磁现象教学设计与反思

《有趣的磁现象》教学设计

郑思玲

教学目标：

1、科学概念：

①知道磁铁都有磁性和两个磁极。

②知道磁铁隔着物体也能吸铁。

③知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

2、过程与方法：

①通过探究活动，培养提出问题的能力。

②通过设计实验，学习发现规律的方法。

3、情感态度价值观：

①在实验中体验科学发现的乐趣。

②在交流中培养与人合作的科学精神。

教学重点：

“认识磁铁的性质”，经历“实验观察—记录现象—分析结果—发现规律（得出结论）”的活动来探究磁铁的磁性、磁极、和磁铁间同级相斥、异极相吸的规律。

教学难点：

如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力，自主设计实验去探究磁铁各部分磁性强弱不同的规律。

教学课时：1课时

教学准备：

1、分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、石块、易拉罐、橡皮泥、螺丝帽、回形针、大头针、木块、小刀、啤酒瓶盖、塑料瓶盖、铁钉、铅笔、圆珠笔、纸、布条、塑料尺、记录单。

2、 演示材料：条形磁铁、U形磁铁、大头针、回形针。

3、 课件：分类图、实验记录表

4、实验分组情况：4人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。

教学过程：

一、趣味引入：

师:同学们，老师来表演一个小魔术吧。----魔术内容：手指缝贴有一颗磁铁，用手背去吸桌面的针。

问：为什么老师的手背可以把针拿起来？（磁铁）

师：想不到老师的把戏这么容易就被你们看穿了，原来磁铁这么好玩的啊，今天我们就一起来通过实验探究磁铁的性质---有趣的磁现象。

【设计意图：“唯一推动学习的动力，就是兴趣和方便”，这些游戏刚好给学生提供了探究的驱动，就像魔术给人的吸引一样，揭开“为什么会这样”的欲望油然而生。】

二、实验探究

（一）活动1：磁铁能吸引什么？

1、先让学生列举几个生活中见到过的磁现象的例子，（课件出示图片教材活动五）原来生活中有这么多地方应用了磁，今天老师也带来了两种磁铁给同学们认识----条形磁铁、U形磁铁。

《磁现象》教学反思

《磁现象》教学反思

新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也确实是力求切近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探讨物理现象，揭露其中的物理规律；教学进程强调进展学生的认知进程，以物理知识为载体，让学生经历科学探讨进程，学习科学探讨方式，培育学生的探讨精神、实践能力和创新意识。简单的磁现象在日常生活和小学自然已有接触，关于本节知识已有必然的基础，为充分表现“注重科学探讨，提倡教学方式多样化”的课程理念，并结合实际，教学进程采纳了学生实验探讨、教师讲解、多媒体展现相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。

一．回忆本节课的教学设计：由魔术“神奇的双手”引入新课，多媒体展现司南、指南针和现代与磁有关的高科技技术，创设情境，引发注意，激发学习动机，为接下来学生自己提出想明白的问题打下专门好的基础。在提出问题以后不能把所有问题一一在本堂课中做出解决，故我确信了四个与本堂课的重要内容有关的问题。 接下来是让学生进行分组讨论和实验来解决每组对应的问题，如此既能知足课堂教学，又能给学生充分的时刻来试探和交流方式，幸免多而杂。同时小组进行能让学生团队合作能力进一步提高。

在讨论出以后，大伙儿一路听取每组代表的设计思路以后，教师以为能大体达到实验目的后，能够让每小组到讲台上进行演示实验。现在还能够让大伙儿针对他们的演示显现的一些问题进一步讨论以完善实验，又能让学生在以后的解决问题进程中更细致更全面的考虑问题。

以后就能够够让每组总结结论，其他学生和教师进行补充。再让大伙儿做一些习题进行练习提高学生的应用知识的能力。

二．在这些教学方式上的试探：

教学进程强调进展学生的认知进程，以物理知识为载体，让学生经历科学探讨进程，学习科学探讨方式，培育学生的探讨精神、实践能力和创新意识，表现 “从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。教学方式采纳了学生实验探讨、交流、教师讲解的方式学习。

《磁现象》教学设计

课题 第九章：电与磁 第一节：磁现象

学习

目标 知识目标：

1．知道磁体有吸铁性和指向性；

2．知道磁体间的相互作用规律；

3．了解磁化现象。

过程方法：

体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。

情感目标：

1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；

2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。

学习重点 磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律 学习难点 磁体间的相互作用规律，磁化现象

教学方式 讲授法、讨论法、自主探究法

教具与

媒体 铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、软铁，多媒体

教

内容与教师活动 学生活动 设计

依据

学

程

序

一、创设情境，引入新课（6min）

〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念及它们之间的联系，并对日常生活中一些常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书课题）

大家听说过这样的故事吗？

1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？

2．在加拿大东岸，有一个不毛孤岛叫世百尔岛。岛上，没有任何动物和植物，光秃秃的，只有坚硬无比的青石头。奇怪的是每当海轮驶近小岛附近，船上的指南针便会突然失灵，整只船就像着了魔似的被小岛吸引过去，使船只触礁沉没，好像有死神在操纵。许多航海家“望岛生畏”，叫它“死神岛”。这又是什么缘故呢？

学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题）

二、进入新课，科学探究

同学们对我手中的这块吸铁石并不陌生，那你们知道这块吸铁石都能吸引起什么东西吗?在你们的桌面上有我已经为你们准备的一些东西当然还有你们自己的，请同学们拿起吸铁石实际操作一下，然后进行总结。

磁现象教学设计与反思

基本信息

课题 磁现象教学设计与反思

作者及工作单位 邓章辉

江西省广昌县杨溪中学

教材分析

磁现象是九年级全一册第二十章电与磁开篇的一节，学生学习的情况直接影响到今后对电与磁的认识，所以非常重要。教材从一段历史故事引入指南针，为后面的“指南针为什么可以指示方向”埋下了伏笔，能有效地激发学生的求知欲望。

学情分析

学生对“磁现象”并不陌生，小学科学课中学过相关知识。大多数的学生玩过磁铁，而且对磁铁有一定的认识，对磁现象有一定的了解。日常生活中有趣的磁现象易激发学生的热情与兴趣，根据学生对磁现象的经验储备，本课很适合学生以探究为主题，揭示磁现象的奥秘。

教学目标

1、 知识与技能

(1)．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

(2)．知道磁极间的相互作用。

(3)．知道磁化现象。

2、 过程与方法

观察磁极的相互作用,总结出磁极相互作用的规律。

3、 情感、态度与价值观。

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

教学重点和难点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

引入新课 提问：见过指南针吗？它是怎么工作的？ 大多学生见过，工作原理说不清楚 创设情境，引入新课

进行新课：认识永磁体的磁现象；磁极间的相互作用 教师演示实验 学生分组实验 通过动手操作，掌握相关知识，提高学生动手操作能力，同时激发学生兴趣

小结：这节课学到了什么？ 老师提问 学生回答 加深对知识的印象

练习 ：磁体磁极的判别 教师提问 学生回答并动手操作 学以致用

作业：P123

3、4 加强学生动手能力的培养 板书设计

第一节 磁现象

1．磁性

2．磁体

3．磁极

4．南（S）极、北（N）极

5．磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引