下载文档原格式
初中语文九年级下册部编版《口语交际辩论》说课稿一. 教材分析部编版初中语文九年级下册《口语交际·辩论》是一节实践性很强的课程。
本节课旨在培养学生们的口语表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
通过辩论的形式，让学生在实际操作中学会如何运用语言表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并能够提出有价值的反驳和支撑。
教材中提供了多个辩论话题，如“是否应该减少考试”、“是否应该取消课外辅导”等，贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于辩论这种形式还相对陌生。
他们在辩论中往往存在立场不明确、论据不充分、逻辑思维不严密等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学会辩论的基本技巧，包括如何立论、如何反驳、如何倾听等。
2.过程与方法：通过分组辩论的形式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、善于倾听、公正客观的态度。
四. 说教学重难点1.重点：辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。
2.难点：如何提出有价值的论据和反驳，以及辩论过程中的逻辑思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用分组辩论的形式，让学生在实践中学习辩论技巧。
2.教学手段：多媒体教学，播放一些经典的辩论比赛视频，让学生从中学习借鉴。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段精彩的辩论比赛视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。
3.分组辩论：学生分组进行辩论，教师巡回指导。
4.总结：对学生的辩论进行点评，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.如何立论2.如何反驳3.如何倾听八. 说教学评价教学评价主要通过学生的辩论表现来进行。
评价标准包括：立场明确、论据充分、逻辑严密、尊重他人、善于倾听等。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的问题进行有针对性的指导。
宽松式管理对大学生利大于弊各位评委、同学们大家晚上好：我方认为，宽松式的管理是更先进，更人性化，更能充分调动客观个体的一种管理方式。
这种先进的管理模式只能用来管理比常人的思想、理念更超前，比常人的道德素质更高的人群，而当代大学生正是这样一群人的代表。
马克思曾经说过：每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。
所以我们认为宽松式管理对大学生利大于弊，原因有三：一：宽松管理有利于大学生学会自我约束、自我管理，更好的适应当今社会。
众所周知，进入大学等于进入半个社会，大学三年，一晃就会过去，想在这短短的时间里留下些深刻的印记，我们就得学会一技之长，更有之者学会多技之长。
但宽松的环境不免让人滋生懒惰，养成不良习惯，这就要求我们有足够的定力和耐心，要求我们学会自我管理与约束，进一步的与社会接轨！二：宽松式管理有利于创造性思维的培养，激发出潜能。
大学给予了我们自我选择和自我发展的机会如果束缚我们的个性，就失去了锻炼的机会，将会使学生的思维禁锢，思想被埋没。
迈克尔戴尔是美国戴尔公司的创始人，他原是读于医学院，但却对电脑很感兴趣，他的老师并未因此埋没他的才能，而是让他有机会接触电脑，创造性的改造了电脑，就是因为他老师的宽松式管理，才有得戴尔创造性思维的挥，最终在三十多岁时成为拥有四十三亿财产的大亨！三：宽松式管理有利于培养大学生的人道主义。
教育部一直强调“以人为本，以学生为本”的教育理念，以及我们学校一直强调“以人为本，能力为先”，何为以“学生为本”，就是让学生有一个自主的环境，有更多的充裕时间来自由支配，自我安排，如果把学生封闭起来，按一个模式教育他们，处处限制，那么远古的八股文化就会重新出现了，那句为社会培养复合型人才就会是一句空口号！所以鉴于以上论点，我方坚持认为宽松式管理对大学生利大于弊。
谢谢！问题：我们大学生是走向社会的，那么您如果还要像高中那样对大学生进行很紧、很严格的管理，那么等他毕业后又如何自立、如何生存呢。
教材更应该传诵经典
尊敬的主席、老师们、评委们,亲爱的同学们，大家好！
今天我们辩论的话题，是教材更应该传诵经典还是更应该与时俱进，我方观点是：教材更应该传诵经典。
理由如下：首先，所谓经典是指具有典范性、权威性的作品或著作，它超越了时间、空间的跨度，是经过了历史的选择与沉淀，遗留下来的精华，它是前人的智慧与思想的结晶。
世界历史文化源远流长，博大精深，必然要得到传承与弘扬，而我们的语文教材就是很好的载体！
其次，中学生学习经典有利于自身文化素养的提升。
那些经久不衰的万世之作没被历史潮流摒弃固然有它们的道理，这其中必然有值得我们中学生学习的地方，正所谓“择其善者而从之，其不善者而改之”“其善者”便是经典。
学习其中的精华有利于培养我们全面的人格。
相较而言，与时俱进的文章更注重时代性与实效性，其积累的文化底蕴不如经典的东西深厚！所以我方认为语文教材更应该传诵经典！
再者，我们现在爱读的书籍主要是青春、时尚、流行小说，甚至去观看电视剧、电影，而冷落了最最宝贵的古代经典名著，敢问对方辩友,你们课余时间会主动阅读经典吗？即使有，那多吗？而语文教材作为我们学习语文的基础，不仅教会我们对语言的读、写、用，更肩负着文化传承与发展的重任，由此可见，具有普遍性和强制性的语文教材理应担当起
传承，颂扬经典阅读的责任！我们中学生作为国家的希望与未来，若是自己都弱化了对本族文化的继承和对世界精华的认知，那么敢问民族的发展何在？中国的未来何在？
不仅如此，我们现在所使用的语文教材中选择的文章大多都是经典，如果对方辩友认为教材更应该与时俱进那岂不是否认了我们所学的教材，既然如此，对方辩友为什么还要坐在我们窗明几净来学习语文呢？
综上所述，我方认为教材更应该传诵经典。
第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
专题辩论作为一种培养学生批判性思维、逻辑推理、沟通表达等综合能力的重要途径，已成为各高校提高学生综合素质的重要手段。
本大纲旨在通过专题辩论实践教学，使学生能够在实践中提升自身的辩论能力，增强团队协作精神，培养良好的学术素养。
二、课程目标1. 知识目标：（1）使学生掌握辩论的基本理论、规则和技巧；（2）了解辩论的历史与发展，提高对辩论活动的认识；（3）熟悉各类辩论赛制，增强对辩论活动的适应性。
2. 能力目标：（1）培养学生的逻辑思维、批判性思维和辩证思维能力；（2）提高学生的沟通表达能力、团队协作能力和应变能力；（3）增强学生的学术素养和自信心。
3. 素质目标：（1）培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和诚信意识；（2）提高学生的社会责任感和使命感；（3）促进学生的全面发展。
三、课程内容1. 辩论基本理论（1）辩论的定义与分类；（2）辩论的起源与发展；（3）辩论的规则与技巧。
2. 辩论规则与技巧（1）辩论的规则；（2）辩论的技巧；（3）辩论的注意事项。
3. 辩论赛制与策略（1）各类辩论赛制；（2）辩论策略；（3）辩论赛程安排。
4. 辩论实践（1）辩论选题与准备；（2）辩论实践；（3）辩论总结与反思。
四、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解辩论理论、规则、技巧和赛制，使学生掌握辩论的基本知识。
2. 案例分析法：通过分析经典辩论案例，使学生了解辩论的实践过程和策略。
3. 小组讨论法：组织学生分组进行辩论实践，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验辩论的过程，提高学生的应变能力和自信心。
5. 辩论竞赛法：组织校内辩论赛，让学生在实战中提升辩论能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言质量、辩论技巧等。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，如沟通能力、协作能力、逻辑思维能力等。
大班辩论活动《做大人好还是做小孩好》教材分析：在绘本《对换节》的阅读中，小朋友提出了自己也想和大人对换的想法，小朋友们对此提出了自己的不同意见，于是引发了本次论题，论题来源于孩子，能够与幼儿的生活经验相联系，于是开展了本次辩论活动，希望通过辩论这一具有竞争意识的语言表达环境，在支持与吸引幼儿投入活动的同时，综合发展幼儿的思维能力、语言表达能力及培养幼儿良好的倾听习惯。
活动目标：1.能大胆、清楚表达自己喜欢做大人或做小孩的理由，对辩论活动感兴趣。
2.初步了解辩论活动中陈述、对比、假设等常用的辩论方法。
活动准备：1.材料准备:大人孩子的图片、白纸、记号笔。
2.经验准备:进行过孩子和成人活动的相关调查活动。
活动过程：一、教师出示“大人”、“大班孩子”的图片，组织幼儿进行简单谈话，引出將题。
师：这里有2张图片，它们分别代表什么意思？假如我有一根魔法棒，你更喜欢做大人还是做小孩？小结：小朋友们的观点不一样，有的喜欢做大人，有的喜欢做小孩，相信你们一定有自己喜欢的理由。
二、创设辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望。
（一）出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论：什么是辩论？师：现在，我们就来进行一项非常有趣的活动一一辩论。
谁知道，什么是辩论？（幼儿自由讨论）小结：辩论就是争论。
大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这样就是辩论。
（二）请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为大人队、孩子队两组，教师根据情况加以调整。
1.进行第一场辩论：轮流发言，述自己最想说的理由。
小结：你们都说出了自己喜欢做大人或者做小孩的理由，表现得非常自信，而且说得很清楚。
2.进行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由。
（1）鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。
师：除了刚才说过的理由，还有没有其他的理由来证明你的观点呢？现在给大家一分钟的时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。
（2）鼓励幼儿举手说出更多的理由，并对幼儿的现场官语及时梳理、反馈，提升官语的质量；提示幼儿道守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。
《中国青年报》、《中国经营报》、《我看》《我读》《我想》系列《做人与出世》杂志、《英才雄风》、《智慧之光》、《纵横天下》（注：反面教材）、《千禧之擂》、《舌战攻略（2000）》、《蓝带杯辩词实录》（录音）、《大辩论（2002）》（结合对比赛的剖析）。
其他：《舌卷京城》、《03年海峡两岸大学生辩论赛》（录像）、《正方与反方：辩论者手册》。
基础理论类：（全类必读）《马哲》、《人生哲学教程》、《形式逻辑》（或《逻辑学》）、《自然辩证法》、《西方哲学简史》（推荐罗素的，想偏学术史可看梯利的，对政治哲学史方面感兴趣可读文德尔班的）、《中国哲学简史》（冯友兰）、近现代西方哲学（自行选择合自己口味的版本）。
社科类：西方经济学（教材类任选，推荐萨缪尔森《经济学》16版或曼昆《经济学》）、《国际经济学》（教材类任选，推荐厦大龚敏老师的《国际经济学》。
注意：只须看有关比较优势的部分，一般是最开头的几章）、管理学（教材类任选，推荐斯蒂芬•罗宾斯或哈罗德·孔茨的）、社会学（教材类任选）、《第五项修炼》（建议大三时再读）、《认识辩论》（游梓翔）。
<p>文史类：《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《古文观止》、《四书五经》（略读）、《资治通鉴》（略读）、《史记》（略读）、《中国通史》（略读）、《世界通史》（略读）。
《读者》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《科幻世界》。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课选自九年级下册第四单元口语交际部分，主题为《辩论》。
教学内容主要包括教材第20页至第23页的辩论知识介绍、辩论技巧及案例解析。
详细内容涉及辩论的定义、分类、流程、辩论技巧及评价标准等。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解辩论的基本知识，掌握辩论的技巧，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践演练，培养学生的团队合作意识、逻辑思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辩论的兴趣，提高他们参与社会热点问题的讨论热情，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：辩论技巧的掌握，如何在辩论中运用逻辑思维进行反驳。
教学重点：辩论的基本知识、流程及评价标准。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：辩论案例资料、小组讨论记录本、随堂练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社会热点问题辩论的视频，引起学生对辩论的兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解：介绍辩论的基本知识、流程、技巧及评价标准。
3. 实践演练：（1）分组讨论：将学生分为正方和反方两个小组，针对一个热点问题进行讨论。
（2）角色扮演：学生分别扮演辩论赛的正方、反方、裁判等角色，进行辩论实践。
（3）教师点评：针对学生的辩论表现，进行点评和指导。
4. 例题讲解：讲解教材中的辩论案例，分析其辩论技巧。
5. 随堂练习：让学生针对一个社会热点问题，运用辩论技巧进行讨论。
六、板书设计1. 辩论的基本知识、流程、技巧及评价标准。
2. 社会热点问题辩论案例。
七、作业设计1. 作业题目：针对一个热点问题，写一篇辩论稿。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，参加学校的辩论比赛，提高自己的辩论能力。
同时，可以组织辩论讲座，邀请专业人士为学生讲解辩论技巧。
重点和难点解析1. 教学难点：辩论技巧的掌握，如何在辩论中运用逻辑思维进行反驳。
英语辩论教材1. Introduction to Debate (辩论简介)- What is a debate? (辩论的定义)- Why is debate important? (辩论的重要性)- Skills developed through debate (通过辩论培养的技能)2. Debate Format (辩论的格式)- Opening statements (开篇陈述)- Rebuttal (反驳)- Cross-examination (交叉审问)- Closing arguments (结束陈述)3. Researching and Gathering Evidence (研究和收集证据)- Finding reliable sources (寻找可靠的来源)- Organizing your evidence (整理证据)- Presenting your evidence effectively (有效地呈现证据)4. Constructing a Solid Argument (构建有力的论点)- Identifying your stance (确定立场)- Formulating your thesis statement (阐明论点)- Supporting your argument with evidence (用证据支持你的论点) - Acknowledging counterarguments (承认反对意见)5. Logical Fallacies (逻辑谬误)- Understanding common fallacies (理解常见的谬误)- Spotting fallacies in arguments (寻找论点中的谬误)- Avoiding fallacies in your own arguments (避免在自己的论点中出现谬误)6. Public Speaking Skills (公众演讲技巧)- Effective use of body language (有效运用肢体语言)- Engaging the audience (吸引观众)- Clear and concise communication (清晰简明的沟通)7. Ethical Considerations in Debate (辩论中的道德考量)- Respecting opponents' views (尊重对手的观点)- Avoiding personal attacks (避免人身攻击)- Upholding fairness and integrity (维护公正和诚信)8. Debating Controversial Topics (就有争议的话题进行辩论) - The importance of discussing controversial topics (讨论有争议的话题的重要性)- Approaching controversial topics with respect (以尊重的方式对待有争议的话题)- Presenting different perspectives (呈现不同的观点)9. Role of the Moderator (主持人的角色)- Ensuring equal speaking time (确保平等的发言时间)- Managing the debate process (管理辩论过程)- Facilitating constructive discussion (促进建设性讨论)10. Tips for Successful Debating (成功辩论的技巧)- Practice active listening (积极倾听)- Be open-minded and willing to change your opinion (保持开放的心态，愿意改变意见)- Stay calm and composed during the debate (在辩论过程中保持冷静)- Respect your opponent's opinions and arguments (尊重对手的观点和论点)11. Examples of Debating Topics (辩论话题示例)- Should smoking be banned in public places? (是否应该在公共场所禁止吸烟?)- Is social media more harmful than beneficial? (社交媒体是否更有害还是更有益?)- Should schools implement mandatory uniforms? (学校是否应该实行强制校服制度?)Note: This textbook outline is a general guide and can be adapted or expanded upon to suit the specific needs of a debate curriculum.。
部编版六年级语文下册第五单元口语交际《辩论》教学设计【教材分析】本课是部编版六年级语文下册第五单元的口语交际课。
“辩论”是日常生活中经常用到的口语交际方式，每个人都是自己生活中的辩手，平时学习、交往中与人产生分歧，意见相左时，我们会通过争辩获得对方认可或达成共识，这就是辩论。
辩论是需要技巧的，如何避免针锋相对剑拔弩张，既能表述自我观点又能得到认同，是一门学问。
本次口语交际课就是要了解辩论的相关知识，掌握辩论技巧，学习在资料中提取有效信息，形成个人见解，进而通过辩论的形式阐释自己的观点。
学生在活动过程中，思辨能力、表达能力、合作能力都能得到锻炼和提高。
此次口语交际跟本单元语文要素中的阅读要素紧密结合。
特别是在学生学习了《真理诞生于一百个问号之后》，明晰了“文章是怎样用具体事例说明观点的”这一单元语文要素的基础上，正好借此次的口语交际加以实际应用。
【学情分析】口语交际始终聚焦培养学生的“听”“说”以及“应对”能力,从中高段口语交际训练中不难看出:“如何围绕一个观点说清楚”这样的表达训练，学生已进行过多次，较为熟悉，学生在中高学段已经具备了有关表达、倾听、应对的能力。
而“辩论”作为小学阶段的最后一次口语交际，显然是对学生口语交际能力的综合训练。
那么，“能认真倾听对方的发言,力争找出对方讲话中的矛盾或漏洞,进行反驳”是辩论时的难点，也是这节课的教学难点。
【教学目标】1.了解辩论，学习辩论的特点，掌握辩论的技巧。
2.学会根据辩题收集、整理资料，并对材料进行梳理、归纳和标记。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，用事实说话。
认真倾听对方的论述，找到漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
【教学重难点】重点：能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事实说话。
难点：能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
解题
第一步：解析字义
我们习惯将此称之为定义，实际上我们所需要的并不是严格的定义，而是从各种资料中获取关于该事物，事件等的特征的描述和举例等，筛选出有价值的材料作为对其的释义。
我们或是解词释义，或是指出外延，多用描述性的语言，而不是揭示事物的本质属性。
它的好处是容易被接受、认可，能被人听懂。
在定义上我们应该注意：一是符合客观实际，只有如此，对立双方才能在概念运用上取得共识，也才能在这共识点上突出双方争辩的焦点；二是尽力使对概念的定义对己有力，以争取辩论的主动权。
定义需要确定两方面：内涵和外延。
内涵即确定所定义事物的本质特征和基本性质。
然后根据内涵确定外延，即列举比较有代表性的属于此范围的事物。
例如如下辩题：“儒家思想可以/不可以抵御西方歪风”，反方复旦大学这样定义：我们说抵御当然是指有效的抵御，就像穿一件棉袄可以御寒，要以你不感到冷为前提；抵御当然是指有效的抵御，是御敌于国门之外。
而正方台湾大学的定义则是：
我们认为把西方歪风的潮流压低，这就叫抵御。
我们知道，要抵抗敌人不一定要在国外作战。
敌人非常强大，他侵入国内以后要慢慢抵抗出去，御敌于国门之外叫反侵略而不叫抵御了。
我们看到双方都很注重对自己使用的概念下定义，以使对己
方有利。
但评委也曾认为，正因为“抵御”这个概念的定义不同，所以辩论没有能产生真正的交锋。
对于观众来说，辩论希望看到的是双方对于普遍价值下的解读，所以，我们的定义可以在外延上有所增减，但不应偏离人们的普遍认识。
第二步分析辩题结构
分清辩题的类型，有助于把握论证方向。
常见的辩题类型主要有
一、是非类辩题
如婚姻是不是爱情的坟墓
这类辩题需要考虑必要充分条件的问题，分析需成立
后者的条件，再判断前者是否具备该条件即可。
二、比较类辩题
如大学生打工利大于弊还是弊大于利
此类辩题需要给出最终判断比较的标准，如这个辩题
中，双方辩手需给出，对于大学生而言，怎样是利大
于弊的，怎样是弊大于利的，如可以说，判断是否是
利大于弊的标准在于，是否有利于大学生最终融入社
会等。
此类辩题要避免单纯列举利弊的误区。
三、价值判断类辩题
如大学教育应不应该以市场为导向。
注意此类辩题是一种价值倡导，应充分考虑如果某一
方观点成立的结果。
第三步确定己方价值
一场辩论赛抛开胜负，我们究竟要带给观众怎样的思考，我们站在场上的意义何在，对于一个辩题我们论证它的对错与否之外我们的思想归于何处……一个辩手最基本的责任是用自己敏锐的批判眼光看待世界，用自己关怀的大爱之心来思考人生，把我们最纯朴最真诚的那一份感触带给听众，把一点新的观念和一根动人的价值推广给大家，推广给那些面对问题的人，让他们多一点点思考多一点共鸣。
我们常操作的价值主要有：
一、解决问题类型的。
当我们批判某一社会制度和现象时，要切忌消极愤青，
要给公众以希望，要让大家看到我们积极改进这种状况
的想法。
如寒门能否再出贵子这一辩题，无论是正方反
方都应给出改变社会阶层逐渐固化这一问题的解决的
想法。
可以不用具体到措施，但要在宏观上让大家看到
希望，呼吁公众。
二、价值倡导型的
此类辩题往往需要给出思想的方向，给出公众能普遍接
受的可坚信的言论。
如大学教育应不应该以市场为导向。
反方给出的价值大学教育应该以“思想之自由，人格之
独立”为导向。
（价值的高低应结合立论和辩手水平确定，不应盲目追
求高价值。
）
第四步找出己方逻辑
逻辑是贯穿全场辩论的主线，逻辑的高低，严谨程度往往决定双方的胜负。
常用的辩论逻辑有：
一、因果推理
两个命题之间的因果关系用→表示，如A→B表示命题A与B之间的蕴涵关系，即如果有A，那么就有B；换言之A是“因”，B是“果”；A是条件，B是结论。
相应的推理表达为：
A→B
说明在条件A→B和A成立时，结论B也成立。
这是逻辑推理规则中最基本的“肯定前件的假设推理规则”，简称“MP规则”。
例：将命题“辩论赛是有益的”与“辩论赛受社会欢迎”分别用命题符号A、B表示后，上述推理的表达式具体化为：
如果辩论赛是有益的，那么辩论赛受社会欢迎
二、三段论
“三段论”在逻辑中作为“不证自明”的公理。
第一个对三段论进行研究的是亚里士多德，他明确地将三段论表述为：“三段论就是议论，其中若干事物被陈述，被陈述的事物以外的事物必然因而产生。
”
辩论中经常遇到与“全称判断”有关的“三段论”证明方法，用语言简述为：
所有的S是P
P是Q
S是Q
由此可见，三段论由三个概念S、P、Q，三个判断“所有的S是P”，“P是Q”及“S是Q”构成。
在前提中出现而在结论中不出现的概念P称为“中项”，在结论中作主项的概念S为“小项”，结论中作谓项的概念Q为“大项”。
第三部分立论
解题部分完成以后，基本已经可以确定立论结构。
立论应有机结合定义，判断标准，逻辑，价值。
立论的形式和语言可以依据辩手风格确定，这里以比较规范的立论形式为例。
立论开篇应有背景介绍和对辩题的引入，此部分可以不表现观点倾向。
定义和判断标准的语言要尽量简明扼要。
立论的核心是对论据和论证的整合。
此部分需要用己方解题确定的逻辑阐述己方的论证过程，最好从不同方面，不同层次分别论证，且这几方面相互关联，相互支撑。
价值观部分是全文的升华，对己方价值充分表达，尽可能与观众产生共鸣。
第四部分礼仪
辩论赛的礼仪体现了一个辩手基本的素质，最直接地表现了对观
众对方辩友，评委的尊重。
1. 尊重主席、对方辩友、评委、观众。
只有当主席说完之后，才可
发言。
当获得发言批准时，应先说：“谢谢主席，谢谢对方辩友”
等礼貌用语，在对方辩友质询的过程中不可打断，不可反问。
过程中更是严禁人身攻击、粗言恶语。
观众提问环节，必须认真回答观众的问题，切忌草草了事。
“辩论者应把自己假想成一名教育者而非训斥者。
当发现对方漏洞时，别说错误，说值得商榷。
”2. 发言时要注意次序时间，严格按照辩论赛制。
一方落座另一方方
可发言，一般不得打断。
除攻辩环节以外，场上只能有一名辩手站立。
3．辩手发言时，手中不可持笔、尺等指指点点，拍桌子摇晃等一律禁止。
脚必须端正放在前方，不能翘二郎腿之类，应欠身而坐，稍微前倾。
4. 吐字清晰准确。
然而如果听不清对方的发问，可请其再说一遍。
5. 辩手一般统一着正装出席，最好同一颜色。
辩论赛场是比较正
式场合，正装庄重，得体，款式方面要大方、得体、协调。
服装要洁净，款式大方简洁，没有过多装饰与色彩，女生要穿高跟鞋和丝袜，中跟为好，跟不能太高太尖。
6. 轻装上阵，取下手表手镯之类的饰物佩戴，即使要佩戴饰物少
而精，颜色款式不要扎眼。
7. 头发保持干净整洁，发型款式大方。
男生头发不宜太长，胡子
刮干净。
女生头发过肩即应扎起或盘起，刘海不可遮眼。
8．脚必须端正放在前方，不能翘二郎腿之类，应欠身而坐，稍微前倾。
女生落座椅子的三分之一，男生二分之一。
端坐并保持
微笑，表示朝气蓬勃、洗耳恭听。
9．提问或者回答问题时必须身体直立，只要不涉及沉重话题尽量保持微笑。
10．不回答问题时，要坐端正。
目视对方辩友。
11．正确运用手势，要自然得体。
站起来发言时，双手自然交叉，女生大概放于裤子以上最后一颗纽扣的位置，男生的位置略微
靠下。
男生还可以一手握住另一手的腕部，自然放于腹前。
不
过不要把手交叉在胸前或者扶在桌子上，更不要两手故意去玩
弄自己的衣服。
切忌不要用食指指指点点，传递纸条时动作要
小，站立式要直、不要用手撑桌子，保持姿态的自然、不要重
复姿势、手势不要只从肘部做起、姿势不要结束得太快、动作
不宜过火。
做手势时上身不应晃动，需要看向一侧的观众时，可上身缓慢倾斜适宜角度，不应直接摆头。
12．辩论过程中，记住也要面朝评委和观众。
因为辩论，是辩论给评委和观众听，是要去说服观众和评委。
记住，你永远不可能
说服对方辩友。
13. 鞠躬
赛前，赛后，每次发言结束后都应鞠躬以示尊重。
我们社团一
般采用浅鞠躬的礼仪，即保持站立发言时的自然手势，鞠躬
20~35度。
14. 评委入席，离席评议，上台点评时，所有辩手都应起立。
