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文言文实词虚词复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 培养学生正确使用文言文实词和虚词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
二、教学重点：1. 常见文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
三、教学难点：1. 实词和虚词在句子中的位置和作用。
2. 实词和虚词的辨析和正确使用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解实词和虚词的基本含义和用法。
2. 采用实例分析法，分析实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 采用练习法，让学生通过练习来巩固所学知识。
五、教学内容：1. 文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 实词和虚词的辨析和正确使用。
4. 练习题：让学生通过练习来巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确实词和虚词的重要性和用法。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解文言文实词和虚词的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解实词和虚词的基本含义和用法：讲解常见的实词和虚词的含义和用法，让学生掌握基础知识。
3. 分析实词和虚词在句子中的位置和作用：通过实例分析，让学生了解实词和虚词在句子中的位置和作用。
4. 实词和虚词的辨析和正确使用：讲解如何辨析实词和虚词，并正确使用它们。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
七、课后作业：1. 完成练习题：让学生通过练习题来巩固课堂所学知识。
2. 预习下节课内容：让学生提前预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学水平。
高中语文文言文实词积累复习资料不少学生害怕学噶中语文文言文，其实平时多积累文言知识，高中语文文言文学起来也不那么难。
下面是店铺为大家整理的高中语文文言文实词复习资料，希望对大家有所帮助!高中语文文言文实词积累一爱1、爱其子，择师而教之(爱护)2、秦爱纷奢，人亦念其家(喜欢，爱好)3、齐国虽褊小，我何爱一牛(爱惜，吝惜)4、向使三国各爱其地(爱惜，吝惜)5、予独爱莲之出淤泥而不染(爱慕，欣赏)6、古之遗爱也(恩惠)7、爱而不见,搔首踯躅(隐蔽，躲藏)安1、风雨不动安如山(安稳)2、何故置某于安闲之地。
(安全)3、然后得一夕安寝(安逸)4、则宜抚安，与结盟好(安抚，抚慰)5、离山十里有王平安营(安置、安放)6、将军迎操，欲安所归乎(哪里)7、衣食所安(养生)8、既来之，则安之(使---安)被1、禹，汤被之矣(蒙受，遭受)2、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎(表示被动)3、将军身被坚执锐，(通\'披\'穿在身上或披在身上)4、被发行吟泽畔(通“披”披散)5、一日昼寝帐中，落被于地(被子)6、大雪逾岭，被南越中数州(覆盖)倍1、愿伯具言臣之不敢倍德也(通\'背\'，背叛，违背)2、五则攻之，倍则分之 (一倍，加倍)3、焉用亡邻以倍郑(增加)4、每逢佳节倍思亲(越发、更加)本1、凡植木之隆，其本欲舒，(草本的根或茎干)2、盖亦反其本矣(根本。
基础)3、本在冀州之南(本来，原来)4、今存其本不忍废，道中手自钞录(版本，稿本)5、是无难，别具本间章(臣子给皇帝的奏章或书信)6、若止印三二本(量词，书册的计量单位)7、此之谓失其本心(天赋的善心)8、本未倒置(树根，树梢，引申为主次，先后等)9、抑本其成败之迹(推究本源、考查)鄙1、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富(边界地方)2、鄙贱之人，不知将军宽之至此也(庸俗，浅陋，鄙俗)3、鄙人不知忌讳。
(鄙人，复合词，自称的谦辞)4、孔子鄙其小器(轻视)兵1、收天下之兵，聚之咸阳(兵器，军械)2、赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动(士兵，军队)3、故上兵伐谋，其次伐交(用兵策略，战略)4、左右欲兵之(用兵器杀人)5、赢闻晋鄙之兵符常在王卧内(兵符，复合词，古代调兵用的凭证)病1、君之病在肌肤，不治将益深(疾病)2、向吾不为斯役，则久已病矣(困苦，困乏)3、不如舜，不如周公，吾之病也(毛病，缺点)4、范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之(担心，忧虑)5、夫粜，二十病农，九十病末(损害)6、今人乃以俭相诟病 (责备、羞辱)察1、徐而察之，则山下皆石穴罅(仔细看，观察)2、向察众人之议，专欲误将军(详审)3、虽不能察，必以情(了解，弄清楚)4、人又谁能以身之察察(察察，洁白的样子)5、明足以察秋毫之末(看清楚)6、人至察则无鱼(精明)朝1、朝服衣冠(zhāo 早晨)2、相如每朝时，常称病(朝见，朝拜)3、强国请服，弱国入朝(朝见，朝拜)4、于是入朝见威王(朝廷)5、两朝开济老臣心(朝代)6、期年不听朝(朝政)7、坐南朝北(对、向)曾1、曾不能毁山之一毛(用作加强语气，有时相当于\'连----都----\'或\'竟\'、竟然\')2、寻常巷陌，人道寄奴曾住(曾经)3、而侯生曾无一言半辞送我(竟然)4、是高、曾时为一户(与自己隔两代的亲属)5、曾益其所不能(通\'增\'，增加)乘1、乘犊车，从吏卒(驾车，坐车，骑马)2、因利乘便，宰割天下(趁着，凭借)3、自京师乘风雪(冒着)4、比至陈，车六七百乘，(shèng量词，古时一车四马为一乘)5、乘鄂渚而反顾兮(登上)6、以乘韦先，牛二十犒师(shèng四)诚1、帝感其诚(真心真意)2、战败而亡，诚不得已(实在，的确)3、今将军诚能命猛将统兵数万(果真，如果)4、帝感其诚(诚心，诚意)除1、黎明即起，洒扫庭除(台阶)2、为汉家除残去秽(清除，去掉)3、举先王之政，以兴利除弊(清除，去掉)4、即除魏阉废祠之址以葬之(整修，修理)5、予除右丞相兼枢密使(拜官授职)6、扶辇下除(门屏之间)辞1、而侯生曾无一言半辞送我(言词，言语)2、皆好辞而以赋见称(文词，文学)3、动以朝廷为辞(藉口)4、臣死且不避，卮酒安足辞(推辞)5、我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城(告别，辞别)6、陶渊明的《归去来兮辞》(古代的一种文体)7、大礼不辞小让(讲究，计较)8、博闻强志，明于治乱，娴于辞令(辞令，应酬的言辞)9、秦王恐其破璧，乃辞谢(辞谢，婉言道歉)10、近者奉辞伐罪(命令)从1、沛公旦日从百余骑来见项王(跟随，随从)2、臣从其计，大王亦幸赦臣(听从，顺从)3、惑而不从师，其为惑也(向---学习)4、樊哙从良坐(依傍)5、从此道至吾军(由，自)6、弟走从军阿姨死(参与)7、其从如云(随从的人)8、欲不可从(放纵)9、升死，其印为予群从所得(zòng次于最亲的亲属，堂房亲属)10、合从缔交，相与为一(通\'纵\'。
北语11秋《现代汉语（二）》导学资料一（第五章第一节—第五章第四节）一、本阶段学习内容概述本阶段学习的主要内容是现代汉语语法基础知识，包括语法概说、词法（含实词和虚词两大部分）以及短语部分内容，这部分内容是现代汉语语法最基本的知识，需要同学们认真掌握。
下面列出本部分的知识框架供大家参考。
第一节语法概说一、语法和语法体系二、语法的性质三、语法单位和句法成分第二节词类（实词）一、词类的划分二、实词三、实词的误用第三节词类（虚词）一、虚词二、虚词的误用三、词类小结第四节短语一、短语及其分类二、短语的结构类型三、短语的功能类四、多义短语五、短语分析小结二、重难点讲解1．语法含义（1）指语法结构规律，即语素、词、短语、句子等语言单位的结构规律。
（2）指对语法结构规律的研究和描写，即语法学。
2．语法学（1）词法，研究词的结构、词形变化和词的分类。
（2）句法，研究短语的结构、类型、句法成分和句子的类型。
3．语法的性质（1）抽象性（2）稳固性（3）民族性：a缺乏形态变化，主要靠词序和虚词表示语法意义b量词丰富c分句间、句子间意合情况多。
d词与句法成分不是简单的对应关系e词、短语、句子的结构方式基本一致。
4．语法单位四级：语素、词、短语、句子A语素：语言中最小的音义结合体，构词的备用单位。
B词：最小的能够独立运用的语言单位，构成短语、句子的备用单位。
C短语：语义上和句法上都能搭配的、没有句调的一组词，造句的备用单位。
D句子：有一个句调、能够表达一个相对完整意思的语言单位。
5．句类和句型句类：根据句子的语气分出来的类型。
分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句句型：根据句子结构分出来的类型。
包括：单句和复句。
单句：由带上句调的短语和词构成。
（1）主谓句 a名词性谓语句，如“今天周六吗？” b动词性谓语句，如“咱们快走吧。
”C形容词性谓语句，如“天好热啊！” D主谓谓语句，如“他身体好得很。
”（2）非主谓句 a名词性非主谓句，如“谁？”b动词性，如“走！”c形容词性，如“好人的天啊！”d叹词性，如“哎呀!”e拟声词句，如“哗哗！”复句：有两个以上分句组成。
高考语文正确使用现代汉语实词虚词补充资料正确使用词语考点相关语法知识补充资料实意词实词是具有比较具体实在的意义、能够在句法结构中充当成分的词。
现代汉语的实词有以下类型：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和叹词。
其中，前面六类一般都可以进入句子与其他词语相结合；后面两类即“拟声词和叹词”没有组合功能，不能与其他词语组合应用，只能充当独立成分或者独词句。
（一）名词：是表示人、事物、时间、处所等名称的词，能够用数量短语修饰而一般不用否定副词“不”、“没”修饰。
1.名词的语法特征①名词在句子中经常充当主语和宾语。
例如：人都来全了。
大会现正在向各位代表征集意见。
2、名词的类型① 普通名词表示一个人或事物的名字。
在句子中充当主语和宾语。
根据名词前面出现的量词，一般名词可分为个别名词和集体名词。
个体名词可以计个体量，前面可以受个体数量短语修饰。
例如：（一棵树）（两盘磁带）（三头牛）（八辆卡车）（九朵玫瑰）集合名词不能计算数量，只能用集合量词修改。
例如：（一批）衣物（一些）马匹（一些）青年（一部分）群众（一部分）船只②抽象名词是表示抽象概念意义的名词。
例如：风格、道德境界、氛围、时尚、思想、精神鼓舞、党性、友谊、理念原因内容形式政治文化社会革命欲望力量交际裨益师资③专有名词表示特定的人或事物的名称。
例如：中国北京香港渤海台山长城太阳火星壳牌国务院葡萄糖酸钙李白鲁迅钱学森诺贝尔爱因斯坦中文信息研究所中国科学院中央电视台④时间名词是表示时间的名词。
例如：春天秋天春节元旦清明中秋早晨晚上就在今天，昨天，课外课现在开始了。
周日时间名词是一种特殊的名词。
时间名词和量词短语的组合能力较差，少数成员没有被数量短语修饰。
除了主语和宾语之外，时间名词的主要语法功能是状语。
例如：（昨天）我检查了三次。
医生建议他先接受外科治疗以消除炎症。
[现在]一切都结束了。
他在十点[晚上]之前上床睡觉。
⑤处所名词是表示地点的名词。
例如：近处远处高处低处明处暗处周围附近学校食堂教室会议室图书馆故宫南京济南⑥方位名词是表示方向和位置关系的名词。
2021年高考语文二轮复习文言文指导资料 01理解常见实词在文中的含义（1）【知识要点】对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。
所谓“浅易”文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。
第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。
此外，名物典章制度等专门术语也很少运用。
第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。
文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。
第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。
第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。
第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。
不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。
大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。
此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。
从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。
因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。
而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。
要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。
【考点分析】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(“天”、“地”、“山”、“水”等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。
或词义扩大，或词义缩小，或词义转移，或感情色彩不同。
有的变得完全不同，如“汤”、“烈士”、“爪牙”(古代指武臣，无贬义)；大多数情况则是，一些多义词语，只是其中一两个义项古今相同，其他义项在现代汉语中已经消失。
实词辨析主要是同义词、近义词的辨析。
要求根据具体的语言环境，利用近义词之间的细微差别来认识不同词语的表达效果，它考查的是词语的“动态”。
正确使用虚词是近几年高考考查的一个能力点，一是辨析句中虚词使用的正误，二是选择恰当的关联词填空，又以近义虚词为主。
本节介绍实词和虚词的使用。
从近几年高考试题看，实词和虚词的考查有以下特点：1．题型丰富多样。
从近几年高考命题来看，以客观题为主，也有主观题。
其中客观题的设问一般是较为固定的两种形式：一是大部分省市区的试题都采用“依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组”的形式；二是“加点词语使用不恰当的一句”的形式。
2．考查综合性强。
从近几年高考命题看，有时单独考查实词和虚词；有时也把二者结合在一起考查；或把正确使用实虚词与熟语结合起来考查。
3．考查重点固定。
从近几年的命题来看，本考点侧重考查实词。
实词又侧重对词义轻重、大小、褒贬色彩等差异的考查，词语的适用对象、范围、搭配对象等方面也是考查重点。
虚词考查相对较少，有时与实词结合命题。
虚词考查主要侧重对句子结构和句间关系的理解，其中关联词、介词、副词是主要考查的重点。
4．考查题型多样。
高考对熟语的考查以客观题为主，但也有主观题。
有下面四种常见题型：一是判断辨析型选择题，这是大部分省市采用的主要题目形式；二是填充辨析型选择题，这种题型是实虚词结合考查时的常用题型；三是替换辨析型选择题，替换或比较的对象可以是成语，也可以是俗语、谚语、歇后语，如2009年浙江卷；四是填充式的主观题，如2008年高考天津卷第23题。
5．考查重点明确。
从近年的考查情况看，熟语中的成语是考查重点。
大部分试题的命题点主要是成语，但也有些省市会涉及一些常见俗语、谚语、歇后语等。
6．考查综合程度较高。
熟语既可单独设题考查，也可结合实虚词、古诗句等其他考点综合设题考查。
一、实词和虚词汉语的词语十分丰富，从语形式看，有单音词、多音词；从词的构成看，有单纯词和合成词，从词的意义看，有单义词和多义词；还有同义词和反义词；从语汇包含的成分看，有通用词语、文言词语、方言词语和外来词语等。
高考语文《文言文》复习资料一、文言文实词推断6法(一)代入推断法将所给的义项放入各自的具体语境中贯通文意，解释准确而无滞碍者即为正确解释，反之即为错误解释。
例：：“躬履途泥，率先期门”句，其中的“躬”在题目中解释为“弯腰”，语意不通，可确定该解释不正确。
正确解释应为“亲自”。
(二)字形辨析法如：若少屈，冀得一归觐．jìn。
觐，“见”旁，从看见之意，解释为“朝拜”。
(三)联想迁移法(1)课内知识迁移法如2012年湖北卷中“唯当就蚁封耳”一句，要想判断“就”的含义，马上准确联系《劝学》中的一句“金就砺则利”，意为“靠近、接近”。
(2)双音联想法试题中出现的单音节词，可以联想双音节词来推断。
如2012年湖南卷中“期为君子之归”一句，要想判断“期”的含义，可以联想双音节词“期望”，解释为“希望”。
(3)成语联想法借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断。
如2012年福建卷“修篁干霄”中的“干”，可以联想成语“豪气干云”来推断，解释为“冲”。
(四)语法推断法（句子成分定位法）（定） + 主 + [状] + 谓 + （定） + 宾形容词名、代词副、形容词动词形容词名、代词如：“公忿忿面数之曰”句，其中的“面”在谓语动词“数”前，谓语前面为状语，所以要名词“面”活用作状语，解释为“当面”。
(五)句式推断法排比句、对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反。
如：“君独以私．一己之稇载有限，而取．万民之膏血甚多”句，其中的“私”和“取”意思相对，“取”解释为“索取”，“私”则解释为“满足”。
(六)通假代入法（字音推断法）从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解如：《苏武传》“畔．主背亲”中“畔”通“叛”。
特别注意：1、不要忽略词类活用：使动用法、意动用法、名作动、名作状等。
如：开奇．之，曰：“公辅才也。
”应释为“认为……惊奇”2、不要忽略一词多义如：季．秋之月，天地始肃应释为“第三”3、不要忽略文段语境如：于是夜缒兵出，薄．其营应释为“逼近、迫近”4、教你一招：实词中看起来很生僻的字的解释、通假字一般是正确的；太简单、太像现代汉语的解释一般要怀疑。
实词的正确运用一语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
一、实词运用的基础知识（一）语素方面的知识1、语素含义：最小的表达意思的语言单位。
2、判断方法：（1）由一个字构成，且表达意思就是一个语素。
例：人?山?马?城?高?浅?走?笑（2）由两个字构成，分开每个字都不表意，合起来才表意的，构成一个语素。
例：玻璃?匍匐?蜈蚣?柠檬?咖啡（3）由两个或两个以上字构成，分开每个字虽然也表意，但同不分开时的意思已没有联系了，合起来是一个语素。
例：秋千?沙发?坦克?雷达?摩托?白兰地?奥林匹克3、语素的分类：(1)单音节语素○1自由语素：可以单独使用的语素。
例：山?水?河?树?海?城○2半自由语素：虽不能单独使用，但在同其它语素组合使用时，没有位置上的限制的语素。
例：基?机?革?素?置?意○3不自由语素：不能单独使用，且在与其它语素组词时，使用位置有限制的语素。
例：们?子?头?老?者?性?化(2)双音节语素○1外来词：幽默?吉普?尼龙○2连绵词：A、双声词：声母相同。
例：伶俐?惆怅?仿佛?尴尬ling li chou changB、叠韵词：韵母相同。
例：匍匐?苗条?翩跹?烂漫 pu fu miao tiaoC、叠词：同字叠用：例：亭亭?油油?脉脉?田田星星（D、古今读音的变化，有的连绵词变成声母、韵母都不同的语素了。
例：芙蓉等等。
）（3）多音节语素基本上都是外来语。
例：凡士林?迪斯科?奥林匹克?可口可乐4、语素的多义性1）含义及例举：同一个语素可以有不同的含义。
例：天?水?神?牛?酷?冷?名?亲?抠?路2）产生根源：逻辑学：同一个概念可以由不同的词语来表达，同一个词语也可以表达不同的概念。
3）语言运用：（1）实词运用（为后面语素分析把握实词服务）：○1同一个语素表达不同的含义（通过语素的理解，准确掌握词语的含义）：晦：阴晦-晦涩名：名誉?名字?出师无名灵：灵便-灵车-灵性○2同一个词义也可由不同的语素来表达（可以从语素的角度理解同义词）: （小）道-（大）路 (白)菜-(佳)肴抠（门）-吝（啬）（放）松-（张）弛（二）词的构成方面的知识1、词的构成分类：（1）单纯词：由一个语素构成的词。
例：见前面例子。
（2）合成词：由两个或两个以上的语素构成的词。
例：城市?土地?人民2、合成词的构成方式及辨析方法：（1）并列式合成词：○1含义及举例：由两个单音节语素平行的联合起来构成。
例：道路?尝试?是非?生产?门户?开关?骨肉○2辨析方法：A、结构关系：两个语素意义相同、相近、相反、相对应。
例：道路?尝试?开关?左右B、语素性质：并列式合成词的语素性质必须相同。
例：得-失（动词性语素）?欣-喜（形容词性语素）?房-屋（名词性语素）（2）主谓式（陈述式）合成词：○1含义及举例：后一个语素陈述前一个语素。
例：心疼?自卫?年轻?民主?日食?胆怯○2辨析方法：A、结构关系：对前一个语素用“怎么样”进行发问，如果后一个语素能回答这一发问，一般说来，它们就构成了主谓（陈述）式合成词。
例：地——震————（大）地——震（动）怎么样？怎么样？B、语素性质：前一个语素带有名词特点，后一个语素带有动词、形容词特点。
例：胆怯?心虚（3）动宾（支配）式合成词：○1含义及举例：前一个语素支配了后一个语素。
例：司令?动员?起草?注意?滑冰?站岗?化石?跳高?关心?○2辨析方法：A、结构关系：对前一个语素用“什么”进行发问，如果后一个语素回答了这一发问，它们就构成了支配式合成词。
例：签——名签（了）————名(字)什么？什么？B、语素性质：前一个语素带有动词性质，后一个语素带有名词性质。
（4）偏正式合成词：○1含义及举例：前一个语素修饰后一个语素。
例：火车?雪白?皮鞋?黑板?钢笔?郊游?火红?渴求?○2辨析方法：A、结构关系：前一个语素是次要的，叫修饰语素；后一个语素是主要的，叫中心语素。
（前偏后正）例：大（修饰语素）——海（中心语素）蓝（修饰语素）——天（中心语素）B、语素性质：后一个语素的性质决定了偏正式合成词的性质。
例：前-途（名词）狂-欢（动词）名词动词（5）补充式合成词：○1含义及举例：后一个语素补充前一个语素。
例：缩小?扩大?说明?看透?提高?打倒?揭穿○2辨析方法：A、结构关系：前一个语素是主要的，叫中心语素；后一个语素是次要的，叫补充语素。
（前正后偏）例：调（中心语素）——高（补充语素）降（中心语素）——低（补充语素）B、语素性质：前一个语素决定了补充式合成词的性质,都为动词。
例：推(动词)-翻（动词）改（动词）-正（形容词）（6）名量式合成词：○1含义及举例：前一个语素表示人、事、物的名称，后一个语素表示这个人、事、物的单位。
例：车辆?纸张?人口?房间?枪支?船只?马匹○2辨析方法：A、结构关系：后一个语素如果放在前一个语素的前面，加上数词可以讲通，那么它们就是名量式合成词。
例：一辆车?二张纸?三口人?四间房?五支枪?六只船?七匹马B、语素性质：前一个语素带有名词性质，后一个语素带有量词性质。
（7）重叠式合成词：○1含义及举例：两个相同语素重叠构成一个词。
例：星星?姐姐?高高?深深?刚刚?仅仅亭亭○2辨析方法：A、结构关系：重叠式合成词不同于叠词。
前者是两个语素构成的合成词，如：娃娃；后者是一个语素构成的单纯词，如：亭亭。
B、语素性质：重叠式合成词的词性同重叠前的单音节语素的性质相同。
（8）附加式合成词：○1含义及举例：由一个不自由语素附加在一个自由或半自由语素前或后构成。
例：A、前附加（不自由语素在前）：老师?初五?第一?阿哥?小说?B、后附加（不自由语素在后）：我们?行家?桌子?绿化?学者?锁头○2辨析方法：A、结构关系：应仔细辨析前附加和后附加在组词结构上的不同。
B、语素性质：注意有的不自由语素同自由语素的兼类现象。
如：罐头—烟头?老虎——老人花儿——幼儿3、部分主谓式与偏正式合成词的再辨析：（1）辨析原因：用主谓式的辨析方法，仍有一部分合乎要求的动词、形容词偏正式合成词混进主谓式中。
（2）辨析方法：○1把需要辨析的合成词置于一个语境中。
可以套用的是——动词、形容词性偏正式合成词。
○2对前一个语素套用“像……一样”的格式。
{不可套用的是——主谓式合成词。
如：雪白?心疼?笔直?月亮?蚕食?心虚（三）词的含义的知识:1、词义的数量：（1）词意数量的分类：○1单义词：A、含义：只有一个意义的词叫单义词。
（科学术语、专有名词、常见事物的名称等）B、例举：北京?雷锋?铅笔?仿生学?摩托车……○2多义词：A、含义：具有两个或两个以上互相联系的意义的词。
B、例举：（单音节）好?行?宽?深?勤?闪?顺?偷?走（多音节）关系?搭配?纯洁?故人?怀疑?检阅?剪影?进门?景观?难听（2）多义词的分析：○1含义及例举：具有两个或两个以上互相联系意义的词。
A、钟：a.古代的一种打击乐器。
如：编钟。
b.悬挂用来报时、报警、或召集等的一种用具。
如：钟楼。
钟鸣鼎食c.计时器具的一种。
如：钟表。
d.时间或时刻。
如：3点钟。
B、高：a.由下向上距离大。
如：高楼大厦。
b.高度。
如：两米高。
c.在一般标准之上。
如：高速度。
d.敬词，称别人的事物。
如：高见。
○2分类：A、本义：一个词的最初意义。
B、基本义：一个词最常用、最普遍的意义。
C、比喻义：用本义打比方而得出的意义。
D、引申义：由原义产生出来的新义。
○3辨析：A、多数词的本义和基本义相同。
但也有不同的情况。
例：高：本义——由下向上距离大。
如：高楼大厦。
基本义——由下向上距离大。
如：高楼大厦。
钟：本义——古代的一种打击乐器。
如：编钟。
基本义——计时器具的一种。
如：钟表。
B、先分析出比喻义，余下的都是引申义。
C、比喻义的辨析方法：a.找出句子中所要分析的词语的句中义。
b.把句中义同这个词语的原义构成明喻。
(句中义+像+原义)c.分析并得出结论：○A可以——比喻义○B不可——引申义例1：这几天，我的咽喉疼。
例2：锦州是关内关外的咽喉。
例3：里程碑例4：大锅饭2、词义的色彩：（1）含义：词语本身所具有的风格。
（2）分类：○1感情色彩○2语体色彩（3）分述：○1感情色彩：A、褒义词：a.含义及例举：词义带有赞扬、肯定色彩的词。
例：顽强坚定成功伟岸崇敬谦虚聪明淡泊美丽魅力和谐b.运用注意：（A）褒义词在一定的语言环境下可以带有贬义色彩（反语-讽刺）。
例：主子倒台了，这些人的美妙的升官梦就此破灭了。
（B）根据语言环境来确定褒义词是否带有贬义色彩。
（C）注意区别褒义词?带有贬义色彩和褒义词误用。
B、贬义词：a.含义及例举：词义带有贬斥、否定色彩的词。
例：固执伎俩手段阴谋吹捧大肆鼓噪嚣张嫉妒报复歹毒b.运用注意：（A）贬义词在特定的语言环境中可以带有褒义色彩(活用)。
例：对于社会的丑恶现象，有关部门都应当进行干涉。
（B）根据语言环境来确定贬义词是否带有褒义色彩C、中性词：a.含义及例举：词义不带褒贬色彩的词。
例：情况消息工作业务收入使用概念去世结构安排普通b.运用注意：（A）应根据语境来决定是否使用中性词。
（B）中性词在运用中语言表现力不如褒义词和贬义词。
（C）辨析中性词，先找出褒义词和贬义词，余下的就是中性词。
例：结果成果后果硕果恶果效果○2语体色彩A、口语和书面语：a.含义及例举：（A）口语：一般口头说话时所用的语言。
（B）书面语：一般用文字写出来的语言。
例：溜达-散步聊天-谈话争吵-口角爸爸妈妈-父亲母亲B、运用注意：a.明确口语(生活气息较浓)和书面语（比较庄重、文雅）各自的特点。
b.根据语境来决定选用的语言的类型。
c、口语书面语是相对的。
B、一般用语和特殊用语：a.含义及例举：（A）一般用语：日常工作、学习、生活等方面的用语。
（B）特殊用语：科学、军事、文学等方面的用语。
例：早晨-拂晓-黎明青霉素-盘尼西林小苏打-碳酸氢钠b.运用注意：（A）明确一般用语和特殊用语各自的特点。
（B）根据语境来决定选用的语言的类型。
3、词义的关系：（1）同义词关系：○1含义：形式不同而意义相同或相近的词。
