对基层党校如何提高教育教学质量的几点思考

通过多年党校教学工作实践，我认识到，讲好一个专题，甚至讲好一堂课，是一个很大的系统工程，每一个环节都必须扎扎实实，认认真真，来不得半点马虎和草率。

我体会，主要是以下几个方面；第一，要热爱党校教师这个职业，培养敬业精神。

热爱一项工作是干好这项工作的精神前提，只有热爱，才能敬业，才能全身心的投入。

党校是培养党的各级干部学校，同时也是党委的重要部门，党校教师具有很高的社会地位和政治地位。

特别是近十几年来，党中央高度重视党校工作，党校的地位和作用越来越突出。

党校课堂是神圣的，是庄严的，应当认识到，讲好一堂课，实际上在通过影响学员的思想和行动来影响社会发展，所以，在党校课堂授课必须以高度负责的态度，必须完全彻底的态度对待，可见，当好一个党校的教师是一个很崇高的事情，我们没有理由不热爱这份工作。

只有热爱本职工作，树立起敬业精神，才能正确的看待名和利，才能集中精力，投入到教学科研工作中去。

第二，政治上要坚定、清醒，所讲授的理论观点要正确。

这绝不是官话、空话，而是党校的特殊地位和党校学员的特殊性决定的。

党校是党的理论阵地，是各级党委培养干部的学校，是党性锻炼的熔炉。

所以党校课堂授课，必须做到观点正确，要和党中央保持高度一致，要符合党的四项基本原则，要体现马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想的基本立场、观点和方法。

也就是不能出现与党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本政策相违背的言论和文字。

政治上坚定、与党中央保持高度一致也不是照本宣科，也要有自己的看法、自己的语言，也要讲问题，讲问题是理论创新的起点。

这是我们党校教员最不好解决但又是最必须解决好的问题。

讲问题，要有原则，一是出发点要正确；二是要讲工作中的问题，发展中的问题；三是在讲问题的同时要探索解决问题的措施；四是要鼓劲而不是泄气，就是说要讲党解决问题的勇气和努力。

第三，努力学习，刻苦钻研，打牢理论基础。

首先是要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，同时还要重点学习和钻研所讲专题的理论内容，做到“纵”、“横”两个方面都很熟悉很扎实。

提高党校培训班课堂教学质量的几点思考摘要：随着社会主义建设的不断深化，对党员的素质提出了新的要求。

新时期，必须加强对党员的培训工作，提高党课培训班的质量，通过党课的培训，提高党员的综合素质。

笔者将结合自己的工作经验，分析目前党课培训班教学中存在的问题，针对具体问题提出相应的解决策略，以便提高党课的教学质量。

关键词：党校培训班；党校课堂教学质量；建议在党校教育中，党课培训的质量对党员的发展有一定的影响。

党校培训的课堂教学质量在党校的工作中处于关键的位置。

现阶段，党校培训班课堂教学存在一些问题，需要党课培训人员进行反思。

笔者将结合自己的工作经验，提出相应的教学建议。

一、现阶段党校培训班课堂教学中存在的问题1.教学缺乏目的性在教学方式上，现在的基层党校教学仍然实行的是灌输式的教育。

在课堂上，教师讲授自己认为重点的知识，学员只是被动接受，教学的目的性不强，启发式的教学方法、案例教学方法没有得到很好的应用。

在教学方法上，很多党校的教学老师，在对党课进行实际教学的过程中，没有目的性，不注重采用特殊的教学方法。

对于学员，没有结合学员的实际情况，没有考虑到学员的感受，对于教学效果不大重视。

在一些基层党校中，很多教师没有及时转变教学观念，没有把启发式教学方法运用到教学实践中，不能进行启发式教学。

对于党校培训课来说，党校教师要注重教学材料的典型性，选择一些有代表性的教材，精心选择材料，但是，在实际过程中，一些教师随便的截取教学材料，没有进行再次的加工。

如果教师长时间采用这种教学方法，会打击学员学习的积极性，影响学员对党课学习的兴趣。

2.教学内容缺乏实用性传统的教学方法，比较注重知识的传授，缺乏创新性，实践环节比较少。

具体体现在以下几个方面：在教学过程中，教师没有根据学生的个性特点进行教学；第二，教师在教学过程中，一般都会列举国际或者国内的新闻事件，当地的新闻热点很少涉及；第三，纯理论教学的内容比较多，教师忽视了用理论分析实际问题的教学；第四，在课堂中，原理的讲述占用了课堂大部分的时间，理论与实践相结合的教学环节比较少；第五，教学理论注重宏观方面的学习，对于微观方面很少关注。

浅谈如何提高基层党校教学质量如何提高基层党校教学质量基层党校教学质量的提高是党的建设和发展的重要任务之一。

培养优秀的党员干部和党的骨干，提升他们的政治素质和执政能力，对于推动党的事业发展具有重大意义。

下面，我将就如何提高基层党校教学质量进行一些浅谈。

首先，充实师资力量是提高基层党校教学质量的关键。

党校教师既要有政治立场鲜明的优秀党员，又要具备优秀的教学能力。

因此，应该加强对党校教师的培训和选派，确保教师队伍的专业化和素质化。

此外，还应鼓励党外知识分子和专家学者参与党校教学，在学科专业和实践经验方面给予指导和支持，为教学提供更广阔的视野。

其次，注重教学方法的创新是提高基层党校教学质量的关键。

传统的教学方法往往只是简单的灌输知识，缺乏讨论和互动的环节。

而现代化教育的理念已经发展到了培养学生的创新能力、协作能力和实践能力的阶段。

因此，基层党校应该采用更多的讨论、案例分析、小组活动和实地考察等教学方法，引导学员积极思考和主动参与，培养他们的能动性和创造力。

此外，基层党校教学质量的提高还需要注重实践教学的质量。

基层党员干部特点是实践性强，他们需要通过实际工作中的问题和挑战来锻炼自己的能力。

因此，基层党校应该将理论知识与实际工作相结合，通过实践教学的方式培养学员的能力。

这既可以是模拟实践，也可以是真实的实践活动，让学员在实践中学习、思考和解决问题。

最后，基层党校还应该注重教学质量的监测和评估。

通过建立科学的评估体系，对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题并加以改进。

同时，要与学员建立良好的沟通渠道，听取他们的意见和建议，不断改善教学工作。

综上所述，提高基层党校教学质量需要充实师资力量，创新教学方法，注重实践教学和建立科学的评估体系。

只有不断改进和提高教学质量，才能更好地培养优秀的党员干部和党的骨干，为推动党的事业发展提供有力的支持。

提高基层党校教学质量是一个系统工程，需要在多个方面进行努力。

除了以上提到的师资力量、教学方法和实践教学之外，还可以从以下几个方面进一步完善基层党校教学质量。

浅谈提高基层党校教育质量摘要:基层党校是作为干部教育培训的主阵地与主渠道,是党委的重要部门,是党的哲学社会科学最基层的研究机构。

新形势下,基层高校党校蓬勃发展,但也存在许多问题。

我们联系实际情况,提出四种对策提高基层党校的教学质量,充分发挥县级党校的功能。

关键词:基层党校对策教学质量如今,社会主义事业的发展在中国共产党的领导下正进入一个崭新的时期,在这样一个新时期里,我党对党员干部的综合素质有了更高的要求,特别是在党员干部思想政治素质和党性修养。

基层党校作为培养党员干部队伍的重要阵地,发挥不可替代的重要作用。

因此,如何提高基层党校教育的质量,从而全面提高党员干部的综合素质是当前形势下值得深入思考的问题。

1 加强师资队伍建设,提高教师队伍的综合素质基层党校的教学有别于普通学校的教学,不论是从学员的构成还是教学的内容和形式方面都与普通学校有着较大的差别,所以,这对党校教师的综合素质也提出了更高的要求。

(1)基层党校教师必须与时俱进,不断提高自身的理论知识水平。

党校的教学具有很强的时效性,常常与国内外时事政治有着密切的联系,在网络时代的背景下当今社会知识更新的速度也越来越快,学员获取知识的渠道变得更多更具有时效性,基层党校教师必须紧跟时代步伐,充分利用各种信息渠道,时刻关注时政,特别是要认真领会党和国家的政策纲领。

(2)提高基层党校的教科研科水平。

首先,增强教师的科研意识,加强对现实问题的理论研究。

发挥党校身在基层,贴近社会的最大优势。

通过对科学实施“十二五”规划、科学发展工作开展调查研究,形成一批对县委、政府决策具有参考价值的调研报告。

其次,增强调研意识,多措并举提高科研质量。

创立内部刊物资料,在内容上结合县委、县政府工作思路和重点工程安排栏目,以使党校的决策参谋作用具体化、显性化。

(3)加强师资培训,尤其是对新老师的培训。

完善基层党校教师的学习培训制度,创建学习型组织,采用多种方法来加强师资力量的培训。

对基层党校如何提高教育教学质量的几点思考党校教育是一种特殊的成人教育，是一项巩固党执政地位、提高党执政水平的基础工程，所以基层党校教育教学质量的提高不仅是发展基层党校的核心工作，更是党校履行职责、实现可持续发展的本质要求。

接下来主要思考几点提高基层党校教育教学质量的具体措施，为创建一流党校提供助力。

基层党校的教育教学对象是身处社会主义建设最前线的党员干部，是最直接落实、执行和操作党的路线、方针、政策的一线工作者，其能力与素质如何和党计国运相关，和百姓福祉相关，因而基层党校提高教育教学质量至关重要，应为发展区域经济与社会、改善地方民生提供人才保障。

一、坚持与时俱进，更新党校教育教学理念要想提高基层党校教育教学质量，第一要务就是更新理念，坚持与时俱进。

一是掌握教育教学理论与实践问题之间的平衡，密切联系理论与实际。

如理论讲授要深入浅出、言之有物，严禁空谈理论，且课程设置上应增强系统性与针对性，提高学员学习效果，使学习科目互补，坚持条理清晰、课程丰富。

二是改变传统的教育教学思维，激发出学员的主观能动性，因为在基层党员干部呈现出高学历化、专业化等特征的今天，党校的教育教学目标不能在教授理论知识上停留，而应激发学生主动思考，调动学习兴趣。

三是加强科研工作的落实，这是党校教育教学的基础，能不能把党课讲好，能不能跟上理论创新步伐，能不能发挥思想库作用，能不能增加课堂授课深度，能不能做到理论与实际的结合，这些都和科研息息相关，科研工作是提高基层党校教育教学质量的源头。

二、改进培训方式，增强基层党校的吸引力基层党校新颖、务实的培训方式是提高其教育教学质量的有效途径，能增强党校对学员的吸引力，提高办学水平。

所以基层党校要掌握现代化的培训手段，改进培训方式。

一是结合封闭学习和开放培训，邀请知名教授、专家、优秀同志等到党校讲课，积极组织学员到其他培训基地参加培训，提升教育教学层次。

二是结合现代培训和传统教学，不仅要坚持传统的教育教学方法，还要提高党员干部的综合素质，引入现代化的培训方式，在问题解决的导向下强化党员干部能力建设，通过情景模拟、课堂研究、现场体验等方式提高党员干部对理论知识的应用能力。

基层党校如何提高教学培训质量的思考作者：姜静来源：《大东方》2016年第09期在我们党的干部教育培训体系中，党校系统具有特殊重要的地位，它是我们党干部教育培训工作的主渠道、主阵地。

基层党校在深入贯彻落实中央大规模培训干部，大幅度提高干部素质的要求上，要切实承担起自己应有的职责，并致力提高干部教育培训质量。

一、提高授课能力从目前干部教育培训的组织实施来看，主要还是以上专题辅导课为主，因此，提高教师的授课质量便成为提高干部教育培训质量的至关重要的关键环节。

但不可否认的是，目前基层党校的教师无论从数量上，还是从年龄、专业结构上，都与大规模培训干部，大幅度提高干部素质的要求存在一定的差距，有时教师所承担的专题课是自己不大熟悉甚至是完全陌生的领域，并非万能的教师只能当万能的来使用。

面对一些专题课，教师们普遍是有决心但却力不从心，体现在教学中便是台下备课煞费苦心，台上授课缺乏信心。

也正是因为信心不足，导致充分准备的洋洋洒洒的上万字讲稿不是用来讲而是拿来念。

要知道念讲稿并不是我们的强项，在我们的学员中，往往不乏那些经常在台上作报告、读文件、念发言稿的老手。

这也就难怪有些学员有时会存在听课还不如自学的看法了。

提高教师的授课能力有赖于教师自身在专业理论知识、逻辑思维及语言表达能力等方面的不断学习和锻炼，也离不开各级党校对教师的关爱。

基层党校既要始终把教师队伍的建设作为一个永恒的主题，又要把它作为一项紧迫的任务来抓，既要舍得投入，改善教师工作的物质条件和技术手段，也要致力创设教师学习交流的软环境。

多年来，我校坚持把支部的理论学习和教师的集体备课紧密结合起来，取得了一定的成效；近来，也组织了全体教师到有关培训机构接受电脑基本知识和实际操作的培训，深受教师们的欢迎。

二、优化课程内容增强教学的针对性和实效性，是提高干部教育培训质量的根本举措。

而优化课程内容，是增强教学的针对性和实效性的客观要求，也是提高干部教育培训质量的基本前提。

关于基层党校教学问题的思考党校是在党委直接领导下培养党员干部和理论干部的学校，是培养轮训党员领导干部的主渠道、主阵地。

目前，基层党校的教学工作存在着教学方法滞后、教师队伍素质和能力不高、学员学习不认真、教学效果不理想等问题。

因此，应通过借鉴好经验、丰富和改进教学方法、加强教师队伍建设、合理设置课程内容、运用现代化教学手段等措施，推进党校教学改革，不断提高基层党校教学质量。

标签：基层党校教学问题策略基层党校是县（市）级党委所属的、以培训和轮训副科级以下党员干部的主渠道和主阵地，是加强干部党性锻炼的熔炉。

《中国共产党党校工作条例》指出“教学是党校的中心工作，党校的一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务，提高教学质量服务。

” 教育培训质量是党校工作的生命线，加强教学工作是提高教育培训质量的重要途径。

由于诸多因素的制约与影响，目前基层党校的教学质量提高不快，教学质量不能很好地满足当地党政干部对优质培训日益增长的需求。

一、目前基层党校教学存在的主要问题1.教学方法相对滞后当前党校教学模式和方法仍相对固化。

教学一直贯彻三段论式的教学模式，教学内容设置受限，用理论解释理论，给人一种强烈的政治说教感。

在教学方法上，仍以讲授式为主，缺乏灵活多变的方式，缺乏老师与学员之间的互动。

另外，在多媒体教学应用上，部分教师能力不足，不用或制作的课件科技含量很低，导致课堂呆板有余、灵活不足。

一些党校也开始探索案例教学、情景模拟、拓展训练、学员论坛、专题讨论等新的教学方式，由于教师学习不够，运用不力，觉得难以驾驭，出现了畏难情绪，加之学校与学校之间，教师之间缺乏有效的信息沟通，进一步限制了新的教学手段的推广与普及。

2.教师队伍素质和能力有待于提高教师素质决定了党校干部的培训质量，党校教师不仅要有过硬的理论水平和政治素质，还应有高超的教学技巧和理论联系实际的能力。

但许多基层党校教师的专业素质不高，缺乏学习进修的渠道，对基层工作和生活不了解，常常是关在办公室内查资料，细琢磨，很难讲出精品课程。

三一文库()/工作总结范文/工作总结〔推动党校教学工作提高教学质量的思考〕通过多年党校教学工作实践，我认识到，讲好一个专题，甚至讲好一堂课，是一个很大的系统工程，每一个环节都必须扎扎实实，认认真真，来不得半点马虎和草率。

我体会，主要是以下几个方面；第一，要热爱党校教师这个职业，培养敬业精神。

热爱一项工作是干好这项工作的精神前提，只有热爱，才能敬业，才能全身心的投入。

党校是培养党的各级干部学校，同时也是党委的重要部门，党校教师具有很高的社会地位和政治地位。

特别是近十几年来，党中央高度重视党校工作，党校的地位和作用越来越突出。

党校课堂是神圣的，是庄严的，应当认识到，讲好一堂课，实际上在通过影响学员的思想和行动来影响社会发展，所以，在党校课堂授课必须以高度负责的态度，必须完全彻底的态度对待，可见，当好一个党校的教师是一个很崇高的事情，我们没有理由不热爱这份工作。

只有热爱本职工作，树立起敬业精神，才能正确的看待名和利，才能集中精力，投入到教学科研工作中去。

第二，政治上要坚定、清醒，所讲授的理论观点要正确。

这绝不是官话、空话，而是党校的特殊地位和党校学员的特殊性决定的。

党校是党的理论阵地，是各级党委培养干部的学校，是党性锻炼的熔炉。

所以党校课堂授课，必须做到观点正确，要和党中央保持高度一致，要符合党的四项基本原则，要体现马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想的基本立场、观点和方法。

也就是不能出现与党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本政策相违背的言论和文字。

政治上坚定、与党中央保持高度一致也不是照本宣科，也要有自己的看法、自己的语言，也要讲问题，讲问题是理论创新的起点。

这是我们党校教员最不好解决但又是最必须解决好的问题。

讲问题，要有原则，一是出发点要正确；二是要讲工作中的问题，发展中的问题；三是在讲问题的同时要探索解决问题的措施；四是要鼓劲而不是泄气，就是说要讲党解决问题的勇气和努力。

第三，努力学习，刻苦钻研，打牢理论基础。

提高党校教学质量应注意的几个问题党校工作是党的建设十分重要的环节，而教学质量它的优劣直接关系到党校教学任务的实现及党校的社会形象与可持续发展，因此，党校一切工作都要围绕教学工作进行。

在新形势下，如何办好党校教学，使之充分发挥其相应的职能以适应客观的发展，是一个值得深入探索和思考的课题。

目前，党校教学，尤其是基层党校的教学，依笔者之见，应特别在以下几个方面值得注意。

一、在教学理念上，要坚持理论与实际的结合中国共产党党校它是培训干部的摇篮，是提高干部素质的熔炉。

也就是说，中国共产党党校它是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道。

党校在干部教育工作中必须围绕经济建设，更好地服务地方经济建设，这是义不容辞的责任。

现阶段，基层党校班次有:岗位职务培训班、领导干部进修班、中青年干部培训班、党外干部培训班、宣传干部培训班、妇女干部培训班、入党积极分子培训班等等。

对这些班次，要通过岗位分期分批培训，基层的各级领导干部和准备提拔的优秀中青年干部等，也应按岗位职务编班，根据各领导岗位知识规范的要求开设课程，就领导素质、知识水平、组织才能等方面进行系统培训。

通过培训，使基层各级领导骨干的领导能力大大提高一步，使之成为振兴本地经济的火车头和为振兴经济输送人才。

在教学中，党校教学必须理论联系实际，首先要从党校的性质出发，党校作为党委培训干部的阵地，其主要任务之一就是用建设有中国特色社会主义的理论武装干部的头脑，提高干部运用理论解决实际问题的能力。

因此，笔者认为，党校教学理论联系实际的重心应在理论教学中努力做到把学习建设有中国特色社会主义的理论与党性锻炼相结合，在改革开放、发展社会主义市场经济的条件下，共产党人的党性锻炼还必须和发展市场经济有机地统一起来。

正因为党性包含了这样一些科学内涵，在教学中才应始终紧紧牵住学员党性锻炼这个牛鼻子，加强建设有中国特色社会主义的理论教育。

对新形势下提高基层党校教学质量的几点思考党校是我们党培养优秀党员干部和建设学习型党组织的主要阵地，教学质量是党校日常教育工作的永恒主题直接关系到党员干部的培养效果，在党的组织建设中具有十分重要的作用。

党校教育是党员干部提升工作能力和政治素质的重要途径，作为党的“三个阵地，一个熔炉”，对党员干部进行理论教育和政策学习，从而不断实现自身理论水平和实践能力的自我提升方面具有举足轻重的作用。

我就近期来对基层党校党员干部教学培训方面的调查，对新形势下基层党校教学质量的提高做出几点思考：一、基层党校教育教学工作存在的问题1.教师队伍力量薄弱目前基层党校师资队伍力量难以适应新形势下基层党员干部培训的现实需要。

基层党校的师资队伍建设受到社会现有公共资源分配的限制，对于新兴人才尤其是优秀党建人才的吸引力严重不足，因而导致了目前师资队伍老、中、青的年龄结构，学历结构，以及理论与实践、教学与科研的业务结构等比例失衡。

从对县级基层党校进行教师队伍调查研究中发现，专职教师10-11人，其中高级教师仅仅1-2名，不足平均比例的15﹪。

党校教师队伍的知识结构不合理，各学科分工无法实现，专业理论学习和基层实践经验不匹配，对于基层党的执政经验缺乏较强的社会认识。

因而，目前基层党校教师队伍难以和新时期党的理论与实践教学形势相适应。

2.教学内容脱离实践需要基层党校的教学培训内容依然处在传统的教育教学模式之上，与新时期党员干部教育培训需要和时代发展不相适应，教学理论缺乏与时俱进的思想内涵，理论和实践有着一定的差距。

这些问题的存在导致基层党校教学培训的效果不明显。

在日常教学培训中时常出现理论讲授不具有吸引力，不适应时代发展和党员干部实际需求的状况。

3.教学方法和教学手段单一基层党校的教学培训对象主要是面向工作在基层的党员干部进行理论联系实践的教学。

这些基层学员往往有着较为丰富的基层工作经验，急需在理论学习中增强自身分析问题和解决复杂社会问题的能力。

对提高基层党课教育质量的几点思考摘要提高基层党课质量对于基层建设的全面发展具有重要的实际意义，本文试图从系统筹划、教育方法、运行机制等方面探讨对提高基层党课教育质量的基本方法。

关键词基层；党课；教育近年来基层党课教育呈现出不断加强的趋势，但针对性、系统性、有效性不强的问题仍然比较突出。

提高基层党课教育质量，应注意把握以下几个问题。

1提高党课教育质量，就要着眼基层党员队伍实际，在系统筹划教育内容上下功夫当前，影响基层党课教育效果的一个重要原因就是教育内容比较零散、重复、陈旧。

一些基层单位的实践证明，系统筹划教育内容，只有着眼一个时期的实际需要，既突出重点，又注意内容上的完备性，才能从多方面强化教育效果。

一是坚持突出重点，把理论学习当成党的教育的重头戏。

党的教育必须把学习理论作为主线，给党员一双辨析是非、解决问题的“慧眼”。

二是坚持区分层次，有侧重地安排教育内容。

基层党的教育可区分干部、士官和战士党员三个层次进行。

义务兵党员主要围绕“当好兵尽好责”这个主题进行士官党员主要围绕“提高素质，发挥作用”这个主题进行；基层干部党员主要围绕“强素质、守纪律、有作为”这个主题进行三是坚持与时俱进，时刻根据基层党员实际安排教育内容。

主要是针对党员的现实思想，特别是在理想、信念、党性修养、作风纪律等方面存在的倾向性问题，及时进行教育。

2提高党课教育质量，就要敢于走出传统的教育模式，在改进教育方式方法上下功夫一些基层单位的教育方法落后、手段单一是导致党的教育质量不高的一个重要原因。

有的习惯于我讲你听、我打你通的单纯灌输教育方式，常常是你讲你的，我信我的；有的教育没能走出“军营一课堂一军营”的怪圈，从理论到理论。

没有感性认识，党员们难以接受；还有的不善于发挥党员在教育中的主体作用，空洞说教多，平等交流少，不但教育组织者很累，而且被教育者还怨声载道，没能提高整体效能。

解决这个问题，必须要改进传统的教育模式，坚持多种手段并举，真正实现由封闭向开放、应急向系统、单纯灌输向灌输与自我启发相结合的转变。

浅谈如何提高基层党校教学质量【摘要】由于诸多因素的制约与影响，目前基层党校的教学质量总体不高，教学质量的现状不能适应当地经济社会的迅速发展，不能满足当地党政干部对优质培训日益增长的需求。

就此笔者提出规范教学布局，创新教学方式；加强教师队伍建设；建立健全教学配套制度以提高基层党校教学质量。

【关键词】如何提高，基层党校，教学质量教学质量是党校教育的永恒主题，是党校生存与发展的生命线。

然而由于诸多因素的制约与影响，目前基层党校的教学质量总体不高，教学质量的现状不能适应当地经济社会的迅速发展，不能满足当地党政干部对优质培训日益增长的需求，一定程度上也影响了党校的声誉。

笔者认为目前提升基层党校教学质量要从以下几方面入手：一、规范教学布局，创新教学方式，是提高教学质量的前提。

当前，规范基层党校的教学布局，要在坚持“一个中心、四个方面”教学布局的基础上，以能力建设为核心，以学员需求为导向，以增强学员素质能力为目的，调整教学内容,突出教学重点，优化教学布局，增强教学的针对性和实效性。

首先是在教学布局的设置上要尽量做到版块化、单元化。

有条件的基层党校，应做到本校教师授课、外请专家教授授课、中央党校远程教学以及其他各种电化教学等多种教学形式的统筹安排，实现教学布局的规范化。

其次，是在课程设置上要根据不同的情况区别对待。

基础课程设置要固定下来,如基本理论、党性锻炼等；对教师的专长类课程（精品课）要相对固定下来，并根据时展的要求作相应的调整；形势政策类课程要紧跟党和国家的大政方针不断更新，做到与时俱进。

第三，要设立专题库、案例库，教师可以资源共享。

要在教学方式的多样化上下功夫。

特别是要在进一步改革和完善案例式教学的基础上不断创新教学方式和模式。

学习兄弟党校的先进经验，开展丰富多彩的教学方式，如研究式教学、辩论式教学、现场式教学、菜单式教学、开放式教学、互动式教学等等；课堂教学要由“教师讲、学员听”的传统模式向“教与学双向互动”转变，实现教学相长、学学相长，从而提高学员的学习兴趣，发挥学员的主观能动性;要把学习知识与解决实际问题紧密地结合起来，把提高领导干部的执政能力作为教学的首要目的，提高教学的效果和质量。

提升党校教学效果的思考党校的教学对象通常是社会建设的一线党员干部，他们是政策、制度的执行者、落实者，其综合素养、能力对我国发展、百姓福祉密切相关。

为此，提升党校教学效果，对发展区域经济、改善地方民生意义重大。

一、更新教学理念，坚持与时俱进若想提升党校的教学效果，应从理念入手，确保教学理念的先进性、有效性，方可实现教学与实践的平衡，增强学员将理论与实践结合的能力。

在讲授理论内容时，应重视深入浅出，避免出现空谈理论的情况，要尽可能做到言之有物。

同时，在课程设计方面，应确保课程具有较强的针对性、系统性，这样方可使得学科互补，提升党校教学效果。

在课程内容方面，应确保其丰富性，增强课程间的联系。

此外，要转变固有教学思维，充分将学员的主動性激发出来，在学员专业化、高学历化的今天，党校教学的目标不能仅停留在理论方面，还应促使学员更为主动思考。

不仅如此，要重视落实科研工作。

科研工作是党校教学的基础，它关系到学员的理论创新、思想深度、学习效率等诸多方面，对提升党校教学实效意义重大。

二、丰富教学形式，提升党校吸引力为提升教学效果，党校应引入更为丰富的教学形式，以此增强党校的教学吸引力。

在实践中，党校要积极引入现代化的教学手段，在丰富教学内容、教学形式的同时，帮助学员更为直观地理解教学内容。

通过现代化手段，学员能够在课堂模拟、情境体验的过程中，更好地掌握理论知识，这对提升党校教学的吸引力有重要作用。

此外，党校可结合实际情况，邀请部分专家、优秀学员到校讲课，还可组织学员到各个基地接受培训、学习。

不仅如此，提升学员的自学能力，培养其形成自学习惯也是提升党校教学效果的重要途径。

在授课时，党校可为学员留出一部分时间进行自学，使其能够及时巩固所学知识，有条件的党校可为学员提供线上学习、远程教育等平台，帮助其更为深入地掌握相应知识内容，满足学员的自学需要。

三、实行多层互动，提升教学实效为更好地激励学员参与到党校学习，党校可尝试引入多层互动的方式开展教学。

关于基层党校如何打造精品课程的几点思考关于基层党校如何打造精品课程的几点思考教学质量是党校立校之基、发展之源，是党校教育的生命线。

目前，基层党校在教学培训中还存在组织策划不周密、联系实际不到位，内容联系实际少、学员得到帮助少等问题。

增强党校培训实效性，提升教学水平是当前基层党校面临的重要课题，如何实现教学水平提升、打造精品课程，笔者认为，应该从以下几方面入手：一、教学队伍专业化，深层次研究问题提高党校教学质量的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。

常言道：“术业有专攻”。

只有专业化，才能够实现“精品化”。

过去，基层党校的教师被戏称为“万金油”。

无论是与自己专业有关的还是无关的，什么课都要讲，什么课都能讲。

这样既不利于发挥教师的专业特长，也不利于精品课、特色课的打造。

要扭转这种局面，每位教师都应该在自己有所研究的领域选择1～2个专题作为主攻方向，加大研究力度，并在调研实践的过程中不断加以补充和完善，争取教学处精品、科研出力作。

为了进一步提高教师的素质与能力，基层党校要经常组织教师进行教学研讨和交流。

首先，召开任课教师备课会。

对每个专题讲稿的教学目的、教学思路、框架结构和主要内容进行集体讨论。

通过大家集思广益、反复推敲，使专题讲稿结构更加合理、内容更加充实、课件更加完善，为进一步提高教学效果打下基础。

其次，经常组织教师参加跟班管理，安排教师担任班主任工作或跟班管理，有计划地安排教师参加主体班学员小组讨论。

通过与学员面对面的交流学习，力争达到教学相长、相互切磋、共同提高的目的。

二、教学布局规范化，全方位服务发展《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》明确提出了“党校教学改革的方向和布局，应是紧紧围绕学习邓小平理论这个中心，建设好既坚持马克思主义又充分适应世界大转折和中国新发展要求的，主要包含‘理论基础’、‘世界眼光’、‘战略思维’和‘党性修养’这几个方面的教育课程。

”当前，规范基层党校的教学布局，要在坚持“一个中心、四个方面”教学布局的基础上，以能力建设为核心，以学员需求为导向，调整教学内容，突出教学重点，优化教学布局，增强教学的针对性和实效性。

对提高基层党校党建学科教学质量的思考随着我国社会的不断发展，党的领导在此过程中起到了重要的作用。

在现代基层党校中，需要不断加强党建教学工作的建设，只有这样才能够保证党校的平稳发展。

从目前党建教学工作现状分析，仍存在着许多的问题，因此，需要采取有效的干预措施来推动党建教学工作的顺利开展。

标签：党建教学工作基层党校解决措施在新形势下，基层党校党建教学工作受到社会经济的发展以及产业结构的变化而出现了明显的变化，暴露了传统的党建教学工作的缺陷和漏洞，无法与新形势的目标保持一致。

因此，基层党校需要积极改进党建教学工作实施方法与策略，从而保持党校的平稳发展。

一、党建教学工作的重要性基层党校是培养优秀党员的重要场所。

因此，提高基层党校的党建学科质量、提高工作效率对于推动基层党校的可持续发展具有重要的影响。

这些目标都能够通过党建教学工作来实现[1]。

党校在发展的过程中面临着来自各方各面的挑战与考验。

所以，基层党校应当正视自身的发展，并认识到自己所担负的重任，从而在发展过程中把握好方向，做好自身的工作，引导党校工作的顺利开展。

为了进一步提高党校工作的质量，基层党校必须要组织并实施思想政治教育，提高党员的责任感和使命感，从而提高工作质量与效率，有助于提高工作水平[2]。

新世纪以来，基层党校党建教学工作随着社会的发展而出现了许多变化，该工作在推动基层党校发展、凝聚力量和稳定党员方面起到了重要的作用，具有较好的应用效果。

但是现代基层党校党建教学工作中仍存在许多缺陷，无法实现组织发展的目标。

因此，基层党校需要创新党建教学工作的模式与机制，保持基层党校发展的稳定性。

二、基层党校党建学科教学的现状1.基层党校党员价值观现状随着基层党校的不断发展，传统的工作模式受到影响，部分党员对于新的管理制度产生抵触心理，如对当前教学模式的不配合以及评价制度的不满意，这些都对党建工作造成负面影响，也不利于基层党校的改革与发展[2]。

同时，随着西方文化的冲击，部分党员受到拜金主义、利益至上主义的影响，出现贪污腐败现象，一味的追求个人利益，沒有重视思想政治工作的积极开展，甚至产生一种敌对心理。

教育研究新教师教学当今，随着市场经济向纵深发展和全球化信息资源的共享，我国不容置疑地进入社会利益结构主体深刻变动、各种社会矛盾凸显、计划体制积累下来的历史问题与市场经济新秩序建立过程中发生碰撞所交织于一起的“高风险时代”。

为更好的应对当前的时代特点，要求我们在党校的教学培训中必须有效提高教学质量，使领导干部们能不断提高个人能力以从容应对各种错综复杂的状况。

以下就是本人对新时期提高党校教学质量的几点思考：一、忠诚热爱党校事业，具有高度的政治责任感和使命感做任何工作，要想有所成就，都必须首先热爱它。

只有爱岗才能敬业，才能满腔热情、全身心地投入工作。

坚持党校姓党，自觉遵守政治纪律，与党中央同心同向是一名党校教师的职业道德的基本要求。

党组织把那么多的领导干部从繁忙的工作岗位上抽调到党校学习，要使他们真正学有所获，学能致用，党校教师责任重大，担子很重。

与此同时，党校教师还要面对一些待遇、地位上遇到的不公问题。

这就要求党校教师必须具有很强的政治责任感和神圣的使命感。

党校教师应当为自己拥有这样的工作岗位、承担如此重大的使命而感到光荣和自豪，应当自觉地意识到自己责任的重大和工作的份量，时刻感悟身为党校人的责任，乐于将自身奉献给党校事业。

二、理论积累有厚度，教学研讨有框架党校教育的培养目标是提高干部的素质和能力。

这样的教育对象、培养目标和教学要求，决定了对从事党校教育的教师有着特殊的更多更高的要求。

党校教学要跟上时代脚步，跟上中央精神，跟上学员的思考，就是要求我们们不仅要有扎实深厚的本专业的理论和知识，而且要有基本的马克思主义理论素养，熟悉党和国家的基本方针政策和法律法规；不仅要掌握科学理论和专业知识，而且要有对于经济社会发展实际情况的深入了解和研究；不仅要懂得一般的教育规律和教学方法，而且要了解和把握党校教育特殊的规律和方法，特别是了解和把握培训对象的特点和需求。

放低身段，虚心学习，正视不足，经常反思，如此才能保证理论积累功底有厚度，增强教学的实效性才成为可能。

提高党校教师教学质量的一点设想范文第一篇：提高党校教师教学质量的一点设想范文提高党校教师教学质量的一点设想党校教育是以党政干部为教育培训对象的教育。

党校教育的培养目标是提高干部的素质和能力。

这样的教育对象、培养目标和教学要求，决定了对从事党校教育的教师有着特殊的更多更高的要求。

就是要求他们不仅要有扎实深厚的本专业的理论和知识，而且要有基本的马克思主义理论素养，熟悉党和国家的基本方针政策和法律法规；不仅要掌握科学理论和专业知识，而且要有对于经济社会发展实际情况的深入了解和研究；不仅要懂得一般的教育规律和教学方法，而且要了解和把握党校教育特殊的规律和方法，特别是了解和把握培训对象的特点和需求。

这样才有可能取得较好的教学效果。

要做到这些，就需要我们党校教师长期地刻苦地学习、实践、总结、提高，尤其要在教学过程中，把科学研究、调查研究、教学研究结合起来，实行“三研并举”。

笔者认为，这是提高党校教师教学质量的好方法。

一是科学研究。

党校教育历来坚持以教学为中心、科研为基础。

实践证明，科研是第一教学力，要努力增加教学内容中的科研含量。

要积极推进开展研究式教学。

所谓研究式教学，最主要的就是要求教师对自己所教学的内容有比较深入的科学的研究，有自己独立的思考，能够提出自己独到的观点和见解，而不是照本宣科、人云亦云，以其昏昏、使人昭昭。

在这个问题即对科研在教学中的重要作用的认识上，广大党校教师是有共识的。

问题在于，如何紧紧围绕教学需要来开展科研活动。

要倡导教学出题目，科研做文章，成果进课堂，努力实现教学科研一体化。

从学校方面来说，要建立和不断完善教学内容与科研成果相互转化机制。

就是说，既要有能够把重要教学专题及时转化为科研课题的机制，也要有能够把科研成果及时转化为教学专题的机制，使教学与科研“互动共进”。

从教师来说，也有个如何选择即选择什么样的科研课题的问题。

要选择与党校教育承担的使命、职责、任务相关的，围绕加强党的执政能力建设和先进性建设主线的，适应改革开放和经济社会发展要求的，符合党的干部队伍建设和干部个人成长规律需要的课题。

关于基层党校教学问题的思考党校作为专职培训党员干部的教育基地，与其教育体系一样，在教学过程中尤其自身的特色。

不管在任何的教育机构中，教育质量始终是我们高度关注的一个话题，对于基层党校来说，在教学过程中，如何的提高教学质量是我们应该高度重视的问题。

在基层的党校教学过程中由于受到教学条件、师资力量以及办学条件的限制，在教学过程中还存在很多问题，需要我们及时的采取措施将其解决。

本文主要就基层党校教学过程中存在的几点问题进行了必要的分析，然后提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好的开展基层党校的教学有一定的帮助。

标签：基层党校教学问题解决对策党校的教育与普通学校的教学模式有着很大的区别，其是巩固我党执政地位，提高执政水平的基础环节，因此，在党校教学过程中，提高党校的教学质量和教学水平不仅是党校发展的核心问题，同时也是履行党校职责，创建一流教学质量的本质要求。

在县级党校教学过程中，由于受到种种因素的限制在教学过程中存在很多问题，需要我们集中对其进行分析和有研究，并提出有效的解决对策，保证党校教育顺利的开展下去。

一、县级党校教学过程中存在问题分析1.教师队伍满足不了教学工作要求教师队伍是党校教学关键所在。

目前县级党校师资力量不强，能讲出受学员好评的优质课的教员实在太少。

教师队伍何以不强，追究其原因主要在于首先，难以选调到合适的教员进入新世纪以后，县级党校师资重要来源是中学骨干政治教师，现在中学政治骨干教师待遇和实际物质效益、社会效益比党校教师好多了，好用的教师不愿意调到党校工作；其次，在党校教师比较待遇不景气的情况下，骨干教师容易跳槽从政，党校无法阻止骨干教师流失；再次，党校教师知识结构也不尽合理，许多专题课教学难找到合适的教师开课；最后，由于党校教师政治、经济待遇不高，部分教师积极性、责任心不够，有些年轻教师屁股坐不住，难耐学问工作的寂寞与平淡。

2.党员干部教育教材选用还比较困难我国教育系统中各层次都有完备的教材体系，而90年代以来党校培训内容多以专题讲座为主。

新常态下加强基层党校教学工作的思考前言教师的教学水平和教学科研能力是教师的价值所在、不论是什么岗位的教师都应将不断提高自己的教学水平和教学科研能力，基层党校教师也不例外。

基层党校是整个党校系统的基础，其工作前沿性、与人民群众联系的紧密性和任务的艰巨性，决定了它具有特殊的重要地位和作用。

而新时期如何加强基层党校的教学工作，笔者简单阐述个人意见。

一、要把党校姓党和党校名校结合起来，打造有特色高水平干部教育学府党校姓党，是党的学校，作为县级党校，必须认识到县级党校处在党校体系的最基层，面对的是广大党员和最基层的干部，其教学对象的特定性决定了其职能作用有别于上级党校，其发挥功能作用的途径也有别于上级党校。

县级党校只有突出“县域”这一特点，调整发展思路，在县域经济发展中找准定位，根据县域经济发展的目标、战略来创新培训内容、培训方式，使干部教育培训内容、方式都是围绕提高干部发展经济的能力。

只有这样，党校才能有为有位，实现其自身的价值，打造成充满活力、富有特色、卓有成效的干部培训主渠道。

二、加强学习，夯实基础教师的学先于教，只有成功的学习者才能成为成功的学习指导者，学习应当成为我们的生活习惯。

关于学习内容，首先是马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，中国特色社会主义理论体系，这是党校教师的必修课，精读这些内容的原著和中国共产党历史文献、政策法规。

其次是自己所从事的专业知识，在学习专业理论的基础上，要读几部专著，阅读专业期刊和论文，关注专业动态，只有这样长期坚持，持之以恒，才能做到专和博，此乃厚积。

第三是向学员学习，了解他们的需求和关注的问题，增强教学的针对性、实效性。

第四是学习现代教育技术、教学手段、教学媒体的运用。

关于学习方法，首先应以自学为主，不可能永远坐在教室里听别人讲。

其次是利用一切机会多听别人讲，从中吸取营养。

最后也是最重要的，就是思和写。

孔子曰：“学而不思则罔。

”思可以加深理解，是一个内化过程，并能迸发新的观点、灵感和见解；写能深化思，记录思想精华，在用时能得心应手，运用自如，而不是照本宣科，此乃薄发。