五年级下期乡土教学总结

五年级下册乡土教案5篇第一篇：五年级下册乡土教案“漳州110”（一）教学目标：了解漳州110。

（二）教学课时：1课时（三）教学过程：一．漳州110的基本概况 1.在芝山南麓的漳州市政府大院里；2.“芗城之鹰”、“人民的保护神”的美誉。

二．“漳州110”巡警的的工作准则不怕苦，不怕累，不嫌脏，不胃险爱岗敬业，乐于奉献三．“漳州110”巡警的动人事迹：1.漳州110救助掉入枯井中的小孩2.“110真比亲人还要亲”3.漳州110犯罪分子的“克星” 四.漳州110的法宝1.漳州110过硬的本领 2.漳州110的“快” 五.课堂小结六思考与练习.漳州开发区教学目标：了解漳州开发区面貌的地理位置、工业开发区概况教学课时：一课时教学过程1、简介漳州开发区概况（1）龙海市港尾镇所属的一片丘陵地（2）西靠芗城、龙岩，北倚厦门，南及汕头，东临台湾海峡，处在香港、台湾、上海三大经济区的中间地带。

2、开发区的兴建时间及占地面积。

（1）1991年12月破土兴建（2）总面积40平方千米，4个区每个区占地面积及它的功能3、五年开发建设的成果。

4、教师总结人杰地灵的金漳浦教学目标：了解漳浦的地理位置和经济发展情况教学课时:一课时教学过程；一、简介漳浦的基本概况。

（1）漳浦的地理位置（2）漳浦的地形二、读课文，提问题：（1）漳浦的农业发展情况（2）漳浦的交通（3）漳浦的旅游业1、漳浦的人口及漳浦的杰出人物2、教师总结：“闽之重镇”石码（一）教学目标：1、了解石码的地理位置2、闽之重镇的由来（二）教学课时：1课时（三）科学过程：一．简介石码的基本概况。

1、地理位置2、石码的历史背景二．读课文，提问题：1.为什么说石码是“闽之重镇”？2.“闽之重镇”石码的经济发展情况？三．教师总结。

美丽的活盘湖（一）教学目标：1.引导学生了解活盘湖的地理位置、历史、景点组成；2.了解活盘湖集哪几项功能为一体；（二）教学课时：1课时（三）教学过程：一．导入新课：你到过美丽的活盘湖风景区吗？今天我们要一起去游览一番。

人教版五年级下册音乐第一单元《美丽的乡土》优质教案教案概述本教案是针对人教版五年级下册音乐第一单元《美丽的乡土》设计的优质教案。

通过教学活动的展开，旨在帮助学生们了解乡土文化的美和重要性，培养他们对家乡的热爱情感。

教学目标1. 了解乡土文化的概念并认识其重要性。

2. 研究传统乡土音乐的歌曲和舞蹈。

3. 培养学生热爱家乡的情感。

教学准备1. 教材：人教版五年级下册音乐教材。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生练册和作业本。

教学过程导入：乡土的美1. 利用多媒体设备播放相关图片和视频，引导学生们思考和讨论乡土的美。

2. 引导学生们回答以下问题：- 家乡有什么特色？- 家乡的美好之处是什么？研究：乡土音乐1. 引导学生们认识乡土音乐的概念，并讨论乡土音乐的特点。

2. 听取学生们对乡土音乐的了解和认识，进行小组分享和讨论。

研究：乡土音乐的歌曲1. 教师向学生们介绍一首传统乡土音乐的歌曲。

2. 教师逐句教唱歌曲，学生们跟随学唱。

3. 引导学生们了解歌曲的歌词意义，并进行讨论和分享。

研究：乡土音乐的舞蹈1. 教师向学生们展示乡土音乐相应的舞蹈动作。

2. 学生们跟随老师研究舞蹈动作，并进行练。

3. 组织学生们进行舞蹈表演，展示研究成果。

总结：热爱家乡1. 引导学生们回顾本节课的研究内容，总结乡土文化的重要性。

2. 让学生们表达对家乡的热爱情感，并分享自己喜欢的家乡特色。

课后作业1. 查找并了解自己家乡的乡土音乐和舞蹈。

2. 写一篇关于家乡乡土文化的短文，表达对家乡的热爱情感。

教学评价通过课堂观察、学生表现和作业评价，评估学生对乡土文化的认知程度以及对乡土音乐和舞蹈的学习成果。

乡土文化读书活动总结(精选5篇)乡土文化读书活动总结篇2生命是这样吝啬，我们的舞台是这样狭小!一生一世，我们被安排在无限时空的一个小小的坐标点上。

我们穷尽自己的目力与脚力，也不可能望到远古的花开，走遍人心的角落。

拘感觉让我们这么不甘!好在，我们可以在书页上倾听智者的殷殷叮嘱!那些成就卓著的名人，带着他们至真的人生体悟，从岁月深处走来，从遥迢天边走来，聚拢在一起，和你娓娓而谈，将他们的黄金人生法则悉数告诉你。

他们悟了很久才悟透的人生道理，他们探索了很久才探索到的成功道路，你只需拿出一分钟的时间就可以将它转变为自己的精神财富。

你的生命，从此将被注入一股神奇的力量。

你拥有了借助成功人士的头脑思考自己的人生课题的可能。

虽然你不曾伸手到那些富豪的钱袋里去拿钱，但是，有一种丰赡的馈赠，比金钱更为金贵!如和煦的春风，吹散心中郁积的疑惑;似夏日的阳光，照亮阴霾笼罩的心灵;是成长的阶梯，铺就实现梦想的旅途;是智慧的加油站，鼓起我们前进的风帆……这就是书籍的魅力和力量!读书，一次通透的心灵体悟，一种魅力无穷的美的享受，一次次人生旅程的智力加油。

读书使人优美“优”美在字典上的意思是：美好。

做一个美好的人，我相信是觉大多数人的心愿。

除了心灵的美好，外表也需要美好。

为了这份美好，人们使出了万千手段。

比如刀兵相见的整容，比如涂脂抹粉的化妆。

为了抚平脸上的皱纹，竟然发明了用肉毒杆菌的霉素在眉眼间注射…让我在这个曾经当过医生的人，胆战心惊。

其实有一个最简单的美容方法，却被人们忽视，那就是读书啊!读书的时候人是专注的。

因为你在听一些灵魂自言自语，不由自主的谦逊和聚精会神。

即使是读闲书，看到妙处也会忍不住拍案叫绝…长久的读书可以使人养成恭敬的习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了，在生活中也会沿袭携耳倾听的姿态。

而倾听是让人神采倍添的绝好方式。

所有的人都渴望被注视，而每一个生命也都不应被忽视。

你重视了他人，魅力就降临在你双眸。

读书的时候，常常会会心一笑。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，乡土教育资源作为学校教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。

为了更好地挖掘和利用乡土资源，提高教育教学质量，我校开展了乡土资源教研活动。

本次活动旨在通过实践探索，使教师深入了解乡土资源，提高教育教学能力，培养学生的综合素质。

二、活动过程1.前期准备在活动开展前，学校成立了乡土资源教研小组，负责活动的策划、组织与实施。

教研小组通过查阅资料、实地考察等方式，对乡土资源进行了全面梳理，筛选出具有代表性的乡土资源。

同时，针对不同学科特点，制定了相应的乡土资源教学方案。

2.活动实施（1）教师培训为了使教师更好地了解和运用乡土资源，学校邀请了相关领域的专家学者进行专题讲座。

讲座内容包括乡土资源的价值、特点、开发与利用等。

通过培训，教师对乡土资源有了更深入的认识，为后续的教学实践奠定了基础。

（2）实地考察教研小组组织教师赴当地乡村进行实地考察，了解乡村的风土人情、历史文化、自然资源等。

考察过程中，教师们积极参与，与当地村民交流互动，收集了大量宝贵的乡土资源资料。

（3）教学设计教师根据考察所得的乡土资源资料，结合学科特点，进行了教学设计。

在教学设计中，教师注重将乡土资源与学科知识相结合，以实现知识与能力的有机统一。

（4）课堂实践教师将教学设计方案应用于课堂实践，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

课堂实践过程中，教师们不断反思、总结，不断优化教学设计。

3.活动总结活动结束后，学校组织教师进行总结交流。

教师们分享了在活动中的收获与体会，对乡土资源的开发与利用提出了宝贵意见。

学校对活动进行了全面总结，为今后开展类似活动积累了宝贵经验。

三、活动体会1.乡土资源具有丰富的教育价值通过本次活动，我深刻认识到乡土资源具有丰富的教育价值。

乡土资源既包括自然景观、历史文化，也包括民俗风情、民间艺术等。

这些资源为教育教学提供了丰富的素材，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

乡土特色实践活动总结报告概述本次乡土特色实践活动是在我校组织下，由学生会主办的一项系列活动。

旨在通过深入乡村了解当地的风土人情和特色文化，增强青年学生对乡村发展的认知和责任感。

本次活动历时一个月，共有200名学生参与，共收集到了丰富的资料和体验。

活动内容1. 乡村探索：我们组织了学生分组，每组前往不同的乡村，深入了解当地的农业产业和乡村建设情况。

学生们用摄影、录音等方式记录所见所闻，并整理成资料。

2. 农耕体验：我们协调了当地农民，组织学生进行农耕体验，学生们亲自下地插秧、浇水、收割，体验到农民的辛勤劳作和生活。

这不仅增加了学生对农村劳动的认识，也提升了他们的团队合作能力。

3. 特色文化展示：我们邀请了当地的文化艺术团队到学校进行特色文化展示，包括歌舞、乡土戏剧等形式。

学生们通过观赏和学习，了解到乡村特色文化的魅力，并在活动中展示自己的才艺。

4. 乡村建设支持：我们筹集了一定的资金，投入到当地的乡村建设中。

资金主要用于改善农村学校的教学设备和环境，帮助留守儿童获得更好的教育资源。

同时，我们也组织学生志愿者参与到农村公益活动中，为老人清洁院落、植树造林等。

活动成果通过本次乡土特色实践活动，我们取得了以下成果：1. 学生感受到了乡土文化的独特魅力，增加了对乡村发展的认识，并认识到自身在乡村建设中的责任。

2. 收集到丰富的乡村文化资料，包括图片、文字、录音等，为后续的研究和宣传活动提供了重要的支持。

3. 学生在农耕体验中锻炼了自己的体力和团队合作能力，增加了对农民劳动的尊重和理解。

4. 通过特色文化展示，学生们展示了自己的才艺，增强了自信心和自我表达能力。

5. 我们的资金和志愿者支持为当地乡村建设做出了实际贡献，改善了农村学校的教育和环境条件。

反思与展望本次乡土特色实践活动取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足。

首先，活动时间较短，学生们对乡村的了解还不够全面深入。

其次，活动的宣传力度不够，导致参与度不高。

校园乡土文化活动总结 5 篇学校自举行宏扬中华传统文化活动之后，在各个班级里掀起了学习中华民族厚重文化的热潮，并取得了显著成效。

下面是我为大家整理的关于校内乡土文化活动总结，指望对您有所关心。

欢迎大家阅读参考学习!校内乡土文化活动总结1费孝通先生说，“从基层上看去，中国社会是乡土性的”。

从古至今，农民人口在社会总人口中比重是很高的，农民对社会的进步发展也作出了极大奉献。

作为一位从农村走出来的学生，我感到无比傲慢。

以前对自己生活的村子没有太多感想，在读完《乡土中国》后再去回想，乡土社会果真都是大同小异的。

在农村生活，土地就是命根子，也正是那些广袤的土地养活着一代又一代的中国人。

小的时候尾随父母到田里去播种或者收割，印象最深的是刮开盖好的薄膜种玉米籽，再就是在秋收时节抱麦子。

在北方，割麦是农活里最苦最累的活，农民割麦的姿态用“面朝黄土背朝天”来形容最恰当无非，母亲心疼我，没有让我割过麦穗，于是我开始找寻新的“营生”——挖苦菜。

如今想来，土地真的好奇妙，你播种它会生长，你不播种它也生长。

苦菜就是那种自然生长的植物，挖它并不费事，田地里处处可见，不一会儿就能挖一小筐，带回家后用水淘了就能吃。

“非典”那年，母亲不信任小卖部的菜种，我就天天出去挖，那段时间家里足足吃了一个月的苦菜。

在乡下，生活似乎不用怎么花钱，吃的自己都可以种，家家户户都有一口井，梨树、沙枣树什么的也都有，柴火有葵花杆子和玉米棒棒，逢年过节的时候买些糖果、穿件新衣裳就是了。

可见，土地孕育了多少生命，人们聚村而居确有肯定道理。

费孝通先生分析说，中国农民聚村而居的原由大致说来有以下几点：一、小农经营每家耕地的面积小，所以聚在一起住，住宅与耕地不会距离得过远;二、因水利灌溉的需要，他们聚在一起住，合作起来比较方便。

三、为了安全，人多了简单保卫。

四、土地平等继承的原则下，兄弟分别继承祖上的遗业，使人口数量在一个地方一代一代地增长，成为相当大的村落。

第一课“漳州 110”教学目的：通过学习，让学生了解漳州110巡警的动人事迹，学习漳州110的爱岗敬业，乐于奉献的精神。

教学过程：一、导入。

二、默读课文，了解大意。

三、讨论：1、“漳州110”为什么被群众誉为“芗城之鹰”、“人民保护神”？2、“漳州110”巡警们的工作准则是什么？3、联系生活实际，说说“漳州110”巡警的动人事迹。

4、“漳州110”巡警们的崇高信念是什么？5、通过今天的学习，你有何感受？四、全课小结。

五、课堂练习。

“漳州110”巡警们的工作准则是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；他们的崇高信念是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；他们克敌制胜的法宝是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、布置作业。

完成p5的“思考与练习”。

第二课漳州开发区教学目的：了解漳州开发区的地理位置和建设情况，培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。

教学重点：了解漳州开发区的建设情况。

教学过程：一、谈话导入新课。

二、初读课文，了解大意。

三、简介漳州开发区的情况。

四、讨论：1、漳州开发区的地理位置。

2、漳州开发区的规划情况。

3、漳州开发区的建设情况。

4、其他开发区的情况。

五、小结。

六、课堂练习。

漳州开发区位于＿＿＿＿＿＿＿＿＿，西靠＿＿＿＿＿＿＿＿＿，北倚＿＿＿＿＿＿＿＿＿，南及＿＿＿＿＿＿＿＿＿，东临＿＿＿＿＿＿＿＿＿，处在＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿三大经济区的中间地带。

七、布置作业。

完成p9的“思考与练习”。

第三课人杰地灵的金漳浦教学目的：通过教学，使学生了解漳浦的地理位置，知道漳浦的经济发展优势。

教学重点：了解漳浦的地理位置和丰富的物产资源。

教学过程：一、谈话导入。

二、简介漳浦。

三、初读课文，了解大意。

四、讨论：1、漳浦的地理位置。

2、漳浦有哪些丰富的物产资源？3、漳浦经济发展优势表现在哪些方面？4、漳浦建县1300多年来，涌现出哪些杰出人物？5、漳浦县有哪些丰富的旅游资源？五、小结。

地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，还与学生的日常生活紧密相连。

乡土地理教学作为地理教育的重要组成部分，旨在让学生了解家乡的自然环境、人文景观和社会发展，培养学生的地理素养和爱国情怀。

以下是我在乡土地理教学过程中的心得体会。

一、激发学生兴趣，提高地理学习积极性1. 结合家乡特色，挖掘教学资源在乡土地理教学中，教师应充分挖掘家乡的特色资源，如地理景观、历史遗迹、民俗风情等，以此激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解家乡的山水风光时，可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验家乡的美丽；在介绍家乡的历史文化时，可以邀请当地专家进行讲座，让学生了解家乡的过去。

2. 创设情境，增强教学互动教师在教学中要善于创设情境，让学生在情境中感受地理知识。

例如，在讲解家乡的气候特点时，可以组织学生进行角色扮演，模拟不同季节的气候特点，让学生在游戏中学习地理知识。

3. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在乡土地理教学中具有重要作用。

教师可以利用图片、视频、动画等多种形式，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

同时，多媒体技术还能增强课堂的趣味性，提高学生的参与度。

二、注重实践，培养学生的地理探究能力1. 组织实地考察，体验地理知识乡土地理教学强调实践性，教师应组织学生进行实地考察，让学生在实践中感受地理知识。

例如，在讲解家乡的地形地貌时，可以组织学生到山区进行徒步，观察地形地貌的变化；在讲解家乡的气候特点时，可以组织学生到海边观察潮汐现象。

2. 开展地理调查，培养探究能力教师可以引导学生开展地理调查，让学生在实践中学会发现问题、分析问题和解决问题。

例如，在讲解家乡的农业发展时，可以让学生调查当地农业产业结构，分析农业发展的优势和劣势。

3. 举办地理知识竞赛，激发学生竞争意识地理知识竞赛是激发学生学习兴趣、提高地理素养的有效途径。

教师可以定期举办乡土地理知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高地理素养。

乡土课程活动总结1. 引言乡土课程活动是指在乡村或农村地区开展的一系列与当地文化、历史、传统、自然环境等相关的课程活动。

乡土课程活动旨在通过实地考察、亲身体验和参与等方式，帮助学生深入了解和认识乡土文化，增强乡土自豪感，培养乡村意识和环保意识。

本文将对我所参与的一次乡土课程活动进行总结和反思。

2. 活动内容本次乡土课程活动的主题是“传统农耕文化与生态保护”。

活动涵盖了以下几个方面：2.1 传统农耕文化考察我们参观了当地的农田和农户，了解了他们的种植方式、农作物的生长周期、农业劳动的辛苦等。

通过和农户的交流，我们深刻体会到了传统农业文化在乡村发展中的重要性。

2.2 乡村生态环境讲座我们请来了一位专家给我们讲解乡村生态环境的重要性和保护方法。

他向我们介绍了土壤保护、水资源管理、生物多样性保护等方面的知识，并提出了一些建议和措施。

2.3 乡村生态保护活动为了提高学生的环保意识和实践能力，我们组织了一次乡村生态保护活动。

我们清理了当地的垃圾，种植了一些树木，为乡村的生态环境贡献了一份力量。

3. 活动效果通过这次乡土课程活动，我收获了以下几点：3.1 对乡土文化的认识加深通过实地考察和亲身体验，我更加了解了乡村的传统农耕文化。

我认识到传统农耕文化是乡村发展的重要支撑，也是我们乡村的瑰宝。

作为年轻一代，我们应该传承和弘扬传统文化，继续发展乡村经济。

3.2 环保意识的提升参与乡村生态保护活动，让我意识到保护乡村的生态环境是每个人的责任。

我们的行为可以直接或间接地影响乡村的环境质量。

通过这次活动，我更加明白了环保的重要性，以后会更加注重环境保护。

3.3 团队合作能力的提高在活动中，我们需要相互协作完成任务。

通过与同学们的合作，我学会了团队合作的重要性，并且提高了与他人的沟通与合作能力。

团队合作不仅能够更好地完成任务，还能够促进彼此之间的学习和成长。

4. 反思与展望本次乡土课程活动虽然取得了一定的成效，但也存在一些不足之处：4.1 活动时间紧张由于活动时间的限制，我们没有足够的时间去深入了解和体验乡土文化。

小学地方乡土教师工作总结
经过一学期的工作，我在小学地方乡土教学方面取得了一些成果和经验。

首先，我对于乡土教学的重要性有了更深刻的认识。

在教学中，我注重培养学生对于乡土文化的兴趣和认同感。

我积极引入当地的乡土教材和素材，让学生了解自己的家乡的悠久历史和独特文化。

我利用课堂时间组织学生进行乡土探索活动，带领他们参观当地的名胜古迹，了解乡村发展和农耕文化。

学生对于这些活动非常感兴趣，他们的学习积极性明显提高。

其次，我在教学中注重培养学生的实践能力。

我组织学生进行一些乡村生活体验，让他们亲身参与农耕劳动，了解乡村的生产方式和农人的艰辛。

我还组织学生进行小型农业科技实验，培养他们的观察力和实验能力。

通过这些实践活动，学生的动手能力和创新思维得到了锻炼。

同时，我也注重与家长的合作。

我邀请家长到学校参观课堂，介绍我所采用的乡土教学方式和教材。

我认为家长的支持和参与对于学生的成功学习至关重要。

通过与家长的交流，我也得到了一些有益的建议和意见。

总而言之，我在小学地方乡土教学方面取得了一定的成绩。

我将继续努力提升自己的教学水平，不断探索适合学生的乡土教学方法，让学生爱上乡土文化，提高他们的地方文化素养。

同时，我也将继续加强与家长的合作，共同关注学生的发展。

我相信，在大家的共同努力下，小学地方乡土教学会取得更加辉煌的成果。

乡土课工作总结
在过去的一段时间里，我有幸参与了乡土课工作，这是一次非常有意义的经历。

通过这次工作，我深刻体会到了乡土课对于农村教育的重要性，也收获了许多宝贵的经验和感悟。

首先，乡土课工作让我深刻认识到了乡村教育的特殊性。

在城市，学生们有着
丰富的学习资源和条件，而在农村，学生们却面临着资源匮乏、师资力量不足等问题。

因此，乡土课的开展对于丰富学生的学习内容、激发学生的学习兴趣至关重要。

在这个过程中，我学会了如何根据农村学生的实际情况，设计出符合他们特点的教学内容和方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，乡土课工作也让我意识到了乡村教师的责任和使命。

在乡村教育工作中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。

在乡土课的教学过程中，我深刻感受到了教师的责任和使命，激励我更加努力地投入到教育工作中，希望能够为农村学生的成长和发展贡献自己的力量。

最后，乡土课工作也让我深刻感受到了乡村教育的希望和潜力。

虽然农村教育
面临着种种困难和挑战，但是在这个过程中，我看到了农村学生们的聪明才智和对知识的渴望。

我相信只要我们用心去做，给予他们更多的关爱和支持，农村教育一定会有更加美好的未来。

通过这次乡土课工作，我不仅收获了丰富的教育经验，更深刻认识到了乡村教
育的重要性和价值。

我将会继续努力，为乡村教育事业贡献自己的力量，让更多的农村学生能够享受到优质的教育资源，实现自己的人生梦想。

乡土教材期末总结一、前言乡土教材是一种本土化的教材，以本地文化、地理特点、历史风貌为基础，旨在培养学生对乡土的热爱和认同感。

乡土教材的特点是贴近学生生活，增强学生的自觉性和参与性。

期末到了，我们对这应兴起乡土教材的总结和评估，以期指导今后的教与学实践。

二、教与学实践总结1. 教师端（1）教材编写。

乡土教材的编写需要教师对本地的文化、地理特点进行深入研究，以便将本土特色融入到教材中，使其具有地方色彩和民俗风味。

（2）教学方法。

乡土教材注重学生的主动参与，教师需要采用启发式教学、课堂讨论、实地考察等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习热情。

（3）评估方式。

乡土教材的评估方式要贴近学生的实际情况，可以采用小组讨论、写作、实地考察等方式，以期发现学生的潜能和特长。

2. 学生端（1）参与程度。

乡土教材的学习需要学生积极参与，通过对本地文化的了解和研究来激发学习的兴趣，提高学习主观能动性。

（2）实践活动。

学生可以通过参加社区志愿活动、实地考察等方式来增强对乡土的认同感和热爱，同时也能够提高自己的实践能力和社会责任感。

（3）学习成果展示。

学生可以通过写作、演讲、展览等方式来展示他们对乡土的理解和感悟，以期在学习过程中得到更深层次的体验和收益。

三、乡土教材的优势和不足1. 优势（1）贴近学生生活。

乡土教材以本地特色为基础，贴近学生生活，使学生能够更好地理解和感受自己所处的环境。

（2）增强学生的自我意识和参与性。

乡土教材注重学生的主动参与，培养学生的自觉性和参与性，使他们在学习中能够发挥自己的主观能动性。

（3）提高学生实践能力。

乡土教材通过实践活动的设计，提高学生的实践能力和社会责任感，使他们能够更好地适应未来的社会发展。

2. 不足（1）缺乏统一标准。

目前乡土教材的编写标准和评估标准还不够统一，导致一些教材内容的权威性和科学性有待提高。

（2）教材资源不足。

乡土教材的编写需要大量的本地资料和数据支持，但目前教材编写者缺乏相关资源的支持，导致一些乡土教材的质量有待提高。

乡土课程家期末总结乡村课程家，一个让我感到自豪、充满了困惑与思考的课程实践，也是一个让我不断成长与进步的学习之旅。

在这一学期的学习中，我参与了乡村教育的实际操作，通过学习乡村教育的理论知识，并结合实践去思考和解决具体问题，我不断提升了对乡村教育的理解和思考能力。

在本学期的课程实践中，我主要参与了教学设计和教学实施的工作。

我深入了解了农村学校的实际情况和学生的特点，结合乡村教育的理论知识，对教学设计和课程内容进行了调整和优化，使得乡村学生能够更好地接受教育，提高他们的学习效果。

首先，我注意到了乡村学生在学习上的困难和挑战。

由于多种原因，乡村学生的学习环境和资源相对较为有限，他们往往缺乏对知识的渴望和兴趣。

因此，在课程设计和教学实施中，我注重培养学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动和教学方法，激发学生的求知欲望，提高他们的学习积极性。

例如，在教学设计中，我采用了小组合作学习和游戏化学习的方式，让学生在合作中学习、竞争中进步，提高了他们的学习效果。

其次，我也注意到了乡村学生的生活和情绪问题。

由于乡村学生的生活环境和家庭背景的特殊性，很多学生常常面临着来自家庭、社会和学校的各种压力和困扰。

因此，在教学过程中，我注重关心学生的情绪和心理健康，积极与学生的家长和社会资源对接，提供必要的支持和帮助。

例如，在教学实施中，我经常与学生交流，关心他们的学习和生活情况，通过电话、微信等方式与学生家长保持联系，及时沟通和解决问题，有效地改善了学生的学习和生活状况。

最后，我对乡村课程家的实践经验进行了总结和反思。

通过本学期的学习和实践，我深刻认识到了乡村教育面临的困境和挑战，也意识到了乡村教育的重要性和意义。

同时，我也发现了自己在乡村教育实践中的不足和不足之处，例如，在教学设计和实施中，我还需要更加关注学生的个体差异和需求，注重个性化教学和多元评价的实践，提高教学效果和学生的综合素质。

综上所述，乡村课程家是一门实践性很强的课程，通过学习和实践，我深入了解了乡村教育的现状和问题，并通过提出切实可行的措施和方法，为乡村教育的发展做出了一定的贡献。

乡土教学工作总结小学5年级第1篇：小学英语5级教学工作总结小学英语5年级教学工作总结任何一门学科的学习都要以一定的兴趣作基础，针对目前五年级英语学生的心理及提高教学质量的要求，今天管理资源吧小编给大家找来了小学英语5年级教学工作总结，希望能够帮助到大家。

小学英语5年级教学工作总结篇1时光荏苒，岁月如流。

充满着生机和活力的小学英语教学，我已经经历了三年了。

在这三年的时间里，我付出辛劳，收获成功，与我的学生们一起品尝了成长的苦与乐。

本学期，每个教师都有是在忙碌中渡过的。

我担任五年级的英语课教学，学生人数比较多，在加上我本学期参加了市级优秀课展评，所以任务比较重。

我力求在平时教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。

在教研员，校领导的关怀帮助下，不断取得进步。

现将本学期的学科教学工作总结如下：一、开阔视野，自我充实。

小学英语教学，总是走在各科教学的前沿。

本学期，我将英语与其它学科相整合。

这种新课型在我看来是很有生命力的，它活化了教材，发展了教材，激活了师生的创新细胞，是值得尝试的。

学生的学习效果也不错。

我将不断充实自己，发展自己的能力。

二、在实践中得到锻炼。

本学期初，我利用CHANT，歌唱，分组对话等形式进行了学生语言能力的训练，收到了比较好的课堂效果。

例如：单词又长又难读，实在是不易记忆。

把单词变成CHANT，让学生读，朗朗上口，学生记起来容易多了。

此外，在平时教学中，我也注意了科学方法的应用。

比如，在讲TAKING PICTURES 一课时，我发现一节课的容量是相当大的。

我采用节拍英语教法，我一边做动作，一边唱节拍，在朗朗上口的节拍英语声中学生以最快的速度，完成了学习任务，而且记忆效果非常好。

总之，在本学期的教学中，我在实践中不断地成长和完善起来，经验丰富多了，对教学的理解也更加深刻了，我将在教学中努力攀登新的高峰。

在小学英语的春天里，我们每一个英语老师就犹如一朵装扮它的花，百花盛开的好日子就是现在。

小学乡土乡情总结引言乡土乡情是指人们对于自己所居住的乡村地区的深厚感情和归属感。

在小学教育中，对乡土乡情的培养和强化是非常重要的。

小学乡土乡情的培养旨在让学生了解和认同自己的家乡，培养他们对家乡自然环境、历史文化、传统习俗等的热爱和关注。

本文将总结小学乡土乡情的培养方法和效果，以及乡土乡情教育的意义。

乡土乡情的培养方法以地理教育为基础小学阶段的地理教育是培养学生乡土乡情的重要途径之一。

通过地理课程，学生可以学习到有关家乡地理位置、地貌特征、气候条件等方面的知识，进而对家乡的自然环境有更加全面和深刻的了解。

教师可以组织实地考察活动，带领学生亲自体验家乡的地理环境，从而激发学生对乡土乡情的兴趣。

借助历史教育加深认同历史教育也是培养乡土乡情的有效手段之一。

通过学习家乡的历史文化，学生可以了解到家乡的历史背景、传统文化和人物故事等。

教师可以讲述家乡的历史事件，引导学生对家乡的历史有情感共鸣，从而增强他们对家乡的认同感和自豪感。

传承乡土乡情的传统习俗乡土乡情与传统习俗紧密相关。

小学乡土乡情的培养可以通过传承和开展家乡的传统习俗来实现。

例如，学校可以组织学生参与传统节日的庆祝活动，让学生亲身经历和参与其中，感受家乡的浓厚乡土气息。

此外，学校还可以开展家乡的特色手工艺活动，让学生亲手制作和体验家乡的传统技艺，进一步加深学生对家乡乡土乡情的理解和体验。

乡土乡情培养的效果小学乡土乡情的培养对学生的综合素质发展具有积极影响。

首先，乡土乡情的培养可以培养学生对自然环境的关心和保护意识，从小学习保护环境，养成良好的生态习惯。

其次，乡土乡情的培养可以增强学生的文化认同感和自信心，对学生的身心健康成长具有积极促进作用。

此外，乡土乡情的培养还有助于培养学生的集体主义精神和社会责任感，引导他们积极参与社区和公益活动。

乡土乡情教育的意义小学乡土乡情的培养对学生的成长和发展有着重要的意义。

首先，乡土乡情教育有助于增强学生的身份认同。

乡土生活课程总结(优选4篇)乡土生活课程总结第1篇为展示和巩固“红色经典润乡土，青春共话颂党恩”实践活动成果，12日下午，文学院实践队在长泰二中开展了成果汇报演出。

长泰二中团委书记柯敏生，学院团委副书记黄小乐、辅导员廉子群参加活动。

经过前期的培训和认真排练，汇报演出形式丰富多彩，气氛积极热烈。

现代诗《不忘初心》的朗诵激昂向上，爱党爱国之心真挚热忱，拉开了演出帷幕。

经典红歌《没有_就没有新中国》的演唱尽显深情，熟悉的.旋律唤起听众心底的回忆。

以漳州战役与李林为主题的党史故事讲述振奋人心，对先辈的缅怀流露在字字句句之中。

最后，同学们对课本剧《红岩颂》的演绎将烈士先贤的英勇过往活灵活现地展现在观众面前，精彩的表演跨越时间将敬意致以英雄，将感动留给观众。

薪火相传学党史，砥砺携手共前行。

文学院实践队以传承发扬党的使命信念为己任，通过教学相长的方式帮助长泰岩溪镇长泰二中开展第二课堂活动，学好用好普通话，口口相传辉煌史，也进一步促使自身树立爱党爱国的意识，赓续红色血脉，为乡村文化教育贡献力量。

乡土生活课程总结第2篇根据学校语委推广项目要求，美术学院组织相关师生，分别于20xx年9月27日赴海南州共和县沙珠玉寄宿制小学，20xx年9月28日赴大通县多林镇学校，开展“经典润乡土”下乡结对子活动，开展规范书写汉字教学活动。

中国书法家协会会员、青海师范大学书法研究所所长、全国高等书法教育分会理事、教育部书画等级考试青海考试中心主任、美术学院副院长、副教授都世庭带领学生赴贫困山区、偏远牧区学校开展赠送书画作品、经典书籍、书写工具、课堂讲座等规范书写汉字教育教学活动。

都世庭师生一行到课堂，手把手教学生执笔、用笔方法，演示了用钢笔、粉笔、毛笔书写汉字的点画、笔划、结构等技法，把中国汉字作为中国文化的重要标志，规范书写汉字加以推广，赢得了贫困山区、偏远牧区教师学生们的一致好评。

在国家通用语言文字推广项目推进的形势下，高校书法教师带领学生深入基层贫困地区学校开展实践活动，有效践行了“写好中国字，做好中国人”，为推广国家通用文字的规范书写，起到了推广普及作用。

乡土教材教学总结本学年我们开展了一个主题，四个阶段的园本研修活动，在一个主题，四个阶段的主题研修活动中，通过对一个主题（乡土教材）的理论学习和制定计划的一系列活动的开展，每位教师都在自己的工作领域内尽到最大的努力，对于初次接触乡土教材我十分的陌生，通过教研组开展的各类活动，从中我了解了很多关于主题的具体内容的实施方案，我在探索中搜索乡土资料并制定自己要上的乡土活动教材内容。

我园在萧王庙街道地处农村，这里文化历史悠久，以其鲜明的地方特色而称著于世。

我们从当地特产和特色中进行观察，了解之后我们进一步进行乡土教学探索。

萧王庙的芋艿头是人类文明进展中所创造和遗留下来的可用来观察的景物和可以用来品尝食物。

萧王庙的芋艿以个大，皮薄，肉白，味鲜而闻名，宁波地区流传着这么一句俗话：“跑过三关六码头，吃过奉化芋艿头”，以示其见多识广，早在30年代，萧王庙芋艿就闻名中外。

萧王庙种植芋艿不但历史悠久，而且品种较多，规模较大。

我们可以让幼儿自己到实地去观察一下，这样可以使幼儿更加的了解自己家乡的特产，让她们知道我们的家乡有那么好的宝藏在。

而且这些宝藏是独一无二的，它们有很多的特点，幼儿知道了这些物质价值，这样幼儿们会更加喜欢自己的家乡。

更想多去了解自己的家乡。

萧王庙是水蜜桃的重点产区，萧王庙的水蜜桃以其“果形美观、肉质细软、汁多味甜、香气浓郁”脍炙人口，被誉为“琼浆玉露”、“瑶池珍品”。

1996年奉化市被国务院发展研究中心农村发展研究部等部门联合命名为“中国水蜜桃之乡”。

乡土教材挖掘研修活动从开始到结束一共分成四个阶段，在这几个阶段中我们教研组通过讨论、学习，确定主题，老师们分头查找资料，这是第一阶段的开始，每人写一篇心得，我通过上网、问家长、查找各种书籍来了解萧王庙的乡土文化，了解了萧王庙这个庙的由来和隐藏的文化、有关剡江的知识，最主要的是了解的萧王庙的美食风味。

特别是小龙虾的吃法和芋艿的多种美妙的吃法，找来很多芋艿节的宣传照片，这些资料对我们开发乡土课程是非常有效的。