语文教改应返朴归真

让小学语文课堂返璞归真语文是中国学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。

在当前的教学环境中，小学语文课堂却呈现出了一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习兴趣不高，缺乏实际应用的能力等。

让小学语文课堂返璞归真，注重基础、培养学生的语文兴趣和实际应用能力，成为了当前教育改革的一个重要方向。

让小学语文课堂返璞归真也意味着要注重培养学生的语文兴趣。

语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该注重激发学生的学习热情和语文学习的兴趣。

在教学中，教师可以通过生动的讲解、富有趣味的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。

只有在学习兴趣的激发下，学生才会主动去学习、去思考，才能够取得更好的学习效果。

让小学语文课堂返璞归真还意味着要注重培养学生的实际应用能力。

语文知识的学习离不开实际应用，只有在实际的语言环境和情境中，学生才能够更好地理解和掌握所学的知识。

在语文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让他们能够将所学的知识和技能运用到实际生活中去，比如写作、演讲、对话等等。

只有通过实际的应用，学生才能够真正地掌握并运用好所学的语文知识。

在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来让小学语文课堂返璞归真。

加强语文基础知识的教学。

语文教学的基础是识字、识词、识句和识篇，我们应该注重对这些基础知识的系统性和全面性的教学。

教师可以通过一些有趣的教学活动和游戏来帮助学生掌握好基础的语文知识，比如拼音游戏、词语接龙等等。

通过这些教学方式，学生可以在愉快的氛围中学到知识，并且在实践中不断地提高。

注重培养学生的语文阅读能力。

阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读，学生可以积累语言知识、培养语感，提高语文理解和表达的能力。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过选取一些优秀的文学作品和经典的散文杂文来帮助学生提高阅读能力。

可以开展一些阅读活动和比赛，让学生在阅读的过程中获得乐趣，增强语文学习的主动性和积极性。

小学语文教学要“返璞归真”因傅路凤摘要：小学语文施教对象是儿童，施教主体是儿童的语文，但当前的小学语文课堂大多是以完成课堂教学为主要目的，很少会去考虑课堂是否是儿童所真正需要的。

小学语文教学中“假装儿童化”、“教学目标定位失当”现象严重。

要真正提高小学语文的教学效率，必须要学会教有趣的语文。

关键词：小学语文；课堂教学；现状反思小学语文施教对象是儿童，施教主体是儿童的语文，因而小学语文教师应以儿童的眼光去实施教学，清楚儿童的需求，让儿童在玩中学习，从而自然获得语文涵养。

因此，对小学语文教师而言，“返璞归真”便是必须掌握的一门技巧。

学会走进儿童的世界，以儿童身份才能看到儿童的世界。

一、小学语文教学现状反思（一）假装儿童化所谓“假装儿童化”，即表面上尊重儿童，看似一切教学环节是为了儿童设计，但实际操作并不是以儿童为主体，只是让其充当配角，处处以教师的指令性命令为主，使得教学过程顺利进行，一节课下来儿童并无所获，也没有“一课一得”。

一位教师在上公开课的时候让学生先自读古诗，要求学生读出节奏。

并请学生自己来读，但在读得过程中会相机纠正学生的读法。

以自己的读法去影响学生的读法，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，学生是有自己的想法和语感的，他可以通过读来阐释自己的理解，而不是一定要跟着教师的读法，当然，不可否认的是，如果学生的理解“南辕北辙”，那教师是有必要纠正的。

整一堂课，这位教师都是围绕“读”来加深学生的理解。

这样的教学看似是教师从学生的角度出发，由读理诗，但儿童就一定想探究古诗的本意吗？学生是在为教师的正常教学而读。

诸如此类的“假装儿童化”的课堂实在太多。

往往很多看似是为学生的教学，更多成分是在无视儿童的价值取向。

“有的教师是在引导学生思考、解答问题，但实际上，他们在引导中添加了许多附加条件，有的硬要让学生沿着自己的思路走，有的苛求答案的标准、统一，只要回答不是教师的预设就是错误的……”。

（二）教学目标定位失当教师在备课的时候也会备学生，那么合适的教学目标就是非常有必要的。

让小学语文课堂返璞归真语文课堂是孩子们学习语言文字的重要场所，也是培养学生综合素质的重要环境。

但是在教学过程中，我们不得不承认，有些语文课堂已经远离了我们所期望的天然、朴素、真实的状态，而变得繁琐、抽象、虚无。

为了让小学语文课堂返璞归真，我们需要重新审视教学内容、教学方法和教学环境，做出相应的调整和改变。

让小学语文课堂返璞归真，就要从教学内容入手。

小学语文课程内容应该以儿童身边的生活为主要素材，以民间故事、经典诗文为主要教学内容，帮助学生感受语言的真实和鲜活。

教师可以通过讲故事、背诗词、诵读文章等方式，让学生体验语言的美妙和力量，培养他们的语感和表达能力。

适当的增加一些语文知识的学习也是必不可少的，但要尽量贴近生活，富有趣味性和启发性，不要让学生觉得语文学习是枯燥的，而应该是有趣的、有意义的。

教学方法也是让小学语文课堂返璞归真的重要环节。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生用自己的字、自己的话去表达对所学内容的感悟和理解。

可以通过朗读、默写、口头表达等方式，让学生参与到语文教学中来，引导他们从中获得自信和愉悦感。

教师还需要注重培养学生的阅读能力，鼓励他们多读书籍，多接触文学作品，通过阅读培养他们的想象力和思维能力，让他们在生活中不断感受到语文的魅力和力量。

教学环境同样对让小学语文课堂返璞归真起着至关重要的作用。

语文课堂应该是一个温馨、和谐的学习环境，教师要注重培养学生的情感和品格，引导他们形成正确的学习态度和价值观。

教师还要注重语文教学和其他学科的融合，让学生在语文课堂上不仅学会语文知识和技能，还学会跨学科的思维和方法，这样才能真正帮助学生全面发展，做到“文以载道”。

让小学语文课堂返璞归真，需要教师具备扎实的语文功底和高度的教育责任感。

教师需要注重自身的语文素养和教育技能的提升，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学水平。

只有这样，才能真正做到以身作则，为学生树立良好的榜样，才能真正让小学语文课堂返璞归真。

小学语文教学需要返璞归真在当今教育改革不断推进的大背景下，小学语文教学也在经历着种种变革和创新。

然而，在追求新颖和高效的过程中，我们是否忽略了一些最本质的东西？我认为，小学语文教学需要返璞归真，回归到语文教育的原点，让孩子们真正感受到语文的魅力，扎实掌握语文的基础知识和技能。

什么是“返璞归真”的小学语文教学？简单来说，就是要摒弃那些过于形式化、功利化的教学方法，回归到语文的本真，注重培养学生的语文素养和综合能力。

当前，小学语文教学中存在一些问题，阻碍了学生对语文的深入理解和热爱。

一方面，过度追求成绩和分数，导致教学变得功利化。

教师往往侧重于应试技巧的训练，让学生死记硬背知识点，而忽略了对课文内容的深入解读和情感体验。

这种做法使得学生对语文学习产生厌烦情绪，无法体会到语文的乐趣和魅力。

另一方面，多媒体等现代化教学手段的滥用也影响了教学效果。

诚然，多媒体可以让课堂变得更加生动有趣，但如果过度依赖，反而会分散学生的注意力，削弱他们对文字本身的感受和理解能力。

例如，在一些课堂上，大量精美的图片和视频充斥着整个教学过程，学生们被这些外在的形式所吸引，却没有真正静下心来阅读和思考文字的内涵。

那么，如何实现小学语文教学的返璞归真呢？首先，要重视阅读。

阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感、培养思维能力。

教师应该引导学生多读经典作品，不仅要读课本上的文章，还要广泛涉猎课外书籍。

在阅读过程中，要注重培养学生的自主思考能力，让他们能够理解作者的意图，感受作品的情感。

可以组织阅读分享会，让学生们交流自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣。

其次，注重写作训练。

写作是语文综合能力的体现，也是学生表达自我、展示个性的重要方式。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们真实地表达自己的想法和感受。

不要过于追求华丽的辞藻和复杂的结构，而要注重内容的真情实感。

可以通过写日记、小作文等形式，让学生养成写作的习惯，逐步提高写作水平。

小学语文教学应力求返璞归真随着社会的进步和教育的发展，教育领域中各种流派和理论不断涌现，小学语文教学也受到了很多新的理论和思想的影响，但我认为，无论怎样的理论和方法，小学语文教学应该始终力求返璞归真。

什么是返璞归真？我认为就是回归到最原始的状态，尽可能摆脱繁琐的理论和方法，回归到教育的本质。

这就需要我们重新审视小学语文教学的目标，思考如何实现这个目标。

小学语文教学的目标是什么？我认为，小学语文教学的核心目标就是培养学生的语言表达能力和文学素养。

语言表达能力包括口语和写作，是小学语文教学的重点。

而文学素养即对文学的欣赏和理解能力，也是小学语文教育的重要目标。

在返璞归真的过程中，我们需要遵循以下几个原则：一、注重基础，强化语言实践。

小学语文教学的基础就是语言实践，即听说读写。

在教学过程中，我们要注重实践，重视听说和写作的训练。

口语和写作是语言表达能力的重要组成部分，只有通过实践才能提高这些能力。

同时，我们也要注重阅读，让学生接触各种不同类型的文学作品，自然而然地提高文学素养。

二、关注情感，培养情感体验。

语言是与情感密切相关的，学生在学习语文的时候，需要有情感体验。

教师要注重情感因素，通过在课堂上进行情感训练，激发学生的情感反应，促进学生对文学作品的情感认知，进而培养学生的文学素养。

三、尊重学生，注重差异化教育。

每个学生都是独特的个体，他们的语言表达能力、文学素养以及学习方式都不同。

所以，在教学过程中，我们需要尊重每个学生，注重以学生为中心的教学。

教师要了解学生的学习状况，因材施教，注重差异化教育，满足各个学生的学习需求。

四、简约高效，重视评价效果。

在教学过程中，我们不能过于繁琐复杂，应该尽可能简约高效地进行教学。

同时，我们也要注重评价效果，及时反馈学生的学习成果，帮助他们纠正错误，提高能力。

总之，返璞归真是小学语文教育的基本方向，我们不能忽视教育的本质。

只有摆脱繁琐的理论和方法，回归到教育的本质，才能真正实现小学语文教育的目标。

语文教师应返璞归真在现在的教学方法上，可谓是流派纷呈，各领风骚，但是，无论采用哪一种教学方式，作为教师都应该牢记，让学生的基础扎实，能力提高是我们教学的根本目的，所以，无论使用哪一种教学模式，我们都要看其是否违背了根本目的。

总之，在教学上，我们要做到“教学贵在返璞，教师重在求真”。

“教学返璞，教师求真”指的是语文教师在教学中要贴近文本，切合学生实际能力，唯真、唯实。

不用花哨的手段，让学生真心感受到语文原汁原味的魅力，激发对语文的兴趣，提高语文水平，传承文化。

那么，如何做到返璞归真呢？首先，从教师本身的素质培养上，语文教师的思想要回归，要摈弃功利思想，树立这样一种思想观念，即“最好的教育，是给予学生能力相当的教育”。

也就是根据学生的年龄和接受能力组织教学，不人为拔高，不脱离实际，只唯实。

初中语文教师要做到这一点，就必须对中学的教材有一个系统的了解，也即把中小学语文教材通读一遍，做到心中有数。

这样在教学时，可以做到有的放矢，也更容易引起学生的共鸣和重视，也为他们的高中学习奠定了基础。

其次，教师要虚心学习。

它既包括向名师学习，也包括打破学术界限，向不同方面有专长的教师请教。

语文教师多少了解一下各方面的知识，既可以提高自身综合素质，又可以方便教学。

在教学态度上，不虚夸、不浮躁，踏实做人，真心教学。

在教学艺术上，我们语文教师可能达不到表演艺术家的境界：说得像唱的一样美，但也应向他们学习如何表现出文本本身的真、善、美。

第三，教师要苦练基本功，走出限制，开阔视野。

随着科技的发展，教师越来越依赖于现代化的教学手段，例如多媒体和网络，它为我们带来了工作上便利，但我们无形当中丢失了很多传统中宝贵的东西，如基本功。

艺术如此，教学也是如此。

但是，如果语文教师把自己关起来，不接受外界新事物，只知闭门造车，那更是不可取的。

所以，教师在苦练基本功同时，也要走出去，开阔视野，这反而对教师的素质提高有了更大的帮助。

张志公先生对教师的要求，有过这样一句经典的话：“要当好语文教师，如果不读书，不看戏，不旅游，不交友，就是最大的不务正业。

让语文课返璞归真
语文课是学习语言文字知识和能力的重要课程，应该返璞归真，回归其本质。

具体来说，可以从以下几方面入手：
1.强调文字的基本功：语文课不仅仅是背诵课文，更需要注重
语言文字的基本功，如书写、发音、拼音、词语的搭配、句式的编
排等。

2.注重阅读理解：强调语文课的阅读理解能力的培养，例如通
过读书报告，读后感等形式来进行学生的阅读深度分析能力的提升。

3.提高语文表达能力：在表述能力方面下功夫，从写作、口语、演讲等方面来强化学生的语文表达能力，帮助学生学会合理地安排
语言表达，提高沟通的效率和质量。

4.教授经典名篇：在教学中，加强经典名篇的讲解，欣赏、感
受优秀的文学作品，不仅能够培养学生文化素养，还能够启迪学生
文学创作的灵感。

5.创新教学方式：探索多样化的教学方式，如使用多媒体、互
联网来丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。

总之，语文课返璞归真，就是要突出语言文字的基本功，强化
阅读理解、语文表达和文化素养，使语文课成为真正寓教于乐的课程。

让小学语文课堂返璞归真1. 引言1.1 小学语文课堂现状目前，小学语文课堂面临着一些挑战和问题。

随着社会的发展和教育观念的改变，很多学校开始注重应试教育，为了应付考试而忽视了语文课堂的本质教育。

这导致了学生对语文学习的兴趣下降，很多学生对于课文的理解和表达能力都较差。

随着信息化时代的到来，学生接触到的信息渠道越来越多，他们的注意力很容易被短视频、网络游戏等其他形式的娱乐吸引，对于传统的语文学习方式产生了抵触情绪。

现在的小学语文课堂普遍存在着教学内容单一、缺乏趣味性、重视应试而忽视基础知识教育等问题。

教师在教学中往往只重视教给学生一些基本的知识，忽略了培养学生的语文综合素养和学习能力。

返璞归真，重现传统的语文教育方式变得尤为重要。

1.2 返璞归真的重要性返璞归真的重要性体现在多个方面。

返璞归真意味着回归到最初的简单、纯粹的状态，这对于小学语文课堂来说意义重大。

在当今社会，小学生学习任务繁重，各种课外活动也占据了大部分时间，语文学习往往被边缘化。

返璞归真可以让语文课堂回归到最基本的教学内容，让学生专注于语文学习，提升语文水平。

返璞归真还可以激发学生学习语文的兴趣和热情。

传统经典课文、有趣的语言游戏活动、写作训练等都能帮助学生更加深入地了解语文，提高对语文的喜爱和理解。

返璞归真的教学方法能够唤起学生对语文的热爱，并激发他们学习的主动性和积极性。

返璞归真对于小学语文课堂的教学来说具有重要的意义。

只有通过回归简单、纯粹的教学内容，关注学生的语文基础知识教育，引导学生积极阅读和写作，开展有益的语言游戏活动，才能真正实现语文教育的本质目标，建设更加完善的小学语文课堂。

2. 正文2.1 重拾经典课文重拾经典课文是让小学语文课堂返璞归真的重要一环。

经典课文是传统文化的精华，是历代文人留下的宝贵遗产。

通过学习经典课文，可以帮助学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养正确的价值观和审美观。

在重拾经典课文的过程中，教师可以选择一些经典的古诗词、古文段落或名家小说，让学生进行朗读、背诵和解析。

语文课更应返朴归真
一、问题的提出：
语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。

一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。

刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。

到头来只是一派虚假繁荣。

与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

二、问题的解决：
1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。

要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。

2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

课前自主学习是架设在教师与学生之间的桥梁，使“教”与“学”得到了及时的沟通与反馈；课后激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的所学知识加以巩固三、总结：
语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——
言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。

如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观。

语文教学应该返璞归真著名语文教育家叶圣陶先生说：“有入认为学习语文目的唯在作文，而读书为作文之预备，……。

我则语之以读书亦为目的。

老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。

”“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。

单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。

”可见，研究现代文阅读能力的培养和形成过程，是十分必要的。

在中学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。

语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。

阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外；同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能，是一种综合性的训练。

新教材在选编时也可谓煞费苦心，基本上都是些典范的作品，为逐步提高学生的能力而设计可是面对近年来知识的淡化，能力要求的提高，各种刊物上相继登出了一些看似理论高深，实则哗众取宠、“与实践相脱节”的大作；记得《语文学习》2002年第五期上有一篇写自己如何搞研究性学习的文章更是写得天花乱坠，似乎教师已成神仙，学生也随之得道了。

面对这样的文章有些经历的老师都觉得言过其实。

现实教学现象也令我的思想出现了惶惑：有人大谈其“道”，然而“行”与“愿”违；有人搞功利教学，认为高考语文作文的比例越来越高，所以，针对考试的需要，很多东西可以弃之不顾，最好每篇课文都用来指导写作；有人认为阅读理解中，做到的总比没做到的答得好些，所以浮光掠影，看得越多越好……对此，我毛骨悚然。

我不禁想到前两年因为多媒体教育的兴起而产生的一种说法：“一支粉笔一本书，不准进教室”，那时传统教学几乎成了万恶之首。

但是，真正优秀的教师并不会为外物牵制，真正能把语文教学上升到精神高度的教师看到的不仅仅是分数!家长的反映、学生的变化、实践的证明告诉我们面对任何事物进行选择时都应该有个度。

华而不实的东西要少之又少，它就像一份调料，一道菜中如果让调料占了重头，只能大快一时，而无法起到果腹的作用，更何来的强壮成长呢?因此，主次之间应该分明，兼收并蓄，有张有弛才是明智的举措。

语文教学应返璞归真王丽在引发语文教育大讨论的《中学语文教学手记》中说“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”。

斯言信焉！这不仅是她在语文教学实践中的真切感受，也是对我国语文教学普遍存在的脱离社会生活现象的反思。

语文来源于生活，所以语文教学也应回归生活，这样才能调动学生学习的兴趣、积极性，也才能实现教书育人的真正目的。

长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。

许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。

学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。

即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。

这种“半截子”人才，怎能在改革开放中参与国际竟争？怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会之需求？又怎能为精神文明建设发挥积极的作用？作为对长期语文教学有关争论和研究成果的总结和整合，《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。

要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。

基于以上认识，我在使用语文教材，进行职高语文教学时，力戒关起门来教书，注意“开门教学”，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，让语文返璞归真，收到良好的效果。

具体做法如下。

一、教学内容的返璞归真课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。

我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。

比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。

在教学诸子散文单元后，我就利用课外语文活动，举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座，除介绍了百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因知识外。

语文教学要返璞归真
返璞归真是指回归到最初的本真状态。

语文教学要返璞归真意味着要回归到语文教学
的本质，注重培养学生的语文基础能力和语言运用能力。

首先，要注重对学生的语文基础能力的培养。

语文基础能力包括对汉字的认读和书写、语法和句子结构的理解、词汇的积累和运用，以及阅读理解和写作能力等。

教师需要
通过系统的教学计划和课堂教学活动来帮助学生扎实掌握这些基础知识和技能。

其次，要注重对学生的语言运用能力的培养。

语言运用能力包括听、说、读、写四个
方面的能力。

教师需要设计一系列的听说读写综合训练的活动，帮助学生在不同的语
言场景中灵活运用所学的语言知识和技能。

此外，语文教学还要注重培养学生的文学素养和审美能力。

通过阅读优秀的文学作品，教师可以引导学生深入理解作品中的情感、思想和价值观，培养学生对文学的欣赏能
力和审美情趣。

总的来说，语文教学要返璞归真就是要回归到对语文基础能力和语言运用能力的培养上，注重培养学生的语文素养和审美能力，让学生真正掌握语文这门科目的核心内容，提高语文综合素质。

让小学语文课堂返璞归真1. 引言1.1 如何让小学语文课堂返璞归真要让小学语文课堂返璞归真，首先需要重视传统文化教育。

传统文化是我们民族的精神财富，只有通过传承和弘扬传统文化，才能让学生在语文学习中感受到文化的底蕴和力量。

注重课外阅读和写作训练也是至关重要的。

通过丰富多彩的课外阅读和写作练习，学生才能在实践中提升语文水平。

引导学生多感悟生活感悟情感，可以让语文课堂更具温度和生命力。

培养学生的文学鉴赏能力也是必不可少的一环，只有通过理解、欣赏和分析经典文学作品，学生才能真正领略语文之美。

提倡以人为本的教育理念，让学生在语文学习中找到自己的定位和归属感，才能实现真正的发展。

通过以上措施，我们可以让小学语文课堂真正返璞归真，让学生在语文学习中感受到传统文化的魅力和力量。

只有在这样的环境中，学生才能真正感受到语文学习的乐趣和意义。

2. 正文2.1 重视传统文化教育在小学语文课堂中，重视传统文化教育是非常重要的一环。

传统文化是一个民族的精神根基，是历史的传承和智慧的结晶。

通过传统文化的教育，可以培养学生热爱祖国、热爱民族的情感，增强学生的文化自信心和民族自豪感。

在语文课堂上，教师可以通过传统诗词、经典文学作品、民间故事等形式传授传统文化知识，让学生了解中国五千年的悠久历史和文化传统。

在教学中，可以邀请专家学者来讲解传统文化，举办传统文化体验活动，让学生在参与中感受传统文化的魅力。

通过重视传统文化教育，不仅可以让学生在语文学习中得到历史文化知识的启迪，更可以培养学生的情感色彩和审美情趣，提高学生的人文修养和道德情操。

让传统文化成为小学生们心中永恒的记忆，不仅可以让他们更好地理解和热爱传统文化，还可以为他们的人生道路奠定坚实的文化基础。

传承和弘扬传统文化是我们责无旁贷的使命，也是让小学语文课堂回归本真的重要一环。

2.2 注重课外阅读和写作训练注重课外阅读和写作训练是小学语文课堂返璞归真的重要环节之一。

课外阅读可以拓展学生的知识面，提高他们的阅读能力和理解能力。

让小学语文课堂返璞归真语文课，是每位学生在校园生活中必不可少的一部分，它不仅仅是学习文字、阅读、写作的场所，更是学生们锻炼语言表达能力、丰富情感世界、培养文学修养的重要平台。

在当今社会，随着信息技术的发展和课外辅导的盛行，许多学校的语文课堂似乎离传统的“语文”越来越远，迷失在应试教育的泥沼中。

让小学语文课堂返璞归真，重新关注语文教育的本质和价值，成为当前教育界亟待解决的问题之一。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要还原语文教育的初衷，让学生从基础语言的学习开始，打好扎实的语文基础。

语文教育应该从学生的日常生活中出发，贴近学生的生活经验和实际需求，注重培养学生的语感和表达能力。

小学生的语文学习应以启蒙为基础，教师应该注重学生语言能力的培养和学习兴趣的激发，通过生动活泼的教学方式和丰富多彩的教学内容，引导学生主动参与语文学习，激发他们对语文的热情和兴趣。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，让学生通过阅读感受语言的魅力，通过写作展现个性的光芒，让语文课成为学生成长过程中的乐园和灵魂的家园。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要注重培养学生的文学修养和人文素养。

语文教育不仅仅是学习文字、语法和修辞手法，更是学习人生智慧、审美情操和人文情怀的重要途径。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该引领学生走进文学的殿堂，感受文学的魅力和智慧，从古诗词、经典散文、名著小说中领悟人生哲理和情感体验，提升学生的情感修养和审美情操。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该注重培养学生的人文素养，让学生学会尊重、理解和关爱他人，学会用一颗仁爱的心去感知世界、理解社会、体味人生，最终成为具有高尚情操和人格魅力的人。

语文课堂应该是学生人生启蒙的第一课，是学生情感世界的滋养园地，更是学生人文素养的升华殿堂。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要打破应试教育的条条框框，让语文教育回归教育的本质。

当前，由于应试教育的盛行，许多学校的语文课堂被限制在应试范畴之内，注重的是学习知识、死记硬背和应试技巧，而缺乏对学生个性发展、综合能力培养的关注。

语文教学应返璞归真，注重实效人教社小学语文专家崔峦老师说，“语文教学一定要删繁就简，返璞归真，简单实用”，很值得我们借鉴和思考。

我在遵循教育规律、学习别人成功经验的基础上，研究和改进教学方法。

下面谈谈个人的做法和体会。

一、把好“识字”第一关读书必从识字开始。

无论简单的条据、书信，还是洋洋数万言的宏篇巨著，都是由一个个的字组合起来的。

不识字，何谈读书？小学阶段是学生识字的主要时期，需掌握3500多个汉字，这个问题解决不好，会严重贻误学生。

许多成年人读错字、写错别字，与小时候没有过好识字关有直接关系。

所以，必须把学生识字、写字作为第一要务，从一年级起就毫不马虎地抓紧、抓好，使学生对所学的每个字要会认、会读、明白字义，并尽量多识字，增加识字量。

此外，还应提倡学生抄写课文，写大楷小楷，表彰鼓励识字多的同学。

对学生的作业要认真批阅，纠正其中的错别字，要求他们工整书写，正确书写，不能多一笔、少一笔。

鼓励学生读书看报，不断增加识字量，使已经学过的字不断重现，加深印象，从而为学生学习、写作扫除障碍，打好基础。

二、重视词语的理解、积累和辨析语文教材选用的都是优美、精彩的文章，其反映的精神境界令人振奋，其描写的环境令人神往，这与作者运用准确、生动、优美而又丰富的词语直接有关，否则就黯然失色了。

所以要引导学生认真领会课文中的词语，学习、积累词语。

比如在教《呼风唤雨的世纪》时，让学生了解到20世纪的科学技术成就即可，不必把它当成重点讲解而使语文课变成科学课。

而是指导学生将精彩优美的词句、段落勾画出来，领会、诵读、抄写或默写。

同时挑出一些同义词、近意词，辨析其含义。

三、引导学生朗读、品读、感悟，提高语文素养语云：“书读百遍，其意自见”。

语文教学应十分重视诵读，不读就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶。

诵读包括老师的范读和学生自读两个方面，通过读加深学生对课文的理解。

老师的范读应认真准备，力求字正音准、动情感人，把文章的主题思想和意境表现出来。

中学语文教育应“返璞归真”中学是人学习成长的重要阶段。

在这个时期，思想价值理念正在不断地形成，形象思维正在逐步向抽象思维转变。

教师需要对学生进行引导，使其树立起正确的人生观、价值观、世界观。

这就需要发挥语文的积极引导作用，使得中华民族的历史积淀、文化底蕴成为中学生思想理念的重要组成部分。

俗话说：“读书百遍，其义自见。

”这句话恰恰说明了语文学习需要通过诵读、识记来实现。

但就目前的中学语文教育看来，很多学校，很多教师过度重视教学的形式，过度重视课堂展示，而忽视了学习语文的本真。

本文将从中学语文教育现状出发，提出让中学语文教学“返璞归真”的措施。

标签：中学语文;返璞归真;现状与措施一、中学语文教育的现状1.强调语文“知识点”，脱离生活教学中过度强调语文中“知识点” 的掌握，而使得语文教育脱离了实际生活，这是当前语文教育中较为显著的特点。

脱离生活、脱离实际的语文教学将大大打击学生学习的积极性与主动性。

加上很多教师在教学时不断强调分数的重要性，而忽视了学生对生活感悟力、理解能力的培养。

学习语文对很多学生来说就是灾难，他们需要花大量的时间与精力死扣知识点，通过写辞藻华丽的文章来获取高分数。

2.教师精力有限，疲于奔命随着时代的发展、社会的进步，教育受到了越来越多的关注与重视。

这也使得教师的事务变多，加上很多学校教学资源匮乏，很多语文教师甚至面临着一个人要教2到4个班的处境。

教师工作压力大，精力有限。

长此以往，教师就会产生厌烦心理，在教学上敷衍了事，走走形式而不愿意花时间去研究怎么教学，将一些教学模式与方法进行生搬硬套，不仅不能取得良好的教学效果，还会打击学生的学习热情。

二、如何解决问题使得中学语文教学“返璞归真”1.教学内容回归本真课文是学习语文的重要资源，很多教师在进行课文教学时过分强调文章分段、大意概括、中心思想阐述等。

虽然这样较为贴近考试大纲，但是却过度功利化，忽视对学生兴趣、思维的培养。

因此，在教学时应该让教学内容“回归本真”，也就是说，在讲解文章时要与实际生活充分联系起来，让学生对课文充分理解的同时，能够对生活、对社会产生更为深刻的理解。

语文课返璞归真才有语文味随着课改的不断深入，许许多多的语文教育专家、语文老师都深刻地认识到：语文课当有语文味。

怎样的语文课才有语文味呢？应是返璞归真的语文课才有语文味。

什么是“返璞归真”的语文课呢？那就是去掉外在装饰，恢复原来的质朴状态的课，即读书声声声入耳的课，亦谓之原生态的语文课。

语文课只有通过反复阅读，才能激发情感和品味语言，感悟出蕴含在文本中的原汁原味，才是程少堂老师在《语文味研究回顾》一文中所说的有“语文味的课”。

程老师在文中还强调说：“语文教学就是语文味教学，语文味是语文教学的灵魂。

”对“语文味”，我们的语文老师可有自己的不同理解，但有一点是相同的，那就是通过反复阅读、感悟及语言品味，能让学生体验到一种令其陶醉的审美快感。

因此，语文课只有通过反复阅读，才能“走进文本内部，从语文内部去学习语文，这样的语文课才有语文味”（陈仲梁语）。

一句话，语文课是读出来的语文味。

读出诗词的语文味特级教师韩军在上示范课《大堰河――我的保姆》时的诵读，让很多师生流下了眼泪，原因是从他的诵读中听出了蕴含在诗中的味道，即“保姆在那个非人的社会所遭遇的非人待遇”，令人同情。

诗人余光中在厦门大学校庆时诵读自己写的《乡愁》，听者唏嘘声一片，从老诗人的诵读中，品味出了诗人对妻子、母亲和祖国的挚爱之情。

古人说“书读百遍，其义自见”。

其实书读百遍，其味亦自见。

一次我上古诗词的鉴赏课，让同学自由谈谈读诗词的感受。

语文课代表首先发言说：“我从杜甫《登高》一诗前两联中读出了气魄的宏大，境界的开阔。

三四两联不再像前两联那样开阔、宏大，而是写他‘个人’的潦倒，深厚阔大的境界一下子缩小了，变得深沉多了。

境界由大到小，情绪由高亢到悲抑，给人以跌宕苍凉之感。

”（风急―天高―猿―啸―哀，渚清―沙白―鸟―飞―回。

无边―落木―萧―萧―下，不尽―长江―滚―滚―来。

……）当他诵读完全诗时，教室里立即响起了热烈的掌声。

接着一同学说：“我从杜甫《茅屋为秋风所破歌》一诗中，读出了诗人那种忧国忧民、救世济人的思想感情。