基于核心素养的语文教案设计

基于核心素养的语文教案设计

基于核心素养的语文教案设计1

教学目标：

1.熟读课文，体会成长中的感受;

2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1.细节描写和环境描写的作用;

2.标题的含义。

教学建议：

1.在自读中学会圈点勾画，快速捕获主要信息;

2.在朗读中逐步进入情境，体会文中奇特的情韵;

3.在研读中联系实际，体验成长的感受;

4.教学方法可以小组争辩、个人感悟为主。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

一提到“孤独〞二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的味道。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1.同学自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。

1.检查预习字词状况。

留意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、可怕

积累以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2.同学以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

(1)刚开头，杜小康想回家，父亲那么不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来〞。

(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕〞，父亲也有些“慌张〞，却抚慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡〞。

(3)随着时间的消逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再突然地恐慌起来〞。

(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……〞

同学朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

3.整体感知课文内容。

(1)要求同学用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章叙述了一个故事，表达了一个--的主题。(同学只要说出自己的想法即可，老师留意引导和归纳。) (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求同学阅读课文，理清小说的故事情节。

二、提示

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

_：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大〞了。

三、精读课文，揣摩课文的语言

1.同学再次阅读课文，选取自己认为写得的一段高声朗读，并说说为什么写得好。老师要留意引导同学思考的角度和归纳的方法。

2.同学提出探究争辩的问题，四人小组争辩后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓舞独创性见解。如：可以让同学给课文换一个标题，并比拟自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么通过这一练习，进而让同学理解课文标题的含义，并体会其妙处。

提示：

(1)失去沟通环境。对于一个离开和同学的少年来说，是无比苦痛，格外孤独 的，失去了同伴的挂念，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了〞。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。

(3)恐惊自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡〞。

(4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远前方是什么样子这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

如：课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示：

(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声〞，衬托出杜小康无比孤独 的心情;晚上鸭群“将仆人的小船团团围住〞，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。

(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天际〞，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕〞和“可怕〞。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇〞时，就不再“恐慌〞了，恐惊只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声〞“如万辆战车从天际滚动过来〞，“暴风雨〞“歇斯底里〞“天昏地暗〞“仿佛世纪已到了末日〞。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。

如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的开展，杜小康的心理是如何变化的。

提示：

动身时：茫然，恐惊 到达芦苇荡时：可怕，可怕

支配之后：感到孤独

时间久了：不再突然地恐慌

那天雨后天晴：坚强。

总之，杜小康在一段孤独生活中最终“突然地长大了，坚强了〞。也可以给同学供应杜小康成长过程的细节描写，让同学依据课文情节先后的挨次重新排列，或让同学据此复述课文。

A.想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。

B.他可怕了……眼中露出了一个孩子的可怕。

C.开头想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

D.杜小康摇摇头，“还是分头去找吧〞，说完就又走了。

E.望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

F.现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远……前方是未知的。GH.的敌人……它就是孤独。

G.在心里清楚了这一点，他们已经根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。

H.他哭了起来，但并不是哀痛。

I.惊喜地发觉鸭子下蛋了。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导同学在自由朗读的根底上，各抒己见，畅谈自己的感受。

1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

2.你有过孤独的时候吗请叙述你孤独的情景和心理感受。

3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

老师对同学的感受要充分确定，珍视同学的独特体验，适当赐予点拨与提示。

五、课外作业

学习本文后，让同学明白，人物和环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的开展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，留意要有肯定的环境描写。

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教学活动

(一)、谈雪景，引入新课，揭题：

引导同学描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(同学沟通)相机引入1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中呈现了塬上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢(老师揭示课题)

(二)、出示学习目标，明确学习任务：

(目标同上)引导同学明确。

(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

1.老师范读全词(或放朗诵录音)，同学倾听范读，客观评价优点及缺乏。 2.同学明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美 ，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请同学屡次齐读这首词，老师把握同学的理解程度和朗读问题。

教学过程

一、沟通预习心得导入

1.结合本地的气候特征，引导同学开放对“雪景〞的描绘。同学畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赐予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。

今日我们有幸来观赏学习这“宏大的篇章〞——沁园春雪。

(同学接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对_的了解生怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的爱好，了解_作为古典诗词爱好者和宏大诗人的一面。)

二、听范读，正读音，感受气概。

1.同学出示生字词，老师选有代表性的用实物投影呈现，请同学读准每个字音，老师示范，同学订正自己的读音，重点留意以下字的发音。

沁qìn莽莽mǎngmǎng格外妩媚fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风_xùnsāo还看今朝zhāo 2.听其次遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

(在扫除文字障碍的同时，让同学对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开头就给同学形成感性上的生疏，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为同学即将进行的朗读树立一个较好的仿照的范例。)

三、读课文，理解词意。

(一)同学自由朗读全词，要求读精确 、流畅。

(二)齐读上阕，感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容

上阕主要描写北国雪景。同学可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光〞，老师可从精确 性的角度引导同学明确“风光〞可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不精确 。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用

“望〞字。在古诗词中，这叫“一字领起〞，俗称“领字〞。一般上下阕各有一个，读诗词要留意找出领字。

(“望“字应当好找，但教学不应停留在找出这个领字，老师还是应当适当传授一些有关学问，但应点到即止，不行深究。)

3.那么，“望〞字在文中领起了哪几句话抓住哪些具体的事物来写的

从“长城内外〞到“试比高〞。长城、大河、群山、高原。

4.当时是站在海拔千米、白雪掩盖的塬上看到的这些景象，的视野格外开阔。即便是视野开阔，但这些景象已经远远不是视野所能到达的范围，这说明，这个“望〞字带有很大的什么成分

想象。

5.想象仅限于这几句吗

还有后三句。

6.那么，同学们能不能开放想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕〞上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来作家雨果说：“想象是人类思维中最秀丽的花朵。〞哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本事。〞现在看哪位同学的脑海中开放的想象的花朵最秀丽。

可以让同学先在小组中说，然后再在全班描述。

(这是一个很好的在引导同学了解课文内容的同时训练同学想像力和语言表达力量的契机，同学在想象和表达的过程中蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)

(三)齐读下阕，感知内容。

1.祖国的江山正由于如此的多娇，才引得很多英雄竞相为之倾倒，对他们又是怎样评价的呢