小学语文阅读教学中对学生审美能力的培养

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如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力

作者：文燕

来源：《教育界·中旬》2017年第11期

【摘要】由于教师普遍受应试教育思想的影响，常常只围绕考试中会出现的阅读题型来展开阅读教学，而忽视去发掘阅读文章中文字的魅力、情感的底蕴。教师有意识地培养学生在阅读中的审美能力，对提高学生语感和加强学生对好词好句的积累具有有效作用。文章主要研究如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力，通过对文中的词语及句子进行反复推敲、让学生在朗读中感受文字的魅力、利用信息技术营造美好的意境三方面研究具体的阅读教学策略。

【关键词】小学语文阅读；审美能力；教学策略

阅读是人类生活中必不可少的一项活动，人们通过阅读可以获知很多有效的信息，学到具有实用性的知识，获得新的人生感悟和认识。然而，随着时代的演替，人们的生活节奏越来越快，人们阅读逐渐趋向碎片化，阅读数量及阅读质量都明显下降。同时，由于信息更新换代的速度快，各种良莠不齐的信息进入学生的视线，容易误导学生形成错误的人生观和价值观，甚至将学生引入歧途。对此，教师应在小学语文阅读教学中多让学生接触正面、经典的文学作品，让学生得以熏陶在高雅、艺术的文学气氛中，感受作品作者的心理世界及丰富、细腻的感情，有利于培养学生对文学作品正确的审美价值观，向学生传播一定的正能量。

一、对文中的词语及句子进行反复推敲

由于学生缺乏一定的甄别能力，不懂得如何选择真正适合自己的文章，导致学生极易被暴力、黄色等不良读物所主导，产生不理智、叛逆的行为。教师对文中的词语及句子进行反复推敲，能够激发学生对文章优美的词语及句子的欣赏能力，教导学生学会辨别文字表达的好坏，使学生能主动形成对优秀文学作品的喜爱及向往之情。比如，教师在上《鸟的天堂》时，教师先问学生天堂是什么意思，对比天堂的一般定义和在文中的意义，激发学生对鸟的天堂定义的思考，引出对鸟的天堂——大榕树背景资料的具体介绍，有利于引导学生对课文产生遐想，从而对全文内容产生好奇。然后教师在分析描写榕树片段时，通过对“大”“不可计数”“卧”等词语的反复推敲，将文中的词语替换成其他词语，突出文中用词的巧妙之处，让学生真切感受到作者高超的写作技巧，有利于学生学习作者的手法及用词并将它们用到自己作文中，对提高学生的写作水平具有积极的作用。接着教师通过对“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”语句中的“新”与“颤动”的分析，使学生能直观感受到榕树的繁茂。教师通过选取文中的词句，引导学生主动去比较不同词语对整个语句的表达的作用，方便学生认识到不同词语间的差别，加强对词句的赏析。教师应积极向学生展示优秀的文章选段，让学生从中感受到文字之美、表达之美，提高自身的文学眼光。 龙源期刊网

浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的审美水平

在素质教育的今天，以促动个体平衡健康地成长和提升个体综合素质作为自己根本任务的美育越来越被人们重视。小学阅读教育的教材内容深入浅出，图文并茂，它把语文知识和美育内容融为一体，为我们提供了一个广阔的审美天地，是培养学生审美水平的一个有效途径。

要提升学生审美水平，不是一朝一夕就能达到的，必须靠我们在平时的教学活动中点点滴滴的积累，那么怎样在阅读教学中培养学生的审美水平？我认为能够从以下几个方面着手：

1、美读导情，激发兴趣。

在审美阅读过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除文字的抽象符号性可能对学生造成的认知障碍，让学生顺利地感觉出课文所反映的事物的各个侧面。鲁迅先生说：“音美以感耳。”说明朗读能调动学生的审美情趣，激发学习兴趣。这就是说，在阅读教学中，对那些情感充盈的课文或片断，要指导学生领会其中的思想感情，领会其中美的意蕴，务必要充分发挥读的作用。《荷花》一文，第二自然段和第四自然段，以其优美的词句深深感染和打动了孩子幼小的心灵，教学中，让学生充分地读，引导学生在读书实践中体验美，在读中感悟，在读中理解，在读中体会文章的思想感情，在读中达到情与境的统一。

既然要培养学生的审美水平，那么，我们就必须以美的教育方式来从事这项工作。我们应该选择具有艺术的、符合学生欣赏和品味水平、与所选材料内容情调一致的方式和方法，这样既能够做到增多一个美育的途径，又能够对学生实行身教，收到逐渐感染、潜移默化的效果。而丰富多彩的语文材料为我们选择颇具美趣的教育教学方式提供了诸多便利。

A、使用多媒体等辅助教学方式

多媒体教学使我们的课堂更加生动形象，更有魅力。还是以《快乐的节日》为例，刚上课时我们可使用电脑播放歌曲《快乐的节日》，乐曲优美、欢快的旋律使学生深深陶醉，同时能够用大屏幕展示一幅幅世界各国小朋友欢度节日的画面，在讲授过程中以诗歌中小鸟在林间嬉戏、小鱼在水里自由自在地玩耍等的优美图片为背景，最后以flash的范读结尾，这些方式把诗歌内容形象生动地展示出来，加深了学生的对诗歌的印象和理解，取得了良好的效果。

在小学语文教学中培养学生的审美能力

在语文教学中培养学生的审美能力小学语文教材中,有许多丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。作为语文教师,在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。这样,才能更好地在阅读教学中进行美的渗透,从而提高学生的审美意识与审美能力。下面,本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。

一、 在对比中体会形象美

我们都知道,只有深入地理解课文,才能打好审美的基础,而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法,在教学中,教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比,不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如,《少年闰土》这篇课文,鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中,教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事与少爷们只看见院子里高墙上四脚的天空”进行比较,学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年,而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比,在学生的心目中,一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有许多,有伟人,有贫民,有中国的,有外国的,有古代的,有现代的,美丽纷呈,各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此,教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较,让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。

二、 在想像中拓展意境美

我们教育的对象——小学生,他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限,对事物的认识是肤浅的,对美的鉴赏力不高。因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想像外,还得教给他们掌握想像的方法,在想像中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想像,根据事物的发展,让学生进行推理想像,联系生活实际让学生合理想像,培养学生的审美意识与审美能力。如,教学《望庐山瀑布》时,教师可以让学生站在画面前,让学生面对画面,边听音乐边展开想像的翅膀:巍峨的庐山,瀑布从天而降……一幅气势磅礴,引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前,这样,使学生深深地体会到祖国山河无比壮观,从而产生了强烈的爱国情怀。因此,在语文教学中,要充分培养学生的想像力,才能不断提高学生的审美能力。

在阅读教学中培养学生的审美能力

—灵武市灵新小学潘慧芝

文章提要：

在阅读教学中，教师要充分利用教材，精心指导学生运用合适的方法，培养学生的审美能力，去探究、挖掘文章的美妙之处，激发学生学习的欲望和兴趣，开发学生的思维和潜能，学生会很乐意地去学习语文的。

关键词：

品味意境美 欣赏语言美 培养审美能力

在各种版本的小学语文教材中，有许多引人入胜的深邃意境，凝炼生动的好词佳句，强烈感人的抒情色彩，丰富多彩的艺术形象。通过阅读这样的美文，可以更好的培养和提高人们的审美意识和审美能力，从而自发的产生模仿和崇拜的心理，使文章的深刻内涵得以实现和延展。如果语文教师能够抓住这种审美规律，逐步深入的向学生传授知识的同时，有意识的培养学生的审美能力，我相信学生学习语文的兴趣会大大提高的，学习的实效性也一定是显而易见的。

多年的语文教学给我积累了一定的向学生传授知识的经验，但在学生审美能力的培养方面还仅是新课改以来的实践，颇有心得。下面我结合北师大版六年级上册语文教材，以此为专题，谈谈我的一点粗浅的认识。

一、想象中感知意境美。 想象训练是小学语文教学的必要手段之一，尤其在古诗文的教学中，这一点更显得重要。但在具体的课文学习中，是不是也可以让学生去想想呢？当然不能一概而论。我认为一般记叙文和事物说明文的理解都应该借助想象，尤其是语言优美的写景散文，小说中的景物描写等更是要借助想象去体味文中的意境美。比如《三峡之秋》中作者抓住三峡一天中不同时段的景物特色，进行细致生动的描写，体现了三峡秋天“成熟”这一整体特点。如果不借助想象去体会，确实很难达到审美的境界，三峡秋天的美丽景色就会黯然失色。当然，审美目的的达到，还必须借助语言的品味，感情的熏陶等，这些我将在后面做具体的阐述。

借助想象感受意境美时，教师除了要鼓励学生展开大胆、合理的想象外，还得教给他们想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。所以教师在具体的阅读教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学上进行推理和想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生审美意识与审美能力。如《我的伯父鲁迅先生》开头的场面描写，让学生结合实际经验，假想来参加悼念活动的有哪些人？他们分别有怎样的表情？这样想象之后，读者自然就会同作者一样产生疑问：“为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？”在问题和想象的双重作用下，学生读书的目的性增强，理解也会逐渐深入了。