部编人教版四年级语文上册习作：生活万花筒教案教学设计

部编版四年级语文上册《习作：生活万花筒》优质创新教案一、教材分析1.1 教材内容简介本篇教案针对部编版四年级语文上册《习作：生活万花筒》一课展开详细解析和创新设计，旨在帮助学生更好地理解文本内容，提升创作水平。

## 1.2 教学目标 - 理解《生活万花筒》文本的主题和核心内容 - 提高学生的阅读理解能力和创作水平 - 培养学生的观察力和表达能力 ## 1.3 教学重点 - 理解《生活万花筒》课文的意境和主旨 - 创作发散性思维，展开丰富的想象 ## 1.4 教学难点 - 如何引导学生从日常生活中汲取灵感，创作生活感悟 - 如何培养学生表达思想和情感的能力二、教学过程2.1 导入环节通过朗读《生活万花筒》文本，引导学生进入课文情境，激发学生的阅读兴趣。

## 2.2 梳理课文 - 请学生回顾课文主题，简要概括故事情节 - 分段解读，引导学生理解每一段的意义和情感表达 ## 2.3 创新设计 - 提供范文赏析，展示不同风格和角度的作文 - 引导学生展开想象，根据自己的生活经历和感悟，创作《生活万花筒》主题相关的作文 ## 2.4 作文展示与评析 - 学生自由展示作文，互相欣赏和评价 - 老师点评优秀作文，指导学生改进 ## 2.5 总结反思 - 总结本节课的学习收获和心得体会 - 鼓励学生多在日常生活中体验和思考，不断提升语文写作能力三、教学评价本节课将通过导入新奇的教学方式，创造生动有趣的教学氛围，引导学生主动参与，培养学生的创作能力和表达能力。

通过多样化的作文展示和互动评析，激发学生的写作潜能，提高语文学习效果。

四、延伸拓展鼓励学生多读书、多写作，充分发挥自己的想象力和创造力，不断提升写作水平。

可以引导学生尝试写一些生活感悟、情感抒发的作品，培养综合表达能力。

五、教学反思在教学中要注重激发学生的自主学习兴趣，多引入互动性强的教学环节，让学生在轻松的氛围中学习，激发他们的学习潜能。

同时，要注重对学生作品的精心指导和批评，引导他们不断提升写作质量。

第五单元习作：生活万花筒（教案）一、教学内容《生活万花筒》是部编版语文四年级上册第五单元的习作内容。

本次习作要求学生观察生活，发现生活中的美好，以“生活万花筒”为主题，写一篇习作。

通过本节课的学习，学生能够学会用文字描绘生活中的美好，提高写作能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学会观察生活，发现生活中的美好；学会用文字描绘生活中的美好，提高写作能力。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等活动，培养学生观察生活、发现美好、表达感受的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，激发学生对写作的兴趣。

三、教学难点1. 引导学生发现生活中的美好，激发写作兴趣。

2. 指导学生运用文字描绘生活中的美好，提高写作能力。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：习作纸、笔。

五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每一天都充满了美好。

今天，我们就一起来写一写这个《生活万花筒》。

b. 出示课题：第五单元习作：生活万花筒。

2. 观察生活，发现美好a.引导学生观察身边的生活，发现美好。

b.学生分享自己发现的生活中的美好。

3. 学习写作方法b.学生讨论并分享自己的写作方法。

4. 学生写作a.学生根据观察和讨论，进行写作。

b.教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 交流分享a.学生互相交流自己的习作。

b.教师点评学生的习作，给予鼓励和建议。

六、板书设计第五单元习作：生活万花筒1. 观察生活，发现美好2. 学习写作方法3. 学生写作4. 交流分享七、作业设计1. 根据本节课的学习，写一篇以《生活万花筒》为主题的习作。

2. 互相交流习作，互相学习，共同进步。

八、课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现美好，激发了学生的写作兴趣。

在教学过程中，注重培养学生的观察能力和表达能力，使学生在写作中能够更好地描绘生活中的美好。

同时，通过交流分享，提高了学生的写作水平。

部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》教案
一、教学目标
1.了解《生活万花筒》的主题和情节。

2.能够通过描述生活中的小事情来表达真情实感。

3.提高学生的语文表达能力和写作能力。

二、教学重点
1.理解《生活万花筒》的生活主题。

2.展现学生文笔与思维的表达能力。

3.通过教师指导，激发学生对生活的感悟和表达。

三、教学准备
1.部编版语文四年级上册《生活万花筒》课文。

2.师生互动的教学环境。

3.学生的文具学习用品。

四、教学过程
第一步：导入
1.让学生展示他们对生活的理解和感悟，引入《生活万花筒》这一话题。

2.导入故事主题《生活万花筒》。

第二步：学习
1.学生听读课文《生活万花筒》，理解故事情节和含义。

2.分组讨论生活万花筒中的小事情，交流学生对生活的理解。

第三步：写作
1.给学生提供写作主题：以《生活万花筒》中的一段描述为蓝本，展开写作，表达自己的感悟。

2.学生进行写作练习，教师巡视指导，给予建议和帮助。

第四步：分享
1.学生向全班分享自己的作文，培养学生表达能力。

2.教师评价学生的作文，鼓励学生积极表达，感悟生活。

五、教学拓展
1.能够针对不同的学生，进行个性化的指导和辅助。

2.鼓励学生以生活中的小事情为素材，多角度观察生活。

六、教学反馈
1.收集学生的作文，进行评价和反馈。

2.鼓励学生在今后的学习中多表达自己，感悟生活。

以上是关于部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》教案的内容，希望能够对您的教学有所帮助。

部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》教案一. 教材分析《习作五：生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇作文教学篇目。

本篇作文要求学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，将其用文字表达出来。

教材以生动有趣的故事和形象的描绘，引导学生感受生活的丰富多彩，激发他们对生活的热爱和观察力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于生活中的事物有自己的理解和感受。

但同时，他们对于如何将生活中的事物用文字表达出来，还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间，并帮助他们用恰当的语言表达出来。

三. 教学目标1.引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。

2.培养学生用恰当的语言表达生活中的事物和感受。

3.培养学生热爱生活，积极向上的心态。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间，并将其用文字表达出来。

2.教学难点：如何帮助学生用恰当的语言表达生活中的事物和感受。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。

2.示范法：教师通过示范，教授学生如何用恰当的语言表达生活中的事物和感受。

3.讨论法：引导学生相互交流，分享观察到的生活中的美好瞬间，互相学习。

六. 教学准备1.教师准备一篇关于观察生活的范文，用于示范和引导学生。

2.准备一些与生活相关的图片或实物，用于引导学生观察和表达。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，如讲述一个发生在生活中的小故事，引导学生关注生活，激发他们对生活的热爱。

2.呈现（10分钟）教师展示一些与生活相关的图片或实物，引导学生观察并说出他们看到的美好瞬间。

教师通过示范，教授学生如何用恰当的语言表达生活中的事物和感受。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己观察到的生活中的美好瞬间，并互相学习如何用恰当的语言表达。

教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。

人教版部编四年级上册《习作：生活万花筒》优质课教案一. 教材分析《习作：生活万花筒》是人教版部编四年级上册的一篇习作。

这篇习作要求学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，将其记录下来，培养学生的观察力和表达能力。

教材以生活中常见的场景为素材，引导学生发现生活中的美好，激发学生写作的兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们善于发现生活中的美好瞬间，并愿意与他人分享。

但部分学生可能在写作过程中，表达不够准确，语句不够通顺。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会观察，善于表达，提高写作能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，激发写作兴趣。

2.培养学生运用恰当的词语和句式表达自己的观察和感受。

3.提高学生的观察力和表达能力，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现生活中的美好瞬间，激发写作兴趣。

2.教学难点：培养学生运用恰当的词语和句式表达自己的观察和感受。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察和表达能力。

2.范例教学：教师展示优秀范文，让学生学会借鉴和模仿，提高写作水平。

3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，取长补短，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备相关的生活场景图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2.教师准备优秀范文，用于让学生借鉴和模仿。

3.学生准备笔记本和笔，用于记录观察和感受。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组生活场景图片或视频，引导学生观察，激发学生对生活的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现优秀范文，让学生欣赏和借鉴。

同时，教师引导学生分析范文中运用恰当的词语和句式表达观察和感受。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的美好瞬间，并互相交流表达方式。

4.巩固（10分钟）教师对学生进行一对一指导，帮助学生改进表达方式，提高写作水平。

部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思一、教案设计1. 教学内容本节课的教学内容主要围绕部编版语文四年级上册的习作《生活万花筒》展开，通过学习这篇习作，让学生了解生活中的美好和多彩，激发学生对生活的热爱和向往。

2. 教学目标•知识目标：了解《生活万花筒》的内容，掌握习作的基本意思和写作技巧。

•能力目标：培养学生的观察和思考能力，提高学生的语文写作水平。

•情感目标：激发学生对生活的热爱，让他们珍惜眼前的一切。

3. 教学重点与难点•教学重点：理解《生活万花筒》的含义，掌握其中的写作技巧。

•教学难点：引导学生运用自己的观察和想象，写出富有想象力的作文。

4. 教学过程4.1 引入通过展示一些生活中美好的图片或视频，引起学生对生活的向往和热爱，激发学生的学习兴趣。

4.2 学习习作《生活万花筒》让学生阅读习作《生活万花筒》，理解其中的内容和寓意，探讨作者的写作意图和手法。

4.3 创作习作要求学生根据自己的观察和想象，写一篇类似于《生活万花筒》的作文，鼓励学生发挥想象力，展现生活的多彩和美好。

5. 教学延伸让学生在课后继续体验生活万花筒，可以让他们拍摄生活中的美好瞬间或记录自己的感受，培养学生的观察和表达能力。

二、反思与评价1. 教学反思本节课中，通过学习习作《生活万花筒》，学生对生活的认识更加深刻，同时培养了学生的观察和写作能力。

但在教学过程中，需要更多的练习和指导，帮助学生更好地表达自己的想法。

2. 教学改进在今后的教学中，可以增加更多的写作练习，让学生多次实践、多次修改，提高写作水平。

同时，可以引入一些生活中的例子，让学生更具体地体会生活的美好，激发写作的灵感。

3. 教学评价通过观察学生的表现和听取同学的意见，可以得出学生对《生活万花筒》的理解程度和写作水平。

同时，也可以考察学生的情感体验，看看是否能够真正理解生活的多彩和美好。

以上就是本节课的教案设计及反思，希望能够帮助学生更好地理解《生活万花筒》这篇习作，并在写作中展现生活的美好。

人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作五：生活万花筒》是部编版四年级上册语文教材中的一篇习作。

本习作要求学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，用文字把它们表达出来。

教材以生动的语言和丰富的情节，为学生展示了生活中的各种场景，让学生在阅读中感受到生活的美好。

本习作旨在培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力，提高学生的写作水平。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好瞬间，并愿意用文字进行记录。

但是，学生在写作过程中，还存在以下问题：1. 观察不够细致，不能准确把握生活中的细节；2. 表达能力有限，不能把观察到的生活场景生动、形象地描绘出来；3. 写作兴趣不高，缺乏动力。

因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够仔细观察生活，发现生活中的美好瞬间，并用文字将其表达出来。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够提高观察能力，学会用生动、形象的语言进行写作。

3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够感受到生活的美好，增强对生活的热爱，提高写作兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生仔细观察生活，发现生活中的美好瞬间；培养学生用生动、形象的语言进行写作。

2.教学难点：如何把观察到的生活场景生动、形象地描绘出来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，引导学生观察、体验生活，激发学生的写作兴趣。

2.互动式教学法：采用小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中提高观察能力和表达能力。

3.启发式教学法：教师提问引导，学生思考回答，激发学生的思维，提高学生的观察和表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学环节，准备教学素材。

2.学生准备：提前观察生活，准备写作素材。

部编四年级语文上册《习作：生活万花筒》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。

本篇文章通过描绘生活中的一些片段，让学生学会观察生活、体验生活，从而提高学生的写作能力。

本节课的教学目标是让学生掌握观察生活、体验生活、写作文的方法，提高学生的写作水平。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但是很多学生在写作时，往往不知道从哪里下笔，对生活的观察和体验不够深入。

因此，在本节课的教学中，需要引导学生学会观察生活、体验生活，从而提高写作水平。

三. 教学目标1.让学生掌握观察生活、体验生活、写作文的方法。

2.提高学生的写作水平，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

3.培养学生的团队协作能力和表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察生活、体验生活，提高写作水平。

2.教学难点：如何引导学生深入观察生活、体验生活，并将感受转化为文字。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生活中的案例，引导学生学会观察生活、体验生活。

2.讨论交流法：学生分组讨论，分享观察生活、体验生活的方法和感受。

3.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生将观察、体验转化为文字。

六. 教学准备1.准备相关的生活案例，用于教学分析。

2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片或视频，引导学生关注生活中的点滴，激发学生对生活的热爱。

2.呈现（10分钟）教师呈现一个生活案例，如一次野餐、一次旅行等，引导学生分析案例中的亮点，学会观察生活、体验生活。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己观察生活、体验生活的方法和感受。

教师巡回指导，给予反馈。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享自己的观察和体验。

其他学生认真倾听，学习借鉴。

5.拓展（10分钟）教师提供一些写作素材，如人物、场景、情节等，引导学生将观察、体验转化为文字。

部编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒一等奖创新教学设计习作：生活万花筒习作：生活万花筒【教学目标】1.能进一步体会要按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

【教学重难点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。

【教学时间】1课时一、谈话揭题师：同学们，生活就像个万花筒，非常精彩。

每天都会发生各种各样的事，有些是我们亲身经历的；有些是我们看到的，还有些是我们听说的，今天这节课老师要和大家围绕着“生活万花筒”这个话题写一篇习作，在之前的作业中，老师请同学选一件你印象深的事，想一想，可以按什么顺序把这件事情写清楚。

板书：按一定的顺序把事情写清楚师：这里是有些同学写的作文题目，你能从中揣摩一下他们写的事情，哪些应该是亲身经历的，哪些会是自己看到的或者是听到的呢？学生：我觉得给作文起题目“信不信有你”的同学写的事情可能是从书上或电视中看到的奇闻趣事，其余的作文题所写的应该都是自己亲身经历的事情，有的事情发生在自己身上，例如“捉蚊趣事”、“一件烦心事”，有的事情发生在别人身上，例如“她收到了礼物”、“爷爷戒烟啦”。

师：说得不错。

这些作文题目可以给我们写作提供参考，你准备写哪一件印象深的事？会为他起个什么作文题目呢？生1：去年元宵节，爸爸妈妈带我去放了孔明灯。

我们在灯上写下自己的心愿，为新年祈福，孔明灯在夜空中飞起的那一刻，令我难以忘怀，我准备起的作文题目是《放孔明灯》。

生2我天生胆小，有一次我跟着爸爸妈妈去走环球港商场里的玻璃桥，悬空的玻璃走道，让我觉得自己好像凌空步行，紧张的两脚直哆嗦，这件事儿让我很难忘，我起的题目是“‘玻璃桥’历险记”。

师：这个题目起得真吸引人。

生3：老师，我是一个小吃货，但有一次我因为贪吃得了肠胃炎，让我得到了教训，所以我给自己的作文起的题目是，“都是贪吃惹的祸”。

二、交流分享，梳理清楚事情的顺序师：看来同学们对自己要写什么已经有了选择，那怎样把这些令自己印象深刻的事情写清楚的？可以按怎样的顺序来把事情写清楚？你有发现文中给我们提示吗？生1：应该是这两句话，“按一定的顺序把这件事情写清楚”，“写之前仔细想想这件事的起因、经过和结果是怎样的”。

习作“生活万花筒”教案设计教材分析本次习作的主题是“生活万花筒”。

引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。

教学目标1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。

(重点)2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。

3.在写事的过程中表达自己的真情实感。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：自己喜欢的生活照。

课时安排1课时。

教学过程一、游戏导入，激发情感1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。

(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。

依次屏显教师的生活情景照，学生猜照片背后的故事。

3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。

4.过渡：我们的生活色彩斑斓，好似一个万花筒。

这节课，我们就一起分享一下你们的生活万花筒。

设计意图：通过“转转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在分享老师的生活万花筒中感悟玩法，调动学生的表达欲望。

二、小组游戏，点拨指导1.导学：我们的生活丰富多彩，在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。

小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。

2.推选代表集体交流。

3.教师相机点拨指导。

(1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。

(2)品读例文一，学写清楚。

①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。

②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。

④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。

特别是这件事情的经过，这是我们习作的重点。

(3)品读例文二，学写清楚。

①出示例文《小木船》，学生自由读文。

②重点指导读第三自然段，想一想：作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的？③引导交流《小木船》后面的问题。

教学要求1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

教学课时一课时。

1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

课件。

一谈话导入生活就像万花筒,每天都有许多的事情发生,有令人感动的,有令人悲伤的,也有令人赞叹不已的。

我们每个人都经历过让自己印象深刻的事,也许其中有一些给了你人生的启迪,今天,我们就试着把自己心中最难忘的事写下来,和大家一起分享一下吧!(板书:生活万花筒)设计意图:谈话导入新课,引发学生思考,让学生自然地进入习作学习中。

二审题指导1.以“生活万花筒”为主题,选择自己亲身经历的或是看到的、听到的一件事写下来,注意要把事情的起因、经过、结果写完整、写具体,表达自己的真情实感。

2.读读习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》,交流这两篇文章分别是按照什么顺序来写的。

(学生自由交流)3.教师指导。

(1)所记的是一件印象深刻的事,要集中笔触写好这件事,写清事情发生的时间,可以发生在不久前,也可以是过去发生的;还要写清地点,可以在学校,也可以在街头巷尾;要按一定的顺序把这件事情写清楚。

(2)要认真思考,打开写作的思路,可以参考教材给出的题目,从中得到启发,进而确定选材的内容。

设计意图:让学生快速了解题目,把握写作重点。

三组织材料1.学习习作提示,确定写作材料。

(1)默读习作提示,思考:教材中列举了哪些事情?(出示课件2)(2)学生交流。

可以是好事,也可以是吸取教训的错事,日常生活中的新鲜事、乐事,总之是有意义的,写下来能给人以启发的事。

(3)回顾亲身经历的事,看看有没有印象深刻的,把它写下来。

2.思考你想写什么事,是什么原因让你对这件事印象深刻,是激动,是伤心,还是害怕……(1)说一说这是一件什么事。

(2)说一说这件事情令你印象深刻的原因。

3.汇报自己的选材。

请习作较好的同学先汇报,其他学生认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。

部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教案【教学目标】1.了解“写生活万花筒”这个主题。

2.了解习作写作要点和步骤。

3.能自己思考自己的生活万花筒是什么样的。

4.按照步骤书写自己的生活万花筒。

【教学重点】1.初步了解习作写作的要点和步骤。

2.正确掌握写生活万花筒的写作技巧。

【教学难点】1.孩子们如何灵活运用生活中的点滴，发挥自己的思维和想象力。

2.如何在将生活转化为文字时掌握规范的语言表达。

【教学过程】一、导入（10分钟）1.引出中心问题：“大家今天来我们的课堂，主题是‘写生活万花筒’，你们觉得，生活万花筒是什么呢？”2.听取学生们的答案，并予以点评。

3.老师带领学生们看一下雪碧广告：看到了哪些美好的画面，让你想起了生活万花筒呢？二、学习（35分钟）1.教材阅读（15分钟）1）请学生跟随老师读一下本单元中学的课文《生活万花筒》。

2）请学生回答相应的问题，帮助他们更好的理解：A.为什么生活是万花筒？B.生活中隐藏的美好带给我们什么启示？C.你的生活是否也是美好的？2.习作写作（20分钟）1）先给学生讲解写习作时的相关要点：A.准备好头脑，将自己的观察和感受描述出来。

B.要注意描写，描写时要让所有的细节都能被读者理解。

C.要注意使用词语，让读者产生强烈的感受。

D.看了自己的习作后，要反复审视，修改其中不足的地方，使文章更流畅。

2）接着，讲解写习作的步骤：A.确定习作的主题，例如：我的生活万花筒B.确定习作的要素，可以是生活中的人、事、物等等。

C.准备写作大纲，先写好标题、分段和结束语、再根据自己想要表达的内容添充文章内容。

D.完成习作。

3）请学生在老师的指导下完成一篇习作。

老师提供题目和写作要求，例如：《生活的画卷》请勾勒出您对生活最深刻的感受。

三、巩固（10分钟）1.学生互相交流分享自己写的习作，帮助各自更深刻的了解此次的主题。

2.老师指导学生反思自己的写作，每个学生可谈谈自己的写作时哪些困难以及用什么方法克服的。

部编版四年级语文上册《习作：生活万花筒》优秀教学设计一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编版四年级语文上册的一篇作文教学篇目。

本篇文章通过让学生观察生活中的点滴细节，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和观察能力。

文章内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但作文写作能力参差不齐，部分学生对观察生活中的点滴细节并将其转化为文字表达还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们观察生活，培养他们的写作兴趣和观察能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：通过观察生活中的点滴细节，学会将其转化为文字表达，提高学生的写作能力。

2.过程与方法目标：培养学生观察生活、思考问题的能力，提高学生的写作兴趣。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，增强对生活的感悟。

四. 教学重难点1.重点：引导学生观察生活，将生活中的点滴细节转化为文字表达。

2.难点：如何将观察到的细节生动、形象地表达出来，提高作文的质量。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生观察、思考和表达。

2.启发式教学法：引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2.准备范文，供学生参考和借鉴。

3.准备作文纸和文具，方便学生写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示丰富多彩的生活场景，引导学生关注生活中的点滴细节。

教师简要介绍本节课的教学目标和要求。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇范文，让学生初步了解如何将生活中的细节转化为文字表达。

引导学生分析范文中的写作手法和表达技巧。

3.操练（10分钟）教师提出观察任务，让学生分组观察生活中的点滴细节，并将其记录下来。

人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子。

•能力目标：培养学生观察、描述生活中的事物的能力，提高学生的语言表达能力。

•情感目标：激发学生对生活的热爱，培养学生爱思考、爱创作的习惯。

2. 教学内容•课文《生活万花筒》•生活中的万花筒：多彩的生活3. 教学重难点•重点：理解课文内容，掌握重点词语和句子。

•难点：运用适当的语言表达描述生活中的小事物。

4. 教学方法•呈现式教学法：通过展示生活中的多彩事物激发学生的兴趣。

•合作学习法：鼓励学生小组合作，共同探讨生活中的奇妙事物。

5. 教学过程1.导入：播放生活中的多彩事物视频，引起学生兴趣。

2.学习课文：师生一起朗读课文，讲解生词和句子。

3.小组讨论：学生分组讨论生活中的多彩事物，展示自己的见解。

4.书写习作：每位学生选择一个生活中的小事物，进行描写和表达。

5.朗读习作：鼓励学生朗读自己的习作，相互分享和交流。

二、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过呈现式教学法和合作学习法，激发了学生对生活的热爱和思考能力。

但在教学过程中，发现部分学生在表达方面存在困难，需要在以后的教学中加强语言表达训练。

另外，教师在引导学生讨论时应更加灵活，多引导学生发挥自主思考能力，提高课堂参与度。

总的来说，本节课的教学收获颇丰，学生积极参与，表现出对生活的热爱和对语文学习的兴趣。

在今后的教学中，将更加注重培养学生的语言表达能力和思维能力，使每个学生都能自信地表达自己对生活的感悟和体会。

人教版部编四年级上册《习作：生活万花筒》优质课教学设计一、教学内容和目标本节课将围绕人教版部编四年级上册中的习作《生活万花筒》展开。

通过本课的教学，旨在帮助学生理解生活中的各种多样性和变化，培养他们的观察力、细心和表达能力。

二、教学重点和难点•教学重点：学生能够理解生活中的多样性和变化，通过观察生活中的事物来进行写作创作。

•教学难点：培养学生的观察力和表达能力，引导他们用文字描绘生活中的细节和变化。

三、教学准备•课前准备：准备好习作《生活万花筒》的课文、相关图片和素材，准备一些生活中常见的事物作为展示物。

•教学资源：黑板、彩色粉笔、课件、学生作品展示板等。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）老师用生活中的简单事物引导学生思考生活的多样性和变化，激发学生对主题的兴趣。

第二步：学习篇章（10分钟）带领学生阅读《生活万花筒》这篇习作，让学生通过阅读理解其中传达的主题和情感。

第三步：讨论交流（15分钟）老师提出相关问题，让学生展开讨论，分享对生活多样性和变化的看法和体会。

第四步：写作指导（20分钟）老师指导学生从生活中选择一个场景或事物展开创作，引导学生如何观察细节和运用生动的语言描述。

第五步：作品赏析（10分钟）学生轮流朗读自己的作品，其他同学进行欣赏和评价，提供建设性意见。

第六步：总结反思（5分钟）老师引导学生总结今天的学习内容，体会生活的多样性和变化对写作的启发和帮助。

五、教学延伸老师可以布置作业，让学生继续观察生活中的事物，写下自己的所见所感，并在下节课进行分享。

六、教学评价通过学生在课堂上的表现、作品的质量以及课后作业的完成情况等多方面进行综合评价，帮助学生提高写作能力。

七、课堂小结本节课以习作《生活万花筒》为主题，围绕生活的多样性和变化进行教学设计，旨在引导学生通过观察生活中的细节来进行写作创作，培养其观察力和表达能力。

以上是本节课的教学设计大纲，希朴望能够帮助老师顺利进行教学，并带给学生更好的学习体验。

习作生活万花筒【教学目标】1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

【教学重点】1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

【教学难点】1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

【教学课时】1课时一课时【教具准备】荣德基小学课件资源课后反思成功之处：1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”、“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

2.教学中充分关注了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。

在品读欣赏这一环节，学生们进一步完善自己的习作，让他们在交流中发现被人的优点，提高自己修改习作的能力。

不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

习作——生活万花筒第一课时作文指导教学目标：1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。

2、学会把事情的经过写得详细生动。

教学难点：把事情的经过写得条理分明、具体生动。

教学过程：一、谈话导入生活是多姿多彩的，每天都会发生各种各样的事情，有的是奇闻趣事，有的可能有些伤感。

今天我们就来开个座谈会，分享一些奇闻趣事，或是倒倒心里的苦水。

可以是我们亲身经历的，可以是我们看到的，还可以是我们听说的。

同学们准备好了吗？二、畅谈生活1、写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。

多媒体出示卡片。

2、生自由思考五分钟，选一件印象深刻的事，填写卡片。

3、分组交流，根据卡片内容，将这件印象深刻的事说给小组成员听。

《习作：生活万花筒》精美教学设计【教学目标】1.让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。

2.掌握叙述事情的方法，注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。

4.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【教学重点】掌握叙述事情的方法，注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

【教学难点】明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。

【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课1.同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。

2.板书课题：习作：生活万花筒二、讲授新课（一）明确本次习作要求1.每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。

选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

2.看了这个话题，你获得了哪些信息？从话题看，这是一篇记事的文章。

话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。

3.可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。

捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你（二）习作指导1.审题：生活万花筒所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事。

一件事，可以是听到、看到的、亲身经历的一件事。

发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的。

地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。

2.写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。

事情起因经过结果写作要叙事完整，描写要具体，叙事完整，指不能缺少了时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素。

描写具体，指事情的经过部分要写得完整而具体。

在写作过程中，对人物的动作、语言、神态等进行细致的描绘。

3.写作内容：任选一种情况即可。

创新教案习作：生活万花筒【教学目标】1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

【教学重点】1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

【教学难点】1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法写习作。

教学过程一、激发兴趣，导入新课师：同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信今天的习作指导课会给我们留下一段难忘的美好的回忆。

师：今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。

（板书：生活万花筒）二、解题，理解本次习作重点师：请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗？生：写事，印象深刻的事师：没错，印象深刻的事，你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？生：日常生活中发生的事，令人难忘的、感动的事师：对，可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢？那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。

我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。

（老师讲故事）师：大家觉得老师这个故事说得怎么样呢？生：详细、生动。

师：为什么你们会觉得生动呢？生：从动作、语言、表情上感觉到的。

师：对，老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。

要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的，所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。

三、提出写作要求1.事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾；2.注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚；3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

人教版部编本四年级上册语文《生活万花筒》教案设计一、教学背景本节课是四年级上册语文《生活万花筒》第一单元“常识之路”中的第一课，主要针对孩子在学习语文过程中发现世界，了解万物性质等方面进行的教学。

通过本节课的学习，可以帮助孩子更好地认识身边的事物，了解事物的内涵，以更好地促进孩子们的语文学习与思维发展。

二、教学目标1.能够通过观察、描述与分类等方式认识身边的物体。

2.能够通过感性认识打破惯常观念，感性认识事物。

3.能够通过展示现场，通过形象多样的图片等展示各种物品，激发孩子们的感性认识能力，加深他们对事物的认识和理解。

4.能够通过比较、归类等方式进行系统整合，让孩子们获得对世界的更深刻的认识。

三、教学过程设计1. 导入环节（10分钟）教师引导孩子们通过动手操作，感性地了解万花筒的特点和功能。

1.教师拿出一只手持万花筒让孩子们观察。

2.教师指导孩子们先用手将两端的镜片分别朝上，看看眼睛中的影像，然后再让孩子们尝试将两端朝下，寻找变化。

3.完成后，教师要求孩子们用自己的话描述一下感受。

2. 观察记录环节（10分钟）教师通过展示物品的方式，引导孩子们感性地认识身边的事物，并引导他们用自己的语言来描述、对比、分类，培养他们的感性认识能力。

1.教师以为例拿出图中的物品，并请孩子们自由描述它。

物品展示如下：学生们每人发一份，纸上画一个有意思的物品，友人还未猜出之前，提前拿出一张实物的照片。

照片上的物品类似于学生所画物品，但具体有哪些差别，自己再进行商榷。

比如学生画的是一颗“心”，而实物是一朵“玫瑰花”节选自人教版部编版四年级语文《生活万花筒》第一单元2.教师请孩子们对比、分类感性认识物品。

3. 思考尝试环节（20分钟）教师通过发放我们自己常用到的日用品，如水杯、橡皮、笔袋等，鼓励孩子们通过感官观察并尝试，从而了解其内涵与特征。

1.教师发放常用日用品，并问孩子们是否使用过这些物品，如果使用了说明它们的作用是什么？2.孩子们尝试触摸、试用这些日用品，告诉自己所能感受到的质地、颜色等特征，并归类它们的特点。