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美育方面存在的问题和不足之处随着社会的发展和人们对教育的需求逐渐增加，美育也成为了当代教育中重要的一部分。
然而，美育在实施过程中也暴露出一些问题和不足之处。
本文将从教学内容、师资队伍、教学环境等方面探讨当前美育存在的问题。
一、教学内容不够全面当前美育课程设计主要注重于艺术类课程，如音乐、舞蹈、绘画等，这些课程虽然具有一定的审美功能，但只是局限于特定群体或专业人士。
针对普通群体来说，这样窄化的课程设置无法满足他们对多元化审美经验的需求。
因此，在设计教学内容时应更全面地考虑广大受众的需求，包括其他形式艺术（如戏剧、雕塑）以及非艺术领域（如建筑、摄影），提供更多元化的选择。
二、师资队伍不够专业与稳定目前许多学校在招聘美育老师时缺乏相应标准，并且教师队伍的流动性较大。
这导致了美育领域师资力量的不稳定和专业度的降低。
良好的美育教学需要教师具备扎实的艺术素养、专业知识和教学经验，能够引导学生去发现、欣赏和表达美感。
因此，有必要加强对美育教师选拔与培养工作，建立更严格的聘任标准以及持续的教师培训机制，提高其专业水平。
三、缺乏良好的教学环境当前，在许多学校中美育仅仅是一个被边缘化的课程，往往在时间安排和场地分配上处于劣势。
由于资源限制，很多学校无法提供完善的艺术设施和器材，并且不能给予美育课程足够重视和有效支持。
同时，社会对文化审美价值观念尚未全面深入人心，“功利主义”思想盛行，在一些家庭中并没有将美育纳入孩子成长规划中。
为了改变这种现状，应该增加对美育资源的投入，完善教学设施和条件，并通过宣传教育提高家长对美育的认知与重视，建立良好的教学环境。
四、评价体系不健全当前美育课程的评价体系相对单一。
通常只以成绩为依据，忽略了对学生审美能力、创造性思维和自我表达能力等方面的评估。
这样的评价模式限制了学生全面发展并真正理解所学内容的可能性。
因此，在美育课程中应引入多元化的评价方式，如作品展示、实践演出等形式来考察学生的实际水平和综合能力，使得考核更加客观准确，并鼓励学生个性化展现。
高校美育工作存在问题与措施一、问题1.缺乏重视：高校美育工作在高校教育体系中往往被忽视，导致其无法充分发挥应有的作用。
2.投入不足：由于对美育工作的重视程度不够，导致其投入的人力、物力和财力均不足，无法满足正常工作的需要。
3.师资力量薄弱：美育工作的教师数量和质量均不够，无法满足正常的教学需求。
4.教学内容单一：美育教学内容往往局限于传统的艺术领域，缺乏对多元化美的理解和传授。
5.缺乏实践机会：学生缺乏实践的机会，无法真正理解和掌握美的内涵。
6.教学方法陈旧：美育教学方法过于陈旧，缺乏创新和灵活性，无法激发学生的学习兴趣。
7.评价机制不完善：美育工作的评价机制不够完善，无法准确评估学生的学习成果和教师的教学效果。
8.缺乏与文化产业的联系：美育工作与文化产业联系不够紧密，无法充分发挥其在文化产业发展中的作用。
9.校园文化氛围不足：高校校园文化氛围不够浓厚，缺乏对美育工作的支持和引导。
10.政策支持不足：政府对高校美育工作的政策支持不足，无法充分发挥其在提高学生综合素质中的作用。
二、措施1.加强重视程度：高校应加强对美育工作的重视程度，充分认识其在提高学生综合素质中的重要作用。
2.加大投入力度：高校应加大对美育工作的投入力度，提供充足的人力、物力和财力支持。
3.加强师资队伍建设：高校应加强美育师资队伍建设，提高教师数量和质量，以满足正常教学需求。
4.丰富教学内容：高校应丰富美育教学内容，涵盖多元化的美，以帮助学生更全面地了解和掌握美的内涵。
5.提供更多的实践机会：高校应提供更多的美育实践机会，帮助学生更好地理解和应用美的知识。
6.更新教学方法：高校应更新美育教学方法，引入新的教学技术和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
7.建立完善的评价机制：高校应建立完善的评价机制，准确评估学生的学习成果和教师的教学效果，以促进美育工作的持续改进和提高。
8.加强与文化产业的联系：高校应加强美育工作与文化产业的联系，发挥其在文化产业发展中的作用，推动文化产业的发展和提高。
美育在教学中存在的问题和不足引言：随着社会的进步和人们思维方式的改变，对于教育的定义也发生了转变。
除了传授知识和培养技能外，培养学生全面发展成为现代教育的重要目标之一。
而其中，美育作为塑造学生良好品德、审美情趣和创造力的重要一环，却在教学中存在一些问题和不足。
本文将就这些问题进行探讨，并提出相应的解决方法。
一、资源匮乏1. 缺少师资力量美育需要专业化、高水平的教师来承担，但目前很多学校缺乏相关专业背景师资力量。
这使得并不是每个学生都能接受到优质的美育教育。
2. 欠缺艺术设施与器材部分学校经济条件有限，没有配备齐全的艺术设施与器材。
这导致了有限且低质量的美育课程实施，无法给予学生更好地体验和参与。
二、评价方式单一1. 以考试为导向当前，很大程度上以考试评价美育教学的成果，往往只注重于学生的表现形式、作品完成度等细节，而忽略了审美能力、创造力等方面的培养。
2. 缺乏综合性评估目前对于美育教学中关键能力的评价较为单一，主要集中在艺术作品本身。
而在实际生活中，更需要将审美情趣和创造力应用到更广泛的领域。
三、缺乏跨学科整合1. 学科间割裂美育与其他学科之间往往各自独立运行，导致了知识孤岛和学科藩篱。
这使得学生无法将不同学科中所掌握的知识进行整合，并发挥创造性思维。
2. 难以认识到多元文化目前，在美育教育中忽视多元文化因素是一个普遍问题。
缺少国际化视野和全球背景意识限制了学生对世界多元文化的理解和欣赏能力的培养。
四、缺乏交互与参与机会1. 师生互动有限在传统教学模式下，师生之间的互动有待加强，学生更多处于被动接受状态。
这无助于培养学生的艺术表达能力和自主创新能力。
2. 缺乏实践机会理论知识与实际应用的脱节是目前美育教学中一个重要问题。
缺少足够的实践机会限制了学生对美育知识和技巧的真正掌握和运用。
解决方法：1. 加大师资培训力度政府可以鼓励并赞助教师参加相关专业培训，提升其艺术教育水平，确保优质师资队伍。
2. 提供更多资源支持政府、学校及社会各界可以共同合作，投入经济资源以提供艺术设施与器材，并建立良好的合作网络，分享资源和经验。
美育在教学中存在的问题及对策引言：美育在教学中具有重要作用，它能够培养学生的审美情操和创造力，并促进他们的全面发展。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些与美育相关的问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策以促进美育在教学中的有效实施和发展。
一、缺乏资源支持1.1 图书馆资源欠缺在很多学校图书馆的藏书偏向于专业性内容，而缺少与美育相关的艺术作品、音乐光盘等资源。
1.2 艺术设备不足由于经费限制，很多学校无法购置足够数量和质量良好的艺术设备，限制了对学生进行音乐、绘画等活动的机会。
对策：增加资源投入为了解决这些问题，需要政府和学校加大对美育资源建设的投入。
首先，图书馆应增加相关艺术书籍和音像资料采购，以丰富藏书种类。
其次，可以联合社区或博物馆等机构借用相关艺术设备，为学生提供更好的艺术实践环境。
二、教师能力不足2.1 缺乏专业知识和技能很多教师在大学阶段并未接受过系统的美育培训，对于美育相关内容了解有限，并且缺乏相应的教学经验。
2.2 教学方法单一部分教师仍然采用传统的授课方式，缺乏与时俱进的现代化教学手段，限制了美育在教学中的创新和发展。
对策：加强师资培养和培训为了解决这些问题，需要政府和学校建立完善的师资培养机制。
首先，在教师招聘中优先考虑具备美育相关背景或专业证书的人才。
其次，开设针对美育的培训课程，使教师获得更全面、深入的美育知识，并学会运用新颖有效的教学方法。
三、评估体系不健全3.1 单一评价标准目前的教育体系侧重于孩子智力方面考核，忽略了审美素养等其他方面特长的评估，使得美育在评价体系中处于边缘地位。
3.2 评估方式陈旧许多学生的艺术作品仅停留在课堂内部展示，没有更广泛的展示途径和受众。
对策：完善多元化评估机制为了解决这些问题，需要建立综合性、多元化的评估标准。
除了考虑学生的学术成绩外，还应加入审美素养、创造力等方面的评价内容。
此外，可以通过组织艺术展览和参与比赛等方式，拓宽学生作品的展示渠道，提升他们对美育活动的积极性。
学校美育中存在的问题和不足近年来，随着社会经济的快速发展和人们对综合素质教育的需求增加，学校美育作为培养学生全面发展的重要途径之一备受关注。
然而，在实践中我们也发现了一些学校美育中存在的问题和不足。
本文将从课程设置、师资队伍、资源条件等方面探讨这些问题，并提出相应改进的建议。
一、课程设置不够科学完善在学校美育教育中，课程设置是其中一个最为重要且直接影响到学生成长的环节。
然而，目前仍有一些问题亟待解决。
首先是占用时间过少的问题。
由于国内各级考试对语数外科目的侧重，导致其他非常规科目如音乐、美术等只能被安排在非正式场合进行教育，这使得学生缺乏足够的时间去参与相关艺术活动。
因此，我们需要加强对各类艺术活动的管理和组织，确保其融入到正规课程当中。
另外，由于传统理念仍然存在，“文以载道”思想作为教育的核心，学校更容易重视传统文化而忽略了其他形式的艺术表达。
这导致了一些新兴的艺术形式无法在学校美育中得到发展和推广。
因此，我们应该及时更新课程内容，加入当代艺术和跨学科合作的要素。
二、师资队伍不足拥有一支高素质的师资队伍对于提升学校美育水平至关重要。
然而，在实际情况中，我们也存在一些师资队伍方面的问题。
首先是师资力量不足。
由于学校整体资源限制以及社会对其他领域人才需求较大，导致专业美育教师数量相对不足。
如何增强师资力量是一个亟待解决的问题。
我们可以通过加强职业培训、建立基地实习等方式来吸引优秀人才参与到学校美育事业中。
其次，部分教师缺乏专业技能和理论知识储备。
虽然他们在日常教学中表现出很高的热情和创造力，但由于缺乏系统性培训与指导，他们可能难以将创意转化为实际操作。
因此，需要加强对教师的培训和持续学习，提高他们专业知识与技能水平。
三、资源条件不完善良好的学校美育环境和资源是学生发展艺术特长的重要保障，然而在一些学校中，我们仍然存在资源条件不足的问题。
首先是场地设施不够完善。
音乐教室、美术实验室等专门用于进行艺术教育的场所数量较少，并且有些地方存在硬件设备老旧、更新缓慢的问题。
浅谈高职美术设计教育中的问题及对策高职美术设计教育是培养未来优秀美术设计人才的重要途径，然而在实践中却存在着许多问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
本文将从教育问题的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期能够引起相关教育部门和学校的重视，为高职美术设计教育的发展提供建设性的意见和建议。
一、现状分析1、师资力量不足在高职美术设计教育中，师资力量的不足是一个普遍存在的问题。
师资队伍中缺乏具有丰富实践经验和理论水平的专业教师，导致学生在实践能力和理论水平上的提升受到限制。
高职院校的师资队伍相对薄弱，很多学校面临着找不到合适的教师的尴尬局面，甚至一些学校采取临时聘用外聘教师的方式来解决这一问题，这显然不利于学生的全面发展。
2、教学资源不足教学资源的不足也是制约高职美术设计教育发展的重要问题。
很多学校的教学资源都十分有限，尤其是实践教学中所需的教学设备和场地，不仅数量不足，而且质量也无法满足需求，这直接影响了学生的实践能力培养。
3、课程设置不合理目前一些高职院校的美术设计专业的课程设置较为滞后，主要以传统的课程设置为主，无法满足当今社会发展对美术设计人才的需求。
一些课程设置过于繁琐，学生在创作过程中缺乏自主性和创造性，只能按部就班地完成作品。
4、学生就业压力大随着社会的不断发展，美术设计人才的需求量也在不断增加，然而市场上优秀的美术设计人才也越来越多。
这导致了学生在就业上面临着巨大的压力，考虑到自身的能力和市场竞争，很多学生感到迷茫和困惑，对未来充满了不安。
5、学生缺乏实践经验高职美术设计教育中，虽然理论课程设置比较全面，但是学生在实践方面的经验却相对匮乏，这就导致了很多毕业生在实际工作中面临着无法胜任的尴尬局面，无法将所学知识应用于实践。
二、对策建议1、加强师资队伍建设针对师资力量不足的问题，高职院校需要加大教师队伍建设的力度，通过引进人才、提升现有教师的教学水平等方式来解决这一问题。
浅谈高职美术设计教育中的问题及对策随着社会不断发展，教育也在不断更新改变。
在美术设计教育中，高职教育作为学历教育的一个重要组成部分，其教学质量和教育体系的完善已经成为了当前需要重视和改进的问题。
本文旨在探讨高职美术设计教育中存在的问题，找出其原因，并提出可行的解决方案。
1. 课程设置不理想高职美术设计教育课程设置不能满足市场需求，教学内容过于理论化，缺少实践性，导致学生在项目实践环节中遭遇困难，同时也无利于学生的职业发展。
2. 教师队伍不够专业高职美术设计教育往往没有足够的专业教师，带来的结果就是教学质量受到影响，课堂效果缺乏保障，学生不易得到针对性的指导。
3. 教学方法不够灵活教学方法过于单一化，教学方式过于死板，难以引起学生的兴趣和热情，限制了学生的创造性和想象力，无法培养出具有实用能力的设计人才。
以上几点问题的出现，有很大程度上是由于以下原因引起的：1. 高校的课程设置过于统一，缺乏区域性的特色，难以适应本地市场贸易需求。
2. 高职美术设计教育的基本职业-教学框架及教学方法已经成为行业的传统，很难与市场需求和互联网的富有创新性的带来的变化同步更新。
3. 高职美术设计教育师资力量薄弱，教练缺乏实际业界经验，无法为学生授予实际常用软件方面的技能，这样使得学生的职业前景受限。
针对上述存在的问题，可以从以下几个方面着手解决：1. 课程设置应加强实践性的内容，更加注重市场需求，增加对应工具与软件的培训进度，以确保学生能够紧跟市场需求进行学习。
同时，将课程设置中的一些主题内容与对应的市场需求相关，更有利于学生在职场上的实际应用。
2. 加大高校教师的培训力度，提高职业教师的激励，鼓励其投身于业界，拥有良好的创新能力，设计高质量课程、为学生提供更好的指导。
高职教育也应考虑聘用一些在业界活跃的老师，以切实增强教师的专业素质，更好地满足新时代的教学要求。
3. 加强教材的质量，制订形与度兼备的课程方案，强化各种实践能力的培养，并结合一些特点行业的实用案例，丰富学生的工作经历和实践技能。
第1篇随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为了我国教育领域的重要趋势。
信息化实践教学作为一种新型教学模式，旨在培养学生的创新能力和实践能力，提高教学效果。
然而，在实际实施过程中，我们却发现信息化实践教学面临着诸多困惑，这些问题亟待解决。
一、信息化教学资源的不足1. 教学资源种类单一目前，我国信息化教学资源主要以电子教材、教学课件、网络课程等形式存在。
然而，这些资源种类单一，无法满足不同学科、不同层次学生的学习需求。
此外，部分教学资源内容陈旧，更新速度慢，无法跟上学科发展的步伐。
2. 教学资源质量参差不齐由于信息化教学资源的开发主体多样，导致资源质量参差不齐。
部分资源内容缺乏严谨性，甚至存在错误；而一些优质资源却难以被发现和利用。
3. 教学资源共享程度低尽管我国政府提倡资源共享，但在实际操作中，教学资源共享程度仍然较低。
部分学校对教学资源进行封闭式管理，导致优质资源无法共享，限制了信息化教学的发展。
二、教师信息化素养不足1. 教师对信息化教学认识不足部分教师对信息化教学的认识停留在表面，认为信息化教学只是简单的将传统教学手段与现代技术相结合。
他们缺乏对信息化教学本质的理解，无法将信息化教学理念融入教学实践中。
2. 教师信息化教学技能欠缺部分教师缺乏信息化教学技能，无法熟练运用信息化教学工具。
在课堂教学中，他们难以将信息化教学与传统教学有机结合，导致教学效果不佳。
3. 教师信息化教学观念滞后部分教师受传统教学观念的影响，认为信息化教学会削弱教师的主体地位。
他们担心学生在信息化教学中过度依赖网络，导致自主学习能力下降。
三、学生信息化学习能力不足1. 学生信息素养不高随着互联网的普及，学生接触信息的渠道越来越多。
然而，部分学生的信息素养不高，无法对信息进行有效筛选、甄别和利用。
2. 学生自主学习能力较弱信息化教学强调学生的自主学习，但部分学生在自主学习过程中缺乏自律性和计划性，导致学习效果不佳。
3. 学生合作学习能力不足信息化教学强调学生的合作学习，但部分学生在合作学习中缺乏沟通、协调能力，导致合作效果不佳。
高等职业教育信息化教学存在的问题与对策研究随着信息技术的发展和应用，信息化教学已经成为高等职业教育的重要组成部分。
信息化教学利用现代信息技术手段，改变传统的教学模式，为学生提供更加高效、便捷的学习方式。
在实际的教学中，也存在一些问题，影响了信息化教学的效果。
本文将探讨高等职业教育信息化教学存在的问题，并提出相应的对策，以期促进信息化教学的发展。
一、存在的问题1. 教师信息化教学能力不足高等职业教育的教师大多是从业经验丰富的专业人士，但在信息化教学方面却存在能力不足的问题。
他们可能对于信息技术的应用和教学设计缺乏系统的培训和指导，无法充分发挥信息技术的优势，影响了教学效果。
2. 学生信息素养不足许多学生虽然生活在信息化的时代，但对于信息技术的应用和信息的获取利用并不熟练。
他们在信息搜索、整理和表达方面存在较大的困难，限制了信息化教学的实施效果。
3. 教学资源不均衡一些高等职业教育学校在信息化教学方面投入不足，导致教学资源不均衡。
一些学校可能缺乏先进的信息技术设备和教学资源，限制了信息化教学的实施。
4. 教学评估体系不健全信息化教学的特点是可以产生大量的学习数据，但是一些学校的教学评估体系并不完善。
无法对学生的学习情况进行有效监测和评估，影响了教学效果的改进和提升。
二、对策研究1. 加强教师培训学校应该加强对教师的信息化教学培训，提升其信息化教学能力。
可以通过举办信息技术应用培训班、开设信息化教学课程等方式，为教师提供系统的培训和指导，提高其信息技术应用水平和教学设计水平。
三、结语高等职业教育信息化教学存在的问题是多方面的，需要学校和教师共同努力加以解决。
加强教师培训、提升学生信息素养、平衡教学资源配置、完善教学评估体系，是学校可以采取的对策。
只有通过不断的努力和改进，才能更好地推动高等职业教育信息化教学的发展，为学生提供更加优质的教育服务，促进高等职业教育的发展。
高职院校美术教学的现状及改进建议【摘要】当前高职院校美术教学在教学资源不足、教学内容更新不及时和教学方法单一等问题下，存在着教育质量不高的情况。
为了提升高职院校美术教学的质量，建议加大教学资源投入、更新教学内容以适应时代发展，并丰富教学方法以激发学生学习兴趣。
应完善高职院校美术教学体系，加强实践能力培养，提高教学效果。
改进教学质量和体系的建议是十分重要的，可以促进高职院校美术教学朝着更好的方向发展。
展望未来，这些改进建议有望为高职院校美术教学带来新的活力和发展机遇。
【关键词】高职院校、美术教学、教学资源、教学内容、教学方法、教学质量、教学体系、现状、问题分析、建议、未来发展、改进建议、重要性。
1. 引言1.1 当前高职院校美术教学的重要性当前高职院校美术教学的重要性在于培养学生的审美能力和创造力，促进学生整体素质的提升。
美术教育可以帮助学生发展对艺术的理解和欣赏能力，提高他们的审美情趣，培养对美的感知和表达能力。
美术教学还可以培养学生的创造力和想象力，激发他们对艺术创作的热情，培养学生的艺术修养和文化素养。
通过美术教育，学生可以更好地表达自己的情感和思想，提高沟通能力和表达能力，培养学生的独立思考能力和批判性思维。
当前高职院校美术教学的重要性不仅在于传授专业知识和技能，更在于培养学生的人文素养和综合能力，为他们未来的职业发展和个人成长奠定坚实的基础。
1.2 高职院校美术教学存在的问题在教学资源不足方面，很多高职院校美术专业缺乏先进的美术设施和设备，如专业绘画工作室、雕塑室等。
这导致学生在实践操作过程中面临困难，无法充分发挥自己的创作技能和想象力。
教学内容更新不及时也是一个问题。
由于美术领域发展迅速，新的艺术潮流、技术和理念不断涌现，而一些高职院校的教学内容还停留在传统的阶段，无法满足学生对于艺术创作的需求。
教学方法单一也是高职院校美术教学存在的问题之一。
一些学校过于侧重于传统的教学模式，缺乏创新和多元化的教学方法，导致学生的学习兴趣不高，创作能力得不到有效提升。
高职美育信息化教学实践的不足与应对作者：徐令张宏芳来源：《文教资料》2020年第01期摘; ; 要：高职美育信息化教学实践存在一些不足，主要有二：一是照本宣科、为用而用、过犹不及等应用实践的偏颇，二是教师和学生信息化素养和运用能力不理想。
针对这两类不足，一方面应继续遵从信息化技术的定位，确认其是教学的有力辅助手段，而非教学的全部。
另一方面应切实培育师生良好的信息化素质，增强新时代教师职业新能力，克服技术局限，培育学生良好的信息化学习素质。
关键词：高职美育; ; 信息化教学; ; 不足与应对信息化教学已经成为高职美育发展的强劲趋势之一，成为学校竞争力的一种呈现和评估指标元素。
教师利用现代信息技术，把微电子、多媒体、计算机、网络和远程通信等先进技术应用于高职美育教学，实现教学优化，提高教学效率。
现代信息技术与高职美育教学日趋紧密融合，总体呈良好态势，但其间仍出现一些不足，让我们有不断优化完善的机会。
1.高职美育信息化教学实践中的不足1.1应用实践方面的偏颇1.1.1照本宣科。
主要是照PPT、电子教案、音视频、线上课程等宣科。
新的依赖电子技术进行的照本宣科，与以前照着美育教材宣科，本质上没有多少区别，只是“本”的呈现形式不同而已。
目前有一些信息化教学资源，可以让人比较便捷地获取并利用，但一些人并没有利用好。
这些信息化教学资源独立看没有问题，但在被引入实际教学时，由于使用者的教学设计不到位、教学内容未能有效整合、专业知识与专业能力不够、教学经验不足、教学水平不高等原因，容易生搬硬套，用得局促死板，缺少灵活性，尤其在涉及知识拓展和技能的综合运用时，更显得疲软乏力。
1.1.2為用而用。
信息技术的使用与高职美育教学实际需求的匹配度较差。
有了就用、别人用了我也用、学校要求用就用，意图混乱，目的欠准确;求时髦，玩噱头，哗众取宠，表演性强;只为取悦学生、让学生觉得有趣，在课堂上无节制地播放视频……至于借助技术方法与技术成果，要解决哪种或哪个教学问题，达成什么效果，在备课时没有认真思考，运用时没有认真求证与反思。
在美育教学实践中，没有针对学情和教情的需要精心设计，没有针对专业教学要求和教学目标任务对已有资源进行整合与优化，没有针对课堂学练情况和课后学习反馈情况及时和有效地调整。
1.1.3过犹不及。
一些教师片面追求高职美育教学内容与形式的丰富性、趣味性、现代感，把所有教学环节和教学内容都纳入多媒体课件中;一个问题本可通过师生的直接对话当场及时快速地解决，非要用课件代替;不理睬技术上的不完善，完全依赖手机网络考勤;在课堂上无节制的使用“弹幕”，妨碍学生集中注意力、开动脑筋认真思考、所学知识系统化。
这些现象有使简单问题复杂化、使简单环节烦琐化、盲目炫技之嫌，使信息技术的应用结果背离初衷、适得其反。
这样的技术应用，看起来很现代、很先进、很热闹，反而会成为美育教学的累赘。
1.2运用者信息化素养与技能的不足1.2.1教师的不足。
首先是认识存在误区：把高职美育电化教学等同于美育信息化教学。
其实，投影仪、幻灯机、电视机等硬件和与之相对应的教学软件及方法属于电化教育技术范畴，于今天的现代信息技术而言已经属于以往的手段方法。
一些教师，尤其是45岁以上的教师，对于现代技术的使用还停留于文字加图片的PPT、音视频的层面，对于一些教学软件认识不够、使用不熟练。
其次是技术应用能力缺失：因为不会用而抗拒应用，或者无区别地盲目应用。
在备课和教学实施、与学生的网络交流、教学平台的运用等方面，部分教师因为技术原因难以完成既定的操作，对于课堂中遇到相关的突发情况没有足够的技能与智慧解决，导致生成畏难情绪。
有的教师出于习惯和懒惰，缺少不断学习的动力与能力，消极应对新技术。
至于无区别地盲目应用，不仅仅是技术应用能力上的问题，更有教学态度与业务水平上的问题。
1.2.2学生的不足。
首先是对现代信息技术的适应性迫切需要提高。
目前高职院校的在校学生从本质上说是从以往的教学模式中走过来，现代信息技术往往是在公开课或示范课性质的教学中才会得到较好的应用，像翻转课堂之类的教学模式已经接触，但并未普及与常规化。
高职学生面对平时不常用，或者以前没用过的现代教育技术，当然会无所适从，适应起来需要时间与切实的教导。
其次是对学习任务的关注力缺少有效的引导。
一些学生运用信息化平台展开学习时，注意力被技术外在形式的好玩和有趣所吸引，忽视学习本身的目标与任务，不思考和研讨学习问题，或者因为成了“任务”，心理上就产生消极感、无力感、乏味感，甚至逆反与抗拒感，偏离技术应用的原旨。
最后是学习积极性还需继续调动。
大学校园里“佛系青年”越来越多，对一切事物都没有兴致或兴致短暂。
因惰性和习惯，一些学生不在课前按要求开展线上学习和完成相应练习，甚至互相“替学”，这就需要美育老师在课堂上讲授基本知识，终究背离翻转课堂模式的教学程序。
2.对策思考2.1继续遵从信息化技术的准确定位信息化技术是完成教学目标与任务的有力的辅助手段，是美育教学的手段之一，不是唯一，更不是美育教学的全部。
如果在美育教学中把信息化当成教学的全部，而不融汇其他的教学手段和方法，教师就难以在教学实施中发挥人的积极作用，难以与学生达成有效的沟通与良好的情感交流，显然就难以达到理想的教学效果，难以真正提高教学质量。
再者，从事物的发展规律看，信息化教学手段目前乃至今后相当长的阶段内，仍属新鲜事物，仍会不断发展和上升，但新鲜事物一旦成熟和运用自如甚至习以为常的时候，人们往往会出现审美疲劳。
学生的新奇感消失，学习的积极性会下降，那时的美育教学活动该如何进行呢？教师不仅要不断提高信息化教学能力，还要不断提高包括以往的教学基本功、师德作风等在内的职业能力与职业素质。
要发扬“拿来主义”精神。
美育老师们固然不能固守传统而一成不变，但不能不加分析盲目崇拜、盲目引用、一窝蜂跟进，或者妄图一蹴而就。
比如，将文学美的鉴赏变成影视观看，就背离美育的教学任务;让影视画面的直观代替文字表述，抑制学生对语言文字美的感受力，扼杀学生对美的想象力。
把信息化技术用于教学，应当是鲜活灵动而恰到好处的，应在充分了解“课情、学情、教情”的基础上，按需取用。
用什么、用到什么程度、怎么用，都是要认真考量、实践和反思的。
要有“学生中心”的思想。
在发挥信息技术优势优化美育教学的过程中，应充分落实“以学生为中心”的教学理念，站在“学”的立场，重视学情分析、学习需求分析，促进教与学的互相融合，促进教学相长。
尽可能地创造“以学生为中心”的教学環境。
加强建设网络课程和教学平台建设，以支持学生自主学习和主动学习。
鼓励学生用多种技术手段主动发掘和利用信息资源，积极思考、发散思维、创造性地寻求解决问题的办法，从而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
2.2切实培育师生良好的信息化素质2.2.1顺应时代要求，增强美育教师的职业新素质。
信息化技术应用能力已经成为现代教师职业能力的重要组成部分。
信息化技术的应用，颠覆了教学的传统概念与模式，教学能够在课后完成、远程完成、分散完成、碎片式完成。
职业新要求与教学中的角色转换，使教师面临挑战。
高职美育教师不仅要具备专业理论知识和实践技能、教学能力，还要提高信息化素养，了解现代教育技术，并具备相当的应用水平与能力，甚至具备对技术的理性辨别力。
信息技术与高职美育教学的深度融合，是教师应不断研究和实践的课题。
美育教师要不断加强能力建设，养成终身学习的习惯，克服思想上的懒惰、心理上的消极，以及对新技术使用的不自信，提高信息技术与教学整合时的技术操作能力，使美育信息化教学不断走上新台阶。
同时，不管信息化技术达到何种高度，教师仍然需要钻研业务，研究专业，定准教学目标和任务，梳理熟悉教学内容，摸透“学情”，对教学进行认真的思考和设计，及时反思，不断提高。
要在高职美育信息化教学实践中融入充分的人文关怀。
信息化技术的应用要满足不同教学对象的需要，忌死板僵硬、生冷无情，限制学生的情商发育和想象力、创造力，进一步加强师生互动、人机互动、生生互动，使信息化技术手段更好地服务于美育教学。
线上交流时回复的一个赞、一朵花、一颗红心，都可以对学生产生影响，对于增强教学效果会起到不可忽视的作用。
教学过程是动态的，会有一些意外的情况，教师要在尊重学生的基础上灵活处理。
2.2.2克服技术局限，培育学生良好的信息化学习素质。
信息化技术本身存在的局限，影响着应用效果。
目前在校高职学生几乎是“网络的原生民”，他们善于掌握和利用现代技术，包括利用其漏洞。
线上考勤签到系统的漏洞，使学生可以宅在宿舍里就签到，或者带上手机就可替机主签到。
线上课程学习监控难以到位，替学替练现象难以避免，线上提交的作业可能是复制来的。
同时，网路欠畅通、流量不够、“智慧校园”建设尚不理想、教学平台不成熟、教学资源不充分、使用不便利等因素，导致人机交互性、开放普及性、简便性等信息化教学优势难以有效发挥。
现代信息技术的不足与漏洞需要尽快填补和纠正，不断加强硬件建设、优化软件技术、完善教学平台，提高监控和检查的技术水平。
另外，还要注重培育学生正确的信息化使用思想、良好的信息化学习素养。
现代教育技术使学习方式从接受式向自主性、探究性、研究性和协作性方式转变，对美育学习者的学练途径与主动性提出新要求。
要引导学生明确学习目标、任务和要求，引导他们会用信息化学习平台、用好信息化学习资源，而不能使之成为逃避学习的新机会。
信息化时代，大学生应该是能综合运用各种现代技术进行自主学习、有效学习的人群，要“学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论;学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习”。
随着“互联网+”的推进发展，教育领域正在加快迈向信息化。
教师利用信息化平台，把微课、网络、手机等途径和手段运用到教学中，以学生为中心地展开教学，是提高教学质量的一种有效手段。
与任何新事物的发展规律一样，信息化教学必定有从萌芽到繁茂、从不成熟走向成熟、从不完善走向完善的过程。
现代信息化技术在教学领域中的应用存在一些不足，是很正常的。
但办法总比困难多，只要我们敢于面对，主动学习、主动运用，不怕失败，不断总结，不断提高，促进推广，不断创新和提升，信息化教学的道路就必定会越走越宽阔。
参考文献：[1]冀钢，魏朝夕.基于“以学生为中心”教育理念的信息化教学模式探讨[J].教育教学论坛，2014（03）：173-174.[2]常海波，崔丽影，李明堂，刘金华.“互联网+”时代混合教学模式的探索[J].教育教学论坛，2019（03）：161-162.[3]侯小伟.信息化教学在高职课程建设中应用的研究[EB/OL].http：///kcms/detail/42.1410.J.20190324. 2034.010.html，2019.03.25.[4]申琳，李晓刚.浅谈信息技术在高职教学中存在的问题[J].才智，2019（09）：141.[5]谢青林.如何在语文教学中合理运用多媒体[J].学周刊，2015（07）：104.[6]王冬.中学语文计算机辅助教学解析[J].语文建设，2015（3）：5-6.[7]周蓓.探析教师信息化教学能力的提升策略[J].中国新通信，2019（04）：195.此文系江苏高校哲学社会科学研究项目《基于“互联网+”的高职院校隐性课程美育功能的开发与创新》（项目号 2017SJB0688）的研究成果。
