七年级生物上册 ：生物圈是最大的生态系统研学案

第三节生物圈是最大的生态系统【学习目标】一、教学目标：1．能描述出生物圈的X围。

2、能说出生态系统的类型并了解生态系统的特点。

3、理解生物圈是最大的生态系统。

【重点难点】重点：生物圈的X围，生态系统的类型难点：理解生态系统是一个统一的整体【新知探究】探究任务一：生物圈的概念及X围自主探究：阅读课本26页的相关内容，回答下列问题：1、什么是生物圈？2、生物圈的厚度有多少？X围包括哪些？合作交流：根据生物圈的X围及各自的特点思考下列动物：青蛙、鸟、人分别可以在哪些圈层中活动，说明了什么？探究任务二：生物圈是最大的生态系统自主探究：根据课本28-29页的相关文字，思考下列问题：1、生物圈中的生态系统主要有哪些？各自的特点是什么？2、哪个生态系统被称为“地球之肺”，哪个生态系统被称为“地球之肾”？合作交流：阅读教材30页“资料分析”思考：河流生态系统与其他生态系统有关联吗？从哪些方面可以看出？说明了什么？【拓展提升】草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、海洋生态系统和城市生态系统中，哪个生态系统的自动调节能力最强？哪个生态系统的自动调节能力最弱？附：参考答案探究任务一、自主探究：1、地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈，生物圈是地球上所有的生物与其环境的总和。

2、生物圈的厚度有20千米，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面三个X围。

合作交流：青蛙是两栖动物可以生活在水圈的大部和岩石圈的表面，鸟可以飞翔，可以生活在大气圈的底部和岩石圈的表面，人由于制造工具和使用工具的能力强，三个圈层中都有人的活动。

说明了这三个圈层是相互关联的。

探究任务二、自主探究：1、主要有：草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、海洋生态系统和城市生态系统。

草原生态系统：它分布在干旱地区，降雨量少，缺少高大植被，动植物种类较少。

生物圈是最大的生态系统年级课题教学目标教学重点难点教学七科目生物任课教师授课时间新授生物圈是最大的生态系统授课类型课课标依据阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。

1、描述生态系统的类型及特点。

1、生态系统的定义。

2、阐明生物圈是最大的生态系2、概述生态系统的组成。

统。

3、食物链和食物网的概念阐明生物圈是最大的生态系统。

尝试建构生态系统的结构模型；1、认同生物与环境是一个统一的整培养爱护生物的情感和保护生物圈体。

的意识。

2、认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。

保护环境人人有责，而这种习惯的养1、生态系统的组成。

成更要从小培养，确立保护生物圈的2、食物链和食物网意识。

3、生态系统的自动调节能力阐明生物圈是最大的生态系统。

1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力师生活动设计意图过程一、导入设计1、提问复习上节课的内容，生复习巩固态系统的组成、食物链和食物网。

2、出示自学提纲，学生自学。

①、生物圈的范围是怎样的？②、大气圈的空气由哪些气体组成？谁是一切陆生生物和人类的“立了解生物圈的概念足点”？③、生态系统的类型有哪些？谁有“地球之肾”之称？谁有“绿色水库”、“地球之肺”之称？④、谁是地球上最大的生态系统？（教师出示问题，学生回答）二、认识生物圈的范围三、认识各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？四、各种生态系统的特点和作用1、课件展示各种生态系统的图阐述生物圈是一个统一的整体是地片和特点。

球上最大的生态系统，树立环保意2、播放视频“各种各样的生态识。

系统”分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。

3、观看视频加深对各种生态系统的认识。

五、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被害惨的漫画，学生找出凶手。

2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。

人教版七年级生物上册《生物圈是最大的生态系统》教案设计（1）引入核心问题：DDT如何出现在南极①阅读资料，结合视频，尝试构建DDT进入生物圈途径的图解。

②提问：DDT怎么会出现在南极洲动物的体内呢？为何动物体内的DDT 含量远高于南极环境中的含量呢？③学生作出假设：生物因素：食物链（生产者→消费者）、迁徙、人类活动非生物因素：水循环（2）生物因素角度看生态系统关联性①尝试写出顶级捕食者企鹅的食物链：浮游植物→磷虾→南极深海鱼→企鹅②生物因素：鱼类洄游、鸟类迁徙、人类活动③小结假设：食物链（生产者→消费者）途径符合科学事实。

（3）非生物因素角度看生态系统关联性①提问：在科学家未在浮游植物体内检测到DDT的情况下，磷虾体内的DDT又是哪里来的呢？②尝试构建DDT进入南极方式的图解：人工生态系统DDT→（挥发）→大气传输→（冷凝降水）→南极雪样←（融化）←人类活动③小结：从非生物因素来说：所有生态系统都受到非生物因素的影响。

（4）地域因素角度看生态系统关联性①尝试构建DDT进入南极方式的图解：人工生态系统DDT→（90%残余）→土壤→河流→湖泊→湿地→海洋→南极雪样②小结：从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。

（5）小结DDT进入南极途径小结：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统核心问题：1. 生物圈II号（1）观看视频，思考核心问题。

（2）分析生物圈失败原因：生物圈有着人类无法想象的复杂的关联，人类即使重构了生物圈的结构成分，可是始终无法模拟其中错综复杂的相互关联。

正如1996年，数名科学家组成的委员会对这个实验进行的总结：在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球一样的、可供人类生存的生态环境。

（3）认同生物圈是生物共同的家园，保护生物圈，人人有责：目前生物圈是所有生物共同且唯一的家园。

人类一定要约束自己，保护好生存的圈层。

2．学习小结生物与环境组成的最大生态系统是以海平面为分界线，上下各10km的生物圈。

生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第三节生物圈是最大的生态系统年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1.会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2.能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力。

4.增强热爱祖国、热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

学习重点：确立保护生物圈的意识学习难点：阐明生物圈是最大的生态系统。

预习案阅读教材26—31页，完成：1、生物圈的范围包括、和。

2、多种多样的生态系统（1）把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

原生态系统在涵养水源、保持水土方面起重要作用森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主农田生态系统年降雨量少，以草本植物为主湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类少、数量少城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强（2）下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（）A 海洋生态系统B 农田生态系统C 森林生态系统D 城市生态系统（3）沼泽是下列哪一生态系统的典型（）A 淡水生态系统B 湖泊生态系统C 池塘生态系统D 湿地生态系统（4）下列哪一生态系统是信息的集散地（）A 热带雨林生态系统B 沙漠生态系统C 城市生态系统D 河流生态系统行课案合作探究1.生态系统是多种多样的。

这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？2.生物圈Ⅱ号为什么失败？3.怎么善待我们的生物圈？4. 小明同学说：“我爸爸说他小时候，村边的小河里有许多鱼、虾，稻田中有不少黄鳝和泥鳅。

现在河里和稻田中几乎没有鱼、虾了。

这是什么原因呢？（1）请对上述情况作出假设：（2）你作这种假设的依据是检测案1.我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是（）A 发展畜牧业B 改善生态环境C 发展生态旅游D 增大木材产量2.城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是（）A 城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。

班级：姓名：1.2.3 生物圈是最大的生态系统一、学习目标：1、说出生物圈的范围，并能判断出不同的生态系统；2、理解不同生态系统相互关联，生物圈是一个统一的整体；3、养成保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

二、学习重点：1、生物圈的范围；2、各生态系统的特点；3、生物圈是一个统一的整体。

三、学习难点：1、不同生态系统相互关联；2、生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。

【导】复习导入：什么是生态系统？什么是生物圈？【思】一、生物圈的范围：阅读课本P2627，完成以下问题：1、如果以海平面来划分，生物圈向上可达到约_____千米的高度，向下可深入____千米左右的深度。

2、生物圈的范围包括_______________、________________、________________。

二、多种多样的生态系统：阅读课本P2829，完成以下问题：1、生态系统的类型有______生态系统、______生态系统、______生态系统、______生态系统、_____生态系统、______生态系统、______生态系统等。

2、湿地生态系统:______是典型的湿地生态系统，湿地具有净化水质、蓄洪抗旱的作用。

有“_______ ________”之称。

3、海洋中的植物绝大部分是微小的浮游植物。

海洋中植物每年制造的氧气占地球每年产生氧气总量的______%。

4、森林生态系统:动植物种类________,森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候等方面起着重要作用,有“_____________”之称和“___________”之称。

三、多种多样的生态系统：阅读课本P2829，完成以下问题：1、生物圈是一个______的整体，是________________的生态系统，是所有生物共同的家园。

【议】一、生物圈的范围：阅读课本P2627，小组讨论以下问题：1、地球上是不是任何地方都有生物呢？2、生物圈的范围有多大呢？二、多种多样的生态系统：1、阅读教材P2829，小组讨论：生物圈里有哪些生态系统？各有什么特点？三、生物圈是一个统一的整体：1、阅读教材P30的资料分析，河流生态系统与哪些生态系统有关联？2、阅读教材P26的“想一想，议一议”，在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？【测】1、1、收看电视新闻联播时，首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种色彩，它们分别是生物圈的（）A、大气圈、水圈、岩石圈B、岩石圈、大气圈、水圈C、水圈、大气圈、岩石圈D、大气圈、岩石圈、水圈2、生物圈是一个统一的整体，有着多种多样的生态系统，其中有“地球之肾”美称的是（）A、森林生态系统B、农田生态系统C、淡水生态系统D、湿地生态系统3、农田生态系统的特点是（）A、分布在湿润地区，动植物种类繁多B、农作物抵抗病虫害能力强C、以农作物为主体，动植物种类较少D、容易产生环境问题4、下列有关生物圈范围和定义的描述，正确选项是（）A．生物圈是地球上所有生物的总称B．生物圈的范围包括大气圈、岩石圈和水圈的全部C．生物圈是地球上所有生物能够生活的地方D．生物圈是地球上所有生物及其环境的总和5、（选做）以下是几个新同学的对话，回答问题：甲：我家在大兴安岭，这里地形崎岖，不宜发展耕作，但森林茂密，适宜发展林业；乙：我的家乡是一望无际的平原，这里地势平坦，土地肥沃，是著名的粮仓；丙：我住在城市，这里高楼林立，道路如网，到处是住宅、商场和工矿企业；丁：我的家乡在内蒙古高原，人们在这里放牧牛羊，发展畜牧业；戊：我来自塔里木盆地，虽然千里戈壁到处是不毛之地，但每天都能听到优美的驼铃声。

生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统知识目标描述生物圈的范围能力目标说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

教学情感态度价值观通过本节课学习，培养热爱大自然、目标教材教学认识生物圈分重难析点考点与措施设计教意学环节教学内容与师生活动图过和程关注程序教学过程学生活动课前准备收集宇宙中各大星球的资料以及生物圈的资料。

情境导入观察、欣赏。

观察、思考。

的学生设计意图教师活动收集星球及生物培养学生通过各圈等方面的资料，种途径，广泛收集制作课件，准备地资料的能力。

球仪。

出示课件，展示地激活学生的兴奋球的壮丽景观，用点，以饱满的热情激情豪迈的语言走进情景。

引起学生注意并问题能激发学生欣赏。

学习兴趣，带着强提出问题：烈的学习欲望进入角色。

地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？一、生物圈观看生动的课通过展示“地球在充分利用直观教的概念件后，再根据宇宙中悬垂状态”学手段激发学生自己课下收集的课件，引出生物学习兴趣，并通过1．生物圈的资料，讨论圈的概念后组织讨论，培养学生自的范围生物圈的范学生结合地球仪主探究以及合作围，然后总结讨论分析总结生学习的能力。

生物圈的概物圈的概念。

培养学生自主分念。

出示课件：生物圈析问题，解决问题小组合作学习的范围，指导学生的能力。

研究讨论交流结合教材归纳总总结生物圈的结。

范围2．生物圈①以组为单组织学生角色扮角色扮演能充分的结构位，分别扮演演发挥学生想象力大气圈大气圈、水圈、①后台监控，前台和创造力。

水圈岩石圈。

导演，把学生分成岩石圈②利用课前收三个小组，分别扮在参与过程中，能集的资料和已演某个角色。

挖掘集体智慧，发有的知识经②提出“角色扮挥个人优长，突出验设计台词，演”的目的意义和学生主体，学会倾夸赞自己的圈要求。

听艺术，感悟真挚层。

③倾听各组意见。

情感；各方面能远③同组成员互④引导学生说出近兼顾，体验成功相补充。

生物圈是一个不的快乐。

可分割的统一整体。

二、生物圈根据手中的资组织监控。