专题讲座
生物学课程标准修订解读
汪忠（南京师范大学生命科学学院、教授）
梁平（江苏省南京市第十八中学、高级教师）
第一讲
汪忠：老师们大家好，今天由我和南京第十八中学的梁萍老师，和大家一起交流和学习专题二的内容。专题二的内容主要是，生物学课程标准，修订的有关内容地跟大家做一些介绍。那么这一部分我们分成两个大部分和大家交流。第一部分就是，课程标准十年的成果与问题。在这段，我们谈到课程改革的启动，要谈到素质教育走进了课堂。我们还要谈到，目标已经基本达到。但是还要努力。第二个大部分内容，是课程标准的修订内容。在这一部分里，我们要通过四个方面和大家交流。第一部分就是修订的主要内容。第二增加了重要概念。第三是增加了，关注重要概念的学习的教学见习。第四，是增加了检测学生知识目标达成的评价见习。对这四方面我们将做一些解读。
一、课程标准实施10年的成果与问题
2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要（试行）》，同年7月，教育部颁布《九年义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）。新一轮基础教育课程改革由此正式拉开帷幕，这是建国以来规模最大、范围最广、层次最高的一次教育变革。
根据教育部和教育部课程改革发展中心的统一规划，2001年9月首批国家级实验区进入课程改革实验。十年来，全国广大生物学教师不辱使命，探索创新，积极落实课程改革的目标和任务，取得了不菲的成绩。
梁平：汪老师，课改已经进行10年了。这10年来，我们各位教师，不仅积极参与，也在努力实践。这期间，也取得一些不菲的成绩。其实我们的老师是非常关注课改的。那么您作为一些课改的专家，能不能给我们介绍一下，这10年来，课改的一些基本状况？
汪忠：好的。梁老师说这个问题呢，我们都知道。一线教师都非常关注。课改10年来究竟怎么样了，我们一起来看一看。我们分三个小部分，和大家一起交流。
1.课程改革——启动扎实发展健康
课程改革的启动是非常扎实的。发展也是非常健康的。义务教育生物新课程实验按照教育部的部署，于2001年秋季首先在全国38个实验区正式启动。为了保证新课程实验工作的顺利、有效地进行，教育部要求必须认真研究，积极探索，精心规划，调动各方面力量，以民主、开放、科学的方式，富有创造性地、高效率地组织和开展课程改革工作，建设适合我国基本国情和学生需要的优质课程。目前，生物新课程实验已经在全国各省市实施了10年。
2017年普通高中生物学课程标准解读171
2017年普通高中生物学课程标准解读
王杨杨
(牡丹江师范学院黑龙江牡丹江157011)
摘要：生物科学是自然科学中的一门基础学科，也是其中发展最为迅速的科学之一。高中课程中生物课程
是一门重要的科学课程，应当不断改进以适应时代的需要。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、
内容目标、实施建议的教学指导性文件。为适应时代发展的需要，《2017年高中生物学课程标准》（修订稿）已
于2016年7月20日修订完成。2017年秋季入学高中生将采用最新版课程标准制定的教材学习。本文将对该课
程标准进行解读。
关键词：高中生物课程标准解读中图分类号：Q-4文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2017) 05-0171-01
《2017年高中生物学课程标准》全书6大部分。各部
分分别为：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目
标、课程结构、课程内容、学业质量评价和实施建议。
一、 课程性质与基本理念
该部分就课程性质和课程理念展开了精辟的论述和说
明。生物学能反映自然科学的本质，要求学生在掌握基础
生物学知识的同时，更要领悟生物学家在研究过程中所持
有的观点和解决问题的思路和方法。例如在学习孟德尔的
分离定律和自由组合定律时，应让学生学习孟德尔身上坚
韧的性格、善于观察事物以及从研究一对相对性状到研究
多对性状的科学方法。以“学科素养为核心”“课程内容
少而精”“教学过程重实践”“学业评价促发展”为基本理
念，相比以前课程标准“面向全体学生”“提高生物科学
素养”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的课
程理念，该理念更加注重学生的生物科学素养的培养，教
学过程中重视学生的操作能力。现在大多数学校的生物实
验室设备无法满足新课程标准的要求，这要求学校生物实
验室设备的提高，评价的观念也需发生改变，以学生为主
体，以学生发展为本，更加注重能力的培养。
二、 学科核心素养与课程目标
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》解读与教学建议
丁奕然;李雁冰
【期刊名称】《天津师范大学学报:基础教育版》
【年(卷),期】2022(23)3
【摘 要】《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确了初中生物学课程的具体目标、内容组织与质量标准,是初中生物学教育工作者开展工作的依据和准绳。新课标系统关照了后疫情时代的学科育人使命、生物学世纪的内容统整任务、真实性学习的科学实践指向与课程治理下的转化保真要求,具体呈现了课程理念的更新与核心素养的凝炼、学习主题的统整与学科概念的进阶、科学实践的贯穿与学业质量的完善、情境素材的列举与相关建议的细化等特征。研究认为:在未来新课标的贯彻落实中,应当实现以时代性、主题式情境统领概念教学,以衔接性、一致性评价驱动素养生成,以整合性、具身化项目深化跨学科实践。
【总页数】6页(P7-12)
【作 者】丁奕然;李雁冰
【作者单位】东北师范大学教育学部;华东师范大学教师教育学院
【正文语种】中 文
【中图分类】G622.3
【相关文献】
1.《义务教育生物学课程标准（2011年版）》与实验稿“评价建议”的比较解读2.语文教学要坚持素养导向整合取向实践路向——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“教学建议”解读3.核心素养为准绳 主动学习少而精——义务教育生物学课程标准(2022年版)解读4.义务教育数学考试评价与教学实施——基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的学业质量解读5.新时代中小学体育与健康教材建设的新使命与编写要求——对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》教材编写建议的解读
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听《义务教育生物学课程标准解读》有感
今天下午开始了第一堂专业课的学习，《义务教育生物学课程标准解读》，是由华中师范大学崔鸿教授主讲的。
说实话，让我形容学完这节课后的体会，我在脑海中寻找了很久，也思量了再三，最后只能用三个字：＂高、大、上＂来形容。
崔教授用自己在美国、英国、法国、加拿大、澳大利亚、日本、新家坡、台湾、香港等国家与地区的考查经历，讲述各国、地区制定生物课程改革的基本过程，并且详细的从五个方面(课程改革的背景、课程性质、课程基本理念、课程目标、课程内容、实施建议)解读了我国现行《义务教育生物课程标准》。
认真听完两个小时的课程后，还真有点刘姥姥进大观园的感觉，虽然觉得这在我们以后的生物教学中帮助不大，但是也能让我们了解先进国家、地区的课程改革趣闻，以及我国各地课程改革的现状，所以崔教授扩宽了我们的视野，增长了我们的见识，对于长期工作在农村教育一线的生物老师来说，这何尝不是一种收获呢？
