读《指南》后感
人生百年，立于幼学。
学前教育阶段是人生最重要地学习与成长阶段，育人为本地科学学前教育对人地后继学习和终身发展有着不可替代地重要作用。
最近，重拾《3—6岁儿童发展指南》，发现书中详细夯实地围绕五大领域，11个子领域，分年龄段罗列了儿童学习与发展地目标以及相应地教育建议，帮助作为一线老师的我们以及家长更好地了解孩子学习与发展地基本规律和特点，建立对幼儿发展地合理期望，实施科学地保育以及教育，让孩子度过快乐而有意义地童年。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
中班组的我们围绕语言领域进行了一次学习和探讨，语言领域主要分为两个方面，一个是倾听与表达：旨在期望孩子能够认真听并能听懂常用语言、愿意讲话并能够清楚地表达、具有文明的语言习惯。
另一方面是落在阅读与书写准备：旨在要求孩子喜欢听故事，看图书、具有初步的阅读理解能力、具有书面表达的愿望和初步的技能。
我们的疑惑是老师在教学的过程中或多或少都发现孩子的倾听习惯较薄弱，大致存在的问题是：不能耐心的听讲、急于表达自己的观点；回答问题盲目跟风；注意力不集中；倾听不仔细；重复别人的回答等等。
对于中班幼儿而言，在倾听与表达方面大部分孩子可以达到
1.在群体中能够有意识地听与自己有关的信息。
2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
所谓倾听可以分为倾听习惯即他人说话时注意倾听，不随意插嘴。
和倾听能力：有倾听别人说话的愿望和兴趣，能听懂不同场合、不同语气所表达的意思，能够理解眼者的话语，能往下接话。
针对这三大目标，我们教研组从教师本身以及组织开展各类活动两大方面入手，希望能够更好的提升幼儿的倾听能力，通过各个班级相互的学习和指导我们总结出1.教师以自身的行为给于幼儿示范和引领：我们的一言一行、一举一动常常是幼儿模仿的典范，会对幼儿产生深刻的影响，所以想要培养孩子良好的倾听习惯我们要先学会倾听幼儿说话。
当我们向孩子提出问题以后，要耐心的等待和聆听
幼儿的回答，不论幼儿的回答如何，我们都要以目光、手势或者语言反馈听到的信息，表达内心的感受，让幼儿感到老师的认真和关注。
2.提升语言功力，有效互动：比如我们要交代任务时要简明扼要，用清晰明了的语言来提出问题，问题指向性明确，其次是在小结提升的时候要抓住重点，及时的给于孩子总结和回应，比如在马路边的主题下提出怎样的房子最特别的时候，我们可以回应：有院子的房子宽敞、汽车房子带我们同游世界。
在师友互动中，不仅帮助孩子了解不同房子的特征，同时还要潜移默化的灌输孩子一些比较规范的书面语言。
当然除了教学活动，在日常的一日活动中我们也应该注意自己和孩子的互动。
除了提升教师自身的素质以外我们还同时开展了一下活动：
比如这是我们的故事大王比赛，结合学校举办的讲故事比赛，我们在班级中也开展了预赛，让每个孩子都有机会参与到活动中来；还有午餐播报，孩子们可以回家和家长共同来制定播报内容，通过书面或者理解的方式记忆下来，带进班级，同时对其他孩子来说也是一起倾听的机会，组织孩子进行抢答，说说今天我们吃什么来督促孩子有意倾听，分析播报内容。
这是我们举办的天气预报，通过每天几个孩子共同播报，来让其他孩子进行对比和发现，说说每天的天气预报哪里不同。
其次是我们还开展了一些小游戏，比如成语接龙，小小传声筒、点名等游戏来加强孩子参与活动的兴趣，通过一次一次句子的拉长以及游戏时间的加长来组织孩子在一段时间内能够保持高度的集中，点名游戏我们会采用顺抽，倒抽以及跳乱了抽的方式，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静的倾听是否轮到了自己。
最后我们还会利用一些空余时间来和孩子们一起分享故事，在故事前提出问题，让孩子能够有任务意识，尽量避免孩子放空式的听讲。
在师幼共同听故事的时候，我们也应该沉浸在故事中，用自己的言行潜移默化的影响孩子们。
以上，是我们现阶段正在采用的一些培养孩子倾听能力的方法，除此之外，一日生活中的方方面面都融合着培养倾听习惯的契机，需要我们老师去发现和善于利用。
倾听是幼儿获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已经发生。
倾听是幼儿
接触社会、接手信息的重要途径。
善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能够正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。
从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，因此，有良好倾听习惯的孩子将会受益终身。
以上是我这次学习《指南》后的一点体会，它教我们从细节观察幼儿的发展，从细节抓住教育契机，在今后的工作中，我将不断的学习、实践，只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处。
