磨课研讨实施方案

智慧课堂“同上一节课”研讨活动实施方案

一、指导思想

备课是智慧课堂教学工作的重要环节，而集体备课是提高备课质量的重要备课形式。集体备课有利于发挥教师集体的智慧，弥补教师个人备课中的不足，提高整体的教学水平，有利于教师掌握教学规律，积累教学经验，提高自身业务水平。因此，制定本学期的集体备课计划:“同上一节课”研讨活动。

二、活动目的

集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。

三、参与人员

全体教师

四、活动内容与措施

经学校研究决定，本学期集体备课活动分三个阶段进行：

第一阶段（10.25-10.31）：征集优秀教案。认真学习《新课程标准》，在集体备课时把新的教学理念贯彻到小学教学中。这一阶段我们重点开展优秀教案征集活动，同时准备好课件。（注：上交的教案包括电子版和纸质版，使用统一优秀教案征集模板表4。）

第二阶段（11.4-11.15）：试讲。集体备课研讨出更有效的教法，提高40分钟课堂教学效益，备好课，上好课，做到“功在课前，利在课堂”。这一阶段我们分两步走，一是组织教师就上面的课例进行试讲比赛，摸透教师对教材的理解和挖掘情况。二是加强集体备课，钻研教材教法。试讲结束后，及时组织教师进行研讨，总结课堂中的得与失，修改教案，形成个性教案。（注：上交的教案纸质版，使用统一个性教案征集模板表5）

第三阶段（11.18-11.29）：同上一节课。这一阶段我们重点组织教师同上一节课活动。

五、组织领导

为保障本次研讨活动真实高效，学校成立领导小组，以加强对研讨活动的指导。

组 长：

成 员：教研室成员及各年级学科组长

六、活动时间安排： 第一阶段: 10月25日至10月31日（详见表1）

第二阶段：11月 4 日至11月15日（详见表2，另行通知）

第三阶段：11月18日至11月29日（详见表3，另行通知）

崮山裕禄学校青年教师二次磨课教研活动实施方案

一、指导思想

1、为促进青年教师尽快成长，使之成为一名合格的教师，进而成为学校的骨干教师。

2、活动旨在充分发挥老教师的传、帮、带作用。

3、为进一步推进课堂教学水平提高，也需要不断探索形之有效的教学方法。

二、参加对象

自2010年以后新分配的青年教师必须参加，其他教师也可以报名参加。具体名单如下：

韩烨 付凯 赵炜 王智城 翟聪 孙永超

董俊驿 栾松 刘建慧 国昌恒 何晓雪 赵广森 （参加顺序以抽签为准）

三、活动时间

2014年12月12日（周五）----2015年1月01日

四、公开课活动实施安排

1、参加讲课的教师依据本人本学期教学任务，按照教学计划、大纲及教学进程表的安排，选一节课（40分钟）的课堂教学作为参赛内容。

2、磨课内容包括一次备课、上课、评课、课后反思、二次备课，二次上课等六项内容。

3、上课教师一次上课后，由所有听课教师进行点评，讲课教师结合教师点评及教后反思进行二次备课，隔天在不同班级进行二次上课。

五、有关要求

1、讲课教师必须运用多媒体设备、自制教学课件进行教学，注重理论与实践相结合，体现小组合作学习，突出创新与技能教学特色。

2、授课教师于2014年12月09日（周二）到教导处集中抽签。

3、活动时间为2014年12月12日—2015年1月01日。每周安排四名教师执教。

4、本次公开课评价由评委和听课教师两部分评价组成。全校专兼职教师必须参入评价：当堂做好听课记录表。

5、评价重点为青年教师个人综合素质、学科知识的掌握，教学设计、驾驭课堂教学能力以及课件制作的水平。

六、评课组

组长：徐德国

副组长：杜鸿学 白海 柴启强 于翠玲

成员：郑丽萍 韦秀清 郭凌云 毕菲菲

崮山裕禄学校 教导处2014-12--09

泰安第二十二中学

语文学科课堂教学观摩研讨活动实施方案

一、指导思想

为全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高语文课堂教学的效益，推动全校教育教学质量的提高，按照区教育局《关于实施“课堂教学效益提升工程”的通知》以及马庄镇《课堂教学效益提升工程实施方案》的要求，依据学校《课堂教学效益提升工程实施方案》特举行语文课堂教学观摩研讨活动。

二、当前语文课堂教学存在问题及原因分析

语文学科的本位是对语言的玩味与感悟，以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。然而，在现今的许多语文课堂中，已经产生了本位迷失的现象。品味语言主要存在着四个误区：首先是把解读内容和品味语言截然分割；其次备课只重视教学内容及过程，忽视对语言的深入解读；还有品味语言重辞藻华丽的词句，忽视看似质朴的词句；最后是把朗读作为品味语言的最主要甚至唯一手段。

（一）对文本内容的解读和对语言的品味截然分割

从日常教学环节的设置上，我们经常看到许多课堂上“走进文本，感知课文”和“品读语言”是截然分开的两块。很难想象，学生连具体的语言还没有好好品读过，如何让它们“走进”文本，这根本是天方夜谭。事实也确实是这样：学生筛选往往筛选出课文的基本内容有关语句之后，阅读便戛然而止。找出来仅是为了“知道”它是什么样的，为什么会这样。而这个“知道”仅停留在文字字面，不求对语言文字的深入理解和感悟，也根本无法实现课标所要求的实现“学生和文本的对话”。学生此时的学习状态就好比是猪八戒吃人参果，知其形而不知其味。

也因为教学环节上的割裂，导致一堂课学生的主要任务就是“找句子”。即使在“品味语言”的环节，总共时长为十五分钟，而首学生自由品读的时间仅为“两分钟”。因为还要全班交流，老师怕时间不够。其结果是因为上一个环节的落实不够，所以最终品味的重担就自然而然地落到了老师的肩上。为了完成所谓的教学任务，我们老师只好一再包办，“教师、学生和文本的对话”最终也只能流于形式了。

开展“磨课”活动实施方案

为深化新课程改革，优化教学策略，提高教学效率和教学质量，按照市教育局小学教研室的工作要求，各学校在“抓规范创特色，抓内涵促发展”的同时，以学科组为单位大力开展“磨课活动”，积极打造高效课堂,提高教学质量。

一、指导思想

认真落实开发区《教学及管理工作评估方案》的要求，以打造高效课堂为宗旨，以促进教师专业化发展为根本，开展磨课教研活动，让教师不断更新观念，优化教学过程、教学方式、学习方式等，促进听课者与授课者以及备课参与人员的多向交流与互动，确保提高教学的有效性和高效性。

二、参加人员

全体任课教师

三、时间安排及活动方式

每学期的第二个月和第三个月为“磨课”活动时间。先以教研组集体活动，然后与学校、联校公开课、优质课等评比活动相结合，开展“同课异构”教研观摩活动。

四、磨课步骤与要求

（一）学习与宣传发动

1、认识磨课。什么是磨课？磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程叫“磨课”。通俗地说是教师用心思考、深入探究、反复推敲、细致“打磨”一堂课，就是把一节普通的常规课打造成一节优质精品课的过程；是聚焦课堂、观摩课堂、反思教学、提升技能的过程。

磨课的形式一般采用“多人一课”式磨课活动。有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。它磨出的是对理念的不断更新，磨出的是对教材的深度把握，磨出的是对设计的不断优化，磨出的是对生成的灵活引导；磨课能磨出教师间合作交流的默契，磨课能促进教师专业化成长。

2、掌握重点。“磨目标”——这节课究竟要干什么？“磨教材”——课堂需要怎样的文本？“磨环节”——怎样设计教学活动？“磨学生”——如何最大限度地解放学生？“磨细节”——该设计什么问题，如何反馈？在这“五磨”中，磨教材是关键，因为教材可以上通目标，下达学生。