m8u1教案
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一、教材分析
（一）教学内容分析
本课简单描述了火车从出发，然后上山和下山（The train is going up a hill.\It's going down a hill.）和行走过程中经过医院（It 's going past a hospital.）,最后停在车站（It 's stopping at the station.）的行走过程。
本课旨在让学生学会运用不同的动词短语，结合不同时态来描述行进过程中事物的运行方向。
现在进行时在本册书的前几个模块已经有所渗透，在此基础上通过本课生动有趣的形式，继续学习现在进行时的用法。
通过学生，使学生热爱生活，培养学生团队合作意识，及自主学习能力。
（二）教学对象分析
本册书新标准英语（一年级起点）第四册，教学重点为让学生描述自己和他人正在做什么事情，训练他们的观察能力和表达能力。
在上一个模块（第七模块）中，教学目标也是让学生简单描述在儿童节和在野炊时，他人正在做的事情，培养了学生的观察能力和表达能力，这为本模块（第八模块）打下了良好基础，学生通过前面的学习，有了一些语言知识储备，能简单说出他人正在做的事情，这就能自然过渡到描述本课中火车的行走状态。
二年级的学生活泼好动，模仿能力强，经过一年的英语学习，已经有了一定的英语基础，对英语有着强烈的兴趣。
通过游戏活动能较好调动他们的学习热情，从而更好地学习知识。
（三）教学环境分析
根据本课教学内容以及二年级学生的实际情况，我选择了多媒体教室环境，并借助功能强大的交互式电子白板辅助教学。
本节课中，我将主要运用交互式电子白板普米软件的演示、媒体播放、隐藏、拖拽，位置递增，页面跳转，聚光灯等功能辅助教学。
二、教学目标
（一）知识目标：
1.掌握本课基础词汇：up, down, hill, past, hospital, stop, station等。
2.能听懂、会说和会读以下句子：The train is going up a hill.
It’s going down a hill.
It’s going past a hospital.
3.在描绘旅游路线的对话中理解现在进行时态。
（二）过程与方法
本课围绕着在旅行中火车的行进路线这一话题来操练现在进行时态。
通过准备旅行——开始旅行——享受旅途——旅游观光——结束旅行这一线索环环相扣来展示本课由浅入深的教
学活动。
为了更好的加强学生对一般现在时的综合运用能力，同时根据本课学习内容及学生特点，我采用了交互式教学法和小组合作探究式教学法。
（三）情感态度及价值观：
通过本课的学习，引导学生在生活中要根据自己的兴趣多观察，培养学生热爱生活的情感。
培养学生的合作意识，体会集体活动的乐趣。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
1.掌握本课的基础词汇及核心句子。
2.学习并掌握方位词“past”“up”“down”的表达方法.
3.朗读并复述故事。
（二）教学难点
1.正确区别“past”“up”“down”几个方位词及其用法。
2.熟练运用本课句型描述正在发生的事情。
（三）教具准备：计算机，多媒体课件，网络，单词卡片
【信息技术与课程整合应用说明】
课前：播放学过的歌曲，活跃课堂气氛并复习学过的动词短语及现在进行时态。
通过容器功能设计的小游戏复习了动词ing的变化形式，唤醒了学生的知识储备，同时激发
了学生的学习兴趣，通过看图说句复习了现在进行时句型的，为本课学习做铺垫。
课中：1. 利用交互式电子白板的插入声音功能，创设了真实的情境，大大的激发了学生的兴趣，导入了新课。
2.利用交互式电子白板的绘画功能，创设了旅游路线，帮助学生理解重点句型。
通
过白板的拖拽功能，真实的展示了火车的行进路线。
再通过页面缩放功能，更加真
切的感受到了重点句型所表达的意思。
通过拖拽功能出示重点句子，使画面与重点
有机结合，从而突破重点单词及句型。
3.利用普米软件的神奇墨水功能设计了寻宝游戏，通过寻宝找到本课重点单词，在
让学生运用宝贝造句。
不但增加了学习的趣味性，更加深了学生对中的单词及句型
的理解及运用。
4.利用交互式电子白板的页面跳转功能，使学生自由选择旅游目的地，随意拖拽交
通工具在地图上行走，描述旅游路线。
使学生在合作学习，游戏中巩固语言，攻破
难点。
同时是本节课氛围热情高涨，推向高潮。
课后：运用电子白板的图片，拖拽等功能，再次出示本文中的路线图，使学生回归文本。
总结归纳所学内容，再次加深理解重难点。
四、教学过程 （一）教学流程图
（二）教学环节设计 1．热身复习，准备旅行
（1）请同学们边跳边唱一首现在进行时态的英文歌曲。
【设计意图】运用普米软件插入Flash 歌曲，让学生边跳边唱，复习了旧知，活跃了课堂气氛。
为学生营造轻松愉快的学习氛围。
图一：插入flash 歌曲
（2）带着愉悦的心情进入复习环节。
运用普米软件的容器功能创设运送行李的情境，出示动词原形，根据每个车厢的要求运送行李。
引领学生复习动词加ing的三种不同情况。
图二：容器功能，复习v-ing 图三：容器功能，复习v-ing
【设计意图】运用普米软的容器功能，可以很好的帮助学生归类，为本课内容铺垫，又使复习环节变得生动有趣，同时激发学生的学习兴趣。
（3）出示一组图片，运用普米软件的聚光灯工具，逐一提问，引导学生运用现在进行时描述图片中正在发生的动作。
【设计意图】聚光灯工具可以提高学生的专注力，吸引学生注意力，为操练句子起到辅助用。
图四：聚光灯出示图片。
图五：聚光灯出示图片。
2. 情境导入，开始旅行
（1）先出示火车的声音及图片，创设一个与文中女孩一同旅行的情境。
然后运用肢体语言带领学生共同登上火车并操练文中句子“I’m on the train now.“。
【设计意图】运用普米软件的插入功能，真实的创设了乘坐火车去旅行的情景
（2）播放课文动画，学生初听课文。
【设计意图】运用普米软件的插入视频功能，将女孩儿旅行的过程真实的呈现给学生，加深学生的印象，为学生营造良好的学习氛围，并激发学生的学习兴趣。
图六：视频截图图七：视频截图
（3）看文中第一副图片谈论Where is she?巩固操练on the train这个短语。
引出第二个问题，再听第二幅图片内容回答Where is he? 引出单词station及短语at the station.出示多个火车站的图片反复操练重点词汇station.
【设计意图】运用普米软件的插入图片及音频功能，使学生看图听音，能很好的理解图片及句子意思，使音型得到有效的结合。
同时为新单词station的教学做铺垫。
运用普米的后置功能出示多幅火车站的图片，使学生身临其境，更有效的操练重点词汇。
图八：课文图片图九：火车站图片
（4）课件出示一副完整的旅游路线图。
根据课文的内容开始旅行。
在旅行过程中逐个突破单词教学及重点句型教学。
如火车上山教授“up, go up, It’s going up a hill.”;火车下山教授”down, go down, It’s going down a hill.”；火车经过学校、公园教授“past, go past, It’s going past a ….”; 火车经过医院教授“hospital”；火车停在车站教授“stop, stopping, It’s stopping at the station.”
【设计意图】运用普米软件的拖拽功能及限制器功能，使火车在规定路线上行驶。
运用软件的页面缩放功能，真实的再现了火车的运动轨迹，逐一突破重点单词及词汇。
再运用拖拽及后置功能，逐一的出示本课重点句型，使图句得到统一，加深学生的印象。
同时让学生来操作火车，更激发了学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动要学。
真正的做到了交互式学习，让学生成为学习的主体。
有效的突破了本课的重点。
使学生灵活的运用语言，让语言真正的成为一种工具。
图十：火车上山的过程。
图十一：火车经过学校的过程及句子
【信息技术整合点】运用普米软件制作的火车路线图，使学生明确了学习目标，通过反复操作课件及练习说句子，逐步的突破重点词汇及句型。
也使学生整体的感知了课文内容。
在学中玩，玩中学，大大的激发了学生的学习兴趣，改变了传统的一支粉笔一节课的枯燥局面。
3.听读练习，享受旅途
（1）跟随录音，跟读课文。
在文中感受旅行的过程及喜悦。
（2）找个别学生分图片朗读课文。
（3）小组内朗读课文并展示。
4.拓展巩固，旅游观光
（1）创设跟随文中主人公在城市中观光旅行。
创设几个旅游景点、旅游线路及不同的交通工具。
请学生在组内讨论，选择感兴趣的交通工具及线路开始观光。
（2）学生汇报旅游观光过程。
5、归纳总结，结束旅行
出示本节课火车的行走路线，师生共同总结旅游路线。
布置作业：请学生设计一个自己喜爱的旅游路线，搜索相关图片与家人及朋友分享。
