关于激励学生进步的句子

用爱激励学生进步

【摘 要】作者在文中论述了以下观点：爱心是教育的关键，诚心是教育的保证，耐心是教育的前提，用爱激励学生进步，可以使教育成为一门艺术。以此表明对于后进生的教育，必须用爱来激励其进步。

【关键词】后进生 爱心 诚心 耐心 兴趣

爱是教育最美的语言，没有感情的教育是失败的教育。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者的一不可忽视的一项艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，本人特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识在此与各位同仁切磋。

一 爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，本人始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心后进生，一心想着学习好表现好的学生，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化了后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑，并帮助他们解决问题，则他们也会时时为你着想。但是怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？例如，安排座位时本人坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问时本人激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中于教师教课中，减少思想开小差的机会；班级活动时，本人不忘留给他们一展身手表现自我的机会。对于父母离异的学生，本人经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，尽量化解因家庭不正常带给孩子的心理阴影。对于屡教不改的顽皮学生，本人则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵，这也是成功教育后进生的关键。

用师爱激励学生进步

关爱学生是教师的天职。德国教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。关爱就是最好的激励和鼓舞，是学生健康成长的阳光。我认为要想赢得学生的信任和学生的心，就必须要和他们平等沟通，只有让学生心中的熊熊烈火燃烧起来，升起对生活的热爱，才能达到激励学生进步的目的。

一、用爱心做沃土，培育成长的温床

班主任每天面对的是繁杂而琐碎的工作，平平淡淡，似乎并不深奥。跟小学生打交道，简简单单，似乎人人皆可为之。在这忙碌之中，我不断改进工作方法，不断进行换位思考，把眼光盯在学生身上，从他们身上找到“切入口”，用新思维审视发生在班级的每一件事。

我们班有一个叫盛仕勇的学生，上课时，老师讲话插嘴的是他，作业完不成的是他，下课不遵守纪律，给班级扣分的也是他。我越批评，他越犯错误，每次批评他的时候，他总用眼睛狠狠地瞪着我，这是一个一直以来令我头疼的学生。我开始有意与他多接触，并留心观察他平时的表现，从中找到他的闪光点。我发现他挺关心集体和同学，在本学期一次课代表选举中，我把他选为品德课代表，在任命之前，我对他进行正面接触，告诉他干部的作用和自己以前的不足，还说，我相信他是一个好孩子，一定会把工作做的很好。他对我的信任很高兴，并表示愿意重新开始。

二、用宽容做土壤，培育真善美的花朵

俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，尤其是班主任，能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，给学生反思自己的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

一次班里的学生告诉我王某上课不注意听讲，还在下面做小动作，数学老师批评他，他还和老师顶撞。我听了非常气愤，立即把王子龙叫到办公室，强压心头的怒火，努力和颜悦色地问他是怎么一回事。我先拉来一把椅子叫他坐下，为了更能打动他，我又为他沏了一杯茶，没想到我的举动竟让这个倔小子显得局促不安起来，额头上居然渗出了密密的细汗。我看到自己这一招奏效了，就趁热打铁。那天，我和他谈了很多、很久，在以后的课堂上，他变了……

学生进步的源动力——激励教育

成都市青白江区姚渡学校：康莉

内容提要:

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花儿都开放”，这是教育的使命。每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。要培养更优秀的学生，不仅要有好的教学技巧，激励教育也起着举足轻重的作用，适当地鼓励和赞扬对塑造孩子行为和培养良好的品德有着重要的意义。

关键词：

教师 学生 激励教育 爱

人类行为学家约翰·杜威说过：“人类本质里最深远的驱动力就是希望具有重要性，希望被赞美。”所以，每个人都希望被赞美，这是一个人的精神需求，这种精神需求一旦被满足，人就会充满自信和动力。孩子也是如此，心理学研究表明，适当地鼓励和赞扬对塑造孩子行为和培养良好的品德有举足轻重的作用。

我们对学生的赞许，就好比阳光。每一位学生，不论其个性品质、成绩高低，每一件值得夸奖的事情，不论大小，影响如何，都无一例外地应该得到夸奖。因为这样做，可以满足孩子的心理需要、给予他积极向上的力量和动力。所以，教师不应该吝啬自己的“激励”，而应该对他们的哪怕是一个很小的闪光点适时地给予表扬，让他们在欣喜之余获得力量，从而更多地挖掘自己的潜在能力，去不断地超越自我。

我国明代教育学家王阳明也说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”由此可见，在教育中，如果我们经常激励学生，就可以产生巨大的力量，推动他们进步。

一、“激励教育”的作用

1、激励能让学生感受到被认可的快乐

激励性语言，可以激活学生潜在的、渴望被认可的心理，给他们一种受到重视、被赏识的感觉。但是，这种激励性语言需要有针对性地挖掘学生的亮点，不能信口开河地进行激励评价。比如，对于喜欢回答问题而又回答得不着边际的学

生，教师可以说：“其实你的语言表达能力非常好，希望你以后再养成思考的习惯，能有更好的答案。”

2、激励可以坚定学生的自信心

以师爱激励学生进步

爱生是师德的核心，也是师魂，它能强烈地影响学生，使之更好地巩固自身积极因素。 作为班主任要用爱激励学生的“自信心”，让学生在老师的关爱中健康地成长，为学生发展创造最有利的条件，时刻以师爱来激励学生进步。

一、以“无私的爱心”换来学生的进步

热爱学生就要真正用心去平等对待他们，不论是成绩好的还是成绩差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，而且是公平、公正地对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。作为一名班主任，工作是比较繁忙的，但我在日常工作中坚持做到：学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家;学生病假回校，我会主动为他补课;并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。学生从中体验到教师那颗慈母般的爱心，感受到人间情感的温暖，师生才能心心相印、感情共鸣，这样自然会收到“亲其师、信其道”的最佳教育效果，班主任在班级管理中也会有事半功倍的成效。

二、以“诚恳的心”赢得后进生的信任

与优生相比，后进生的自尊心更强。 因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和、以诚相见、以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着让后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。比如我班有一个学生，刚开学的时候经常迟到，我批评过好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位学生干什么事都很认真，心思很细，于是我决定把教室的钥匙交给他保管，并当着全班同学面对他说：“管好班级的钥匙可不是一件容易的事，需要早到校，你能完成这个任务吗？”从此他早上总是来得很早，晚上放学时把锁头打开，对自己的工作认真负责。从那以后他再没有迟到过，同时通过这件事也促进了他的学习，成绩有了明显的提高。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生“班主任相信我、我也一定要做好”的想法。