第九课 静止和运动
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苏教版科学二年级上册第三单元9《动起来与停下来》说课稿一. 教材分析《动起来与停下来》这一课是苏教版科学二年级上册第三单元的第9课。
本课的主要内容是通过观察和实验,让学生了解和掌握物体的运动和静止,以及运动和静止的相对性。
教材以学生的生活经验为基础,设计了丰富的探究活动,让学生在实践中感受和理解科学的道理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力,他们对于生活中的物体运动和静止有一定的认识。
但是,他们对于运动和静止的相对性可能还不太理解。
因此,在教学过程中,我将以学生的生活经验为切入点,设计符合他们认知水平的探究活动,帮助他们理解和掌握运动和静止的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解和掌握物体的运动和静止,以及运动和静止的相对性。
2.过程与方法:通过观察和实验,培养学生动手操作和观察分析的能力。
3.情感态度价值观:培养学生对科学的兴趣和好奇心,以及积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点:让学生了解和掌握物体的运动和静止,以及运动和静止的相对性。
2.难点:让学生理解运动和静止的相对性。
五.说教学方法与手段在本课的教学过程中,我将采用以下教学方法和手段:1.情境教学法:通过创设生活情境,让学生在实践中感受和理解科学的道理。
2.探究教学法:设计观察和实验活动,引导学生主动探究,培养他们的动手操作和观察分析能力。
3.直观教学法:利用图片、模型等直观教具,帮助学生形象地理解运动和静止的概念。
4.现代化教学手段:利用多媒体课件,为学生提供丰富的学习资源,提高教学效果。
六.说教学过程1.导入:通过创设一个有趣的动画情境,引出本课的主题,激发学生的学习兴趣。
2.探究活动1:让学生观察和描述不同物体的运动和静止,培养他们的观察和表达能力。
3.探究活动2:让学生进行简单的实验,观察和分析运动和静止的相对性,引导他们理解运动和静止的相对性。
4.总结提升:通过总结和归纳,帮助学生梳理本节课的主要内容,加深他们对运动和静止概念的理解。
《静止和运动》教学设计二年级科学教案:一、教学背景二、教学目标三、教学内容安排四、教学方法五、教学活动设计六、教学过程反思一、教学背景静止和运动是二年级科学教学中非常重要的一部分,也是孩子们认识自然、认识世界的重要途径。
本次教学设计我们选择了常见的物体的静止和运动状态,尤其是交通工具的运动状态作为范例,让孩子们通过感官体验,认识到物体的静止和运动的状态,对后续的科学学习奠定良好的基础。
二、教学目标1.认识经典的“静止”与“运动”,明白物体处于静止状态和运动状态的不同2.了解常见物体在不同速度下的运动状态3.通过各种教学方法,让孩子们感知静止和运动的真实感,对于后续的科学学习打下良好的基础三、教学内容安排1.预习阶段:在课前引导孩子们观察周围的环境,找到处于静止和运动状态的物体。
通过带孩子们看图、看书、唱歌等形式逐渐引入本课内容。
2.导入阶段:老师带孩子们通过小游戏、语言互动等方式,引导孩子们感知静止和运动的概念。
3.讲解阶段:通过多媒体课件展示常见物品的静止和运动状态。
老师详细讲解物体的静止和运动状态,引导孩子们思考静止和运动的区别。
4.实践操作阶段:孩子们通过模拟运动场景的表演、自己手动控制物体的运动状态,亲身感受静止和运动的真实性,增强孩子们的理解力和记忆力。
5.结束阶段:总结本次学习,让孩子们自己总结感受、认识,加深对于静止和运动的认识,为下一次的科学学习打好基础。
四、教学方法在本次教学中,我们将采用多元化教学方法,如讲解、游戏、表演等。
在教学的过程中加入多媒体、语言互动、配合实物模拟操作等多种形式,以使学生在听、看、说、做的过程中更好地理解和记忆。
五、教学活动设计本次教学中,我们设计了以下活动:1.游戏环节——小动作猜猜我孩子们在老师带领下进行一系列小动作,在每一个动作结束后,问孩子们它们们处于静止还是运动状态。
2.演练环节——动一动通过对“动一动”重点物件的演示和操作,让孩子们真正亲身体验静态状态与运动状态的比对过程,感受物件示范动态行为的省略。
第九课力运动和力第2节二力平衡摩擦力基础知识过关一、二力平衡1.平衡状态:物体受到几个力的作用时,如果保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡,使物体处于平衡状态。
2.二力平衡的条件:作用在同一物体上,大小相等,方向相反,并且作用在同一条直线上。
3.平衡力与相互作用力1.滑动摩擦力(1)定义:两个相互接触的物体,当它们相对滑动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫滑动摩擦力。
(2)方向:与物体的相对运动方向。
(3)影响因素:①接触面的粗糙程度:压力一定时,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大;②压力的大小:接触面粗糙程度一定时,压力越大,滑动摩擦力越大。
2.增大或减小摩擦力的方法(1)增大摩擦力:增大压力、增大接触面的粗糙程度、变滚动为滑动(2)减小摩擦力:减小压力、减小接触面的粗糙程度、变滑动为滚动、使接触面分离高频考点过关考点一:二力平衡与相互作用力1.(2022•巴中)一本书放在水平桌面上,书上放一支钢笔,都保持静止,下列说法正确的是()A.钢笔受到的重力和书对钢笔的支持力是一对平衡力B.钢笔对书的压力和书对钢笔的支持力是一对平衡力C.书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力D.书受到的重力和桌面对书的支持力是一对平衡力【答案】A【解答】解:A、钢笔受到的重力和书对钢笔的支持力,这两个力符合二力平衡条件,是一对平衡力,故A正确;B、钢笔对书的压力和书对钢笔的支持力,这两个力没有作用在同一个物体上,不是一对平衡力,故B错误;C、书对桌面的压力和桌面对书的支持力,这两个力没用作用在同一物体上,它们不是一对平衡力,故C错误;D、桌面对书的支持力的大小等于书与钢笔重力的和,要大于书的重力,所以书受到的重力和桌面对书的支持力不是一对平衡力,故D错误。
故选:A。
2.(2022•梧州)小玲在做家务时,用平行于水平地面的力推沙发,但没有推动。
下列说法正确的是()A.人对沙发的推力小于地面对沙发的摩擦力B.人对沙发的推力与沙发对人的作用力是一对平衡力C.沙发受到的重力与地面对沙发的支持力是一对平衡力D.沙发对地面的压力与地面对人的支持力是一对相互作用力【答案】C【解答】解:A、用平行于水平地面的力推沙发,但沙发没有被推动,沙发处于静止状态,受到的推力和静摩擦力是一对平衡力,大小相等,故A错误;B、人对沙发的推力和沙发对人的推力,是两个物体之间的相互作用力,不是平衡力,故B错误;C、沙发受到的重力与地面对沙发的支持力是作用在同一个物体上的两个力,并且大小相等,方向相反,作用在一条直线上,是一对平衡力,故C正确;D、沙发对地面的压力与地面对人的支持力涉及到三个物体且这两个力大小不相等,所以不是一对相互作用力,故D错误。
第九课静止和运动教学目标:1、能够选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
能提出探索活动的大致思路。
2、使学生意识到科学探究需要尊重证据;引导学生自觉注重运用合作的方式展开探究活动;引导学生培养想知道,爱提问,喜欢大胆想象,乐于探求未知,对未知的事物能保持旺盛的求知欲。
3、理解参照物的含义,能够根据实际情况选择个合适的参照物;学会描述物体的运动和静止状态,知道运动和静止具有相对性。
教学重难点:重点:理解参照物的含义,能够根据实际情况选择个合适的参照物;难点:选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果,学会描述物体的运动和静止状态,知道运动和静止具有相对性。
教学方法:讲述、合作探究相结合教学准备:PPT、滑板。
课时安排:1 课时教学过程:(一)导入谈话:同学们觉得老师高吗?和姚明一比老师还高吗?情境再现,提出问题播放一组录像:校园内景物、正在活动的学生们。
谈话:请同学们仔细观察。
你们都看到了什么?谁是运动的?谁是静止的?学生讨论,并回答问题,老师进一步提问,为什么说它是运动的(静止的)?.教师小结:我们所说的物体的运动,是指这一物体相对于另一物体来说,它的位置发生了变化。
学生回答后板书,从而导入新课。
(二)探究活动观察图片,一辆正在行驶的车内1. 提出问题:谁是静止的?谁是运动的?2. 学生讨论交流。
教师提醒,我们判断一个物体是运动还是静止的,要看他的位置有没有发生变化。
3. 学生模拟实验。
用滑板车模拟汽车,请同学上去体验,观察他是运动的还是静止的。
4. 师生交流。
运动是相对于谁位置发生了变化,静止是相对于谁位置没有发生变化。
5. 引出参照物:要想描述物体是运动的还是静止的,必须先确定一个物体做标准,这个被选定的物体叫参照物。
6. 观看微视频:参照物,运用所学知识分析物体的运动状态。
学生理解不能单纯地说物体是运动的还是运动的。
(三)拓展活动1. 根据今天所学知识分析事件。
2. 提出问题:我们通常会选取地面或者地面上不动的房屋、树木等为参照物,那这些物体是不是绝对不动的呢?3. 学生讨论。
简答题文档(浮力)1.科学课上,老师将一只鸡蛋放入盛有稀盐酸的烧杯中,鸡蛋壳表面很快产生气泡,不一会儿,还出现了非常有趣的一幕,原来沉在烧杯底部的鸡蛋慢慢浮了上来,接近液面后又慢慢往下沉,如此,鸡蛋不断地在液体中上浮、下沉,请你用所学的科学知识对上述有趣的一幕作出合理的解析。
鸡蛋沉在烧杯底部,浮力小于重力,鸡蛋壳与稀盐酸反应,鸡蛋壳表面很快产生气泡,使鸡蛋排开水的体积变大,根据阿基米德原理,鸡蛋的浮力变大,当浮力大于重力,就上浮,漂在水面,在水面鸡蛋表面的气泡破裂,使排开水的体积变小,浮力小于重力,下沉,气泡不断地产生,此过程往复进行。
2. 节日里氢气球飘向高空,越来越小,逐渐看不见了,设想,气球最后可能会怎样?根据你所学的物理知识作出预言,并说明理由。
有两种可能:一是因为高空中的气体逐渐稀薄,压强降低,气球上升过程中,球内压强大于球外压强,气球不断膨胀,最后“爆炸”破裂。
另一是因高空的空气较稀薄,气球上升过程中所受浮力逐渐减小,当浮力等于重力时,气球上升的速度最大.然后,浮力小于重力,气球开始向上做减速运动.在气球的速度为零之后,又加速下落,浮力逐渐变大,当气球通过浮力等于重力的位置后,浮力大于重力,气球开始作向下的减速运动.在气球的速度减为零之后,又开始加速上升.如此反复,气球将在浮力等于重力这一特殊位置附近上、下往复运动.3. 船从河里航行到海里的时候,船是下沉一些还是上浮一些?为什么?由于船在行驶中自重不变,又由于它是漂浮在液面上,根据物体漂浮在液面上的条件F浮=G,二力平衡,可得ρ河gV排河=G=ρ海gV排海,即ρ河V排河=ρ海V排海,因为ρ河<ρ海,所以V排河>V排海.当船从河里驶向海里的时候,要上浮一些.4.有一种科学探测气球,气囊内充的是氦气。
气球从地面竖直上升,到达最高点时速度为零。
设气球在上升过程中体积保持不变,不计空气阻力。
请分析说明气球从地面上升到最高点这一过程中,气球速度大小的变化情况及其原因。
静止与运动说课稿各位评委老师们,你们好!我说课的课题是《静止和运动》,本课选自九年义务教育青岛版小学科学六年级上册的第三单元第九课,下面我从教材分析、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行说课:一、教材分析科学课程主要以科学知识和探究为主要内容,本课选自“物体的运动”这一单元系列,属于观察探究方面的内容,从能力培养方面来看,本课属于培养学生科学观察探究能力的培养系列。
从学生实际来看,静止和运动是学生熟悉的生活现象,但这些现象却往往使学生视而不见。
他们这个年龄,只能感知现象而缺少相关的科学解释。
因此,根据教材内容和学生的实际,我确定本节课的教学目标为:能力目标:能提出探究活动的大致思路,能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单的模拟试验;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
知识目标:学会描述物体的运动和静止,知道运动和静止的相对性。
利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况,解决在实践中遇到的问题。
情感目标:想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流。
其中教学重点、难点是:运动、静止含义及描述(课件出示)二、说教法本节课我主要采用活动探究、讨论与直观教学想结合的教学法:依据本节课的教学目标及思路,联系学生的生活实际,利用视频和讨论的方法,激起学生的兴趣,利用图片投影等手段进行直观有效地教学,让学生从实践中的感性认知到科学解释的理论升华。
利用讨论互动,让学生参与积极地知识储备中,体验获取知识的过程,享受学习的快乐。
从而达到解决重点,分散难点的目的。
三、说学法本节课我强调主动参与,小组合作,以观察探究为主的学习方式,大量的时间让学生参与观察探究,用观察实验交流的方式获取信息。
根据教学需要分成4-6个小组,利用评价手段激励着学生讨论交流,让评价贯穿于课堂教学的全过程。
这样设计可以达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习的目的。
为了提高课堂效率,更好的实现教学目标,课前我需要做以下几个方面的工作:(一)教师准备:滑板车、模拟小人、视频资料(二)学生准备:之前观察记录的各种物体运动情况四、说教学过程一、创设情境,导入新课。
初中运动和静止教案教学目标:1. 知识与技能:了解机械运动的概念,知道参照物的概念,明白物体的运动和静止是相对的。
2. 过程与方法:通过实例体验物体运动和静止的相对性,培养学生的分析和归纳能力。
3. 情感态度与价值观:认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,建立辩证唯物主义世界观。
教学重点:1. 机械运动的概念。
2. 研究物体运动的相对性。
教学难点:1. 参照物的概念。
2. 认识物体运动的相对性。
3. 用实例解释机械运动。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 让学生举例说明生活中常见的运动现象。
2. 引导学生思考:如何用科学的语言来描述这些运动现象?二、新课讲解(15分钟)1. 讲解机械运动的概念:物体位置的改变。
2. 讲解参照物的概念:判断物体的运动情况时需要选定参照物。
3. 讲解物体的运动和静止是相对的:选择不同的参照物,物体运动情况是可以不同的。
三、实例体验(15分钟)1. 让学生分组讨论,每组找一个参照物,观察组内成员的运动和静止情况。
2. 各组汇报讨论结果,引导学生总结出物体运动的相对性。
四、巩固练习(10分钟)1. 让学生完成课本上的练习题,巩固所学知识。
2. 教师点评答案,解答学生的疑问。
五、小结(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学的内容,总结出机械运动、参照物和物体运动相对性的概念。
2. 强调运动和静止的相对性在实际生活中的应用。
六、作业布置(5分钟)1. 让学生课后复习本节课的内容,做好笔记。
2. 布置一道有关机械运动的练习题,让学生课后解答。
教学反思:本节课通过实例体验和练习题的方式,让学生掌握了机械运动、参照物和物体运动相对性的概念。
在教学过程中,要注意引导学生从生活实际出发,理解运动的相对性,培养学生的观察能力和思维能力。
同时,要注重让学生动手实践,提高学生的动手操作能力。
在作业布置方面,要注重难易程度的把握,既要让学生巩固所学知识,又要避免过度负担。
第九讲 自由落体运动新知导学【知识框架】1、定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动2、运动性质:初速度为零的匀加速直线运动3、特点: v 0=0,a=g4、重力加速度:同一地点,一切物体在自由落体运动中的加速度都相同自由落体运动 速度公式:v=gt5、运动规律: 位移公式:h=21gt 2 速度—位移公式:v 2=2gh 平均速度公式:2gt v =6、自由落体运动的比例式【重点、难点解析】一、自由落体运动:1、定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动,叫自由落体运动。
2、运动性质:初速度为零的匀加速直线运动。
3、特点:v 0=0,a=g二、自由落体运动的加速度:1、在同一地点,一切物体在自由落体运动中的加速度都相同,这个加速度叫做自由落体加速度,也叫重力加速度,用g 表示。
2、g 是矢量,方向竖直向下。
在地球上不同地方,g 的大小略有不同。
在地面上从赤道向两极移动时,g 值逐渐变大。
通常计算中g=9.8m/s 2,在粗略计算中g=10m/s 2三、自由落体运动的规律:自由落体运动是v 0=0,a=g 的匀加速直线运动的特例,故匀变速直线运动的公式及相关推论式对自由落体运动都是适用,即:1、速度公式:v=gt2、位移公式:h=21gt 2 3、位移--速度关系式:v 2=2gh四、自由落体运动的比例式:由于自由落体运动是v 0=0的匀加速直线运动,故所有初速度为零的匀变速直线运动的比例式均适用于自由落体运动,即:1、前t s 末、2t s 末、3t s 末…的速度之比为1∶2∶3∶…∶n2、前t s 内、2t s 内、3t s 内…的位移之比为1∶4∶9∶…∶n 23、连续相等的时间通过的位移之比为:1∶3∶5∶…∶(2n -1)4、通过连续相等的位移所用时间之比为:1∶(12-)∶(23-)∶…∶()1--n n典例剖析【例1】关于自由落体运动,以下说法正确的是( )A .物体竖直向下的运动一定是自由落体运动B .自由落体运动是初速度为零、加速度为g 的竖直向下的匀加速直线运动C .不同物体做自由落体运动时其速度变化的快慢是不相同的D .在空气中忽略空气阻力的运动就是自由落体运动【例2】从离地500m 的空中自由落下一个小球,取g=10m/s 2,求小球:(1)经过多少时间落到地面;(2)从开始落下的时刻起,在第1s 内的位移、最后1s 内的位移;(3)落下一半时间的位移【拓展1】水滴由屋檐自由下落,当它通过屋檐下高为1.4m 的窗户时,用时0.2s ,不计空气阻力,g=10m/s 2,求窗台下沿距屋檐的高度。
第二框用对立统一的观点看问题一、选择题1.共享汽车在一线城市开始出现,因其具有价格低廉等特点而具有很好的发展前景。
但其缺点也很明显,如车辆较少,取车、停车不太方便,在使用过程中出现剐蹭或其他事故,责任难以认定等,这也让人们对这一新业态产生疑惑。
面对这一疑惑,我们应( )①抓住重点的同时也要重视解决次要矛盾②看到事物发展是前进性与曲折性的统一③既分清主流和支流,又抓住主流不忽视支流④看到新事物在对旧事物的辩证否定中飞跃A.①②B.①④C.②③D.③④解析面对共享汽车这一新业态产生的疑惑,我们应既分清主流和支流,又抓住主流不忽视支流,坚持两点论和重点论的统一,同时要看到事物发展是前进性与曲折性的统一,共享单车有着光明的前景,要支持新事物的发展,②③符合题意;材料没有体现主要矛盾和次要矛盾的关系,也不涉及新事物对旧事物的辩证否定,①④均与题意不符。
正确答案为C项。
答案C2.葛洪在《抱朴子·博喻》中说,小疵不足以损大器,短疾不足以累长才。
他告诉我们( )①事物发展是前进性和曲折性的统一②看事物要抓主流,不能吹毛求疵③整体统率着部分,部分要服从整体④勿以恶小而为之,必须防微杜渐A.①②B.③④C.①③D.②④解析葛洪这句话是说,小的毛病损坏不了一个大的器物,一时的问题不会拖累优异的才能,这告诉我们看事物要抓主流,不能吹毛求疵,同时也说明勿以恶小而为之,必须防微杜渐,②④符合题意;①③干肢不符。
答案D3.目前,稳健中性的货币政策没有改变,央行减准不搞大水漫灌,注重定向调控,保持流动性合理充裕,引导货币信贷和社会融资规模合理增长,为高质量发展和供给侧结构性改革营造适宜的货币金融环境。
从哲学角度看,上述政策( )①稳中有调——坚持了绝对静止和相对运动的统一②稳中有调——坚持了在对立中把握统一③定向调控——坚持了整体与部分的统一④定向调控——坚持了具体问题具体分析A.①②B.①③C.②④D.③④解析以我国货币政策为背景材料命题,有助于培养考生的科学精神和政治认同。
教学目标:1.了解运动与静止的概念;2.能够描述物体的运动状态;3.能够区分匀速运动和变速运动,并能够用图示法表示运动。
教学重点:1.理解运动与静止的概念;2.区分匀速运动和变速运动。
教学难点:1.用图示法表示运动。
教学准备:1.PPT课件;2.教学实验器材:滑动电路、各种小车、计时器等。
教学过程:一、引入1.播放一段物体运动的视频,引导学生观察视频中的物体运动情况,并带领学生思考:“什么是运动?什么是静止?”2.学生回答后,教师进行点评,引导学生从物体位置、时间的变化等方面进行描述。
二、讲解1.开始介绍运动与静止的概念,分别用文字和图片进行解释。
2.引导学生从平常生活中的例子出发,描述他们所见到的运动和静止的物体,并带着学生一起进行讨论和总结。
三、实验1.进行一个简单的实验,通过滑动电路,观察杯子在不同斜面上的运动情况,并请同学们描绘实验中杯子的运动轨迹。
2.学生通过实验,观察与实践,能够更好地理解运动与静止之间的关系,同时培养学生观察与实验的能力。
四、巩固1.巩固运动与静止的概念,进行小组活动。
教师将小车放在不同地点,让学生通过描述小车的位置变化来判断小车的运动状态,并用图示法表示出来。
2.收集每组的描述和图示法,进行展示,进行点评和总结。
五、拓展1.引导学生思考,运动是否一定是线性的。
通过展示各种不同形状的小车,让学生观察并描述它们的运动情况。
2.学生根据观察结果,总结不同形状物体的运动特点。
六、作业让学生查找并总结有关运动与静止的实例,并写一篇关于运动与静止的作文。
七、教学反思根据本节课的教学实践,对学生的学习情况进行评价和总结,并对下节课的教学准备进行安排。
二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思(通用8篇)二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思(通用8篇)1《黄山奇石》共分为两个课时,一般第一课时都是关于识字写字,第二课时是课文品读赏析,就本次公开课,我选择的是第二课时。
这是一篇写景的散文,共分为6个自然段,其中,2-5段重点介绍了一些奇石。
这也是本节课教学重点。
那么根据我的教学设计,我现在来就本节课说一说优点和不足之处:1、首先我自认为本堂课的环节衔接比较流畅,但教师的过渡语不恰当,如,我常用的一些句子就是“那接下来我们看看下一块石头”,教师语言太过匮乏;2、没有听出来学生读题目和读课文时的拖音,更不用说纠正他们的读音了,然而这在语文课上其实是特别低级的错误。
3、在讲到“猴子观海”这一自然段时,有一个不错的亮点,就是让孩子来扮演“猴子观海”,通过表演让孩子来感知“蹲、抱、望”这三个动词。
但除了让学生表演之外,让学生读课文的形式太少了,而且在这段里,有一个词,“一动不动”这个含义我没有教出来。
4、关于识字写字,由于自己之前并没有对写字特别深入的备课和练习,所以导致课上教生字的时候,出现三处书写错误还都是被学生提醒出来的。
说实话,关于书写习惯,我的确没有过多地深入练习,我只是凭感觉写,感觉写的可以,没有注意每一笔顺在田字格里的占格之类的,所以在范写“每”这个字的时候,我没有把两个竖点写到竖中线上,最后一笔横折钩的“钩”没有挨着竖中线等等的错误,特别细节性的错误,自己不光没有察觉,还被学生指出来,我的脸瞬间就红了,这也给了我一个警醒——只要语文课上要教到的,不管是课文还是写字或者是拓展,老师都要进行充分的课前准备。
二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思(通用8篇)2今天学习《黄山奇石》。
我受名师课堂启发,在朗读上下功夫。
对“仙桃石”和“猴子观海”两块石头的描写,请孩子们反复读。
第一次让他们想着石头像什么来读。
第二次,找出描写的关键词来读。
第三次,带着喜爱的感情读。
七年级第九课练习册答案一、选择题1. A2. C3. B4. D5. E二、填空题1. 牛顿第一定律也被称为惯性定律,它描述了物体在没有受到外力作用时的运动状态。
2. 物体的质量是其惯性大小的量度,质量越大,惯性越大。
3. 力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因。
三、简答题1. 牛顿第二定律表明,物体的加速度与作用力成正比,与物体的质量成反比。
公式为 \( F = ma \),其中 \( F \) 代表作用力,\( m \) 代表物体的质量,\( a \) 代表加速度。
2. 牛顿第三定律指出,对于每一个作用力,总有一个大小相等、方向相反的反作用力。
这表明力是成对出现的。
四、计算题1. 已知物体的质量 \( m = 5 \) 千克,受到的力 \( F = 10 \) 牛顿,求物体的加速度。
解:根据牛顿第二定律 \( F = ma \),得到加速度 \( a =\frac{F}{m} = \frac{10}{5} = 2 \) 米/秒²。
2. 已知物体从静止开始加速,加速度为 \( 2 \) 米/秒²,求物体在\( 5 \) 秒内移动的距离。
解:根据匀加速直线运动的第二公式 \( s = ut +\frac{1}{2}at^2 \),其中 \( u = 0 \)(初始速度为零),\( a = 2 \),\( t = 5 \),得到 \( s = 0 \times 5 + \frac{1}{2}\times 2 \times 5^2 = 25 \) 米。
五、实验题1. 实验目的:验证牛顿第二定律。
2. 实验器材:弹簧秤、滑块、轨道、计时器等。
3. 实验步骤:- 将滑块放在轨道上,用弹簧秤施加不同的力。
- 记录滑块的加速度和对应的力。
- 分析数据,验证 \( F \) 与 \( ma \) 的关系。
结束语通过本练习册的练习,同学们应该对牛顿的三大定律有了更深入的理解。
希望同学们能够将这些知识运用到实际问题中,培养解决问题的能力。
学生对静止和运动的认知:五年级科学教案引言近年来,越来越多的学者开始对儿童的认知发展进行研究。
当谈及学生对静止和运动的认知时,它涉及到物理学、生物学和认知心理学等课程。
五年级是一个非常关键的年龄段,学生在这个时期经历了很多的认知的变化和发展。
因此,对于五年级的教师来说,重要的是要通过适当的教学方法和教材,来帮助学生更好地理解静止和运动的概念。
本篇文章旨在探讨学生对静止和运动的认知,并提出一些可行的教学策略。
第二部分:学生对静止和运动的认知发展让我们来看看学生对静止和运动的认知发展。
在幼儿时期,学生认为静止和运动是没有区别的,他们将运动和静止视为两种对立的概念。
随着年龄的增长,学生开始逐渐理解静止和运动之间的关系,认识到运动不仅可以让物体改变位置,还可以改变物体的状。
比如在球形体育器材上爬布,在游泳池中游泳等。
此外,五年级的学生会逐渐意识到,不同的物体的速度是不同的,而且不同的物体在相同的时间内走过相同的距离。
他们将关注到运动和静止之间的关系,以及如何改变物体的速度和方向等。
第三部分:教学建议1.设计基础教材教师们应该在教学中引入相应的基础教材,例如绘本、实验、科技活动等,来帮助学生理解静止和运动的概念。
这些教材应该包括一些真实的场景,例如从球场上观察现场的足球比赛或者在游泳池中观察人们的游泳姿势等,有经验的学生也会发现角度,距离和方向变化对于视角也会产生影响。
2.利用互动性和体验性教学法互动性和体验性教学法是使学生对静止和运动的认知发展更加有趣和有效的一种方法。
出现图片或国际象棋等可以让学生根据不同的情况,去描述事物相对静止或运动的状态,让他们感受到具体物质的运动和变化,理解运动中加速度,角度,方向的影响。
3.课程中持续关注和指导学生的进步教师可以通过编写预测测试来检查学生是否能够准确描述物体的静止和运动状态,根据预测结果诊断所有学生的知识点和错误区域,并在接下来的教学过程中持续关注和指导学生的进步。
第九课静止的生命——外国静物画教学目标:知识与技能:通过和中国画的对比赏析,使学生在对比中了解静物画的发展概况,了解静物画的画面构成要素、主要绘画风格和艺术特色。
教学方法:初步掌握静物画的赏析方法与要点,具备分析画面的能力。
情感、态度与价值观:在静物画赏析的活动中感受艺术家敏锐的观察能力和高超的写实技巧,培养学生从生活中发现美的能力。
教学重点、难点:重点:外国静物画的产生和发展概况,不同时期静物画的艺术美。
难点:画面构成要素的分析理解。
初步掌握静物画的赏析方法与要点。
教学准备:教师:教学课件、范画、学生优秀作品及相关材料。
学生:搜集静物画相关资料。
教学过程:一、导入“一沙一世界,一花一天堂。
”英国诗人布莱克在诗中说:任何平凡的物品皆有生命。
诗人的眼里,一粒沙中可以看到一个世界,一朵花里可以看出一座天堂。
那么在画家的笔下呢?先来听一个来自古希腊的传说:阿尔贝列斯和德甫克西斯是古希腊两个杰出的画家。
他们互相闻名,互相钦慕,却从未见过对方的作品。
有一次,德甫克西斯去拜访阿尔贝列斯,受到热情接待。
客人要求看一看主人的作品,主人带他进入画室,指着墙说“请看吧!”整面墙被挂帘遮蔽着,德甫克西斯以为画放在挂帘后面,伸手去撩挂帘,不料却摸到了冰冷的墙壁──原来“挂帘”是阿尔贝列斯画在墙上的。
德甫克西斯对阿尔贝列斯的画艺大为叹服,同时真诚邀请后者到他的画室去,阿尔贝列斯欣然前往。
一进入德甫克西斯的画室主人就端出一碟鲜艳欲滴的葡萄招待客人,阿尔贝列斯伸手摘食葡萄,不料主人的猫扑上来与客人争夺葡萄。
主人生气地把猫斥退,而客人也同时发现,碟子里的“葡萄”也是主人画上去的。
主客相视大笑……说说你的感受。
(明明是画,却以假乱真,猫上当了,也欺骗了人的眼睛。
原本静止的物体在画家的笔下充满了生命力,为什么?)——揭示课题。
二、初探静物画1. 了解——静物画的范畴和概念以表现现实生活中小型静止物体为主要描绘内容的绘画称为静物画。
自由落体运动1、匀变速直线运动规律 速度和时间关系:0t v v at =+ 位移与时间关系:2012s v t at =+位移与速度关系:222t v v as -= 2、v 0=0的几个推论:在1s 、2s 、3s……ns 内的位移之比为12:22:32……n 2在第1s 内、第2s 内、第3s 内……第ns 内的位移之比为1:3:5……(2n-1)在第1m 内、第2m 内、第3m 内……第n m 内的时间之比为1:()21-:(32-)……(n n --1) 3、两个推论: (1)v =20tv v +=2t v ; (2)在连续相邻的相等的时间间隔内的位移之差为一常数:∆s = aT 2自由落体运动概念秋天快要来临,树上的叶子飘飘洒洒的下落,大家看见树叶落的时候有没有想过若是苹果从树上落下又会怎样呢?——树叶下落的慢而苹果下落的快 是不是因为苹果的质量大而下落快?一、实验说明演示实验一:影响物体下落快慢的因素把纸片裁成大小不等的两半,把小部分对折若干次和大纸片同时从某高度同时下落,观察。
现象:对折若干次后纸片下落快。
引导学生分析是由于空气阻力对纸片的影响效果不同导致下落快慢程度不一样提问:如果没有空气阻力,在真空中只受重力作用下,重力大的物体和重力小的物体下落情况会如何?------他们下落的一样快演示实验二:牛顿管实验---验证重力对物体下落快慢无关步骤:1、取里面没有抽取空气的一个牛顿管,把管子倒立过来,观察下落情况 2、换成抽成真空的牛顿管,再次倒立过来,观察下落情况现象:没有抽取空气牛顿管倒立后羽毛下落得慢,铁片下落的快,而抽取空气牛顿管倒立后羽毛和铁片下落的一样快。
结论:在没有空气阻力的情况下重力大的物体和重力小的物体下落的一样快。
例1 如图所示是课题研究小组进行自由落体运动实验时,用频闪连续拍照的方法获得的两张照片A和B,任选其中的一张,回答下列几个问题:A.质量相等的纸片和纸团B.体积相等的铅球和木球(1)选图_________;(2)从图中观察到的现象是:________________________________________;(3)请对你所观察到的现象进行解释___________________________________________________________________________解析(1)A(2)质量相等的纸片和纸团同时释放,纸片比纸团下落得慢.(3)质量相等的纸片和纸团,由于空气的阻力对纸片的影响较大,不能忽略。
苏教版科学二年级上册第9课《动起来与停下来》说课稿一. 教材分析《动起来与停下来》是苏教版科学二年级上册第9课的内容。
本课的主要内容是让学生通过观察和实验,了解物体的运动和静止,以及运动和静止的相对性。
教材中包含了丰富的图片和实例,帮助学生更好地理解和掌握知识点。
在本课的学习中,学生将能够运用科学的方法探究物体的运动和静止,提高他们的观察和实验能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力,他们对周围的事物充满好奇心和探索欲望。
然而,由于年龄较小,他们的思维方式和认知水平还处于具体形象阶段,需要通过观察和动手操作来理解和掌握知识点。
因此,在教学过程中,教师需要注重引导学生通过观察和实验,亲身参与探究活动,从而达到理解运动和静止的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解物体的运动和静止,以及运动和静止的相对性。
2.过程与方法:学生通过观察和实验,探究物体的运动和静止,培养他们的观察和实验能力。
3.情感态度价值观:学生体验科学探究的乐趣,培养他们热爱科学、探索未知的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解物体的运动和静止,以及运动和静止的相对性。
2.教学难点:学生能够通过观察和实验,探究物体的运动和静止,理解运动和静止的相对性。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中,我将采用以下教学方法和手段:1.情境教学法:通过创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,帮助他们理解和掌握知识点。
2.观察法:引导学生观察物体的运动和静止,培养他们的观察能力。
3.实验法:学生进行实验,让他们亲身体验和探究物体的运动和静止。
4.讨论法:引导学生进行小组讨论,培养他们的合作意识和交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个有趣的动画,引发学生对物体运动和静止的兴趣,导入新课。
2.探究运动和静止:学生进行观察和实验,探究物体的运动和静止。
3.小组讨论:学生分组讨论,交流探究成果,分享彼此的发现。
小学六年级科学上册第九课静止和运动9、静止和运动1、坐在升空的飞机上,相对于(飞机)来说,你是静止的,相对于(大地)来说,你是运动的。
2、我们说道物体的运动,就是所指这一物体相对于(另一物体)来说,它的(边线)出现了变化。
3、必须想要叙述物体就是运动的还是恒定的,必须先确认(一个物体)做为标准,这个被选上的物体叫作(参照物)。
4、乘坐在航行的轮船上,相对于(码头)来说,船是运动的;相对于(码头)来说,乘客是运动的;相对于(轮船)来说,乘客是静止的。
5、对于不同的参照物,运动和静止是(相对)的。
⑴、物体的恒定时相对的。
(√)⑵、地球相对于太阳来说是静止不动的。
(x)⑶、挑选的参照物相同,同一个物体的运动情况就可以相同。
(√)1人乘船在小河中顺流漂向下游,下面的说法正确的是(a)a、以岸上的树为参照物,船上的人就是运动的。
b、以船为参照物,河水是运动的。
c、以船上的人为参照物,岸上的树是恒定的。
d、以河水为参照物,岸上的树是静止的。
2、以下观点恰当的就是(a)a、我们说“太阳东升西落”,是以地面为参照物。
b、我们说道“地球绕着太阳转回”就是以地球为参照物。
c、坐在行驶的火车上的乘客看到路旁的树木迎面而来,是以地面为参照物。
d、无风的雨天,趴在高速行驶的汽车上的乘客看见雨滴横向行踪向地面,就是以地球为参照物。
五、1、乘船时,看到船舱外的景物是静止的,这说明了什么?请问:表明船还没上。
看到船舱外的景物在向前移动,这说明了什么?请问:表明船在前进。
2.我们看不到大地在动,据此能说明地球是静止的吗?为什么?请问:因为对于相同的参照物,运动和恒定就是相对的。
我们在地球上,地球相对于我们来说就是恒定的,但相对于其他星球来说,地球就是运动的。
3、一辆载着机器的卡车行驶在公路上,坐在卡车里的人看到机器是静止的,站在路旁的人认为机器是运动的。
这种说法正确吗?为什么?请问:这种观点就是恰当的。
因为车上的人与路旁的人观察机器是所选的参照物不同。