小学语文教学与信息技术整合

小学信息技术与语文学科整合随着时代的发展，信息技术走入千家万户，与各个行业完美结合，教育事业也在所难免的于时俱进了。

教学实践中我们对信息技术与语文学科的整合不断反思，有一些肤浅的认识。

1、整合应是融合。

信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。

我们认为至少应做到“三个融合”。

（1）教师的教学理念要与信息技术的理论融合。

现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。

新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。

教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。

为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。

因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。

（2）信息技术与语文文本内容相融合。

正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。

那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。

任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。

这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。

将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。

（3）要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。

因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。

因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。

教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。

比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。

浅析信息技术与小学语文教学的整合摘要：当前的社会是一个信息化社会，不断发展的信息技术对人们的生活、工作产生了积极的影响。

在教育事业中，将教学与信息技术整合起来不仅能节约人力物力资源，还能达到良好的教学效果。

关键词：信息技术；小学语文整合；学习兴趣一、营造课堂情境，激发学生兴趣信息技术与教学的整合可以营造和谐的课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂学习中。

语文教学是一门语言性学科，更是一门人文素养较高的学科，只有通过学生主动学习、感知、体验，才能获得语言知识和人文素养的提高。

现代信息技术的重要特点就是新颖性和感受性，通过丰富多彩的图片、动画、视频、音频、文字等为学生构建一个图文并茂且形象生动的课堂情境，再加上小学生具有好奇、喜欢新鲜事物的特点，因此，会主动地融入这个具体的情境中来，大大提高学习效果。

例如，在学习《观潮》课文的时候，通过视频播放将学生带入了壮观的钱塘江大潮中，为学生理解课文内容中的具体词语做好了铺垫。

二、激发探究意识，促进合作探究信息技术与小学语文进行整合能够激发学生的探究意识，并为学生提供合作探究的机会。

小学语文教材中的一些课文具有较强的哲理性和科学性，充分发挥了这些课程资源，可以让学生的思辨思维和逻辑思维得到提高。

在利用语文课程资源的过程中，信息技术发挥了重要的作用。

首先，信息技术能够为学生提供更多的资源信息，学生通过自主收集、整理和归纳资料，具有更多的资源信息。

其次，信息技术中的形象性、丰富性和生动性能够让学生具有较强的探究意识，能够积极发现新问题，并具有较强的探究问题的欲望。

例如，在学习《只有一个地球》课文的时候，教师可以布置收集地球环境现状、保护环境对策等信息的作业，让学生自主完成，然后在课堂中利用信息技术呈现问题，开展合作探究，最后得出结论，这就大大提高了课堂合作探究的效果。

三、培养学生的阅读能力，拓展学生的写作思维将小学语文与信息技术整合起来，还可以运用到有感情朗读课文、拓展学生写作思维、提高阅读水平上来，最终实现学生语文素养的提高。

信息技术与小学语文教学的有效融合当前，随着互联网与计算机技术的发展以及国家十一五规划学生“数字化”教育目标的提出，国家及各学校高度重视信息技术在小学教学中的应用。

信息技术的容量大，知识广，小学语文作为培养学生文学素养与情操的学科，将小学语文与信息技术融合发展，同步教学，有利于打破传统语文教学的短板，跳出知识覆盖面的限制和管制，从而提高小学语文教学的质量与效率。

实践表明，信息技术与小学语文教学的有效融合，可以大大提升教学效率，有着非常广阔的发展前景。

一、加强信息技术与小学语文教学融合的意义信息技术在小学语文教学过程中的融合应用，是需要认真实践的一件大事。

第一，信息技术和小学语文教学的融合有利于增强学生对语文教学内容的理解，增强教师教学内容的直观性，从而达到帮助学生理解教师教学内容的目的；第二，信息技术和小学语文教学的融合，使原有的小学语文教学课程变得丰富多样，形式多变，有利于培养小学生语文学习的联想与创新能力；第三，信息技术和小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，扩宽知识面，激发小学生的语文情愫，产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而培养学生听说读写的全面技能；第四，信息技术和小学语文教学的融合，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于知识的交流与讨论，提升了“教”与“学”的成效。

二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的教学策略为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效融合，提高小学语文教学的质量，更好地发挥信息技术与小学语文教学的结合作用，在教学过程中应该从以下几方面着手：1.以兴趣为源头，用信息技术创设最佳教学情境。

兴趣是学生最好的老师，而在传统的小学语文教学中，一直存在着形式单一、内容枯燥乏味的问题，为了更好地激起学生的学习兴趣，就要充分应用信息技术，活跃教学形式，提高学习质量。

2.攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体。

语文是一门对理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠教师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。

小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策随着信息技术的飞速发展，作为传统学科的语文也逐渐与信息技术进行了整合。

这种整合既可以为语文教学提供新的动力和资源，也带来了一些新的问题和挑战。

本文将就小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策进行探讨。

一、问题分析1.教学资源不足由于信息技术发展比较快，很多语文老师可能并不熟悉如何利用信息技术进行教学。

学校也可能没有足够的电脑和网络设备来支持信息技术教学。

这就导致了教师在整合信息技术时面临资源不足的问题。

2.难以保持语文特色3.学生沉迷网络信息技术教学中的一大问题就是学生易于沉迷于网络，无法集中精力学习。

这就需要教师引导学生正确使用信息技术，避免沉迷网络。

二、对策探讨1.加强教师培训学校应该加强对语文老师的信息技术培训，提高他们利用信息技术进行教学的能力。

可以邀请专业的信息技术教师进行培训，也可以组织老师们相互交流经验。

2.建设良好的教学环境学校需要配备完善的电脑和网络设备，以支持信息技术教学的开展。

学校也需要建设一个良好的教学环境，提供给老师和学生进行信息技术教学的场所。

3.注重语文特色在整合信息技术的教学中，需要注重保留和发挥语文的特色，让信息技术与语文教学相辅相成。

可以通过设计专门的语文信息技术教学课程，使信息技术更好地融入语文教学之中。

4.加强家校合作学校还可以通过加强家校合作的方式，引导学生正确使用信息技术，避免沉迷网络。

家长们也可以在家对孩子进行信息技术的引导和监督，形成学校和家庭共同呵护学生健康成长的良好氛围。

5.规范信息技术使用学校可以制定相关的信息技术使用规范，对学生进行相关的教育和引导。

也要加强对学生的管理和监督，确保他们在使用信息技术时不会影响正常的学习。

三、结语小学语文与信息技术的整合是一个新的教育趋势，既带来了新的机遇，也面临着新的挑战。

只有通过加强师资培训、优化教学环境、保留语文特色、加强家校合作和规范信息技术使用等多方面的措施，才能更好地实现小学语文与信息技术教学的融合，并使学生真正受益于信息技术的发展。

信息技术与小学语文课堂教学的整合小学语文作为一门基础学科是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。

如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。

在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大提高了学生的创新能力。

一、将信息技术与小学语文教学方式整合，激发学生的创新意识作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。

在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。

所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如我在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。

上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下利用教师提供的资料和自己查找的信息，进行个别和小组合作的学习方式学习，不仅轻松地完成了学习任务，而且对鲸的一些其它知识也了解了许多。

一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。

这就为信息技术的学科运用奠定了基础。

在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。

①聆听音乐，营造优美的学习环境。

每堂课一上课，学生的思维都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。

为此我在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。

优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。

学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。

②展示图片，营造民主的学习环境。

不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。

小学语文与信息技术整合教案小学语文与信息技术整合教案篇一：信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计小学语文与信息技术整合教案篇二：信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学语文课程整合的实践与探索摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。

信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。

教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。

为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提高，在总结以上课题实验经验的基础上，这里仅以"信息技术与小学语文学科课程整合"为例，用以说明信息技术与学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。

小学语文教学与信息技术的整合一、遵循信息技术与学科整合原则1、要精心设计教学媒体信息技术与小学语文教学整合，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。

备课时，教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。

将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要目。

2、要根据语文学科的特点阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。

因此，在信息技术和语文教学两者关系中，小学语文教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。

因此，小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。

3、要有明确的目的性运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。

没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。

信息技术手段也不例外。

4、要注意多种媒体使用的综合性在小学语文课堂教学中运用信息技术，尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，提供多种感知材料，以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。

信息技术只是多种媒体的一部分，语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统媒体，有着不可替代的作用。

信息技术媒体应与传统媒体有机结合，整合使用，以充分发挥媒体促进教学的作用。

二、合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功能小学语文教学与信息技术整合的落实，需要一定的教学方法的支持。

笔者在教学实践中，根据小学语文的教学内容和教学条件，常采用以下几种教学方法：1、情境教学法。

信息技术与小学语文教学的整合摘要：在信息时代，信息技术飞速发展，在教育教学中很多教师也将信息技术运用其中。

对于现在的语文教学，一般教师只是单纯的将其作为简单的辅助工具，对其应用也只是在一些应用技巧上，并没有真正将信息技术和教学的理论以及方法完全有效的融合在一起，没有真正实现信息技术与教学的根本整合。

本文就信息技术与小学语文教学的整合问题，探讨其存在的问题及成因，并且提出了相应的对策。

关键词：信息技术小学语文教学整合在当今社会，以网络技术和多媒体技术为主的信息技术已经成为了人们生活中不可缺少的一部分。

将信息技术运用到传统的课堂中，可以实现新的教学方式，有利于创造出生动丰富的课堂环境，调动学生的学习热情、积极性以及创造性，使课堂教学更有利于学生的发展。

一、信息技术与小学语文教学整合的意义语文教学有着自己独特的学科特点，注重从小培养学生的人文素质和科学素质，信息技术可以很好的把语文学科的人文性和工具性结合起来，在语文教学的方方面面起到重要作用。

通过信息技术的平台，大胆的创新教学，让学生主动的处理分析信息和交流获取的信息资源。

语感是小学语文教学中重要内容，适当的运用现代信息技术，使抽象的事物形象化，使课文中单调的文字声画并茂起来，让学生产生一系列的联想，感受内容的深处意蕴。

信息技术能为语文教学提供演示工具，教师能够使用现有的教辅软件和多媒体工具来把原有的文字课件变成动静结合、声色相融的多媒体教材，使学生对语文教学内容产生很高的积极性，丰富多彩的展示教材中的情境，使学生主动思考、消化。

在信息技术结合语文教学的交互性学习中，学生有了主动积极参与的热情，在丰富的学习资源感染下，学生对语文的语感和应用会有进一步的提升，学生的创造力和综合能力也会有质的飞跃。

二、信息技术与小学语文教学整合存在的问题（一）信息技术操作水平较低。

大部分小学语文教师并不具备较高的信息能力，其水平还停留在处理文档，制作ppt等初级的阶段，对于稍复杂的动画演示等无法完成。

信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：信息技术与小学语文教学的有效融合不仅有利于实现课文情景化，而且有利于合理拓展教学空间。

因此，教师可以从“创设教学情境，激发学生情感”、“拓展阅读，扩大学生知识面”、“改变学生学习方式，构建文本意义”等方面探讨小学语文教学与信息技术的有效融合策略，提高课堂教学效率。

关键词：信息技术；小学语文；有效融合信息技术在时代的变化发展中已经成为教育改革的必然。

教师在小学语文教学中有效融合信息技术可以弥补传统教学的弊端，让学生从以往的被动学习向主动学习转变，从而取得理想的课堂教学效果[1]。

因此，教师很有必要探讨小学语文与信息技术的有效融合发展策略，对学生全面发展具有重要的现实意义。

1信息技术与小学语文教学的有效融合的意义信息技术快速发展的今天，小学语文教学和信息技术的融合是时代发展的必然。

具体来说，二者融合的意义主要表现在几个方面：1.1实现课文情景化信息技术可以将文字、图片与音频等资料合理整合，该技术与语文教学的融合可以有效改变传统教学古板的形象，从而呈现新资料，激发学生学习积极性。

若教师教学风景描述类的文章时单纯依靠自身的讲解很难让学生进入到相应的教学情境中，并不利于学生理解文章内容[2]。

因此，语文教师可以在开展教学活动中融合信息技术，给学生展示生动直观的风景图，使学生在学习的过程中入情入境，生动直观地体会文章表达的情感，体会语文知识点的魅力与价值。

小学语文融合信息技术还可以让课文内容变得更为情景化，比如说教师可以在课堂上让学生自主编排情景剧，营造多样化的课堂氛围，让语文课堂变得可以随意切换，增添课堂教学趣味性，教学内容更为丰富。

1.2合理拓展教学空间语文是比较基础的科目，学科之间联系相当密切，且和生活有着密切的联系。

若教师可以拓宽语文教学空间，则很容易提升学生的应用能力，有利于提高学生的语文素养。

教师将信息技术与小学语文教学融合可以充分挖掘与语文学科有关的知识点。