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第7课《分支结构》教学设计【课标内容要求】结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。
【教学内容分析】本节课是五年级上册第二单元《算法的控制结构》第2课。
本课主要是引导学生发现和理解生活中的分支结构，了解其特点是依据条件选择执行路径，能够用流程图表示分支结构并通过程序验证。
分支结构在本单元中起到承上启下的作用，它既是对顺序结构的深化认识，又是双分支结构的应用基础。
通过本课学习，可以让学生体会分支结构解决问题的思想，了解分支结构流程图的表示方法，提高学生解决实际问题的能力，培养学生计算思维。
【教学目标】1.理解生活中的分支结构，掌握分支结构的特点。
（知识）2.学会用流程图描述分支结构算法，能通过程序算法验证分支结构。
（能力）3.通过分支结构解决生活问题，培养学生计算思维。
（素养）重点：分支结构的理解认识与算法设计思维。
难点：分支结构的应用与判断条件的设立。
【核心素养指向】计算思维：能用流程图描述算法，在一定的活动情境中，能对简单问题进行抽象、分解、建模，制订简单的解决方案，验证解决方案，反思问题解决的过程和方法，并对其进行优化。
数字化学习与创新：在问题情境中，能够利用信息科技开展数字化学习与交流，运用信息科技获取、加工、管理学习资源，开展数字化探究和创新活动。
【学情分析】本节课的教学对象是五年级的学生，已具备有一定的生活经验和逻辑思维能力。
在前面的学习中，学生们已经基本掌握了流程图的表示方法，了解了顺序结构，而在本节课中通过生活问题出发，以自然语言、流程图、程序验证三个方面引导学生应用分支结构解决现实问题，容易激发他们主动学习的积极性。
【设计构想】1.整体设想本节课整体上是以理解分支结构的三个环节展开，包括认识分支结构，用流程图表示分支结构，用算法验证分支结构。
第一环节认识分支结构:通过生活中实际例子的分析，引导学生结合生活案例举一反三，归纳总结分支结构的自然语言描述方式；第二环节用流程图表示分支结构:以生活中前往游乐园游玩的实际情境，引导学生学生自学微视频，认识分支结构的符号组成及含义，体会分支结构流程图绘制方法，并实践组合成“过红绿灯”流程图；第三环节用算法验证分支结构：通过乘车前往游乐园过程中能否免票这一真实情境，尝试将流程图与程序对比，运用程序来验证分支结构的条件是否正确，在程序验证中培养学生的计算思维；最后尝试在已有程序基础上进行拓展，带领学生在实践中体会不同判断条件下可选择不同执行路径。
分支结构程序设计分支结构程序设计分支结构是计算机程序设计中的一种重要的流程控制结构，它能够根据不同的条件选择不同的执行路径。
在分支结构中，程序会根据条件判断的结果，选择性地执行不同的代码块。
1. if条件语句if条件语句是最基本的分支结构之一。
它的语法如下：```markdownif (条件) {// 条件满足时执行的代码块}```如果条件满足，即为真(True)，则执行大括号内的代码块；否则，跳过此代码块，继续向下执行。
如果需要在条件不满足时执行一段代码，我们可以使用`else`关键字。
`else`后面的代码块会在条件不满足时执行。
```markdownif (条件) {// 条件满足时执行的代码块} else {// 条件不满足时执行的代码块}```有时候，我们需要多个条件进行判断。
此时，可以使用`else if`来添加额外的条件判断。
```markdownif (条件1) {// 条件1满足时执行的代码块} else if (条件2) {// 条件2满足时执行的代码块} else {// 以上条件都不满足时执行的代码块}```在`if`条件语句中，条件可以是任何能够返回`True`或`False`的表达式，比如比较操作符（`==`、`!=`、`>`、`<`、`>=`、`<=`）、逻辑操作符（`&&`、`--------`）等。
2. switch语句`switch`语句是另一种常用的分支结构。
它用于根据不同的条件选择性地执行不同的代码块。
`switch`语句的语法如下：```markdownswitch (表达式) {case 值1:// 第一个值时执行的代码块break;case 值2:// 第二个值时执行的代码块break;// 其他case语句default:// 所有值都不匹配时执行的代码块break;}````switch`语句首先根据表达式的值进行匹配，如果匹配成功，则执行相应值的代码块。
太原理工大学现代科技学院C语言程序设计课程实验报告专业班级学号姓名指导教师焦雄5.#include <stdio.h> void main(){int a=10,n=5;a+=a;printf("%d\n",a);a=10,a-=2;printf("%d\n",a);a=10,a*=2+3;printf("%d\n",a);a=10,a/=a+a;printf("%d\n",a);a=10,a%=(n%=2);printf("%d\n",a);a=10,a+=a-=a*=a;printf("%d\n",a); }遇到的问题和解决方法心得体会实验三简单程序、分支程序和循环程序设计实验名称实验目的和要求1.理解C语言程序的基本结构和实现基本结构的语句；2.熟练应用赋值、输入和输出语句；3.理解并掌握关系运算符、逻辑运算符及其表达式的使用；4.熟练掌握if语句、switch语句、while语句、do—while语句和for语句的用法；实验内容1.输入并运行第3章例3-3、例3-6中的程序，通过输出结果理解对应的格式说明。
2.输入并运行第3章例3-8、例3-10中的程序，注意输入数据的格式。
3.已知圆柱半径r=1.5，圆柱高h=3，编程求圆周长，圆面积和圆柱体积。
4.输入一百分制成绩，输出成绩等级A、B、C、D、E。
90分以上为A，80~89为B，70~79分为C，60~69分为D，60分以下为E。
要求程序能处理错误的输入数据。
5.利用公式：π/4=1-1/3+1/5-1/7+……，求π的近似值，直到最后一项的绝对值小于10-6为止。
（fabs(t)表示t的绝对值，1e-6=1*10-6）。
6.求100-200间所有素数。
7.输出三角形的九九乘法口诀表。
8.打印水仙花数。
水仙花数是指一个3位数，其各位数字立方和等于该数本身。
学会分支，也学会选择《分支结构》教学设计一、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。
既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。
对以后编程影响重大。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。
2、课时安排：一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。
但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。
（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。
（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。
（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
情感目标：1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。
2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2.过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。
（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。
（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。
（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。
3.情感态度价值观通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。
四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。
难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。
五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。
第七课设置秘密口令—选择结构程序设计二■教学目标知识与技能1.了解IF语句的使用以及IF嵌套的使用。
2.能利用VB中的条件语句实现简单的选择结构。
过程与方法经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的使用以及IF嵌套的使用。
3.情感态度与价值观运用设置秘密口令，完善程序，发展学生思维的逻辑性及严谨的学习态度。
4.行为与创新培养学生利用计算机的反馈作用进行探究学习的能力。
■课时安排安排2课时。
■教学重点与难点1.教学重点让学生学会使用VB语言IF语句的使用以及IF嵌套的使用，掌握分支判断程序结构，来解决实际问题，并且培养学生的探索、创新能力。
2.教学难点对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题设计界面：■教学方法与手段讲述与讨论、实验与验证。
■课前准备教学课件、实例程序■教学过程每个人都有自己的一些小秘密不希望别人知道，那么在电脑里，如何隐藏自己的小秘密呢，最通用的方法就是设置一个密码框，只有输入的密码正确，才可以看第七课设置秘密口令—选择结构程序设计■教学目标知识与技能1.了解IF语句的使用以及IF嵌套的使用。
2.能利用VB中的条件语句实现简单的选择结构。
过程与方法经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的使用以及IF嵌套的使用。
3.情感态度与价值观运用设置秘密口令，完善程序，发展学生思维的逻辑性及严谨的学习态度。
4.行为与创新培养学生利用计算机的反馈作用进行探究学习的能力。
■课时安排安排2课时。
■教学重点与难点1.教学重点让学生学会使用VB语言的If分支语句，掌握分支判断程序结构，来解决实际问题，并且培养学生的探索、创新能力。
2.教学难点对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
■教学方法与手段讲述与讨论、实验与验证。
■课前准备教学课件、实例程序■教学过程每个人都有自己的一些小秘密不希望别人知道，那么在电脑里，如何隐藏自二、代码编写1.定义变量Dim Number As Integer2.变量赋初值Private Sub Form_Load()Number = 5End Sub3.确定按钮代码Private Sub Command1_Click(Index As Integer)Number = Number - 1 '每按一次确定按钮，则猜测数量。
《分支结构程序设计》教学设计方案一、教材内容分析本节课是在学生已经掌握顺序结构程序设计的基础上，进一步学习分支结构程序设计。
通过编写判断平年或闰年的程序，学生将学习if、if-else语句的使用，理解关系表达式和逻辑表达式的含义及运算结果，掌握字符串的索引操作。
这一内容不仅是对前面知识的巩固和拓展，更是为学生后续学习循环结构打下基础。
二、核心素养目标1.培养学生运用分支结构解决实际问题的能力，提升逻辑思维能力。
2.提高学生编写和理解条件语句的能力，加深对关系表达式和逻辑表达式的理解。
3.增强学生的编程实践能力，掌握基本的程序调试技巧。
三、教学重难点重点：掌握if、if-else语句的语法和使用方法，理解关系表达式和逻辑表达式的含义。
难点：根据实际问题编写正确的条件判断语句，处理复杂的逻辑关系。
四、教学过程（一）导入新课教师：同学们，我们已经学习了顺序结构程序设计，那么当程序需要根据不同条件执行不同操作时，我们应该怎么办呢？学生：使用分支结构。
教师：非常好！今天我们就来学习分支结构程序设计。
首先，我们来看一个实际问题：如何判断一个年份是平年还是闰年？（二）新课讲解1.分支结构基本概念教师：同学们，首先我们来了解一下什么是分支结构。
想象一下，你在回家的路上遇到了一个岔路口，这时候你需要根据路标或者自己的判断来决定走哪条路。
同样，在程序中，当需要根据不同的条件执行不同的操作时，我们就需要使用分支结构。
（教师在黑板上画出简单的流程图，展示分支结构的基本形式）教师：大家看，这就是一个基本的分支结构图。
它有一个起点，然后根据条件判断有两个或多个可能的执行路径。
在Python中，我们使用if、if-else语句来实现这种结构。
（教师在PPT上展示if、if-else语句的基本语法）教师：比如，如果我们想要判断一个数是否大于10，就可以这样写：python复制代码num = 15if num > 10:print("这个数大于10")如果num的值大于10，那么就会执行print语句，输出“这个数大于10”。
第七课简单的分支结构程序设计一、教学目标1、知识与技能理解程序分支结构的执行流程，能够编写简单的分支结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。
2、方法与过程本节从简单的生活问题入手，让学生初步掌握分支语句的使用方法及其功能。
进而转入较为复杂的问题，并且运用到上一章所学的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。
3、情感态度和价值观程序设计选取的题目与学生学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计的追求和向往。
二、重点难点1、教学重点（1）赋值语句和输入输出语句的继续使用（2）程序分支结构的执行流程（3）能编写程序解决简单的应用题2、教学难点根据题目写出正确的程序三、教学过程在现实生活中，我们每天都要进行根据实际情况进行选择。
例如，原打算明天去公园，但如果明天天气不好，将留在家里看电视，所以人也会根据条件进行行为的选择；计算机也会根据不同情况作出各种逻辑判断，进行一定的选择。
在这课与下一课中，我们将会发现，我们是通过选择（分支）结构语句来实现程序的逻辑判断功能。
一、PASCAL中的布尔（逻辑）类型在前面，我们学习了整型(integer)与实型（real），其中integer型数据取值范围为-32768到32767之间所有整数。
而real型数据取值范围为其绝对值在10-38 到1038 之间的所有实数，它们都是数值型的（即值都为数）；布尔型（Boolean）是一种数据的类型，这种类型只有两种值，即“真”与“假”1、布尔常量：在Pascal语言中“真”用ture表示，“假”用False表示，所以布尔类型只有TRUE与FALSE两个常量；2、布尔变量（BOOLEAN）：如果我们将某些变量说明成布尔型，那么这些变量就是布尔变量，它们只能用于存放布尔值（ture或false），例如，V AR A，B：BOOLEAN；3、布尔类型是顺序类型：由于这种类型只有两个常量，Pascal语言中规定ture的序号为1，false的序号为0。
若某种类型的常量是有限的，那么这种类型的常量通常都有一个序号，我们称这种类型为顺序类型；如前面我们学过的整型（integer），以及后面要学到的字符型（char）都是顺序类型；4、布尔类型的输入与输出a）、输出V AR A，B：BOOLEAN；BEGINA：=TRUE；B：=FALSE；WRITELN（A，B）；END.结果：TRUEFALSEb）布尔类型变量不能直接用读语句输入：布尔类型变量不能通过读语句给它们提供值；事实上，我们可以通过间接方式对布尔变量进行值的输入，最常用的就是通过赋值语句例如，以下程序是错误的var a,b,c:Boolean;beginreadln(a,b,c); {错误语句}writeln(a,b,c);end.又如：var a:Boolean;begina:=3>7; {正确语句}writeln(a);end.二、关系表达式与布尔表达式1、什么是关系表达式：用小括号、>、<、>=、<=、=、<>将两个算术表达式连接起来的式子就称为关系表达式（比较式），如：3+7>8,x+y<10,2*7<=13等都是关系表达式2、关系表达式的值很显然，上面几个关系表达式中第一个是真的，第三个是假的，而第二个表达式可能是真的，也可能是假的；所以我们很容易发现，这些表达式的值是"对"的或"不对"的（或者说，是"真"的或"假"的），即关系表达式的值为布尔值。
表示该比较式两端式子的大小关系是否成立；如3+2>6是假的，故它的值为FALSE；同样，45>=32是对的,故该表达式的值为true说明：①对于>=、<=来说，只要有一部分成立，则表达式的值就为TRUE，如：3<=4和5>=5都是真的，即值为TRUE②关系表达式可用于表示一个命题。
如：“ｍ为偶数”可表示为：ｍmod 2=0。
“ｎ为正数”可表示为：n>03、布尔运算及布尔表达式（也称逻辑运算及逻辑表达式）：为了表示更复杂的命题，Pascal还引入三种逻辑运算符：not、and、or，它们分别相当于数学上的“非”、“且”和“或”的意义这三个运算符的运算对象为布尔量，其中not为单目运算，只有一个运算对象，and 与or为双目运算，有两个运算对象，它们的运算真值表如下：a b Not a a and b a or b a xor bfalse false true false false falsefalse true true false ture truetrue false false false true truetrue true false true true false于是，一个或多个关系表达式用布尔运算符连接起来的式子就称为布尔表达式；布尔表达式的值也为布尔值；根据上表我们可以总结各运算符的运算规则：NOT：非运算，取反（原来为真，非后为假；原来为假，非后为真）AND：与运算，同为真则为真，其余均为假（参加运算的两个对象同为真结果才为真，否则为假）OR：或运算，只要有一个为真，结果就为真XOR：同或运算，相同则为真，不同则为假（参加运算的两个对象相同就为真，不同则为假）请算出后面表达式的值：’a’<’A’NOT (’a’<’A’)(3*4>6) AND (’B’>’A’)(3*4>6) OR (’B’<’A’)注：①布尔运算符与运算对象之间可以没有空格，如：NOT(’a’<’A’)和(3*4>6)AND(’B’>’A’)都是正确的表达式；②用括号改变各种运算符的先后顺序是非常重要的，如：NOT ’a’<’A’和3*4>6 AND (’B’>’A’)都是不正确的表达式，因为布尔运算比关系运算的优先级高，导制上面的表达式有语法错误，为什么错请想一想③布尔运算符的运算级别为：NOT＞AND＞OR 如：FALSE OR NOT TRUE AND TRUE的值为FALSE，它等价于：FALSE OR ((NOT TRUE) AND TRUE)如果一个表达式里出现两个或两个以上的运算符，则必须规定它们的运算次序，pascal规定：①表达式中相同优先级的运算符,按从左到右顺序计算；②表达式中不同优先级的运算符,按从高到低顺序计算；③括号优先级最高，从内到外逐层降低；对于一个复杂的表达式可能同时包含算术运算、关系运算和逻辑运算以及函数运算，运算的优先顺序为：括号＞函数＞NOT＞*、/、div、mod、and＞+、－、or、xor＞关系运算（>、=、<、<=、>=、<>）对于复杂的命题，我们可以用布尔表达式来表示。
例如，命题：“m,n都是偶数或都是奇数”可表示为(m mod 2=0)and(n mod 2=0) or (m mod 2=1)and(n mod 2=1)三、简单的IF语句１、格式Ⅰ、IF ＜布尔表达式＞THEN 语句；Ⅱ、IF ＜布尔表达式＞THEN 语句１ELSE 语句２；注意：Ⅱ型IF语句中语句１后无“；”号２、功能Ⅰ、执行IF语句时，先计算＜布尔表达式＞的值，若为TRUE则执行语句，否则不执行任何操作；Ⅱ、执行IF语句时，先计算＜布尔表达式＞的值，若为TRUE则执行语句１，否则执行语句２；３、示例1）例4.2：输入一个整数ａ，判断是否为偶数（是输出Ｙｅｓ，否则输出Ｎｏ）Program ex4_2;Var a:integer;BeginWrite(’a=’);readln(a);If (a mod 2 =0)then writeln(’Yes’)Else writeln(’No’);Readln;End.2）华榕超市里卖电池，每个电池８角钱，若数量超过１０个，则可打75折Program ex4_3;Var Num:integer;Price,Total:real;BeginWrite(’Num=’);readln(Num);Price=0.8;If Num>10 then Price:=Price*0.75;Total:=Num*Price;Writeln(’Total=’,Total:0:2);Readln;End.3）编写一与电脑猜"红"或"黑"的游戏分析：用１代表红，０代表黑。
先由计算机先出答案，然后再由人猜，猜对输出"YOU WIN"否则输出"YOU LOST"；为了模拟猜"红"或"黑"的随意性，程序中需要用到随机函数random(n)函数是什么呢，例如大家都知道|-2|=2，|58|=58，那么|x|=?如果我们用y表示|x|，那么，这里y=|x|就是一个函数，也就是说函数是一个关于一个或多个自变量（未知量，如上例中的x）的运算结果在pascal语言中，系统提供了许多内部函数，其中包括|x|函数，当然它用abs(x)表示；我们如果要求X2-Y的绝对值，可以调用内部函数abs(x*x-y)即可求得；Random(n)也是一个内部函数，调用它能得到0~n-1之间的整数（但它不确定的，或说是随机的）；同时由于函数是一个运算结果，所以函数的调用只能出现在表达式中Program ex4_3;Uses crt;Var Computer,People:integer;BeginRandomize;Computer:=random(2);Write(’You guess（0－Red 1-Black）:’);readln(People);If People=Computer then writeln(’YOU WIN’)Else writeln(’YOU LOST’);Readln;End.练习四：1.某车站行李托运收费标准是：10公斤或10公斤以下，收费2.5元，超过10公斤的行李，按每超过1公斤增加1.5元进行收费。
试编一程序，输入行李的重量，算出托运费。
2.利用本课的知识，将第三课练习的第2题作进一步完善，即：程序要能判断输入的三个边能不能构成三角形（有数小于等于零、两边之和不能大于第三边都不能构成三角形），若不能则提示输入的数据有误且不做任何计算；若能构成三角形就计算并输出其面积。
