的理论与实践体系。

4. 什么是教育心理学？教育心理学是研究教育活动中学习者心理过程及其规律，以及教育实践中所涉及的心理问题的学科。

5. 什么是教育哲学？教育哲学是研究教育的基本原理、目标和价值观的学科，关注教育的本质、目的以及教育与人的全面发展的关系。

二、理论与实践1. 什么是行为主义教育理论？行为主义教育理论强调学习是通过刺激与响应的形式来塑造和形成特定的行为，重视外部刺激和反馈对学习的影响。

2. 什么是构造主义教育理论？构造主义教育理论认为学习是一种主动的、个体建构知识的过程，强调学习者根据自身的经验和理解进行主动构建与整合。

3. 什么是认知发展理论？认知发展理论是由皮亚杰提出的，强调儿童在认知发展上经历一系列的阶段，以适应环境和获取新的认知能力。

4. 什么是社会学习理论？社会学习理论认为学习是通过观察和模仿他人的行为，乃至通过社会互动、合作与参与来实现的。

5. 什么是教育评价？教育评价是对学生学习成就、能力发展、教育质量以及教学活动进行系统、客观、科学和综合的评估和判断。

三、教育体系与机构1. 什么是教育体系？教育体系是由一系列不同层次、不同类型的教育机构（如幼儿园、小学、中学、大学等）以及其组织结构和关系所构成的教育系统。

2. 什么是学前教育？学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，旨在促进幼儿身心、智力、语言、社会等多个方面的全面发展。

3. 什么是初等教育？初等教育是指为6-12岁儿童提供的基础教育阶段，包括小学一至六年级的学习和活动。

4. 什么是中等教育？中等教育是指为12-18岁青少年提供的学习和教育阶段，包括初中和高中阶段的教育。

教师资格证教育教学知识与能力简答题教师资格证教育教学知识与能力简答题，这个问题可真是让我头疼啊！不过，既然是考试，那就必须得好好准备一下。

我们得明确教育教学知识与能力这个概念。

简单来说，就是老师在教学过程中所需要掌握的各种知识和技能。

那么，这些知识和技能都包括哪些呢？下面，我就来给大家详细介绍一下。

1.1 教育教学理论知识教育教学理论知识是老师在教学过程中必须掌握的基本知识。

这包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的内容。

比如，教育学告诉我们，教育的目的是为了培养人，而不仅仅是传授知识；心理学则告诉我们，每个学生都有自己的特点和优势，老师要因材施教；教育法律法规则要求老师遵守相关规定，不得违规操作。

1.2 教育教学方法与技巧教育教学方法与技巧是老师在教学过程中必须掌握的实用知识。

这包括课堂教学方法、评价方法、沟通技巧等方面的内容。

比如，课堂教学方法有很多种，如启发式教学、探究式教学、讨论式教学等，老师要根据学生的实际情况选择合适的教学方法；评价方法也很重要，要做到公正、客观、科学；沟通技巧则可以帮助老师更好地与学生和家长建立良好的关系。

2.1 课程设计与开发课程设计与开发是老师在教学过程中必须掌握的专业技能。

这包括课程目标的设定、教材的选择、教学活动的组织等方面的内容。

比如，课程目标要明确、具体、可衡量；教材的选择要符合学生的实际情况和需求；教学活动的组织要合理、有序、富有创意。

2.2 教学组织与管理教学组织与管理是老师在教学过程中必须掌握的实践技能。

这包括课堂管理、学生管理、家校沟通等方面的内容。

比如，课堂管理要做好课堂纪律，营造良好的学习氛围；学生管理要关注学生的心理健康，及时发现和解决问题；家校沟通要加强与家长的联系，共同促进学生的成长。

3.1 学科知识与技能学科知识与技能是老师在教学过程中必须掌握的基本素质。

这包括对所教授学科的基本概念、原理、方法等方面的了解和运用。

比如，语文老师要熟练掌握汉字、词汇、语法等基本知识；数学老师要熟练掌握加减乘除、解方程等基本技能；英语老师要熟练掌握英语听说读写等基本技能。

教育教学理论基础知识1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。

“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。

2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。

提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。

“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。

6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。

有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。

11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。

12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。

13.最早提出美育一词的是席勒。

14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。

15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。

中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。

16.新中国第一次学制改革是在1951年。

17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。

18.教师根本任务是教书育人。

19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。

20.学生年龄特征包括生理和心理特征。

21.课的类型一般分为单一课和综合课。

22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。

23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。

24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。

1、教育的社会属性永恒性、历史性、社会独立性2、教育起源生物起源说、心理起源说、劳动起源说3、教育的构成要素教育者、受教育者、教育媒介4、20世纪后期教育改革和发展的特点终身化、全民化、民主化、多元化、现代化5、夸美纽斯的主要观点适应自然、班级授课制、泛智教育6、教育与政治经济制度关系社会政治经济制度决定了教育的领导权、受教育权、教育目的教育相对独立于社会经济制度7、教育对社会经济制度的影响教育培养出社会政治经济制度所需要的人才、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量、教育促进民主化进程8、教育与生产力的关系生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段；教育相对独立于生产力的发展9、教育对生产力的反作用教育再生产科学技术；教育再生产劳动力10、个体身心发展的动因内发论：孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊外铄论：荀子、华生、洛克11、影响个体发展的主要因素遗传、环境、教育、个体主观能动性12、教育在人的发展中起主导作用教育是一种有目的的培养人的过程;规定了人的发展方向；教育给人以全面、系统和深刻的影响；学校有专门负责教育工作的教师；教育对人的影响不仅具有即时价值;还有延时价值13、个体身心发展的规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性14、教育目的的功能导向、激励、评价15、确立教育目的的依据特定的社会政治、经济、文化背景；受教育者的身心发展规律；人们的教育理想；我国确立教育目的的依据是马克思关于人的全面发展学说16、建立学制的依据生产力发展水平和科学技术发展概况；社会政治经济制度；青少年儿童的身心发展规律；人口发展概况；本国学制历史发展和国外学制的影响17、我国当前学制的改革积极发展学前教育;重点发展农村学前教育；巩固提高九年义务教育水平;重点推进均衡发展；普及高中阶段教育；把职业教育放在更加突出位置；全面提高高等教育质量；发展继续教育;努力建设学习型社会；关心和支持特殊教育;完善特殊教育体系;健全特殊教育保障机制18、现代教育的发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接；延长义务教育年限；中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育大众化；终身教育体系的建构19、教师职业的特点学者和学习者；传授者；管理者；示范者；朋友；研究者20、教师劳动特点复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性21、教师的职业素养教师的职业道德素养；教师的知识素养；教师的能力素养；职业心理健康22、教师的职业道德素养忠于人民的教育事业；团结协作；热爱学生；为人师表23、教师的知识素养政治理论素养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识24、教师的能力素养语言表达能力；教育教学能力；组织管理能力；自我调控自我反思能力25、职业心理健康高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格26、教师专业发展的内容专业理想的建立；专业知识的拓展与深化；专业能力的提高；专业自我的形成27、教师专业发展的途径树立坚定的职业信念；提高自主反思意识；进行教育研究；丰富专业知识28、学生的特点学生是教育的对象；学生是自我教育和发展的主体；学生是发展中的人29、师生关系的内容师生在教育内容的教学上结成授受关系；人格上平等；社会道德上相互促进30、师生关系的基本类型专制型；放任型；民主型31、影响师生关系的因素教师方面；学生方面；环境32、如何建立良好的师生关系了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身素质；发扬教育民主；正确处理师生矛盾33、我国新型师生关系的特点尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容34、义务教育阶段教学计划的特征强制性；基础性；普遍性35、教科书编写应遵循的基本原则与要求科学性与思想性统一；强调内容的基础性与适用性；知识的内在逻辑与教学法要求统一；理论与实践统一；教科书的编排形式要有利于学生的学习；注意与其他学科的纵向和横向联系36、校本课程开发的理念以学生为本的课程理念；决策分享的民主理念；全员参与的合作精神；个性化是校本课程开发的价值追求37、校本课程开发与教师专业化发展促进教师专业自主意识的提升；促进教师知识结构的完善；增强教师的参与意识和合作能力；促进教师研究意识和能力的提升；促进教师反思意识和能力的提升38、教学工作的基本环节备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定39、上好课的基本要求教学目标明确；教学内容正确；教学结构合理；教学方法得当；讲究教学艺术；板书有序；充分发挥学生主体性40、教学过程的基本规律间接经验与直接经验相结合的规律；教师主导与学生主体作用相统一；掌握知识和发展智力相统一；传授知识和思想品德教育相统一41、教学过程的结构激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识42、我国目前主要的教学原则科学性与教育性相结合；理论联系实际；直观性；启发性；循序渐进；巩固性；因材施教43、教学组织形式班级授课制；现场教学；个别教学；分组教学；复式教学；44、班级授课制的特点优点：有利于经济有效的大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生德智体多方面的发展；有利于进行教学管理和教学检查；缺点：过于强调书本知识的学习;容易造成理论和实践的脱节;不利于学生创新意识和实践能力的锻炼培养；难以满足学生个性化的学习需要；学生的交往受到限制；不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要45、当前教学组织形式改革的重点适当缩小班级规模；改进班级授课制；多样化座位排列；探索个别化教学46、教学评价的功能诊断教学问题；提供反馈信息；调控教学方向；检验教学效果47、教学评价的基本类型按功能分：诊断性评价；形成性评价；总结性评价按标准分：相对性评价和绝对性评价48、教学评价的原则客观性、发展性、整体性、指导性49、常见的教学模式传递接受式、探究式、抛锚式、范例教学模式50、德育原则导向性原则、疏导原则、因材施教原则、知行统一原则、集体教育和个别教育相结合原则、正面教育和纪律约束相结合、依靠积极因素;克服消极因素原则、尊重信任学生和严格要求相结合原则、教育影响的一致性和连贯性原则51、德育的途径思想品德课和其它学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团、少先队组织的活动、校会班会晨会周会以及实施政策的学习、班主任工作52、常用的德育方法说服法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法53、德育工作新形式通过开展社区教育进行德育、开展心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校54、德育过程的基本规律德育过程是对学生的知情意行的培养提高过程、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程、德育过程是组织学生的活动和交往;统一多方面影响的过程、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程55、班主任工作的内容和方法了解和研究学生、有效的组织和培养班集体、评定学生操行;评选三好学生56、班集体的行程与培养确定班集体的发展目标、建立得力的班集体核心、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的活动、培养正确的舆论和良好的班风57、班级管理的几种模式常规管理、平行管理、民主管理、班级目标管理58、课外校外活动的意义课外校外教育有利于学生开阔眼界;获得知识；有利于发展学生个性和特长；有利于发展学生智力;培养学生的各种能力；是进行德育的重要途径59、课外校外教育的组织形式以及特点群众性、小组活动、个别活动；自愿性、灵活性、实践性60、教育研究的意义推动教育改革与发展；提高教育教学质量；提升教师自身素质61、教师学习心理学的意义有利于理解和解释学生的心理现象和行为;更好的完成教育工作；有助于运用心理学原理;指导和开展当代教育改革；有助于教师判断学生的心理健康;有效的开展学生心理异常的调试工作；有助于教师依据心理学知识进行自我教育62、西方心理学流派构造主义、机能主义、行为主义、格式塔、精神分析、人本主义、现代认知63、注意的特点以及功能指向性和集中性；选择、保持、调节和监督64、注意规律在教学中的应用运用无意注意的规律组织教学；运用有意注意的规律组织教学；运用两种规律相互转换的规律组织教学65、知觉的基本特征选择性、理解性、整体性、恒常性66、观察力的培养引导学生明确观察目的与任务是良好观察的重要条件；充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;是引导学生完成观察的重要条件；在实际观察中应加强对学生的个别指导;有针对性的培养学生的良好观察习惯；引导学生学会记录整理观察结果;在分析研究的基础上;写出观察报告、日记或作文；引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果;不断提高学生的观察能力;培养学生良好的观察品质67、防止遗忘的方法及时复习；合理分配复习时间；分散复习与集中复习相结合；复习方法的多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合68、提高记忆效果的方法明确记忆的目的、增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工;促进对知识的理解；运用组块化学习策略;合理组织学习材料；运用多重信息编码方式;提高信息加工处理的质量；重视复习方法;防止知识遗忘69、表象特征直观性、概括性;可操作性70培养学生想象力的方法引导学生学会观察;丰富学生的表象储备；引导学生积极思考;有利于打开想象力的大门；引导学生努力学习科学文化知识;扩大学生的知识经验以及发展学生的空间想象能力；结合学科教学;有目的的培养学生的想象力；引导学生进行积极的幻想71、思维的特征间接性；概括性72良好思维品质的培养加强科学思维方法的训练；运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；加强言语交流训练；发挥定势的积极作用；培养学生解决实际问题的思维品质73、教师如何帮助学生调节自己的情绪教会学生形成适宜的情绪状态；丰富学生的情绪体验；引导学生正确看待问题；教会学生情绪调节的方法；通过实际锻炼提高学生情绪调节能力74、如何培养学生良好的意志品质加强生活目的性教育;树立科学的世界观；组织实践活动;让学生取得意志锻炼的直接经验；根据学生意志品质上的差异;采取不同的锻炼措施；加强自我锻炼;从点滴小事做起75、马斯洛的需要层次理论生理学要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知、审美、自我实现的需要76、智力测验的标准信度是指一个测验量表的可靠程度、效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度、标准化是心理测验最基本的要求77、影响能力发展的因素遗传与营养、产前环境与早期经验、学校教育、社会实践、主观努力78、影响人格形成的因素生物遗传、社会文化、家庭因素、学校教育、个人主观因素79、如何培养学生的能力转变教师的教学方法；转变学生的学习方式；培养学生的创新精神和实践能力；帮助学生建立完善的知识结构80、美国心理学家舒茨提出人际需要理论包容需要、控制需要、感情需要81、个性心理发展的一般特征连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性82、皮亚杰认知发展阶段论感知运算、前运算以自我为中心、具体运算守恒、形式运算83、如何激发学生的学习动机创设问题情境;激发兴趣;维持好奇心；设置合适的目标;控制作业难度；表达明确的期望;提供及时的反馈；合理运用外部奖赏;有效运用表扬；对学生进行竞争教育;适当开展学习竞争84、心智技能特点动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性85、问题解决的过程发现问题、理解问题、提出假设、检验假设86、学生问题解决能力的培养提高学生知识储备的数量和质量；教授与训练解决问题的方法和策略；提供多种练习机会；培养思考问题的习惯；训练逻辑思维能力;提高思维水平87、创造性的培养创设有利于创造性产生的环境；注重创造性个性的塑造；开设培养创造性的课程;教授创造性思维策略在教学实践中;培养学生创造性运用启发式教学;激发学生的求知欲;培养创造性动机;调动学生学习的积极性和主动性；培养学生将发散思维和集中性思维相结合；发展学生的创造想象能力；组织创造性的活动;正确评价学生的创造力88、影响课堂管理的因素教师的领导风格；班级规模；班级性质；对教师的期望89、课堂管理的功能维持功能；促进功能；发展功能90、如何维持课堂纪律建立积极的、有效地课堂规则；合理组织课堂教学;维持学生的注意和学习兴趣；做好课堂监控；培养学生的自律品质91、心理健康的具体标准自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整92、简述教师职业心理成长的历程关注生存关注情境关注学生93、创造性思维的过程准备期、酝酿期、豁朗期、验证期94、依法执教的意义是治国的必然要求；依法治教的重要内容；是人民教师之必须95、教师违法侵权行为的主要类型及其表现特征侵犯学生的受教育权；侵犯学生的人身权；侵犯学生的着作权；侵犯学生的财产权；不作为违法侵权..其中在学校教育中;这类侵害主要是由体罚或变相体罚;教育设施设备不安全以及学校、教师的不作为侵权造成的96、预防教师违法侵权行为的必要措施建立完善的教育法规体系；建立严格公正的教育执法制度；建立全面的教育法律监督机制；增强法制观念;宣传、普及教育法规；加强学校的规范管理；增强教师的法律意识;减少侵权行为的发生；加强学生对自己法定权利的认识;培养学生的自我保护意识；加大安全教育力度97、受教育者的权利参加教育教学计划安排的各种活动;使用教育设施、设备、图书资料；按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价;完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉;对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益;提出申诉或依法提起诉讼；法律法规规定的其他权利98、受教育者的义务遵守法律法规；遵守学生行为规范;尊敬师长;养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习;完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度99、学校有下列情形之一的;由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：拒绝接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；分设重点班和非重点班的；违反本法规定开除学生的；选用未经审定的教科书的100、教师的权利进行教育教学活动;开展教育教学改革和实验；从事科学研究、学术交流;参加专业的学术团体;在学术活动中充分发表意见；指导学生的学习和发展;评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬;享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议;通过教职工代表大会或者其他形式;参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训101、教师义务遵守宪法、法律和职业道德;为人师表；贯彻国家的教育方针;遵守规章制度;执行学校的教学计划;履行教师聘约;完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育;法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育;组织带领学生开展有益的社会活动；关心爱护学生;尊重学生人格;促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为;批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平102、有下列情形之一的;由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；体罚学生经教育不改的；品行不良、侮辱学生;影响恶劣的103、有下列情形之一的;由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格弄虚作假、骗取教师资格的；品行不良、侮辱学生;影响恶劣的。