反思“留守儿童”教育

留守儿童心理健康教育案例分析与反思一、个案基本情况王某，男孩，9岁，现就读三年级。

该生上学期学习成绩很好，而且品质优良。

但在下学期却发生了很大变化，不仅学习成绩有倒退，而且性格也一反常态。

不仅上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。

而且做作业也很懒惰，不是拖拖拉拉，就是干脆不做不交。

下课后还经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，课间操经常与同学打闹，严重违反行为规范。

他的行为引起了同学的极大反感。

二、家庭走访探究过家访得知：王某的父母离婚，父亲在外面打工。

现在是由76岁的奶奶照顾。

与其交谈，奶奶也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。

自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。

现在也很少做作业了，每次叫他做作业，不是说老师没有布置，就是说在学校已经做了。

三、个案原因分析根据王同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，缺少关爱，缺乏自信。

主观上，他意志薄弱、自制力差。

因为父亲长期在外打工。

尤其是他偷听到爸爸与奶奶的谈话，知道爸爸这次之所以是一个人回来，是因为妈妈跟另一个男人跑了的消息后，对他的打击太大了，才使他精神一蹶不振，不仅丧失了学习的信心，而且沾染了不良的学习和行为习惯。

这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位所致。

这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。

因此他想方设法引起他人的注意。

这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。

是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。

不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是该同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

第1篇一、背景介绍在我国农村，留守儿童现象日益严重。

这些孩子因父母外出打工而长期与父母分离，生活在缺乏亲情关爱的环境中。

他们的教育问题引起了社会各界的广泛关注。

本文将以一位留守儿童的心灵成长之旅为例，探讨留守儿童的教育问题及对策。

二、案例介绍主人公小华（化名），男，10岁，来自我国某农村地区。

父母为了生计，常年在外打工，小华便跟着年迈的祖父母生活。

由于长期缺乏父母的关爱，小华性格孤僻，学习成绩较差，与同龄人交流困难。

三、案例分析1. 问题分析（1）亲情缺失：小华长期与父母分离，缺乏亲情关爱，导致他性格孤僻，缺乏安全感。

（2）教育环境差：小华所在的农村学校教育资源匮乏，师资力量不足，影响了他的学习成绩。

（3）心理健康问题：由于缺乏关爱，小华容易产生自卑、焦虑等心理问题。

2. 解决方案（1）加强亲情关爱：通过电话、视频等方式，让小华与父母保持联系，让他们了解孩子的成长情况，关注孩子的心理需求。

（2）改善教育环境：加大对农村教育的投入，提高师资力量，改善教学设施，为留守儿童提供良好的教育环境。

（3）关注心理健康：学校开设心理健康课程，开展心理咨询活动，帮助留守儿童解决心理问题。

四、案例实施过程1. 加强亲情关爱（1）学校与家长沟通，让家长了解小华的成长情况，鼓励他们多关心孩子。

（2）组织亲子活动，让小华与父母共同参与，增进亲情。

2. 改善教育环境（1）学校加大教育投入，改善教学设施，提高师资力量。

（2）组织教师培训，提高教师教育教学水平。

3. 关注心理健康（1）学校开设心理健康课程，帮助留守儿童了解自己的心理状态。

（2）开展心理咨询活动，解决留守儿童的心理问题。

五、案例成效1. 小华的性格逐渐开朗，与同龄人交流更加融洽。

2. 小华的学习成绩有了明显提高，对学习产生了浓厚的兴趣。

3. 小华的心理问题得到了有效解决，自信心增强。

六、启示与反思1. 关注留守儿童的教育问题，需要全社会共同努力。

2. 家庭、学校、社会应形成合力，为留守儿童提供全方位的关爱。

2024年幼儿园关爱留守儿童心得体会2024年，我参与了一项幼儿园关爱留守儿童的活动。

通过这次经历，我深刻体会到了留守儿童的心情和需要，并对我的职责有了更加明确的认识。

以下是我对这次活动的心得体会。

首先，在和留守儿童进行接触的过程中，我感受到了他们内心深处的孤独和无助。

他们经历了父母的离去，长期独自面对生活上的困难和心理上的压力，这使得他们的心灵受到了伤害。

在活动中，我和其他志愿者一起为他们提供陪伴和关心，通过亲切的语言和温暖的笑容，让他们感受到了一份属于自己的关爱。

看到他们脸上露出的笑容，我心中的喜悦无法言表。

这次活动让我深刻认识到，对于留守儿童来说，陪伴和关心是他们最渴望的东西，我们要积极发挥自己的作用，给予他们更多的关注和支持。

其次，在活动中，我们还为留守儿童提供了一系列的辅导和培训。

这些活动旨在帮助他们发展社交能力，提高自信心，培养积极向上的心态。

通过游戏和互动，我们帮助他们建立了友谊，学会了与他人相处和分享。

在辅导过程中，我发现留守儿童往往有很高的潜力，只是因为缺乏机会而无法充分发挥。

我们要倾听他们的需求，给予他们更多的机会，让他们发挥自己的潜力。

我们的目标不仅仅是提供临时的帮助，更重要的是帮助他们树立正确的世界观和价值观，以便他们能够在困境中坚持下去，并将来有更好的发展。

最后，这次活动也使我认识到，留守儿童问题不仅仅是一个个案，而是一个社会问题。

我们不能只关注少数的留守儿童，而应该从制度层面上寻求更好的解决办法。

政府和社会组织应该加强对留守儿童的关注和支持，建立起多方合作的机制，为他们提供更多的资源和保障。

同时，教育部门也应该加大对留守儿童的教育投入，提供他们一个良好的学习环境和教育机会，帮助他们获得与城市孩子同等的发展机会。

通过这次活动，我不仅仅是在给留守儿童带去了温暖和关爱，同时也让我更加深入地认识到自己的职责和责任。

作为一名志愿者，我们不能只是做表面的功夫，而应该从根本上解决问题，去改变留守儿童的命运。

作为留守儿童的心得体会（精选22篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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留守儿童社会实践心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的留守儿童社会实践心得体会（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

留守儿童社会实践心得体会1今天，我将自己此行的心得体会写下来，希望对于自己、对于我们这个群体能有些许的帮助。

新店镇中心小学是雅安市第一家留守儿童之家，这是一块急需社会给予关注的年轻的土地。

随着经济的发展，父母逐渐地从农村走进城市务工，而他们的孩子却留在农村由孩子的爷爷奶奶或外公外婆带，而这就是问题的所在，在这样的教育背景下产生了隔代的问题，小孩子们就容易产生心理障碍导致性格孤僻等问题。

有句话叫少年强则中国强，那么儿童作为祖国未来的接班人，他们的健康成长意义重大，我们这次实践主要就是希望能带给他们快乐，尽可能的同他们敞开心扉地交流，享受到大哥哥大姐姐带来的爱，实践证明我们是成功的。

从走进校园看着孩子们微笑的那一刻，我知道这次实践将是具有特殊意义的一次实践。

进入学校我就安排队友将他们行旅搬到教室安排住宿，由于我负责搞后勤，安排完住宿的事我就去联系学校的老师帮我们准备厨房做饭用的用具。

第一天晚上大家开了个会，讨论第二天的教学任务。

感觉真的是“凡事预则立，不预则废。

”由于我们大多数都不是师范专业的，如何备课成了一大难题，想到以前老师上课重难点突出，条理清晰，其实老师他们也是很认真地做好备课工作的。

还好有一个从西华师大过来的师姐帮拿主意才弄好明天的上课内容，以后几天我们的备课工作很顺利。

由于是以暑期夏令营的形式开展我们的活动，上课时就没像平时老师上课那样严肃，就上课时间而言主要是给他们讲英语，让他们提前感受英语学习的氛围;此外还讲述普通物理小实验，培养他们对科学的热爱;也有剪纸课，让他们学会动手，锻炼自己动手的能力，这都是教学上的事儿了。

几天下来我感觉到与孩子相处还是很容易的，他们缺少父母的爱，只要我们给他们一点儿关怀，他们都会感动不已。

留守儿童心理问题及其教育反思何捷来源：《中国教师》2008年4月（总第62期）当前，留守儿童的教育问题，成了一个备受关注的社会问题，应该说社会各界都应对留守儿童教育承担一定的责任，而解决留守儿童教育问题，我们教师首当其冲。

令人不安的是，在处理发生在留守儿童身上的教育个案时，许多教师还是“凭着感觉走”，以管理惩治取代教育疏导，这必然导致这个特殊群体要么变得不堪一击，要么变得孤僻叛逆。

留守儿童教育的特殊性决定了教师必须具有能够深入人心的“慧眼”。

可以说，教师只有具备了这双关键的“慧眼”，才能透过现象表面，探究问题实质，才能真正走进留守儿童复杂的内心世界，留守儿童问题的解决才能变得更加科学、客观、高效。

一、透视暴力行为多发的表征，抚慰孤寂稚嫩的童心个案简述男孩小郭父母亲常年在外地，他由爷爷奶奶代管。

进入高年级后，他成了班级里有名的“暴力狂”。

课间追打同学是家常便饭，每天我都会收到来自同学对他的投诉，几乎每周他都会制造一起针对他人的身体伤害。

约见他的爷爷奶奶多次均不见效，每次两位老人都是含着泪水恳请我多多教育帮助。

也曾经限制他课间活动的时间和空间，限制他的交往对象，但一切似乎都不起作用，他变得越来越易怒、暴躁。

有一次他“犯事”后，我给他父母亲打电话，电话那头他的父母亲和孩子说些什么我不知道，但那次通话的教育效果却出奇地好，之后的一周他几乎都能自律，可是好景不长，一周后，他又开始故意滋事了。

当我再次找他谈话时，他居然主动提出让我给他父母亲打电话告状！真让我感到意外。

后来我了解到，父母为了不让孩子经常给自己打电话，没有将号码告知小郭，那一次的通话，是父母外出打工后和孩子说话时间最长的一次。

反思单从表面看，小郭是我们常说的“欠管教”类型，传统经验是“严加管教”、“以暴治暴”、“孤立冷落”。

为什么这些手段会失效呢？透过他暴力行为多发的表面，我们来看看问题的实质，你会发现一颗脆弱的、急需安抚的心。

心理学研究证实，在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。

朝鲜族留守儿童隔代家庭教育反思家庭教育是人的全面发展不可缺少的组成部分，儿童在成长的过程中家庭的影响占据着很大的比例。

延边朝鲜族自治州凭借特殊的人缘与地缘优势，每年都有大量劳动力到外国（韩国、日本、美国等）或外地打工，导致本地区涌现出大批留守儿童，留守儿童大多数由爷爷、奶奶等隔代长辈们抚养。

据保守统计，朝鲜族留守儿童已超过了朝鲜族学生总数的55%，有的县市达60%以上。

隔代家庭教育现象的大量出现，对留守儿童的成长既有积极的影响，也有许多不利的作用。

本文拟采用叙事研究的方式，试对此问题做一探讨。

一、隔代家庭教育背景莱布里奇等人认为，叙事研究指的是运用或分析叙事材料的研究。

本文采用抽样的方法，选择两个具有代表性的朝鲜族留守儿童家庭作为研究对象进行叙事、比较。

访谈对象主要为留守儿童的监护人（爷爷或者奶奶等长者）以及班主任老师和留守儿童本人。

同时，本着自愿、保密的原则，在文中隐去研究对象的真名，使用了代号。

1. a家庭教育环境。

研究对象a为延吉市中央小学二年级学生，现年九岁，其母亲于2005年在a一周岁时赴美国打工。

母亲经常打电话回来，平均一周通一次电话，但孩子与母亲的沟通并不多，仅仅是2～3分钟的通话时长。

父亲长期奔波于外地做生意，回家的机会不多，父亲极为溺爱孩子，但也很关心孩子的成长和教育问题。

a的家庭条件较好，生活水平在同龄人中较高。

a先由姥姥抚养了一年，两岁后与奶奶一同生活。

奶奶今年61岁，过去曾从事过邮局的工作，身体状况并不十分理想，经常因病住院。

自2012年3月20日开始，a与姑姑、姑父及奶奶一同生活。

姑姑的文化程度为高中毕业，但她在家庭教育及人性教育方面进行了很深入地自主学习，对于家庭教育及人性教育有着自己的见解，也曾参加过家庭教育的培训课程。

a的家长会一般是由姑姑出席，姑姑很重视教育，由于一些自身有利条件（与班主任老师很熟悉）与班主任老师平均每两周就会沟通一次。

a同奶奶单独居住时，奶奶并不对a进行课业辅导，一般通过聘请家庭教师、参加课外辅导班的方式来对此部分进行弥补。

关爱留守儿童思想总结开展了为期____天的以“关爱留守儿童、共担社会责任”为主要内容的社会实践活动。

这这次的走访中，那些孩子给了我们相当大的震撼，无论从学习上还是从生活上来说我们都受益匪浅，留守儿童大多是隔代监护即由孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆进行看护，但在走访中我们发现这种方式存在着一些问题：一、学习方面，留守儿童的学习两极分化现象较为严重。

有些留守儿童知道家里供其读书不易，同时也体谅到父母的辛劳，因而发奋学习，成绩很是优异，走访中可以看到墙上贴满了奖状;但是有的留守儿童由于在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，生性调皮贪玩，由于监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子在学习时得不到有效的督促和引导，导制他们在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

二、性格方面。

在走访中发现不少留守儿童较内向，逆反心理较重。

有些孩子很好交流但是也有孩子沉默寡言，由于他们很小的时候父母就外出打工，孩子的人际交流能力没有得到有效培训，而祖(外)父母多数情况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际交流的能力并没有得到同步发展，很难和别人沟通。

在这次社会实践中，我们看到了留守儿童对于生活执着的追求，看到了他们为改变命运做出的努力，一个喜欢写小说的留守儿童在回答为什么喜欢写小说时这样说道：“现实世界过于残酷，只有在小说中才能有完美的结局”这是何等的震撼人心，一个十多岁的孩子却说出如同饱经世事的中年人所说的话，让我们深思，让我们感慨。

或许在自己父母亲眼里，还没有走出大学校门的我们仍然是一群孩子。

但是面对着农村儿童，我们俨然看到了我们那逝去的童趣。

走了，或许再也不会来这里，或于我们的命运再也不会相交，但这片土地，这群孩子，这片空气都将成为我生命中最珍贵的记忆!“艰辛知人生，实践长才干”。

通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我们逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干。

留守儿童教育管理工作总结6篇篇1一、引言在当前社会背景下，留守儿童问题日益受到广泛关注。

这些儿童通常由于父母外出务工而被迫留守家乡，面临着诸多生活和学习上的挑战。

本报告旨在总结我校在留守儿童教育管理工作中的实践经验，分析存在的问题，并提出相应的改进建议，以期为其他学校和相关部门提供参考和借鉴。

二、教育管理现状1. 完善组织架构，明确职责分工。

我校成立了留守儿童教育管理工作领导小组，由校长担任组长，负责全面统筹和指导工作。

同时，学校还设立了留守儿童管理办公室，配备专职工作人员，具体负责日常管理和服务工作。

2. 建立档案管理制度。

针对留守儿童群体，我校建立了详细的档案管理制度。

通过收集、整理和分析留守儿童的基本信息、家庭情况、学习表现等，学校能够更好地了解他们的需求和问题，为后续的管理工作提供有力支持。

3. 开展心理健康教育。

心理健康是留守儿童成长过程中的重要方面。

我校定期组织心理健康教育和辅导活动，帮助留守儿童树立积极的心态，增强自信心和应对能力。

同时，学校还建立了心理健康咨询室，为有需要的儿童提供个别咨询和辅导。

4. 加强家校合作。

家庭是留守儿童成长的重要环境。

我校积极与留守儿童的家长保持沟通，及时反馈学生的学习和生活情况。

同时，学校还定期举办家长会和家访活动，帮助家长了解孩子的需求和问题，引导家长承担起应有的教育和监护责任。

三、存在的问题1. 管理体系尚不完善。

尽管我校在留守儿童教育管理工作中取得了一定的成效，但仍然存在管理体系不完善的问题。

例如，部分管理人员对留守儿童的需求和问题认识不足，导致管理措施不够精准和有效。

2. 心理健康教育有待加强。

心理健康是留守儿童成长过程中的关键因素。

然而，目前我校在心理健康教育方面仍存在一些薄弱环节，需要进一步加强和完善。

3. 家校合作有待深化。

尽管我校一直致力于加强家校合作，但仍然存在部分家长对学校工作不够配合和理解的问题。

这需要学校在后续工作中继续深化家校合作，建立更加紧密和有效的沟通机制。