西南大学2016.12教育学0405试卷答案

西南大学网络与继续教育学院课程考试
一、
单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
1.
孔子说“（），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。

A..性相同
B..性相异
C..性相善
D..性相近
2.
20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（）。

A..生活
B..学习
C.成长
D.实践
3.
教育活动包含（）的教、学生的学两种基本的方式。

A..课程
B..家长
C.教师
D.学校
4.
1993年10月，《中华人民共和国教师法》首次提出“国家实行教师资格制度”，并实行“教师职务制度”，逐步实行“（）聘任制度。

A..校长
B..教师
C..学生
D.家长
5.
按照教育作用的性质不同，教育功能可划分为（）功能和负向功能。

A..同向
B..异向
C..相向
D..正向
6.
在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（）实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。

A..联合
B..自我
C..自主
D.集体
7.
孟子提出（）的教学原则。

西南大学网络与继续教育学院课程考试一、单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.孔子说“（），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。

A..性相同B..性相异C..性相善D..性相近2.20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（）。

A..生活B..学习C.成长D.实践3.教育活动包含（）的教、学生的学两种基本的方式。

A..课程B..家长C.教师D.学校4.1993年10月，《中华人民共和国教师法》首次提出“国家实行教师资格制度”，并实行“教师职务制度”，逐步实行“（）聘任制度。

A..校长B..教师C..学生D.家长5.按照教育作用的性质不同，教育功能可划分为（）功能和负向功能。

A..同向B..异向C..相向D..正向6.在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（）实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。

A..联合B..自我C..自主D.集体7.孟子提出（）的教学原则。

A. 标准统一B..因人而异C..循序渐进D.长善救失8.（）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”，并进行了论证。

A.《礼记》B.《大学》C.《中庸》D. 《荀子》9.最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。

A.杜威B..荣格C..桑代克D.斯宾塞10.教育活动的复杂性表现在教育活动主体的( )、教育活动客体的丰富性、教育活动过程的非线性。

A.永恒性B..可变性C.不变性D. 一致性二、判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分)1.学生是人，学生是发展中的人。

（）对错2.教师个体专业化指教师个体在专业知识、专业技能、专业伦理、专业人格等方面的专业化，其基本途径包括：职前教育、入职培训和在职学习。

（）对错3.1959年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利宣言》，明确了各国儿童应当享有的各项基本权利。

西南大学《教育学》复习思考题及答案（0405）《教育学》复习思考题一、名词解释1形成性评价2教育测量3教学4教育评价5罗杰斯的非指导性教学6课程7特朗普制8《大教学论》9课堂管理10活动课程11教育质的规定性12 教育制度13个体的社会化14教育美育15教育的有限性16个案研究法17探究学习18科学教育19教师职业道德20教育目的21教育理论22“遗传决定论”二、简答题1简述班主任工作的特点2简述教育与政治的关系3在教育过程中我们怎样处理“五育”的关系4简述赫尔巴特的教育思想5简述教育目的的结构6简述转化后进生的方法7简述家庭教育的特点8如何认识惩罚的教育性9人对教育的需要性表现在哪些方面10简述教育的文化功能11简述现代社会教育的共同特征12新时期的教师要具备什么素质13简述文化与教育的关系14你如何理解教育目的的功能15简述青少年身心发展的规律16简述道德与教育的关系17简单介绍你所了解有关布鲁姆的教育思想18简述教育目的的功能19简述班主任的教育机智20简述杜威的教育思想21如何理解“人的发展”22浅析当代中国教育制度的主要内容23古代教育有哪些特点三、论述题1论教学在学校教育中的地位2结合当今形势，谈谈知识经济与教育的关系3论网络技术对教育的影响4论教育在人的发展中的地位与作用5结合实际试论教育与社会的发展相互制约规律6论述合理的课程结构应具有的基本特征（0405）《教育学》复习思考题答案一、名词解释1、形成性评价形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息保证目标顺利实现。

如在教学中，当一单元或一个章节学习完后，作一次测验，以检查学生学习进展情况，调整和改进整个教学工作，对学生进行及时指导，以帮助学生完全达到预期的学习目标。

这种评价可以及时探寻影响质量和目标实现的原因，以便立刻采取措施加以补正，以免造成难以挽回的后果。

2、教育测量教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述，它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。

西南大学教育学作业答案（五篇范例）第一篇：西南大学教育学作业答案西南大学教育学作业答案一、名词解释教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德•特朗普提出。

其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。

首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。

这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％，小班研究讨论占20％，个别作业占40％。

不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。

管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。

“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。

“非指导性”教学的目标在于促进学习。

其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。

教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。

西南大学培训与继续教育学院课程一、单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.中国从汉武帝的“( )，独尊儒术”起，儒学在意识形态领域取得了统治地位，并成为传统文化的核心。

A.董仲舒B.焚书坑儒C.法学D.罢黜百家2.（）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。

A.教育法规B.教育制度C.学校制度D.学生手册3.从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ) 、心理与社会发展三个方面。

A.人的身体B.动物的身体C.学生的发展D.植物的发展4.1.近现代社会教育的特征( )、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。

A.教育的社会性B.教育的普及性C.教学的限制性D.学生的差异性5.( )是西方教育史上第一个指出教育具有巨大政治功能的思想家。

A.柏拉图B.弗洛伊德C.荣格D.杜威6.教育起源论有( )、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。

A.动物起源论B.植物起源论C.社会起源论D.生物起源论7.（）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著。

A.四书B.学记C.五经D.礼记8.衡量教育测量的质量，可以采用信度、（）、难度、区分度4个指标。

A.经度B.纬度C.效度D.长度9.教育的发生包括( )与出现两个阶段。

A.起源B.结果C.发生D.未来10.教育过程的基本要素( )、教师、教育内容。

A.学校B.学生C.社会D.教材二、判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分)1.社会发展，从广义上讲不是指整个人类社会向前运动的过程，包括了社会的流动与变迁。

（）对错2.荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”不是指得教育对人的发展具有促进作用。

（）对错3.教学是一种特殊的师生交往，并在教学实践中以对话的形式表现出来。

对话构成了新的师生关系——“我—你”关系。

（）对错4.教育本质“上层建筑说”：社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，不属于社会意识形态的范畴。

0405 20211单项选择题1、（）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”，并进.《大学》.《礼记》.《荀子》.《中庸》2、学生与教育内容的关系包括：规定的（）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。

.学校关系.社区关系.社会关系.家庭关系3、校园文化的具有自己的特点：定位的（）、存在的稳定性、影响的广泛性、执行的自觉性、内容的.宽容性.超前性.落后性.滞后性4、董仲舒的“三纲”即（）、父为子纲、夫为妻纲。

.人为物纲.君为臣纲.天为地纲.天地统一5、孔子的（）思想。

就是中国古代教育价值观。

.“有教有类”.“因人而异”.“相向而行”.“有教无类”6、以( )、杜威等人为代表的“学生中心论”认为学生的发展是一种主动过程。

.卢梭.杜威.赫尔巴特.桑代克7、孟子提出（）的教学原则。

.标准统一.因人而异.循序渐进.长善救失8、（）主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。

.《中庸》.《大学》.《孟子》.《礼记》9、从性质划分，教育活动可分为教授活动、（）活动和管理活动。

.教师.学生.学校.学习10、师生交往的特殊性主要有几个方面：独特的交往（）、特殊的交往内容、特殊的交往主体、特殊.目的.性质.个体.存在11、制度化教育活动的基本组织形式（）授课制。

.大班.班级.小班.课程12、在中国教育思想史上的学术流派，其中产生持久影响的是（）和道家。

.孟家.儒家.道家.法家13、最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。

.杜威.斯宾塞.桑代克.荣格14、陶行知的（）理论提出教育与生活结合，学校与社会联系，教与学、理论与实践合一等原则。

. B. “教育与生活” ”.“实践教育”.“生活教育.“理论教育”15、教育活动的复杂性表现在教育活动主体的( )、教育活动客体的丰富性、教育活动过程的非线性。

.一致性.永恒性.可变性.不变性16、在美国最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家（）。

西南大学网络与继续教育学院课程考试
随机出题。

核对题目参考使用
一、
单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分) 1.
教育起源论有( )、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。

A.社会起源论
B.植物起源论
C.生物起源论
D.动物起源论
2.
教育的发生包括( )与出现两个阶段。

A. B. C. D.
A.发生
B.结果
C.未来
D.起源
3.
( )是西方教育史上第一个指出教育具有巨大政治功能的思想家。

A.荣格
B.弗洛伊德
C.杜威
D.柏拉图
4.
从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ) 、心理与社会发展三个方面。

A.学生的发展
B.动物的身体
C.植物的发展
D.人的身体
5.
（）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。

A.学校制度
B.教育制度
C.学生手册
D.教育法规
6.
1.近现代社会教育的特征( )、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。

A.教学的限制性
B.教育的普及性
C.学生的差异性
D.教育的社会性
7.
（）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著。

A.五经。

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别： 网教 专业： 公共课2016年12月课程名称【编号】：教育学【0405】 A卷大作业满分：100 分一、简答题(本大题共有4个小题，选做其中的3个，每个小题20分，多做按3个小题给分，共60分。

）1.简答教育目的是什么。

2.简答什么是潜在课程。

3.简答科学性与思想性相结合的原则。

4.简述教育评价的功能。

二、论述题（本大题共2个小题，选做其中1个，每个小题40分，多做按1个小题给分，共40分。

）1.论述知识经济对教育的影响。

2.论述教学在学校教育中的地位。

一、简答题1、教育目的，即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。

它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。

2、潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。

4、(一)发展、激励功能(二)诊断、导向功能(三)调整、反思功能二、论述题1、谈知识经济对教育的影响答：（一）知识经济对宏观层次教育价值的影响宏观层次教育价值表明的是教育与人类社会及个体发展的关系，它具体表现为教育与社会之间的价值关系、教育与个体发展之间的价值关系两种类型。

一方面，知识经济提升了知识在经济发展中的价值，知识与社会、与个人的生存和发展紧密相联系。

社会拥有知识，才能提高生产力，促进经济的发展；个人拥有知识，才能获得更好的生存和发展的条件。

因此，知识的价值不再是抽象的观念，而是实在的物质生活条件，是实在的综合国力。

这就加强了社会主体与个体主体对知识的需求。

教育是生产知识、传播知识、满足社会与个体对知识需求的重要途径。

因而，教育的价值也就得到提升。

成为知识经济发展的重要基础。

另一方面，知识经济提出了普遍提高人们智力发展水平的要求，也就加强了个体主体对自身智力发展的需求。