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《木兰诗》导学案(人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》导学案(人教版七年级下册)1《木兰诗》导学案（人教版七年级下册）作为中国古代文学中的经典之作，《木兰诗》被誉为一首具有深厚民族气息和极高艺术价值的诗歌。
本文将从五个方面进行导学，带领读者更深入的了解这首诗歌，探究其中所蕴含的意义。
一、作者与背景《木兰诗》是唐代诗人刘长卿创作的一首乐府民歌。
楚怀王五年（公元620年）出生的刘长卿，是唐代文学史上声名显赫的诗人，也是唐代乐府诗的代表人物之一，曾担任过唐太宗与高力士的侍从官。
《木兰诗》约创作于公元750年左右，写于唐玄宗开元二十三年冬季。
二、内容简介《木兰诗》主要讲述了一个女子代替父亲从军的故事。
原诗全文共三十一句，共分六个段落。
首开十句，次开七句，其余各开五句，以韵呼应上文。
全篇以平仄相间、清新自然的语言表现出了木兰代父从军的事迹，给读者带来了一场视听盛宴。
三、人物形象作为一篇古代诗歌，《木兰诗》塑造了出色的人物形象。
在传统的男性文化体系下，男性征战是理所当然的，而女子则要遵循旧有的规范。
但是，诗歌中的木兰却没有受到性别限制的束缚，她倔强而坚毅地承担家族责任，被塑造成为一位有勇有谋、顽强不屈、懂得自我救赎的女英雄。
木兰的形象与中国女性的传统美德紧密相连：坚忍、贞操、家国情怀，风骨如松。
四、意义与价值《木兰诗》所隐含的意义和价值非常深刻，包括两个方面：第一，它是一种述说个人与家族责任、忠诚与信仰的颂歌。
无论身处何处，人们都有本分和责任。
木兰代父从军之举是为了尽孝。
第二，诗歌表现出女性的尊严和自我实现。
在古代的男主人公和旁观者眼中，女性代表了美貌和柔弱。
然而，在《木兰诗》中，女性被赋予了勇敢与慧商，塑造了出有尊严、自立、顽强不屈的女性形象。
这样的女性形象给代表中国古代传统文化的我们带来了激励和鼓舞。
五、现代意义《木兰诗》对现代社会依旧存在深刻的意义。
当代社会的迅速发展，不断涌现出许多优秀的女性。
然而，现代社会的性别刻板印象在一定程度上限制了女性的发展。
木兰诗导学案木兰诗导学案（一）导学目标：了解《木兰诗》的背景和内容，并理解其所传达的价值观念。
导学重点：背景与内容分析导学难点：理解《木兰诗》所传达的价值观念导学方式：阅读与分析交流导学时间：45分钟1. 导入（5分钟）首先向学生简要介绍《木兰诗》是一首流传千年的古代民谣，讲述了一个叫木兰的女子代父从军的故事。
今天我们将一起来了解这首诗的背景和内容，以及其中蕴含的价值观念。
2. 了解《木兰诗》的背景（10分钟）请学生回答以下问题：- 《木兰诗》出自哪个朝代？- 这首诗是谁写的？- 《木兰诗》是受到什么样的历史背景和社会风气的影响？3. 阅读《木兰诗》并进行分析（25分钟）请学生阅读《木兰诗》全文，理解诗中所描述的情节和木兰的心境。
然后进行以下分析和讨论：- 《木兰诗》诗中的主题是什么？- 诗中的描写手法有哪些？- 诗中的人物形象和情感描写如何？- 通过《木兰诗》，我们可以了解到什么样的价值观念？请学生总结所学内容，并试着用自己的话回答以下问题：- 《木兰诗》的背景是什么？- 《木兰诗》的主题和描写手法是怎样的？- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？导学反馈：请学生将总结的内容整理成一篇短文，以巩固所学知识。
木兰诗导学案（二）导学目标：理解《木兰诗》对性别角色的思考与审视，并对其背后的价值观念进行分析。
导学重点：性别角色思考与价值观念分析导学难点：理解《木兰诗》对性别角色的思考与审视导学方式：阅读与分析交流导学时间：45分钟1. 导入（5分钟）首先向学生简要复习上节课学习的《木兰诗》，并让学生回顾上节课总结的内容，以帮助他们进入本节课的学习状态。
2. 分析《木兰诗》中对性别角色的思考（15分钟）请学生就下列问题进行思考和讨论：- 诗中对男性和女性的角色有何不同的描写？- 为什么木兰以女子的身份隐忍不发？- 《木兰诗》中的性别角色思考与传统观念有何异同？3. 对《木兰诗》背后的价值观念进行分析（20分钟）请学生讨论以下问题：- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？- 这些价值观念在现实社会中还有体现吗？- 《木兰诗》的价值观念是否与当今社会的价值观相符合？请学生总结所学内容，并试着用自己的话回答以下问题：- 《木兰诗》中对性别角色的思考是怎样的？- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？在现实社会中是否有体现？导学反馈：请学生将总结的内容整理成一篇短文，以巩固所学知识。
木兰诗导学案《木兰诗》教案优秀4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？如下是爱岗的小编给大伙儿找到的4篇《木兰诗》教案，仅供借鉴。
《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学过程：一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
三，诗歌诵读，初步感知1.教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
正字音机杼zhù可汗ka hán鞍鞯ān jiān辔头pai燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng朔气shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
3.学生分组朗读比赛。
四，整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。
所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。
学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人( ）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑴ “归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
课题：木兰诗【学习目标】知识目标：积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。
能力目标：分析木兰这个人物形象。
情感态度与价值观：学习古代劳动人民保家卫国的热情。
【重点难点】赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
学习详略得当的叙事方法。
【学习流程】自主学习：1、知识链接：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
2、说说你以前所了解的木兰，你认为花木兰的故事之所以被人们广为流传的原因。
3、预习课文，读准字音，读准停顿。
注音：机杼．（）可汗．（）鞍鞯．．（）辔．头（）鸣溅．溅（）金柝．（）燕．山（）旧时裳．（）4、课文塑造了一个怎样的木兰形象，你喜欢吗？跟小组同学说说喜欢的原因。
合作探究自主探究，释疑解惑。
1、请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏。
2、下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。
然后找一位同学大胆地站起来读一读全文。
3、同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。
哪儿有疑问，做上标记。
（小组合作交流，边读边译）同学们有什么不明白的地方吗？（学生说说不理解的地方，找学生解释）理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，备注（教师复备栏及学生笔记）第一课时归纳反思：第二课时合作对诗文进行翻译4、课文为我们描绘了一个怎样的木兰形象？找出文中语句分析。
5、你认为诗中刻画木兰英雄形象的笔墨多一些，还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这么写呢？6、作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。
《木兰诗》教案四篇《木兰诗》教案篇1教学目标１、学问与力气：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌学问。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：留意朗读，在读中感知人物形象；承受提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；参与情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点生疏人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今日我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体学问介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，比照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父参军和解放甲回乡的不平凡经受。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集《》乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作依据解释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，其次大组以五至七段为主。
争辩前补充新学问互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
5、生生沟通，师生沟通。
6、概括诗歌情节。
速度课文用简练的语言概括诗歌情节。
沟通后的结果：代父参军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。
四、依据情节尝试背诵。
人教版七年级语文《木兰诗》导学案《木兰诗》导学案一【学习准备】(3 分钟) 说说我国历史上有哪些著名的巾帼英雄二【学习目标】(1 分钟)1、掌握作者作品2、读准字音，反复朗诵，体会诗歌语言特点3、结合书下注释和工具书能读懂全文，理清结构。
三【新课探究】(26 分钟) 整体把握( 学生自主学习，独立完成)1、作品介绍：《木兰诗》又名( )，选自( )朝( )编的(《》) ，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表，它和《雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”(10 分钟)2 听课文朗读，学生看书圈点。
3、学生自由朗读一遍课文4、在小组内比读互读互评5、给下列加粗字注音。
唧( )唧鞍鞯( )辔( )头戎( )机著( )铁衣可汗( )( ) 机杼( ) 军贴( ) 燕山( )朔气( ) 金柝( ) 红妆( ) 胡骑( ) 傍地走( )5 读准节奏，可用/ 线划节奏。
A. 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
B. 双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C. 万里赴戎机，关山度若飞。
D. 爷娘闻女来，出郭相扶将。
重点研读（16 分钟）（学生采用自主学习、合作探究的学习方式完成）1、在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
2 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3 段）第二部分（第4段）第三部分（5—6 段）第四部分（第7段）结尾附文四【巩固练习】（3 分钟）你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?例：a 唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
- —勤劳孝顺b 愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c ---- 勇敢坚强不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
d ——机智、谨慎——花木兰形象：五【课堂小结】(2 分钟)六【达标测评】(5 分钟)1、给粗体字注音：唧唧( ) 军帖( ) 帖花黄( ) 可汗( )( ) 鞍鞯( )( ) 辔头( ) 鸣溅溅( ) 燕山( ) 胡骑( ) 鸣啾啾( )2 形近字、多音字注音并组词朔杼柝析塑抒拆3 文学常识填空《木兰诗》选自( )( )代( ) 编的( ) 卷二五，这是( ) 时北方的一首( )七【课后作业】1 把文学常识整理在课堂笔记上。
《木兰诗》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》导学案 (人教版七年级下册)1《木兰诗》导学案 (人教版七年级下册)引言：《木兰诗》是中国古代文学中的经典之作，早在唐朝时期就已经广为传颂。
它讲述了中国古代一个女子替父从军，以身代父，最终荣归故里的故事。
这篇文章将带领读者深入了解《木兰诗》并学习其中的文化精髓。
一、基本目标本次导学案的主要目标是使学生了解并理解《木兰诗》的内容，文化背景以及在中国文化中的重要地位。
同时，本次导学案旨在通过本课学习，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、思维导图为了更好地帮助学生理解《木兰诗》，以下是一个简单的思维导图：《木兰诗》|-内容：替父从军，身世一直得到保密|-比较：女儿代父亲从军，男女平等|-结尾：父子相认，木兰回家|-历史背景：唐朝，边疆战争频繁，官兵不足|-文化价值：勇敢、忠诚、家国情怀三、课堂引导1. 女权观念：在中国古代，女子在社会地位上一直处于被动态度。
但《木兰诗》中，木兰毅然决然地决定代父从军，用自己的勇气和智慧化解了国家的危机。
请问你们在这个故事中看到的是什么？你们觉得木兰代替父亲从军的行为反映了哪些女权观念？2. 家国情怀：《木兰诗》的主人公木兰，是一个非常有家国情怀的女儿。
在百般阻挠和困难中，她都没有忘记自己是中国的一份子，为了国家的大局，她毅然选择代父从军。
请问，这种家国情怀在中国文化中有何重要地位？每个人在自己的小家中都应该要有哪些家国情怀呢？3. 文化背景：唐朝是中国历史上一个充满了战争的时期。
边疆战争频繁，致使官兵不足，这也是木兰代父从军的原因。
请问，这种历史背景是否也反映出了中国长期以来抵御外敌的勇气与决心？4. 与现实世界的联系：《木兰诗》中的女性形象逐渐塑造出了一个坚韧、勇敢、坚持自我价值的女性形象。
与现实中的女性形象相比较，是否也存在类似的精神内涵呢？我们可以从这个故事中学到什么，以便更好地在现实世界中面对各种困难和挑战？四、课堂互动通过以上引导，教师可以让学生探讨《木兰诗》的文化背景、主题思想和英雄形象等。
七年级上学期导学案系列编号：班级：姓名：
课题：《木兰诗》
主备：裴纹渊审核：时间：2015年12 月
【学习目标】
1.有感情地诵读诗歌，结合注释理解诗歌大意。
2.从整体上把握故事情节,理清故事的基本脉络。
3.品读,感受花木兰的形象,学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
完成预习作业
一、1.查阅资料，了解作家作品
（1）关于《木兰诗》
本诗是选自朝编的《》。
是北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首
是），属于诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
（2）关于“乐府”
(3)搜集关于木兰的故事资料,准备交流.
2.熟读课文，掌握加点字的字形和读音。
机杼．（）可汗．（）鞍鞯．（）辔．头（）
燕．山（）鸣溅溅
．．（）胡骑．（）
．．（）鸣啾啾
戎．机（）金柝．（）著．( ) 傍．地走（）旧时裳．( )
3.划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
4.复述故事情节，并能用一句话概括该故事。
二、学习检测
1.重点字词的理解
（1）木兰当户．织。
（）（2）愿为市．鞍马（）
（3）但．闻黄河流水鸣溅溅。
（）（4）万里赴戎机
．．，关山度．若飞（）( )
(5) 朔气
．．十二转，赏赐百千强．。
( )( ) ．．传金柝( ) (6) 策勋
(7) 出郭．相扶将（）（8）当户理红妆
．．（）
（9）著．我旧时裳（）（10）对镜帖．花黄（）
（11）出门看火．伴（）（12）雄兔脚扑朔
．．（）
（13）双兔傍．地走．，安．能辨我是雄雌？（）（）（）
2.重点句子翻译
（1）不闻机杼声，惟闻女叹息。
（2）昨夜见军帖，可汗大点兵。
(3) 愿为市鞍马，从此替爷征。
(4) 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(5) 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
（6）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
3.重点段落翻译
请将第4段翻译写在下面横线上。
【学习过程】
一、导入并检查预习情况
二、学生自主学习
1.分组诵读诗歌
2.了解故事情节。
在空白处填写恰当词语：
木兰停机（）──决心（）──从军（）──奔赴（）──
十年（）──拒赏（）──与亲人（）
3.复述或表演故事片断
二、合作探究木兰形象。
１．木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？
２．木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性，诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？
３．你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？
4. 木兰给你怎样的印象？你读出了一个怎样的木兰？
5.一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？
6.最后一段的附文该如何理解？
【阅读赏析】
怎一个“奇”字了得？
——《木兰诗》赏析
《木兰诗》“事奇诗奇”，其故事千百年来人人耳熟能详，其中蕴味，怎一个“奇”字了得？
一、故事情节奇。
木兰的故事之所以让人过目难忘，意味悠长，还在于它以“奇”见长的故事情节。
一奇：奇在一个女儿竟能从军，而这“奇”却“奇”得顺理成章——特定的战争年代，特定的家庭背景。
二奇：奇在“将军百战死，壮士十年归”的战争中，木兰竟屡战奇功，胜利归来，而这“奇”同样“奇”得让人容不得半点怀疑——谁说女子不如男？从军，使木兰得到同男子一样可以施展智慧和才能的良机。
三奇：奇在木兰不贪求荣华富贵、辞赏归家，这“奇”同样“奇”得让人心服口服——木兰辞官固然有当时社会背景使然，但这与木兰本身的性格也是分不开的，木兰从军是“代父”，女儿本色才是她的追求。
四奇：奇在木兰伙伴“同行十二年，不知木兰是女郎，”这“奇”让人“奇”忍俊不禁——不是同伴太愚笨，而且木兰冰雪聪明，对其而言，这恐怕也只能是小事一桩了。
二、表现手法奇。
《木兰诗》脍炙人口，还在于它奇妙的艺术表现手法。
（一）详细安排奇。
对于一个沙场英雄，本应浓墨重彩叙写战争场面。
本诗却跳出常规，反其向而写。
对于十年征战场面“惜墨似金”，对于木兰出征前、征途中和回家后的心理活动“泼墨如水”，尽力铺排。
也正因如此，才有了一个让人过目难忘的“儿女之情多，英难之气长”的巾帼英难花木兰。
（二）人物描写奇。
朴实的心理描写和行动描写相辅相成是本文的一大亮点。
第一次结合在文章的开头，木兰得知老父在应征之列，又无长兄，因而无心织布，声声叹息，而后果断决定代父从军。
接下来就是有序的准备，作者用了“东、南、西、北”四个重复的句式表现木兰备战的从容。
此处两者的结合，表现的是一个疼爱父亲的果断勇敢的好女儿形象。
第二次结合在行军途中，“旦辞……暮至……”两面三刀段足见其行军之快；“不闻爷娘唤女声”是写木兰远离家乡后对父母的思念。
此处的结合“无男子征戍气”，更符合木兰的特定身份，使得木兰的从军行动更引人入胜。
第三次结合在木兰辞官归家后，作者用大量笔墨写木兰的种种女儿情态，充分表现她的喜悦心情。
此次结合再次使木兰的英雄形象更加丰满，也更惹人喜爱。
（三）乐诗语言奇。
《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，其语言同样以“奇”见长。
一奇：语言生动质朴，极少雕饰斧凿，如“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，至今仍是人们津津乐道的口语。
二奇：诗中用了很多重复排比的句式，既渲染了气氛，强调了所叙述的情节，又使语言流畅富有韵味。
三奇：新奇幽默的比喻，文末用“扑朔迷离”的比喻对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。
四奇：此诗能入乐演唱，一共换了七个韵，也可以说是七种曲子，但仍是一着完整的歌。
据说直到现在，仍有评弹艺人在演唱《木兰诗》。
《木兰诗》全篇仅395字，却谱就了一首巾帼英雄的千古颂歌，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”，文中之“奇”，言无尽则意无穷……
明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
探究答案：1.⑴“万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑵“归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2.⑴停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
⑵远征沙场时的思乡心理的描写。
远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。
⑶辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。
木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
3.明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。
正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4. 勤劳善良坚毅勇敢，热爱亲人报效国家，不慕高官热爱和平，淳厚质朴机敏活泼
5.一是人物富有传奇性，身经百战，荣归故里，一个女英雄形象。
一是人物性格的丰富性，辞官不就，不慕利禄，眷恋家园的高尚品质。
6.这个比喻十分形象地解释了伙伴们的惊讶，同时也是对读者产生疑问做出一个合情合理的解答。
其次，可以看成是木兰对伙伴的回答。
从这四句俏皮风趣的回答，我们可以看到木兰富有智慧而又充满自豪的神态表情。
再次，用雄兔雌兔来比喻人之男女，恰是民歌语言运用的特点。
