义教均衡合脊

黔西县白泥中学教育均衡发展汇报材料黔西县白泥中学位于是黔西县西南角上锦星镇，距离县城14公里，白泥中学的前身是农文中学，由民国时期当地民主人士丁扬斌先生（原冯玉祥将军的秘书）创办， 1987年搬迁至现址，那时学校只有教学楼一栋（现在6间教室的老教学楼）、办公室1间、泥操场1块、厕所2间，加起来不足3亩地的简陋环境。

进入21世纪，沐浴在改革开放春雨中的白泥中学赶上了“两基”的好政策， 2002年落实贵州省第二期“义务教育工程项目”， 2006年落实“寄宿制项目”，扩大学校的规模，增进和更新教学设施设备，改善了校园环境，2003年中央电视台来我校作专访时，就学校的布局和依山而建的雄伟气势，形象的把我校称之为毕节地区学校的“小布达拉宫”，现地区旅游局施正军同志曾为我校题字：“一楼耸峙几十园丁弄笔架，两基攻坚万千学子舞文峰”的豪言壮语。

从远处放眼一望，教学楼雄伟壮观，在阳光的照耀下熠熠生辉，校园内玉兰绽放、桂花飘香、环境优美、书声琅琅、激扬文字、挥斥方酋。

好一派春意盎然、生机蓬勃的景象。

学校以教学为中心，以德育为重点，以教研为依托，以安全为第一，以培养合格加特长生为目标，以培养德、智、体等方面全面发展的具有创新精神和实践能力的合格人才为己任；秉承“以人为本、以德立校、以美育人”的德育工作模式，追求“教以育人为本、师以敬业为乐、生以成才为志”的德育氛围，彰显学校德育文化内涵。

学校管理实行校长负责制、教师聘任制、岗位责任制和目标管理的“三制一管理”。

在教学质量管理上实行校内评比、县内评比相结合的模式，引入竞争激励机制，充分调动了教师教书育人的积极性、主动性和创造性，增强了教师的责任感、使命感和紧迫感，为学校全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育提供了强有力的保障。

如今的白泥中学，办学目标明确，办学理念不断更新、办学条件逐年改善，教学质量连年上升，既是管理规范的寄宿制学校，又是鸟语花香的地区级绿色学校，更是开拓创新的地区级先进学校。

义教均衡的规章制度为了促进教育的公平与平等，保障每个学生获得优质的教育资源，建立起一套符合现代社会需求的教育管理机制，我国正在不断完善义务教育均衡发展的规章制度。

义务教育均衡发展，是指各地区、各学校在教育资源配置、教育质量保障、师资队伍建设等方面达到一定的公平和平衡。

下面我们将结合现实情况，总结出一套适合我国国情的义务教育均衡发展的规章制度。

一、教育资源配置的均衡1. 合理配置学校和教室为了有效利用教育资源，要按照学生的实际需求和教育规划，合理规划学校的数量和规模。

在城市和农村、发达地区和欠发达地区之间，要进行合理的学校建设规划，确保每个学生都有适宜的学习环境。

同时，要根据教育资源的实际分布情况，合理规划教室的数量和布局，确保每个学生都有充足的学习空间。

2. 调整教育资源配置的不平衡当前，我国各地的教育资源分配不平衡的问题比较突出，一些发达地区的学校教育资源过剩，而一些欠发达地区的教育资源不足。

为了解决这一问题，应该采取相应措施，调整教育资源的配置不均衡。

可以通过向欠发达地区输送教师、教材、教学设备等方式，扩大教育资源的覆盖面，从而实现教育资源的均衡分配。

3. 提高教育资源的利用效率在均衡发展教育资源的同时，还要加强对教育资源的管理和监督，提高教育资源的利用效率。

要通过加强教育资源的调查统计，评估教育资源的配置情况，发现和解决存在的问题。

同时，要完善教育资源的管理和监督制度，建立起一套科学、规范、高效的管理机制，确保教育资源的合理利用。

二、教育质量保障的均衡1. 完善教育评估机制教育评估是保障教育质量的重要手段，要建立起科学、合理的教育评估机制，对教育质量进行全面、客观、公正的评价。

要从课程设置、教学方法、师资水平等方面进行评估，为学校提供改进和发展的方向。

同时，要建立起多元化的评估体系，便于比较不同学校之间的教育质量，促进教育质量的提升。

2. 加强师资队伍建设师资队伍是教育的重要资源，要加强对师资队伍的培养和管理，提高教师的专业水平和教学能力。

土门关小学义务教育均衡解说词第一篇：土门关小学义务教育均衡解说词土门关小学迎接义务教育均衡发展参观路线及解说词路线规划：教学区：学校大门→ 学校简介，四个特色（土门关小学近年来呈现出四个特色：一是学校的经典诵读；二是住校生管理；三是集中供餐；四是学校开展的大课间。

）（门额奖项）→门厅→ 门厅开放图书屋，“一训三风” →一楼图书室。

→二、三楼微机室→三楼美术室→求知楼简介→操场→体育器材室→ 致远楼→一楼左边音乐室→少队室→一楼右科学实验室→二楼开放图书屋→二楼右语音室→三楼开放图书屋→三楼右边梦想室→办公室。

生活区：大门→墙壁文化→公寓（寝室）→食堂→餐厅解说词：尊敬的各位专家、领导：大家好！（门前讲解）我代表全体师生欢迎各位领导莅临我校检查指导。

向你们表示崇高的敬意。

土门关小学办学指导思想是“质量立校，全面育人”。

我校地处交通相对落后，信息比较闭塞的青海省湟中县小南川地区。

因以明朝时期为“斩龙脉”而修建的悠久的历史文物古迹“土门关”而得名，学校始建于1921年。

我校是一所农村寄宿制小学，在校学生645人,其中住校生166人。

在岗教师36人。

近几年，政府不断加大对学校的投入，我校现有三栋教学楼，一栋五层学生公寓，一栋能供500名学生就餐的食堂。

各种功能室基本俱全。

站在这里可以看看校园的绿树红墙。

学校建筑物的主体呈现红色，它象征着幸福、快乐，体现我们学校让每个学生健康快乐、让每位教师温暖幸福、让家长、社会放心满意的办学目标。

体现出四个特色：一是学校的经典诵读，打造文化校园品牌；二是学校校本课程的开发与开展给学生全新的天地，感受当地文化的魅力；三是让住校生体验生活，发展自我，增强学生自我生活意识，不断探索寄宿制学校管理模式；四是学生营养餐、寄宿生就餐学校统一供餐，为学生营养搭配、提高身体素质，身心健康发展提供保障。

各位来宾：我左右两边的是明德楼、求知楼和致远楼。

首先随我一起参观明德楼。

（看门额介绍奖项）：学校被命名为《西宁市留守儿童之家》、《市级绿色学校》、《县级标准化学校》、《湟中县信息技术示范校》、《湟中县教学常规管理示范校》、《湟中县文明校园》、校本课程“乡下人家美食”荣获县级课题一等奖---门厅---各位领导，这里彰显的是学校的主题文化（指导方针、校徽、校歌等）。

常遇春的教育公平与教育公益项目研究论坛教育公平和教育公益一直是社会关注的热点问题。

为了探讨这些问题，并寻找解决之道，教育专家常遇春于近期召开了一场教育公平与教育公益项目研究论坛。

本文将对这场论坛的背景、主要议题以及成果进行介绍。

一、论坛背景教育公平和教育公益是一个社会的基本要求。

在当今社会，教育资源的分配不均衡，更加凸显了教育公平的重要性。

为了推动教育公平的实现，并倡导教育公益项目的发展，常遇春发起了这个论坛。

论坛的目的是为教育界人士提供一个交流平台，分享各地的成功经验和创新方案，共同推动教育公平与公益事业的进步。

二、论坛议题论坛的议题包括但不限于以下几个方面：1. 教育公平的现状与挑战：与会专家通过数据和案例研究，深入探讨了当前教育公平的现状及其所面临的挑战。

2. 突破教育资源的不均衡：针对不同地区和群体之间的教育资源差距，专家们共同寻找解决办法，探讨如何配置教育资源，以确保每个孩子都能接受到公平的教育。

3. 教育公益项目的创新与推广：与会代表分享了各地的教育公益项目，并探讨了如何通过创新手段提高项目的影响力和可持续发展性。

4. 各界合作推动教育公平：常遇春强调了不同领域之间的合作与交流的重要性，呼吁政府、企业、NGO等广泛参与，形成合力，共同推动教育公平事业的发展。

三、论坛成果1. 发表专家观点：论坛期间，各领域的教育专家发表了自己的观点和研究成果，站在学术的高度，对教育公平与公益问题进行了深入研讨。

2. 成立工作小组：论坛结合实际情况，成立了一些工作小组，来研究和推动教育公平与公益事业的发展。

这些工作小组将在论坛结束后继续工作，为教育公平与公益项目的实施提供支持与帮助。

3. 推广优秀项目：论坛选出了一系列优秀的教育公益项目，并将会通过各种渠道进行推广，增加项目的影响力和可持续发展性。

4. 提出政策建议：与会代表共同商讨并提出了一些建议性的政策，旨在引导政府及相关部门更加重视教育公平与公益事业，并提出推动发展的具体措施。

宁朔小学保障教育公平制度第一条为促进教育公平，坚持均衡编班，均衡配置校内教育教学资源，根据《中华人民共和国义务教育法》制定本办法。

第二条学生编班是指学校日常教学和班级行政管理的学生编班。

第三条中小学各年级学生（包括新生）实行常态编班。

学校要严格按照新乡市教育局的规定，按照男女生比例、父母文化程度、学前教育程度等因素相对均衡原则随机将男、女学生分配各班。

学校不得设重点班，不得擅自举办实验班，不得将推荐生单独编班，不得按学生的学业成绩进行分班。

学校不得为编班进行任何形式的考试、测试。

在编班前如学校组织考试、测试，学生应当拒绝参加。

学生或其法定监护人可向学校上级教育行政主管部门举报。

第四条新生入学分班后，学校不得再重新编班。

个别学生因学科能力以外的原因确需调班的，经学校办公会研究同意可以调班，但年级调班人数原则上不得超过该年级学生总数的1%。

二年级以上的学生一律不得调班。

第五条学校统一采取先确定班主任，再均衡配备各科任课教师，然后将学生均衡分到班级，最后由班主任抽签确定班级的办法编班。

鼓励学生家长、教职工代表参与编班过程，实行阳光操作。

第六条严禁以学生获奖、竞赛、各类考试成绩为编班依据。

严禁举办快慢班、重点班、实验班、尖子班、特长班、提高班等。

第七条严格按照规定安排每个班级的人数，班额要相对均衡。

年级班级编定后，不得随意调换任课教师或给学生任意调班。

严禁按照考试成绩给学生排队，严禁按照考试成绩安排学生上课和考试的座位。

第八条严格按规定组织考试（测试），不准违反教学规律，频繁进行考试，不准张榜公布考试结果，更不允许依据阶段考试成绩进行动态编班。

第九条学校要均衡配置校内教育教学资源，根据教师年龄、知识、能力结构相对均衡配置每个班级的教师。

特别要重视优质教师资源的均衡分配，体现和尊重每个学生享受优质教育资源的公平权利。

第十条学校对教师工作业绩的考核要以推进素质教育、促进学生全面发展为出发点和落脚点，全面考核教师教育教学工作情况，不得单纯以学生学业成绩高低作为教师工作考核的唯一内容。

“一体两翼五化协同”的民族传统体育文化育人模式探索与实践目录一、内容简述 (1)（一）研究背景分析 (2)（二）研究意义阐述 (3)二、民族传统体育文化概述 (4)（一）民族传统体育文化的定义与特点 (5)（二）民族传统体育文化的历史与传承 (6)三、“一体两翼五化协同”育人模式构建 (8)（一）一体 (9)（二）两翼 (10)（三）五化协同 (11)四、民族传统体育文化育人模式实践探索 (12)（一）课程设置与教学方法改革实践 (14)（二）师资队伍建设与培训实践 (14)（三）校园文化活动与实践育人路径探索 (15)（四）民族传统体育赛事组织与推广实践 (17)五、效果评价与反馈机制建设 (18)一、内容简述本文旨在探索和实践“一体两翼五化协同”的民族传统体育文化育人模式。

这一模式以民族传统体育为核心，通过整合学校教育、家庭教育和社会教育三个方面，实现五个方面的协同发展，从而全面提升学生的综合素质。

本文分析了民族传统体育文化育人模式的理论基础，包括民族传统体育文化的特点、价值和功能，以及现代教育理念和方法。

在此基础上，提出了“一体两翼五化协同”的育人模式，即以民族传统体育文化为主体，整合学校教育、家庭教育和社会教育三个方面，实现五个方面的协同发展。

本文探讨了如何将“一体两翼五化协同”的民族传统体育文化育人模式融入到教育教学实践中。

具体包括：一是加强民族传统体育文化的课程建设，将民族传统体育文化知识与技能纳入课程体系；二是开展丰富多样的民族传统体育文化活动，提高学生的参与度和兴趣；三是加强家庭教育和学校教育的衔接，形成家庭、学校和社会共同参与的育人格局；四是加强师资队伍建设，提高教师对民族传统体育文化的认识和运用能力；五是加大宣传力度，提高社会对民族传统体育文化育人模式的认同度和支持度。

通过对实践案例的分析，验证了“一体两翼五化协同”的民族传统体育文化育人模式的有效性。

本文也对未来进一步推广和完善这一模式提出了建议。

构建少数民族地区和谐教育促进义务教育均衡发展作者：李小平来源：《基础教育参考》2017年第09期构建和谐的少数民族地区教育是为了促进义务教育均衡发展，让每一个少数民族地区的孩子都感受到教育的和谐、公平。

由于各方面的原因，少数民族地区的教育与发达地区的教育还有很大的距离。

如少数民族地区的一些贫困山区，学生辍学现象仍然严重，有的学校甚至负债累累，几近破产的边缘。

面对这些事实，应该如何构建少数民族地区和谐教育，让少数民族地区的人们都能感受到教育的公平？在此，将从以下几个方面进行探究。

一、做到小学、初中、高中一条龙式的和谐发展多年来，少数民族地区的教育在实践中已形成丰富的理论基础。

尤其是小学教育和初中教育，得到了前所未有的发展，而高中教育在近几年也有了一定的进步，但是在初、高中教育的衔接上还是很难形成一致的观点和统一的教育规划。

特别是初、高中阶段的学习方法和学习策略方面都有许多差异，所以有的学生升入高中后由于学习方法不当而导致学习成绩下降。

正是这些差异的存在，使得初、高中教育不能很好地衔接起来，让许多知识得不到统一，使学生很难适应高中阶段的学习。

可见，少数民族地区初、高中阶段的教育尚未形成一个系统的规划。

而小学教育更是在一种压力和紧张的学习中进行，较少考虑到发挥学生自主学习的能力和兴趣，比如有一些学校整天要求学生反复抄写和背诵知识，没有顺应学生自主学习的愿望。

而当这些学生升入初中后，只要教师稍一放松，他们就会六神无主，学习没有了方向和计划，自我控制能力较差。

鉴于此，要想把这种教育规律和谐统一地开展起来，就需要高中、初中、小学的教师一起来讨论，共同找出一种比较好的或者对整个少数民族地区的教育有良性发展的思路来，从而达到整个教育的和谐统一，创造一种和谐的少数民族地区的新教育。

二、做到城市与农村教育的和谐发展少数民族地区城市初、高中教育有着良好的教育基础和厚实的基础设施，而农村教育则普遍存在较严重的问题，如经费上的缺乏、师资力量不均衡等。

2023全年义教均衡发展分计划根据《县推进义务教育均衡发展行动方案》及相关配套方案，特制订以下分年度工作计划。

一、着力推进义务教育学校基础设施标准化年，全县义务教育学校基础设施标准化建设规划投资____万元，其中年____万元，年____万元。

年，规划投资____万元，包括完成中小学校舍安全工程____万元，美化校舍、绿化校园、修建校门、主干道、文化墙及停车棚等____万元，新建塑胶运动场____万元,配备体音美劳、理科教学仪器和图书____万元，更换教师办公桌椅____万元,安装计算机教室、进行班班通建设、为教师配备笔记本电脑____万元，添置学生宿舍物品柜、物品架、钢床、食堂餐桌椅____万元，更换学生课桌凳____万元，安装直饮水设备____万元，新建教师周转房____万元。

年，规划投资____万元，包括外国语学校和洋坪中学新建综合楼____万元，修建校门及主干道、绿化校园等____万元，新建塑胶运动场____万元，安装太阳能热水器、添置学生食堂设施设备和不锈钢餐具____万元，更换学生课桌凳____万元，维修教师周转房____万元。

二、认真落实义务教育学校教师配置均衡化年，全县小学专任教师学历合格率达到____%以上、初中专任教师学历合格率达到____％以上；小学专任教师取得高学历比例达到____％以上，初中专任教师取得高学历比例达到____％以上；新补充____名二本以上学历的师范类毕业生到中小学；确定____名教师作为特级教师培养对象，____名教师作为省级名师培养对象；新培育____名以上市级名师；建立校长及教师轮岗交流机制，校长持证上岗率及合格率均达到____%，教师交流比例不低于教师总数的____%。

组织全县校长及教师参加培训，年度培训总学时不少于____学时/人。

年，全县小学专任教师学历合格率达到____%以上、初中专任教师学历合格率达到____％以上；小学专任教师取得高学历比例达到____％以上，初中专任教师取得高学历比例达到____％以上；继续招聘二本以上学历的师范类毕业生充实到教师队伍，进一步加强各级名师、骨干教师及学科带头人的培养，开展教师轮岗交流，教师交流比例不低于____%，强化教师队伍的培训力度，教师年度培训总学时不少于____学时。

浅析城乡底子教诲如何均衡生长金林巢湖学院教诲系，安徽巢湖238000摘要:在尊重和追求调和的今天，教诲公正被作为社会公正的重要组成部分，且已成为现代社会的根本代价之一。

教诲公正的研究存在区域、民族、城乡、条理、性别等多个方面的差别。

而教诲公正又是我国构建调和社会主义的重要内容和底子保障，但客观存在的地域、城乡和学校差别导致了底子教诲生长的不均衡。

随着经济和社会的生长，如何缩小城乡教诲差距，实现底子教诲的均衡生长日益成为社会存眷的热点。

本文针对这一现实，通过多方面详细的观察研究，从而提出以下促进城乡底子教诲均衡生长的发起。

加大政府投资力度并对农村义务教诲进行重点倾斜，同时努力提高西席步队的素质，转变看法，提升讲授治理水平，推进农村学校公道化漫衍，以推进教诲讲授资源的公道分派，促进底子教诲的均衡生长.要害词：底子教诲；教诲资源；教诲公正；应对计谋第一部分城乡底子教诲需要均衡生长的缘由及我国目前城乡教诲的差距现状一、对教诲公正的根本认识教诲公正的看法源远流长，追求教诲公正是人类社会陈腐的理念。

从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教诲公正的思想，亚里士多德则首先提出通过执法包管自由百姓的教诲权利。

在两千年前我国古代的大教诲家孔子也提出“有教无类”的朴素教诲民主思想。

近代西方资产阶层致力于寻求教诲公正，18世纪末，教诲公正的思想已在一些西方国度转化为立法步伐，在执法上确定了人人都有受教诲的平等时机。

而我国自古代隋朝创建的科举考试制度同样也体现了一种教诲公正的理念。

到了近现代的西方社会，又在差别的时期大抵出现了三种差别的教诲公正观，它们就是守旧主义的教诲公正观、自由主义的教诲公正观和激进主义的教诲公正观。

1949年，新中国创建之后，《配合大纲》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教诲目标，体现了新中国重视社会公正、教诲公正的根本代价。

因此，我们可以说，教诲公正是一个历史领域，在差别的国度和差别的历史时期有着差别的寄义。

2024年中学2024年义教均衡发展情况汇报材料范文2024年中学义教均衡发展情况汇报尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是某某中学义教工作小组的负责人，今天非常荣幸能够向大家汇报2024年中学义教均衡发展的情况。

我将从以下几个方面进行介绍。

一、义教工作的总体情况2024年，某某中学义教工作小组以“促进教育公平，传递爱与希望”为宗旨，深入贯彻落实义务教育发展实施意见，结合学校实际，积极开展义务教育志愿服务工作，取得了显著的成效。

在全校师生的共同努力下，义教工作实现了均衡发展，助力提升了学校的整体教育品质。

二、义教活动的开展情况校内义教活动：今年我们把义教活动纳入学校的课程安排中，将社会实践的形式引入日常教育教学中。

每个班级每周都有固定的义教时间，学生们定期到贫困地区的农村学校进行志愿教学。

他们与当地孩子共同学习、交流，用自己的知识帮助他们提高学习水平。

通过这种方式，学生们不仅学到了知识，还培养了关爱他人、乐于助人的品质。

校外义教活动：我们积极组织学生参加校外义教活动，主要包括走进社区、走近农村、扶贫助学等。

通过这些活动，学生们增强了与社会的联系，了解了社会的不平等现象，进一步认识到教育的重要性，并积极投入到义教工作中。

三、义教工作成效的衡量1. 学生参与度的提高：今年我们加强了对学生参与义教工作的宣传动员，让更多的学生踊跃参与。

在全校2600名学生中，有近80%的学生参加了义教活动，参与面达到了历史新高。

学生们通过参与义教活动，感受到了帮助他人的快乐和成就感，明确了自己为他人服务的责任。

2. 教育资源的优化配置：在义教活动中，我们通过捐赠教材、图书和学习用品等，为贫困地区的学校提供了一些教育资源。

我们还组织了一些培训课程，邀请学校的优秀教师为农村教师授课，提高他们的教学水平。

这些举措有效地改善了贫困地区学校的教育条件。

3. 学生意识的转变：通过参与义教活动，学生们的思想观念发生了积极的转变。

关注外来学生教育，促进教育均衡发展作者：何玉娇来源：《速读·中旬》2014年第05期外来工及其子女的教育问题自古有之，宋朝苏东坡的“杖藜裹饭去匆匆，过眼青钱转手空。

赢得儿童语音好，一年强半在城中。

”即是描述外来工生活及其子女教育的问题。

然而这个问题在今天尤为突出，其有效的解决也是刻不容缓。

外来工及其子女教育，从小的角度上讲，影响本地区的劳动力的引进和劳动力主观能动性的激发；从大的方面上讲，关系到社会和谐化、文明化得进程，甚至是安定稳定问题。

这就需要我们广大教育工作者迎难而上：一、顺势而为，因势利导做好外来工子女的教育教育均衡发展是当代教育的主流，而关注外来学生的教育公平则是教育均衡的一个着力点，同时教育强市建设、规范办学行为、精细化管理、校务公开等工作也都为外来工子女教育提供了良好的外部环境，只要我们顺势而为，必然能够立竿见影取得成效。

大举均衡教育之大旗做好外来工教育是我们责无旁贷的工作。

二、真诚接纳外来工及其子女，为他们办实事、办好事社会的互相渗透，互相融合是时代发展的大趋势，本地区的建设与发展越来越离不开外来人员，外来工为本地区的两个文明建设做出了和正在做巨大的贡献，并且关系着第二次创业和可持续发展，他们及其子女理应得到大家的欢迎、尊重与关爱，只有充分认识到这一点关爱外来生才能成为可能。

关爱外来学生必须从为他们办实事、办好事开始。

对于外来工的生活条件、工资情况、劳资纠分和外来学生的入学、转学、编班、校内活动、评优评先、享受助学待遇、享受住宿优待都应给予充分的关注。

尤其针对外来学生的流动性强、不稳定等情况更应在学籍管理、户籍管理等方面在法律的许可下开绿灯。

只有实实在在为外来人员办实事、办好事，才能得到他们的信任，关爱外来工和外来学生才不会停留在口头上。

三、关爱外来学生应在潜移默化中进行任何人都不愿作为特殊人群被关注，外来学生也不例外。

在平时的教育时，我们不应将学生人为地将学生进行分类，而是要在潜移默化中对其关心和帮助，让他们感受到我们的热情和欢迎、真诚与爱心。

2023年义教均衡发展监测方案一、背景介绍义教，即义务教育，是我国基础教育的基础，是建设具有中国特色社会主义的必由之路。

义教均衡发展是实现教育公平的重要方面，意味着在地区、城乡、阶段、学校之间，教育资源的合理配置和均等化发展。

为了促进义教均衡发展，一个完善的监测方案显得尤为重要。

二、监测目标1. 实现义教均衡发展的目标：全国范围内各地区、城乡、阶段、学校之间，教育资源的合理配置和均等化发展。

2. 发现和分析教育资源分布的差异性，揭示存在的问题和短板，为制定改进措施提供依据。

3. 构建一个科学、客观的评价体系，用来评估义教均衡发展的水平和进展情况。

三、监测内容和指标体系1. 教育资源配置情况指标：教师配备比例、学生与教师比例、课程设置情况、学校设施条件等。

2. 教育质量和学生素质指标：学校教育质量评估指标、学生综合素质评价指标、教育教学设施的状况等。

3. 教育投入和财政支出指标：义教财政支出占GDP的比例、义教经费的分配情况等。

4. 学校布局和学区划分指标：学校分布的均衡情况、学区划分的合理性等。

5. 教育公平和机会公正指标：城乡义教发展差距、不同地区义教发展差距等。

四、监测方法和数据来源1. 数据收集方法采用定量和定性相结合的方法，包括问卷调查、实地考察、数据分析等。

2. 数据来源（1）国家统计数据：收集国家教育统计年鉴、教育发展统计公报等相关教育统计数据。

（2）教育部门数据：收集各级教育部门的相关数据报表和统计指标。

（3）校园调研数据：对各地区、城乡、学校进行实地考察和问卷调查，收集相关数据。

五、监测周期和方式1. 监测周期每年进行一次监测，以确保及时了解义教均衡发展的状况。

2. 监测方式（1）定期报告：根据监测结果，编制义教均衡发展监测报告，及时反馈给相关部门和学校。

（2）召开座谈会：定期召开座谈会，邀请相关专家、学者、政府官员等参与，共同讨论义教均衡发展的问题和解决方案。

（3）制定政策建议：根据监测结果，提出相应的政策建议，为义教均衡发展提供科学依据。

正阳，是怎样实现教育均衡发展的作者：冷建祥来源：《河南教育·基教版》2017年第08期正阳县地处河南省东南部，是典型的平原农业大县。

全县辖19个乡镇，294个行政村（居委会），1421个村民组，总人口80万，农业人口68万。

由于人口多、底子薄，正阳教育也曾面临规划不合理、基础设施落后、好教师留不住、好学生往外走的诸多问题。

近年来，正阳县教育系统上下一心，狠抓落实，多措并举，扎扎实实推进教育均衡发展，努力做好各项工作，使得全县基础教育成绩连年位居驻马店市前列，形成了良好的发展局面。

人们不禁会问：正阳教育是如何实现蜕变的呢？一、致力均衡发展，办人民满意的教育均衡发展是我国义务教育改革与发展的方向，是实现教育公平的内核。

正阳县教体局以努力办人民满意的教育为目标，紧紧围绕县委、县政府“科教兴县、教育强县”的发展战略，通过深入思考、科学定位，结合县域实际情况，确立了全县教育“三个围绕”的指导思想，即高中围绕升学抓管理，初中围绕学生全面发展抓管理，小学围绕养成教育抓管理；制定了符合正阳教育发展实际的工作策略，提出四个“坚定不移”，即抓質量坚定不移，抓评估坚定不移，抓奖惩坚定不移，抓教研坚定不移；通过政策引导、经费保障、师资培训、奖惩结合、科学管理、办学理念更新、校长理念更新、教学活动单点突破、师德师风建设等措施，使得城乡教育基本实现了均衡发展，全县整体教学质量得到了明显提升，基本上实现了百姓满意、教师满意、学生满意，连续多年受到上级主管部门的表彰。

二、两抓一评一展示，质量提升不放松教育如何引领学生发展？如何把应试教学和多元教学兼顾好？这是所有学校都面临的难题。

县教体局结合实际情况，学习外地先进经验，科学决策，提出了“两抓一评一展示”的工作思路，即抓学案导学、抓兴趣小组，评价教师，展现学生风采，并把“两抓一评一展示”列为常规工作，持续、坚定地推进。

几年下来，学生的学科成绩和综合素质都得到了较大提升。

崇文均衡教育新举措拟打造12年一贯制校区体系导读：北京崇文区将领先在幼小衔接方面进行试点。

今年将在花市小学下设一个稚嫩班，与大地幼儿园对口，进行小学和学前教育衔接的双向研究，一方面了解幼儿园小孩的需求，另一方面也逐步探究如何使其适应小学的变化。

目前，花市小学教室和设施的硬件改造正在进行中，估量9月份将开始招生。

北京晨报讯半数以上初中生能上示范高中，全区中小学教师中，市、区、校三级骨干占了三分之一还要多……在北京城八区，崇文区的规模不大，却是教育均衡程度最高的。

因此，近日多家媒体共同主办的“首都义务教育均衡进展区县行”活动，首站就选在了崇文区。

在与记者交流中，崇文区教委主任杨志成透露，目前崇文区正在酝酿实施一系列促进教育高位均衡进展的新举措，专门快就会推出一系列“大动作”。

崇文将试点基础教育“一贯制”通过基础教育体系创新，带动义务教育均衡进展，是崇文区推进高位均衡进展的新策略。

崇文区教委主任杨志成表示，基础教育整体提升必须要从幼儿园一直贯穿到高中。

因此，崇文区目前正在探究从小学到高中的12年一贯制的校区体系。

杨志成介绍说，拟实行的“校区制”将打破地域界限，实现从小学到高中的纵向联盟。

相应的，崇文区也将显现若干九年一贯制学校，既有“一校一贯”，也有创新的“异校一贯”。

小学设稚嫩班9月招生“在英国等发达国家，所有小学都有衔接年级。

而在国内，尽管老百姓对幼小衔接的需求迫切，却始终未能得到全然解决。

”杨志成表示，鉴于此，崇文区将领先在幼小衔接方面进行试点。

据介绍，今年崇文区将在花市小学下设一个稚嫩班，与大地幼儿园对口，进行小学和学前教育衔接的双向研究，一方面了解幼儿园小孩的需求，另一方面也逐步探究如何使其适应小学的变化。

目前，花市小学教室和设施的硬件改造正在进行中，估量9月份将开始招生。

“热点”学校学位扩容今年，崇文区将连续加大投入新建一批学校，并对原有“热门”学校进行改建、扩建。

据介绍，目前永外地区正在新建一师附小新校区，估量年底封顶，明年9月开始招生，可容纳1000名学生。

仁怀市荣华小学
学校基本情况
仁怀市荣华小学，原名云华小学，学校位于火石岗乡荣华村兴竹组。

学校现有学生294人，7个教学班，教职工19人。

专任教师18人，其中一级教师7人，二级教师5人，三级教师1人，其余为新分配未评职称教师。

教师中3人为本科学历，其余为大专学历。

师资总体结构年轻，校园布局合理。

学校本着“夯实基础、强化德育、精细管理、促进和谐”的办学理念。

学校虽比较偏远，但近年来政府的不断投入，办学条件不断改善，是一所环境优美的学校。

学校占地面积7544平方米，校舍建筑面积2033平方米，其中普通教室1572平方米，行政办公室、教师办公室共288平方米，实验室56平方米，仪器室16.8平方米，图书室48平方米,远程教育室63平方米，学生活动场地1335.6平方米，现有篮球场2块，乒乓球台2个；现有花坛4个。

校园的绿化面积5162平方米。

学校教师、学生生活用房共148平方米。

学校修建围墙352米，校门一座，设有值班室一间。

学校地处边远，条件有限，但学校将利用有限的教学资源和教育经费，投入到学校的硬软件建设上。

力争上级为我校修建教师住宿，让老师们工作安心，工作有上进心。

不断加大教师培训，提高教师业务水平。

狠抓学校教学质量，促德、智、体等全面发展。

结合学校实际，根据留守儿童突出的特点，力争做到“内抓管理、外树形象”，办农村特色学校，让群众放心。

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家庭教育的追求--和而不同，协同共育发布时间：2022-11-15T09:37:19.091Z 来源：《中小学教育》2022年7月14期作者：孙红梅 1 孙皓然2 饶娆2[导读] 著名教育家苏霍姆林斯基说过：最完备的教育是学校教育与家庭教育的结合，教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

习近平同志多次强调办好教育事业，家庭、学校、社会都有责任。

孙红梅 1 孙皓然2 饶娆2（1苏州吴中区城西中学江苏苏州215000；2苏州高新区第一中学江苏苏州 215011；）著名教育家苏霍姆林斯基说过：最完备的教育是学校教育与家庭教育的结合，教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

习近平同志多次强调办好教育事业，家庭、学校、社会都有责任。

但是，当下家校合作出现教师越位，家长缺位，角色错位等现象严重，如何实现家校协同共育，形成最大合力，值得每位教师和家长深思。

一、家校协同共育存在问题1、缺少全局性家校共育的必要性并没有法律依据，到底要不要，怎么实施并没有相应的依据可寻。

因此，导致学校和家长各执一词，无法达成共识，更谈不上合作共育。

即使个别学校执行较好，也多是停留在表面，没有深入和持续开展。

从学校方面来看，缺少家校合作的长期规划，随意性强。

而家长缺少家校合作的观念和意识，大多数家长认为孩子入学后，教育就是学校的事情，没有把家校共育摆在应有的位置。

2、缺少全程性；学校方面，多数教师则在家长会或者学生出现违纪问题时才会与家长联系，请家长到学校沟通交流。

而家长方面大多关注于放学后、周末、节假日，很少关注孩子在校表现等情况，更不愿意主动配合老师，或者虽然愿意但苦于没有方法与老师交流沟通。

3、缺少全面性；从学校方面来看，家校合作方式单一。

多数时候，仅限于家长会和个别家长交流甚至和问题孩子交流；重学轻德现象普遍，过于注重学生的成绩，而弱化了做人的教育。

从家长方面来看，出现功利化、极端化、单一化。

个别家长认为教育是学校的责任和义务，有的家长只关注孩子的学习成绩，忽略了学习的过程性，忽略了孩子的做人教育；有的家长不关心成绩，只注重孩子的人品教育，没有协调孩子的全面发展。