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地球自转的方向是自西向东从南极上空看从北极上空看逆时针顺时针《地球的自转》教学设计【教材分析】本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。
但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
【学习目标】1．用简单的方法演示地球的自转2．用地理现象说明地球的自转。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。
2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、时间差异等现象与地球自转的关系。
教学重点、难点【教学重点】 1．用简单的方法演示地球的自转。
2．用地理现象说明地球的自转。
【教学难点】通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
教学方法【教法】创设情景法、实验探究法、总结归纳法、启发引导法【学法】情景感受法、实验体会法、自主学习法、合作探究法教学课时1课时教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）通过视频你观察到的太阳、月亮从哪个方向升起，又从哪个方向落下？同学们知道是怎么产生的吗，学生根据视频，学生都能回答出来，是地球自转。
引出问题地球自转的教学。
那么，地球是怎么自转的呢？一、地球自转的特征教师先解释地球自转的特征是：地球自转的围绕中心、周期、方向活动一：观察发现演示地球自转运动，观察说出地球自转的特点（绕转中心、周期和方向）。
活动二：学生自己转动地球仪的自转方向第一步：教师先演示让学生来观察，让学生注意方向的准确性，观察后就明朗了第二步：小组内每个同学演示一遍，并演示给对方看要求人人会演示。
第三部：让学生下来演示总结：地球是怎么转的，用手比划出来：屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极再给出站在北极上空的和南极上空的，总结出是什么时针，然后再让学生边比划边说出是逆时针还是顺时针再让学生互相提问一下练习，由学生来画出方向，若有问题学生来纠正二、地球的自转产生的现象（一）活动三：利用手电，观察地球自转运动产生的昼夜更替第一步：地球是透明的；地球不管自转还是不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二部：地球不透明，不自转，又会是什么样的现象呢第三步：地球在自转的情况下，出现了什么现象1、假如地球是透明的2、由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。
初中地理地球自转的影响教学案例分析引言地球自转是地球绕自身轴线旋转一周所需的时间。
它是地球运动的重要组成部分，对生态环境、天气变化、人类生活等方面都有着深远的影响。
在初中地理教学中，通过具体案例分析地球自转的影响，可以帮助学生更好地理解地球自转的重要性及其对我们生活的影响。
案例一：昼夜交替的发生与原因通过观察昼夜交替的现象，可以引入地球自转的概念。
在课堂中，可以展示地球自转的模型，并通过动画或示意图展示地球自转的过程和原理。
学生可以通过模拟太阳的位置随时间变化，理解地球自转导致的昼夜交替现象。
通过这样的案例分析，学生能够深入了解地球自转对于人类日常生活的影响。
案例二：地球自转与季节变化地球自转不仅导致了昼夜交替，还影响了季节的变化。
在这个案例中，可以通过让学生观察太阳的位置和光照强度的变化，进行季节间的比较和分析。
通过引导学生思考地球自转导致太阳高度角变化的原因，可以帮助学生理解春分、秋分、夏至和冬至等节气的形成和变化规律。
通过这个案例的分析，学生可以更好地理解地球自转对于季节变化的影响。
案例三：风的形成与地球自转地球自转对于风的形成也有着重要的影响。
在课堂中，可以通过让学生观察不同地区的地形和气候，分析地球自转对风的形成和方向的影响。
通过比较赤道附近和极地地区的风向、气候特点以及生态环境，可以帮助学生理解地球自转对风的产生和分布的影响。
这个案例的分析可以拓宽学生的思维，让他们更全面地了解地球自转在自然界中的作用。
结论通过以上案例分析，学生可以更深入地了解地球自转的重要性和影响。
这样的教学方法不仅可以加深学生对地理知识的认识，还能培养他们的观察、分析和判断能力。
在启发学生思考的同时，也能激发学生对地理科学的兴趣，培养他们对地球家园的关爱之情。
《地球自转的意义》学历案（第一课时）一、学习主题本课时的学习主题为“地球自转的意义”。
在这一主题下，学生将了解地球自转的基本概念、自转对地球的影响以及自转与人类生活的关系。
通过学习，学生将掌握地球自转的规律和特点，理解其对于地球环境、气候、日夜更替等方面的影响。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握地球自转的概念、自转的周期和速度，理解自转对地球的影响。
2. 过程与方法：通过观察实验、讨论交流，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地球科学的兴趣，培养其科学探究的精神。
三、评价任务1. 知识点评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对地球自转基本概念和影响的理解程度。
2. 能力评价：通过学生的课堂表现和实验报告，评价学生的观察能力和分析能力。
3. 过程评价：通过学生的参与程度和小组合作情况，评价学生的学习态度和合作精神。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放地球自转的动画或视频，引导学生感受地球的自转运动，并提问引导学生思考自转的意义。
2. 新课讲解：首先讲解地球自转的概念、周期和速度，然后讲解自转对地球的影响，包括日夜更替、时差等现象。
3. 实验观察：组织学生进行简单的实验，如用地球仪模拟地球自转，观察日夜更替的现象。
4. 小组讨论：学生分组讨论地球自转对人类生活的影响，并分享观点。
5. 总结归纳：教师总结学生的讨论内容，加深学生对地球自转意义的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对地球自转基本概念和影响的理解程度。
2. 课后作业：布置相关练习题，如填空题、选择题等，巩固学生对地球自转知识的掌握。
同时，要求学生撰写实验报告，描述实验过程和观察结果。
3. 拓展阅读：推荐学生阅读相关地理书籍或网站，深入了解地球自转的相关知识。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，应反思自己在学习过程中的表现，包括对知识点的掌握情况、实验操作的能力、小组合作的表现等。
初中地理实践教案：地球自转与日常生活地球自转与日常生活引言：地球自转是指地球绕其自身的轴做旋转运动。
这一自转运动不仅决定了白昼和黑夜的交替，也对我们的日常生活产生着深远的影响。
本文将详细探讨地球自转对我们日常生活的几个方面带来的影响。
一、白昼与黑夜的交替1. 太阳照射带来的影响白天我们可以感受到明亮和温暖，这要归功于太阳光照射。
由于地球在24小时内绕其轴进行一次完整的自转，所以当地进入太阳直射区域时就是白天，而离开该区域则进入黑夜。
这种周期性变化决定了我们每天有大约12小时的时间是白天，而另外12小时则是黑夜。
2. 对人类及其他生物节律的影响地球自转带来了白昼和黑夜的交替，人类及其他生物都存在着相应的生理和行为节律。
白天是人们进行工作、学习和社会活动等正常日常行为的主要时间段。
而在黑夜，人们通常会进入睡眠状态。
这样的周期性变化有助于维持人类及其他生物的健康和生存。
二、日出与日落1. 日出的意义与观察方法日出标志着一天的开始，是许多人喜爱的美景之一。
地球自转使得太阳从地平线上升起，并逐渐升高到顶点处。
我们常常会用观察太阳刚从地平线升起的时间来表示日出时刻。
观察到日出不仅能给人带来欣喜和宁静感，还提醒我们新的一天开始了。
2. 日落的意义与观察方法与日出相对应，日落则标志着一天接近尾声。
当太阳在地平线降下时，我们常常用其完全消失在地平线后的时间来表示日落时刻。
夕阳西下时，通常可以欣赏到美丽迷人的景色，吸引着人们驻足凝望。
三、季节变化与气候分布差异1. 季节变化对衣物选择影响地球自转产生了季节交替现象。
由于地轴倾斜的原因，四季轮回不断，每个季节都有其特有的气候和温度。
这就要求我们根据季节的变化来选择合适的衣物，以应对不同的气候条件。
2. 全球范围内气候分布的影响地球自转也决定了全球范围内的气候分布差异。
接受太阳直射光线最多的地带称为热带，气温较高；而远离太阳直射光线的地区被称为极寒地区，气温非常低。
其他地区则存在着中纬度温带和高纬度寒带等不同的气候类型。
初中地理实践教案：地球自转与日常生活地球自转与日常生活一、引言地球自转是地球绕自身轴线旋转的运动，是地球上日常生活中许多现象的根本原因。
本文将通过探讨地球自转对日照、四季、时间计量和天文现象等方面的影响，来帮助读者更好地理解地球自转与日常生活之间的关联。
二、地球自转与日照1. 什么是日照日照是指太阳光线照射到地球上某一地点的现象，它对于植物的生长和人类的生活都至关重要。
2. 地球自转对日照的影响地球自转使得地球表面整体上呈现出昼夜交替的现象。
每天地球自转一周，即24小时；随着地球自转的进行，太阳的位置相对于地球不断变化，导致不同地区的日照时间和强度有所不同。
3. 日照对人类生活的影响日照时间的变化和地域差异直接影响着人类的生活习惯和经济活动。
例如，夏季北半球的日照时间长，农作物生长得更加旺盛，人们也喜欢在阳光充足的户外进行各种活动。
三、地球自转与四季变化1. 什么是四季四季是指地球围绕太阳公转时，因地球自转的倾斜轴使得太阳光斜射到地球表面的不同程度，导致气候和温度的季节性变化。
2. 地球自转对四季变化的影响地球自转使得太阳光不断地侧面照射到地球的不同地区。
当太阳照射到北半球的时候，南半球就处于较弱的太阳光照射下，从而引起了四季的交替变化。
3. 四季变化对人类生活的影响四季的变化对人类的农业、服装和生活习惯等方面都有深远的影响。
例如，农民需要根据季节的变化来选择不同的作物种植，人们在不同季节里会穿上适合的衣服来保暖或降温。
四、地球自转与时间计量1. 什么是时间计量时间计量是人类对时间的度量和划分，可以帮助人们组织日常生活和准确记录事件。
2. 地球自转对时间计量的影响地球自转使得地球被划分为不同的时区，每个时区内的时间保持一致。
时区的设立是基于地球自转一周的时间——24小时。
3. 时间计量对人类生活的影响时间计量的准确性和统一性对于各行各业和人们的生活非常重要。
例如，交通运输、国际商务以及远距离通信都需要依靠时间计量来协调各方的行动。
地球自转的影响教案设计。
一、教学目标1、了解地球自转的基本原理与特征，掌握地球自转对生命和自然环境的影响。
2、提升学生的实验能力和观察能力。
3、培养学生的科学道德意识，关注当代环境问题。
二、教学内容1、地球自转的基本知识①地球自转的概念和特征②地球自转对日出日落的影响③地球自转对经度和时区的影响④地球自转对自然环境和气候的影响2、地球自转的实验活动①实验1：探究地球自转对日出日落的影响。
②实验2：通过不同时间的世界时，探究地球自转对时区的影响。
3、地球自转与环境的关系①人类活动对环境的影响②如何减少人类活动对环境的影响三、教学方法1、引导学生自学、自思、自悟，通过网上搜索、阅读资料等方式让学生了解地球自转的相关知识。
2、设计实验，让学生亲身体验和观察地球自转对生活的影响。
3、让学生围绕地球自转与环境的关系话题，进行讨论，提高学生的思辨能力与表达能力。
四、教学过程1、教师讲授基础知识地球自转的概念和特征是必不可少的基础知识，教师可以通过图示或视频让学生理解地球自转是地球绕着自己的轴线所完成的一次旋转运动，使得太阳从东升起，从西落下。
教师可以通过讲解，让学生理解地球自转对时间的影响，也就是：地球绕自己的轴线一周的时间是24个小时，因此一小时内地球旋转的角度是15度，这也是我们通常所说的经度。
由此可以得到不同时区的时间，计算得出世界时。
通过对气候变化的例子和论述，可以让学生了解地球自转对环境和气候的影响，这也是地球科学的重要内容之一。
2、实验探究建议设计2个实验：实验1：探究地球自转对日出日落的影响。
教师可以在课堂上用模型来演示地球自转对日出日落的影响。
只要准备一个灯具和一个裁判板，就可以采用投影的方式让学生观察到阳光直线投射在裁判板上时，阳光的角度变化。
根据不同时间的太阳的位置推断出日出和日落时间。
实验2：通过不同时间的世界时，探究地球自转对时区的影响。
教师可以准备一个小太阳和一个球体，通过让太阳从东方向西方平移的方式，让学生观察太阳在不同时区时间的位置变化。
初中地球自转的影响教案教学目标：1. 理解地球自转的概念和方向。
2. 掌握地球自转产生的现象及其影响。
3. 能够运用地球自转的知识解释实际问题。
教学重点：1. 地球自转的概念和方向。
2. 地球自转产生的现象及其影响。
教学难点：1. 地球自转产生的现象及其影响。
教学准备：1. 地球仪。
2. 地球自转动画演示。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，向学生介绍地球自转的概念和方向。
2. 引导学生观察地球仪上标注的经纬线，解释经纬线的含义和作用。
二、新课导入（10分钟）1. 利用地球自转动画演示，向学生展示地球自转的过程和特点。
2. 引导学生观察地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时差等。
3. 解释地球自转产生的原因和原理。
三、课堂探究（10分钟）1. 引导学生分组讨论，探讨地球自转对人类生活和社会发展的影响。
2. 每组选出一个代表，向全班同学汇报讨论成果。
3. 教师点评并总结各组的讨论成果。
四、案例分析（15分钟）1. 向学生介绍地球自转在实际生活中的应用案例，如航空、海运、电信等。
2. 引导学生分析案例中地球自转的影响和作用。
3. 教师点评并总结案例分析结果。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
2. 强调地球自转的重要性及其对人类生活和社会发展的影响。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制一幅地球自转示意图，标注出昼夜交替和地方时差的现象。
2. 结合生活实际，写一篇短文，描述地球自转对人们生活的影响。
教学反思：本节课通过地球仪演示、动画展示、分组讨论、案例分析等多种教学手段，使学生掌握了地球自转的概念、方向和产生的现象及其影响。
在教学过程中，注重引导学生主动观察、思考和分析，提高了学生的地理思维能力和实践能力。
同时，结合生活实际，使学生认识到地球自转在人类生活和社会发展中的重要性。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
但在课堂讨论和案例分析环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
初探地球自转对人类生活的影响教案一、课程目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解地球自转对人类生活的影响。
2.描述季节变化的原因。
3.理解为什么不同地区的白天和黑夜时长不同。
4.了解纬度的概念以及它对季节、白天和黑夜时长的影响。
二、教学方法1.讲授2.互动3.实践三、教材内容地球自转是指地球自西向东自转，每天都在一个方向上旋转一圈，这是地球在太阳系中的运动之一。
它对我们的生活有很大的影响，比如季节变化、日夜交替等。
了解地球自转的原理和影响，可以帮助我们更好地理解天文现象，更好地适应和利用自然条件。
四、课程过程1.导入（15分钟）引导学生回忆自己在日常生活中观察到的一些天文现象，如日出日落、月相变化等，并找一些图片帮助他们认识到这些现象的规律性。
2.讲解（30分钟）通过科学的讲解，帮助学生了解地球自转的原理，以及地球自转的影响，如季节、白天和黑夜时长的变化等。
同时，引导学生思考这些现象是如何影响人们的生活的，如人们的作息时间、生产生活等方面。
3.实践（60分钟）在实践环节，引导学生通过模拟实验来更好地理解地球自转的影响。
学生可以在室内以地球自转为中心，在半球上放置一个小球作为代表，用手模拟地球自转，观察小球在不同位置的光照情况和白天和黑夜的长短，了解纬度以及地球自转对季节、白天和黑夜时长的影响。
同时，让学生根据所学知识，寻找生活中的例子，帮助学生更深刻地认识到地球自转对人类生活的影响。
4.总结（15分钟）总结本节课的内容，帮助学生系统地掌握地球自转的原理和影响，以及如何通过实验和实践更好地理解和运用这一知识。
五、教学评价1.通过导入引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.通过互动和实践，加深了学生对地球自转的理解和记忆，并增强了学生的实践能力和探究精神。
3.通过总结，让学生更好地理解和掌握所学知识，并对如何应用所学知识做出初步的思考。
六、结语地球自转是我们生活中无法避免的天文现象，它对我们的生活有深远的影响。
初中地理教案：地球的自转与公转及其影响一、地球的自转与公转地球的自转与公转是地理学中的重要概念，也是理解地球运动规律和地理现象的基础。
本教案将从地球自转与公转的概念入手，介绍其影响和相关的地理现象，帮助学生全面理解地球运动规律。
1.1 地球的自转与其影响地球的自转是指地球围绕自身中心轴旋转一周的运动，即地球的自转周期。
地球自转的影响主要体现在以下几个方面：1.1.1 昼夜交替因为地球自转，地球上不同地方的时间和明暗状况会有明显差异，导致地球上存在昼夜交替的现象。
当地球某一地区与太阳相对时，该地区进入白天，而另一边则进入黑夜。
这种昼夜交替的现象直接影响着生物的生活规律和人类的社会活动。
1.1.2 原因地球自传的根本原因是地球自转轴倾斜。
地球的自转轴与地球公转轨道平面之间的夹角称为赤纬。
地球自转轴的倾斜使得太阳光以不同角度照射地球表面的不同地区，这也是造成地球上各地温度、气候和生态系统差异的重要原因。
1.2 地球的公转与其影响地球的公转指地球围绕太阳运行的轨道运动，地球公转的周期称为一个年。
地球的公转对地理现象产生了深远的影响，包括以下几个方面：1.2.1 季节变化地球公转造成了地球上季节的变化。
由于地球自转轴倾斜，不同季节地球不同地区与太阳的距离和倾斜角度也会不同，导致不同地区出现冬、春、夏、秋四个季节的交替。
这种季节变化对植物的生长和动物的迁徙有着重要的影响。
1.2.2 昼长夜短地球的公转也造成了昼长夜短的现象。
当地球公转使得某个地区离太阳更近时，太阳直射点位于该地区，导致太阳升起得早，落下得晚，昼长夜短。
与之相反，公转使得某个地区离太阳更远时，太阳直射点偏离了该地区，导致太阳升起得晚，落下得早，昼短夜长。
二、地球自转与公转及其影响的实践活动在教学过程中，为了帮助学生更好地理解和体验地球的自转与公转及其影响，可以设计一些实践活动来强化学生的学习效果。
2.1 我们的“太阳钟”利用阳光的位置变化来观察地球自转和公转的影响，可以设计一个简易的“太阳钟”实验。
初中地理实践教案：地球自转与日常生活地球自转与日常生活一、引言地球自转是地球上一种重要的运动形式，也是地球形成的基础。
地球自转对我们的日常生活产生了深远的影响。
本文将介绍地球自转的概念及其在日常生活中的应用。
二、地球自转的概念地球自转是指地球沿着自身的轴线从西向东旋转的运动。
地球自转的轴线被称为地轴，地球自转一周约为24小时。
地球自转使得地球表面的各个地区交替地经历昼夜变化。
三、地球自转的影响1. 日出和日落地球自转使得太阳每天在地平线上升起和落下。
当地球自转使得一个地区处于太阳照射下时，我们称之为白天；而当地球自转使得一个地区背离太阳照射时，我们称之为黑夜。
日出和日落时间的变化，影响着人们的作息时间和活动安排。
2. 季节变化地球自转的存在导致了季节的变化。
地球绕太阳公转的轨道呈现出一个倾斜的弧度，这使得不同地区在不同时间受到的太阳直射光的强度不同。
当地球某一半尽量靠近太阳时，处于夏季；而当地球的这一半离太阳较远时，处于冬季。
地球自转和公转的复杂运动使得我们能够在不同季节体验到不同的气候和温度变化。
3. 地球的形状地球自转导致了地球形成倾斜的形状。
由于地球自转使得地轴与地球公转的轨道不重合，地球被压扁成一个稍微扁圆的形状。
这对于地理学家和导航系统的测量和计算都有很大的影响。
四、地球自转在日常生活中的应用1. 时间标准地球自转的存在为人类提供了时间的基准。
以格林尼治标准时间（GMT）为基础，世界上的各个地区设定了自己的标准时间。
这样，所有的人们都可以根据地球自转的规律来统一时间，并安排日常生活。
2. 面向太阳的活动地球自转使得人们根据太阳的位置安排自己的活动。
在白天，人们可以借助太阳光进行户外活动、农作物种植和各种其他工作。
而在黑夜，人们则可在光线不足的环境下进行室内活动和休息，借助人工照明。
3. 航海和航空导航地球自转对于航海和航空导航非常重要。
航海者和飞行员需要准确判断和利用地球自转产生的效应，如经度变化、时间差，以确保安全导航和正确的航线选择。
地球运动对万物生长的地理教案影响：大家好！今天我来给大家讲一下“地球运动对万物生长的影响”。
众所周知，地球是生命的摇篮，而地球运动却是自然界中最为神奇的现象之一。
地球的自转、公转、黄赤交角以及地轴倾斜等运动规律，对于生命的生长和演化产生了深刻的影响。
那么，接下来我将结合自己的学习和经验，从三个方面深入分析，给大家讲解地球运动对万物生长的影响。
地球自转对生长有着直接的作用。
我们都知道，地球是自转的，也就是说地球绕着自己的轴线旋转。
这种自转运动造成了昼夜变化和季节变化。
因为地球在太阳周围的公转运动，使得地球的不同部位在不同时间与太阳的距离不同，所以阳光的照射角度和时间也不同，从而形成了昼夜变化和季节变化。
而这种变化对生物的生长和发育有着重要的影响。
例如，春天温暖明媚的阳光和湿润的气候有利于植物生长和花草繁盛；而夏季酷热的阳光和干旱的气候则会使得土地干旱，湖泊水位下降，甚至引发旱灾。
因此，我们可以看出，地球的自转运动对生物生长有着直接的作用，而生物的繁衍生长和季节的变迁又产生了千变万化的生态和景观，构成了我们宏伟壮观、多姿多彩的自然世界。
地球公转对生长也有着显著的影响。
地球公转是指地球围绕太阳自转的运动。
地球从西向东自转，同样也沿着一个椭圆轨道围绕着太阳公转。
因为地球与太阳之间的距离和相对位置在不断变化，所以太阳对地球的辐射能量也随之发生着变化。
这种辐射能量的变化，对生命的生长和发育起到了至关重要的作用。
例如，在地球公转过程中，太阳光线每天在不同的位置碰到地球表面，从而形成白昼和黑夜。
昼夜变化使得自然界中的植物和动物能够有一定时间的休息和恢复，同时也有助于一些植物寻找合适的生存空间和光照直接。
地球的黄赤交角和地轴倾斜也对生物生长有着不可或缺的作用。
黄赤交角是指地球公转轨道平面与地球赤道平面之间的夹角。
我们都知道，黄赤交角的变化是导致四季变化的主要原因之一。
而地轴倾斜则是指地球自转轴线与地球公转平面之间的夹角。
地球自转对生活的影响大家好，今天我们要探讨的话题是地球自转对生活的影响。
或许有些人会觉得这个话题有点抽象，但实际上，地球自转对我们的生活有着深远的影响，影响着我们的日常起居和周围环境。
让我们一起来看看地球自转是如何影响我们的生活的。
时间的划分和日夜交替地球自转是指地球绕自身轴心旋转的运动。
这一运动给我们带来了白天和黑夜的交替。
因为地球自转，我们才有了24小时的一天，有了清晨的第一缕阳光和夜晚繁星点点的美景。
白天给我们提供了充足的光照和温暖，让植物进行光合作用，让我们有充足的时间工作和学习；而黑夜则让我们有了休息和睡眠的时间，让身体得以恢复和充电。
可以说，地球自转为我们的生活节奏提供了基础。
季节的变化和气候的影响除了日夜交替，地球自转还带来了季节的变化。
由于地轴倾斜的关系，不同地区在不同时间会接受到不同角度和强度的阳光照射，从而导致了四季交替的现象。
这种季节变化直接影响了我们的生活。
在夏季，阳光充足温暖，人们可以享受户外活动的乐趣；而在冬季，寒冷的天气则让我们更愿意待在温暖的室内。
气候变化也受到地球自转的影响，长时间的地球自转周期导致了气候的形成和变化，影响着植物生长和动物迁徙。
地理环境和生态系统地球自转还影响了地球的地理环境和生态系统。
地球自转不仅导致了地球表面的风向、洋流等气候现象，也影响了地势高低和森林分布。
例如，赤道附近由于地球自转带来的高温和长时间的日照，使得该地区丰富多样的生物种类；而极地地区由于地球自转造成的极昼极夜现象，生物种类相对较少。
地球自转对生态系统的影响使得不同地区拥有了各自独特的自然景观和生态环境。
地球自转不仅带来了时间的划分和日夜交替，也导致了季节的变化和气候的影响，同时影响着地球的地理环境和生态系统。
地球自转是我们生活中一个看似微小却又至关重要的因素，值得我们深入了解和感悟。
对生活的影响无处不在，地球自转，凝聚着时间、季节、气候等因素，构成了我们周围丰富多样的生活。
让我们感恩地球自转，珍惜每一个白昼和黑夜，以及四季更替带来的变化，让我们在这美丽的星球上生活得更加充实和幸福。
掌握地球自转对气候影响的知识——地球自转知识教案一、教学目标：1.了解地球自转的概念和地球自转带来的气候现象；2.通过对地球自转知识的学习，帮助学生掌握气候变化背后自然现象的原理；3.激发学生的学习兴趣和对地球自然环境的爱护。
二、教学内容：1.地球自转的定义和影响。
2.探究地球自转对气候影响的原因。
3.对比不同地区的气候变化与地球自转的关系。
三、教学流程：1.引入新知识。
老师用案例和图片介绍地球的自转，并引发问题：“地球自转对我们日常生活和社会生产活动会产生影响吗？如果产生影响，那会带来什么样的变化以及原因？”要求学生在学习过程中，自主思考这个问题。
2.教师讲解地球自转的概念。
地球自转是指地球自西向东自转一周所需的时间，即地球自转周期。
地球自转是全天候、全年份、全球范围的常态自然现象之一。
3.讲解地球自转对气候影响的原因。
可以说，天气变化的核心驱动力就是地球自转。
地球自转因为地球形态的不规则性而产生了六个大气环流带。
在远离赤道的区域中，大气带流是从高纬度流向低纬度，而在赤道附近，大气带流则是从低纬度流向高纬度。
同时，地球自转还带来了大范围的日夜交替、赤道日照时间长、两极日照时间短等气候现象。
4.学生对比不同地区的气候变化与地球自转的关系。
可以着重介绍赤道地带、亚热带、温带和寒带等不同地区气候变化和地球自转的关系。
如赤道地区气候呈暖湿型，是因为气旋带和季风带在地球正常自转的影响下，呈东北向和西南向交错分布，吹来了大量的暖湿气流。
而北极地区气候寒冷干燥，则是由于地球自转产生的环流与日照时间短也有关。
5.教师将问题引导到气候变化和环境污染对地球自转和气候的影响。
可以用实际案例证明环境污染增加、森林砍伐、草原荒漠化等因素，多次扰乱自然环境的平衡，从而对地球自转和气候带来负面影响。
6.总结教学内容。
通过教学让学生认识到了地球自转在气候变化的核心驱动力，从而理解气候变化的原理和环境的重要性。
同时，通过教学案例和实际案例，引导学生学习自然环境与人类活动之间的相互作用，唤起学生的环保意识。
地球的自转及其对生活的影响
--湘教版教材七年级上册对应课标
（用简单的方法演示地球的自转及用地理现象说明地球的自转）
广西壮族自治区南宁市第十八中学李临春
【课程标准】本课要完成的课程标准是“用事实分别说明地球自转和公转及其产生的现象”其中的一部分“用简单的方法演示地球的自转及用地理现象说明地球的自转。
”【教材分析】在湘教版教材里，“用事实分别说明地球自转和公转及其产生的现象”这一课程标准是分别在第二章第一节“认识地球”和第四章第三节“影响气候的主要因素”中进行阐述。
为了更有利于学生对地球运动有整体的理解，我对教材内容进行重新整合，把“用简单的方法演示地球的自转及用地理现象说明地球的自转。
”作为一课时来学习，把“用简单的方法演示地球的公转及用地理现象说明地球的公转。
”作为另一课时学习。
这样既有利于对地球运动有一个整体理解，也有利于自转和公转两种运动方式的对比学习。
【学情分析】七年级学生学习地球及其运动，在建立空间概念方面比较困难，因此理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系也存在困难。
利用地球仪演示地球自转帮助学生建立地理空间概念，利用视频图片联系生活中的地理现象创设情境引导学生思考，通过实验演示、合作探究等活动促使学生通过观察思考、总结归纳等思维过程构建地球自转运动与其产生的地理现象之间的知识联系。
【学习目标】根据学生的学情分析和教材分析，确立本节课的学习目标为：
1．通过演示自转运动，初步建立地球自转的空间概念，能够从绕转中心、方向和周期三个维度描述地球自转的特点
2．通过演示、观察地球的自转过程，说出昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
3．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。
【教学重点】
用简单的方法演示地球的自转及用地理现象说明地球的自转。
【教学难点】
1．通过演示、观察地球的自转过程，建立地球自转的空间概念，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
【教学过程】
导入：
播放视频《感觉地球在动吗？》，看看这段视频能给同学们什么启发？
提问：我们生活在地球上，你感觉地球在动吗？
学生可能回答：没动或动
展示PPT：“船向前运动，景向后运动”动画
启发提问：我们在地球上要观察什么才知道地球是运动的?
学生可能回答：看地球以外的事物如太阳、星星、月亮等运动
教师强调并板书：地球在自转的同时还绕着太阳公转
地球运动自转公转
（设计意图：以生活体验导入新课；启发学生对地球自转和公转运动的思考和理解；明确地球运动的两种形式；突出本节课内容地球自转运动。
）
新课：
一、演示地球自转运动
提问：地球怎么转呢？
合作探究：四人一组，各自演示地球运动，互相观察对方的演示，看谁的演示是正确的，并完成大屏幕上的活动题。
学生演示：地球自转（出现不同的自转情况）
教师观察学生演示提问：两位同学的演示不一样，哪种演示正确？
展示PPT：
明确：地球旋转中心是地轴。
启发：太阳东升西落告诉我们地球的运动方向是什么？
教师选出两位演示自转方向不同的同学提问：两种演示表示自转方向那种正确？
展示PPT：
明确：地球自转方向是自西向东。
展示PPT：
学生边演示边观察：从不同角度观察地球自转方向，然后描述地球自转方向特征。
明确：用地球仪演示，从侧面看，地球从左向右转；从北极上空看，呈逆时针转；从南极上空看，呈顺时针转。
教师提问：如果考试时没有地球仪演示，你还有哪些判断地球自转方向的方法?
学生各抒己见，师生共同归纳：
方法1 ：只要任何一张纸，中间自西向东画一箭头，明确北半球和南半球，然后把纸卷起，从不同角度观察，就可以判断地球自转方向了。
如图所示：
方法2 ：伸出左手和右手，如图示，记住口诀“南（半球）左北（半球）右”
展示PPT：
启发：太阳从地平线升起到第二次升起算一个周期
学生思考回答：约1天（24小时）
现象2 现象
3
现象1
小结板书：
地球运动自转公转
旋转中心地轴
运动方向自西向东
运动周期约1天（24小时）
（设计意图：通过演示将抽象的地球运动具体化，形象化；根据学生演示情况进行点评探讨，进而推断出正确的结论，及时鼓励学生；通过演示-观察-探究-发现-归纳总结规律的学习过程，逐步树立求真务实的科学探究精神，落实地球自转运动的基本特征。
）
承接：我们已经了解了自转运动的一些基本特征，想一想，生活中有哪些地理现象说明地球自转呢？
二、用地理现象说明地球自转，了解地球自转对生活的影响。
学生各抒己见：说出自己生活经历中的一些与地球自转有关的地理现象。
（比如：昼夜交替、时间差异、一天内影子长短变化……）
展示PPT：
提问：图中所示的现象分别是什么？
明确：现象1、昼夜交替
启发：自转产生太阳、星星、月亮东升西落的现象，因而出现了白天和黑夜的交替变化。
学生演示观察：利用地球仪和自制学具演示昼半球和夜半球的划分说明南宁的昼夜变化情况。
明确：现象2、各地时间差异
启发：由于太阳的东升西落，造成各地时间差异，所以各地人们的作息时间也不同。
学生演示观察：利用自制学具区时换算转盘演示北京和纽约的时间分别是几点。
（例如：已知北京东八区是11月9日9点，通过演示转盘，可以读出纽约西五区是11月8日20点）
明确：现象3、影子长短变化
学生演示观察：利用地球仪和橡皮泥小人演示一天影子长短变化。
启发：太阳东升西落，还会对我们生活有哪些影响呢？
小结板书：
（设计意图：联系地理现象和生活经验启发学生思考,学生通过动手演示体验地球自转运动,建立地球自转的空间概念，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
）
总结:
地球的运动包括自转和公转,地球自转产生了很多地理现象,对我们的生活的影响很大，还有很多现象我们高中还会深入探究。
只要我们善于观察生活，我们还会发现更多的地球奥秘。
地球公转有什么特点,产生哪些现象?对生活带来哪些影响?期待下节课同学们更精彩的表现!
（设计意图：总结本节课内容，强调核心知识，引导和激发学生可持续学习的热情）
地球运动自转公转
旋转中心地轴
运动方向自西向东
运动周期约1天（24小时）
产生的地理现象昼夜交替
各地时间差异
……
课堂达标检测：
1、图中能正确表示地球自转方向的是( )
2、下列地理现象不是因地球自转产生的是（）
A 昼夜交替 B一天的气温变化 C一天的影子方向变化 D昼夜长短变化
3、家在北京的贝贝想念在美国纽约进修的爸爸了，请问他应该在以下哪个时间段给爸爸打电话比较合适？（）
A 北京时间16点 B北京时间3点 C北京时间21点 D北京时间9点
4、前段时间，校长去了江苏上海一带考察回来告诉我们，哪里的上课时间和放学时间都比南宁早，你能用这节课学过的知识解释一下吗？
（设计意图：了解学习效果，查漏补缺，复习巩固新知识，并运用所学知识解释生活中的地理现象。
）
【教学反思】
根据学生的思维发展特点，七年级学生的空间想象能力有一定局限，对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识，因为没有相关的生活经验和知识去认识它们。
所以教材中“地球的运动”成为学生学习的难点。
听课的很多老师反映平时这个内容很难上，或上的很枯燥，很抽象难懂。
但我上的这节课很有趣、很生动、很容易理解。
我设置一些演示探究活动和启发性的问题，引导学生去体验、观察，让学生获得丰富的感性材料，为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材，并将感性知识上升到理性知识，形成认识上质的飞跃。
注重启发学生观察生活,联系生活实际，培养学生“从感性到理性,再从理性回到实际问题的解决”这样的思维过程。
通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系，有效的突破了重点难点。
