《小学语文教学中培养学生审美能力》

小学语文阅读教学中学生审美能力的培养　

●王杨敏　

在小学语文的阅读教学过程中，教师如何有效地利用课　

堂，使学生在有限的教学时间内，迅速提升自己的审美能力，　

从而为他们今后更加有效地感知语文魅力奠定牢固基础，已　

经成为当下语文教学的一项重要课题。　

一、积极构造情境教学模式。提升学生学习积极性　

１．仔细选择语言，让学生感悟语文阅读的情境　

语文是一门多姿多彩的课程，语言是构成语文的基本单　

位，汉字巨大的语言魅力使得古往今来诸多的文学大亨沉醉　

其中、无法自拔，汉字的魅力不仅仅对于有一定文学修养的人　

有着巨大的吸引力，在初步接触语文知识的学生中，语言也是　

一种门槛十分低的教学形式，每个人都会使用语言，小学阅读　

同样将汉语的魅力表现得淋漓尽致。例如，在进行古诗阅读教　

学中，教师对于骆宾王在孩提时期的代表作品《鹅》教学的时　

候，为了降低学生的理解门槛，可以用现代的语言进行描述：　“一群十分可爱的大白鹅，在河里相互游戏，唱歌的时候它们　

会弯着脖子，雪白的羽毛在碧绿的河面上显得像雪花一样干　

净，红红的脚掌前后拨动，让它们在河中自由地来往，它们尽　

情地享受着河里的时光，荷花、荷叶由于它们的参与，摇动着　

向往来的人招手示意，到处是一派生机勃勃的现象。”学生听　

完这样的讲述，深深地被这一幅自然界生机盎然的画面所吸　

引，仿佛沉浸在这一幅妙趣天成的画面中，学习积极性得到了　

迅速的提升。　

２．利用多媒体，对语文阅读情境进行再现　

多媒体的出现为广大语文教师形象地展示出语文教学内　

容提供了十分必要的技术支持。众所周知，小学生的理解能力　

是十分有限的，想要让他们了解抽象文字所反映的内容，本身　

就具有相当大的难度，有了多媒体，教师就可以很快地将抽象　

的内容形象化，让学生快速地感悟教学内容。例如，在一篇语　

文阅读中，作者讲的是爸妈带领着自己参观北京大学的感悟，　

很多学生是没有见过北大的，此时教师利用网络搜集的资料，　

可以形象地向学生们展示出北大的魅力，让他们心向往之，直　

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小学语文教学中如何培养学生的审美能力

作者：郝运然

来源：《东方教育》2014年第08期

《语文新课标》中指出：“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的广泛和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而阅读教育是学生获得审美体验，提高审美素质的重要途径。作为教师，应该遵循教学规律，让我们的课堂焕发审美的光辉，培养学生的审美能力。小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。人的根本改造，应当从儿童的感情教育、美的教育入手。”那么在小学语文教学中如何培养学生的这些审美能力呢?

一、培养学生审美想象能力

所谓审美想象能力，是人们在直接关照对象的基础上，调动过去的表象积累，补充、展拓、丰富、完善对象和改造、重新组合、进而创造新对象的一种能力。它包括通感的能力，如宋代的《玉堂春》词：“绿杨烟外晓云轻，红杏枝头春意闹”以杏花开放时的盛、繁、多、乱与可以造成声音的人群的盛、繁、多、乱之间进行类比联想，“闹”字将无声化为有声，将静态的美化为动态的美，将视觉形象的美感沟通为听觉形象的美感，因而格外生动、形象，历来为人们所称道。又如《秋天的雨》一课，既写了秋雨的美景，又写了秋天的情趣，我们可以播放课件，让学生在优美的音乐中欣赏美丽绚灿的秋景，配乐范读，让学生闭眼想象你闻到了什么香味等等，创设了一个美丽而又富有情趣的童话情境。培养学生的审美欣赏能力，应根据他们的生理、心理特点，要通过引导学生朗读、品味语言文字，使他们逐渐懂得什么叫做审美。在教学中，通过语言分析，设身处地讲出语言所表达的优美感人的艺术境界来。从而唤起他们的想象和联想，使他们动心动情，在潜移默化中培养了审美想象能力。《秋天的雨》之所以具有打动人心的力量，就是因为文章有缜密精巧的构思，玲珑剔透的结构，质朴凝炼的语言，绵密真挚的情致，通篇洋溢诗情画意。在教学过程中再现这些美，自然会得到我们教学目的。由于我不是孤立地去进行审美想象能力的培养，而是紧扣课文的语言文字，引导学生欣赏景物美，体会语言文字的表现美，所以学生不仅得到了审美想象力的培养，而且得到了深刻的语言文字的训练。

如何在小学语文教　学中培　

◇吴金１１０　

【摘要】要在在小学语文教学中，培养学生对美的事物的爱　好和兴趣，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教　育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱　美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。　【关键词】小学语文审美能力多媒体创造情景　小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和　

中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国　语言，丰富语言的积累，使他们具有初步听、说、读、写能　

力，养成良好的语言学习习惯。在教学过程中，使学生受到　

爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启　

蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的　

个性，养成良好的意志品格　”由此可见，培养爱美的情趣　至关重要。那么如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？　

一、在阅读教学中培养学生的审美能力　在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富　

多彩的艺术形象，有引人入胜的深遽意境，也有强烈感人　

的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快　的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家　

的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到　

一种身临其境的美感，但任何一篇关于自然美的描绘，都　不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者　主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，　

一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何　引导学生鉴赏这整体美？诵读课文就是一个有效的方法。　通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教　

育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说：　

“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读　

得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通　了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有　

感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。　二、在多媒体教学中培养学生的审美能力　多媒体教学作为一种现代的教学手段，利用文字、实　

【摘要】在语文教学中，教师要充分　利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘　学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才　能不断提高学生的审美能力。因此，教师应　着力引导学生对人物之间的外表与内心、客　观与主观、形象与本质进行相互比较，让他　们在对比中认识美、体验美和评判美。从而　不断提高学生的审美能力。　【关键词】诵读；体验；推敲；欣赏；　培养　小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺　术形象，引人人胜的深邃意　境，凝练生动的优美词句，　强烈感人的抒情色彩。作为　语文教师，在教学中要让学　生不断感受、体验这些以教　材内容为本的审美内容及形　式外，还要遵循学生审美的　规律，由浅人深，由表及里，　由体验到评判，培养学生的　审美能力。这样，才能更好　要　地在阅读教学中进行美的渗　墨　透，从而提高学生的审美意　识与审美能力。下面，本人　西　谈谈如何在语文教学中培养　＿巾　学生审美能力的一些认识。　警　一、在对比中体会彩象美　置　我们都知道，只有深入　双　地理解课文，才能打好审美　吊　的基础，而对比又是帮助学　生提高审美能力的一种行之　有效的方法，在教学中，教　师要善于指导学生发现文章　小　中美与丑的强烈对比，不断　学　在揣摩、理解中感受到美的　．　形象。如《少年闰土》这篇　课文，鲁迅笔下的“知道无　穷无尽的稀奇事”的少年闰　土与“素不知道这一切”少　爷公子们的两种形象就构成　了鲜明的对比。在教学中，　教师要让学生把握住少年闰　土“知道海边有无穷无尽的　稀奇的事”与少爷们“只看　见院子里高墙上四脚的天　空”进行比较，学生便会发　现闰土是一个活泼可爱、知　识丰富的农村少年，而少爷　们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子　弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目中，　一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少　年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还　有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，　有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。　而这些形象的美往往通过对立的两个方面体　现出来。　二、在想象中拓展意境美　我们教育的对象——小学生，他们毕竟　受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认　识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教　师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，　还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断　体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学　中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的　都市家教２５４　有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，　让学生进行推理想象，联系生活实际让学生　合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。　三、在推敲中欣赏语言美　在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，　散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，　教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，　这样既能提高学生的语感，又能使学生得到　美的熏陶。　１．推敲传神的词语　一般地说，诗人和作家都十分注重用词　的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含　丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写遭“那　么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点　缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼　睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤　动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，　其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树　叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”　一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，　“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。　这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很　难体会出文章所表达的美感。　２．欣赏优美的句子　散文在小学语文教材占有一定的比例，　每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素　材。生动的语言总是依靠优美的旬式来表现。　有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，　讲究段落美。如《桂林山水》这二课，作者不　仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写　出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工　整的排比，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、　险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，　我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的　结构联系，使学生充分回味其优美韵昧，使学　生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱　桂林山水秀丽多姿的强烈睛感。　３．琢磨富有个性的对话　人物对话是刻画人物形象的一种方法，　在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这　句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从　而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。　在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对　培养学生的审美意识与审美能力有着非常重　要的作用。　四、在诵读中体验情感美　情感体验是阅读教学中不可忽视的心理　因素，是对学生进行美育教育的一个重要途　径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之　。我们引导学生反复诵读课文，就是要使　学生在语文文字的训练中，更好地获得学习　语文能力，并且有机地使学生受到思想情感　的陶冶。　那么，怎样读课文才能使学生体验到文　中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用　是不可低估的，它能引发学生情感，使学生　一老师一作者之间产生情感共鸣。同时，通　过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，　提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，　学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进　一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一　些特殊的、说明问题有承接性和层次性的旬、　段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真　美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生　自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。　【摘要】音乐教育应以培养和发展学　生健康的音乐修养，审美情趣和审美情感为　内涵，以培育人格审美完善，身心和谐发展　的人为目的，从“情”和“美”的视角．论　述了音乐教育应把着眼点放在对音乐教学的　“情感化”和“审美化”的构建上。　【关键词】生本；教育；倾注；关怀　赞科夫说：　“我们的时代不仅要求一个　人具备广泛而深刻的认识，而且要求发展他　的智慧、情感、意志，发展他的才能和禀赋”。　小学音乐教材融合了人文　性和工具性，充分体现了　“以人为本”的思想。进　入一个关注生命的新世纪，　要求教师不仅要关注学生　的终生发展，更应多关爱　学生的生命，培养学生独立　的个性和健全的人格，让　音乐走进心灵。如何在教学　中体现“以人为本”的思　想，如何关爱学生的生命，　让学生在课堂中焕发出生　命的活力呢？　一、激发学生兴趣，　师生互动合作　“兴趣是最好的老　师。”与其他学科一样，　要上好音乐欣赏课，教师　也要想方设法地培养学生　对音乐的兴趣。要激活学　生对音乐欣赏课的兴趣．　培养学生创造思维能力，　教师首先要有改革精神和　创新意识。因此，教师要彻　底摈弃按部就班的旧理念，　在新课标理念的指导下，　不断更新教学观念、教学方　法和教学手段，注意保护　学生创新思维与想象能力，　引导学生敢于发言，敢于　想象，敢于创新。作为学　生学习音乐的领航者，我　们音乐教师只有多动脑筋，　紧跟时代的脉搏，了解学　生的喜好，敢于打破常规，　才能激活音乐课。　在音乐课堂教学中，　高质量的教学活动应该是　一种教师与学生双方都积　极参与的活动过程，师生　互动、生生互动为双向信　郭　晶　息交流的主要形式，是课堂教学的重要手段。　鉴于此，教师要根据学生个人的水平差异，　设置不同的活动，让每个学生都主动参与，　让学生敢于质疑，敢于展现自己，敢于发表　意见，从而提高课堂教学的效果。　二、在教学内容中倾注人文关怀　虽然新的课程标准把情感态度和价值观　放在重要地位，但是作为一种艺术，音乐是　知识技能和艺术的有机统一。技术是音乐的　表现手段，艺术是音乐的文化内涵和审美价　值的体现。技术训练是为表现音乐的情感内　涵服务的，只有将技术训练和审美体验结合　起来，才能表现完美的音乐艺术。　浅谈　生本教育，，如何对学生倾注人文关怀　河南郑州经济技术开发区能庄小学　谈小学语文教学中学生审美能力的培养