鲁教版九上化学 6.3大自然中的二氧化碳 二氧化碳的性质 学案

九年级化学教学案课题 §6-3大自然中的二氧化碳 第二课时 二氧化碳的性质序号课型新授课主备人授课人教材分析 本节位于鲁教版九年级化学上册第六单元第三节大自然中的的二氧化碳，属于第二课时，本节在整个化学学习过程中，占有的地位非常重要。

本节是在学习氧气的基础上进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的学习起着巩固和提高的作用，也为今后学习做好铺垫。

学好本节，对于今后学习元素化合物知识、化学基本实验以及实验探究能力都有深远的影响。

本节内容与生活密切相关，从生活视角出发，可使学生更直观的认识化学与生活密不可分，更有利于引导学生从化学走向社会、走进自然，关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，实现人与自然和谐相处。

学情分析 二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳的性质及其与生活环境的密切联系。

学习目标 1、通过观察与动手实验，深刻理解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2、通过了解二氧化碳在生活中的应用，了解二氧化碳的用途。

3、通过小组合作进行实验探究，养成团队合作、证据推理、科学探究与创新的能力。

4、通过实验设计中二氧化碳的重复使用和了解碳增多对环境的影响，充分认识到保护生态环境，人与自然和谐相处的社会责任，形成环保的意识。

教学重点难点二氧化碳的化学性质及化学方程式的书写教学方法 交流讨论、直观演示、实验探究、小组合作 教学用具 多媒体课件、实验器材 教学过程 教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课 讲授新课播放视频“死狗洞” 一、二氧化碳的物理性质颜色 气味 状态 密度 溶解性 熔点 CO 2提出一系列问题，引导学生更快的投 思考回答问题通过“死狗洞”创设情境，引发学生进入二氧化碳的学习。

干冰的用途，干冰 用途： 制冷剂 舞台云雾实验探究一：二氧化碳的溶解性提出问题：1、你观察到什么现象？2、得出什么结论？实验探究二：二氧化碳的密度 提出问题：1、你观察到什么现象？2、得出什么结论？ 公开课教案/1.mp4 二、二氧化碳的化学性质 1、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧用途：______________________ 2、二氧化碳能与水反应实验探究三：向紫色石蕊试液中吹气 现象__________________________ 结论__________________________入课堂引导学生如何设计实验引导学生设计实验方案性质决定 观看视频：向盛满CO 2的塑料瓶中加入水，迅速拧紧瓶盖，振荡，观察塑料瓶的变化。

第六单元课题3 大自然中的二氧化碳（第2课时）二氧化碳的性质【教材分析】：（1）内容《二氧化碳的性质》选自鲁教版初中化学九年级上册中的第六单元课题三《大自然中的二氧化碳》。

（2）地位氧气和二氧化碳是初中学生要求全面，系统认识掌握的两种重要气体。

学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的性质的掌握起着巩固和提高作用，也为今后学习碳酸盐的性质打下基础、做好铺垫，所以本节内容起着承上启下的纽带作用。

（3）价值本节教材内容主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，并由性质联系到用途。

呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。

【学情分析】：著名教育学家陶行知曾经说过：“培养教育人和种花木是一样的，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

我授课的班级学生思想比较活跃，对新鲜事物尤其是化学实验具有浓厚的兴趣。

这个班学生的两级分化比较严重，因此，我在教学中注重对学困生学习兴趣和方法的指导，注意因材施教。

CO2就在我们身边，学生在小学科学及生活中已经有了一定了解，在第二章有关O2性质的学习，也使学生大致知道了研究物质性质的思路和方法。

所以，本节课的知识难度不大，具备了通过引导使学生自主解决问题的条件。

本节课我主要运用探究实验和问题探究的方式使学生主动参与到学习中来。

【教学目标】1.知识与技能：①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。

②会应用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：①会对实验现象进行观察分析和归纳；②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。

【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

大自然中的二氧化碳〔第2课时〕
--二氧化碳的性质
学习目标：
1.掌握二氧化碳的有关性质和用途；及其相关方程式的书写；
2.通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质，并进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。

3.联系实际生活生产，认识二氧化碳的重要性。

知识点：[重点、难点]
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳的性质探究
实验准备：烧杯、试管、酒精灯、试管夹、火柴、集满二氧化碳的集气瓶和饮料瓶、蒸馏水、澄清的石灰水、紫色石蕊试液、紫色的纸花、小喷水器等
学习过程：
板书设计：
二氧化碳的性质一、物理性质
无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。

二、化学性质〔三不两水〕
三、用途。

第三节大自然中的二氧化碳〔第二课时〕【学习目标】1. 掌握CO2的化学性质，会写有关的化学方程式。

2的性质与用途及其相互关系；。

3. 通过CO2性质的探究过程，学会研究物质性质的根本方法。

【重点、难点】重点：CO2的性质与用途难点：CO2性质的探究过程【学习过程】一、前置复习2气体时，使用的药品是__________；反响原理是______________________；收集方法是_______________；检验一瓶气体是CO2的方法：_________________________。

2.实验室制取二氧化碳的操作步骤：〔看图用自己的语言说一下〕。

思考：1.收集二氧化碳用什么方法?为什么？2. 收集满二氧化碳的集气瓶怎样放在桌面上？为什么？3.怎样检验集气瓶中的二氧化碳收集满了？二、课堂助学导入新课：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食，消防官兵说它是灭火的先锋；建筑师说它是粉刷匠；而环境学家却指责它是温室效应的罪魁祸首。

那么它是谁呢？由此引入二氧化碳。

探究活动一：探究CO2的性质学习活动1：总结“CO2的物理性质〞：1、物理性质：2、小组内交流说出对“升华〞、“干冰〞的理解。

3．“探究CO2的密度比空气的大〞。

写出你的实验方案并进展实验探究。

_____________________。

4．检验CO2的水溶性：方法：______________________________________________________现象：______________________________________________________结论：______________________________________________________学习活动2：实验探究“CO2的化学性质〞：边做实验边填写下表：实验操作现象结论(或化学方程式) 向通有CO2的水溶液中滴入紫色石蕊试液向澄清石灰水中通入CO2学习活动3.将放在阶梯上的两支燃着的蜡烛小心地放入大烧杯中，然后把CO2气体慢慢倒入〔如右图所示〕。

优质资料---欢迎下载课题《大自然中的二氧化碳》学案【学习目标】1.知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途2.过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。

3.情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风。

一、【旧知回顾】1、实验室制取二氧化碳的反应原理；2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。

3、如何检验二氧化碳气体。

4、如何检验二氧化碳已经收集满。

5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？二、新课学习：实验一现象分析与结论实验注意事项交流讨论：通过上述实验的分析可知：1、二氧化碳的性质是：___________________ _________；你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？实验二：现象分析与结论交流讨论：1、二氧化碳的性质：------------------------------------------ 。

实验三:实验探究: 师演示在溶有二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊试液资料：紫色石蕊是一种酸碱指示剂，它遇到酸显红色，遇到碱显蓝色。

实验室常用的有紫色石蕊溶液和紫色石蕊试纸。

1、生观察并记录实验现象：2、我提出的问题：是什么物质使石蕊试液变红了呢？我的猜想：_____________________________________________________________实验用品：蓝色石蕊试纸、一瓶CO2气体、蒸馏水、玻棒、胶头滴管实验方案：实验操作实验现象实验结论实验结论：【课后练习】1．二氧化碳能够灭火是因为（）A．它是气体B．在一般情况下它不能燃烧，也不能支持燃烧，且密度比空气大C．它能溶于水D．它在高压低温下能变成干冰2.检验某集气瓶中二氧化碳气体是否盛满可用（）A．倒入紫色石蕊试液并振荡B．燃着的木条放在集气瓶口C．带火星的木条放在集气瓶口D．倒入澄清石灰水并振荡3．某气体只能用向上排空气法收集，由此得出它应具备下列性质中的哪几项（）①不易溶于水②易溶于水③密度比空气小④密度比空气大A．①③B．②③C．②④D．①④4．区别氢气、氧气、二氧化碳、空气四瓶无色气体，最简单的方法是分别（）A.将气体通入澄清石灰水 B.将气体通入紫色石蕊试液C.用带火星的木条检验D.用燃着的木条检验5．把二氧化碳通入紫色石蕊试液，溶液变色，原因是（文字表达式表示，下同）。

二氧化碳的性质和制备导学案一、知识清单1.性质（1）物理性质色，味的气体，密度比空气，能溶于水，固态二氧化碳叫：。

（2）化学性质①一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧。

②与水反应生成碳酸：，生成的碳酸能使紫色石蕊试液。

碳酸不稳定，易分解。

③能使澄清石灰水变浑浊：，本反应用于检验二氧化碳。

④与灼热的碳反应：C + CO2 2CO2.工业制二氧化碳反应方程式：；3.实验室制二氧化碳（1）实验原理①稀盐酸与碳酸钠反应的方程式：；②稀盐酸与碳酸钙反应的方程式：；③稀硫酸与碳酸钙反应的方程式：；实验室常采用和反应制取二氧化碳，之所以不用①，原因是：；之所以不用③，原因是：。

能否用浓盐酸代替稀盐酸？请说明原因：。

（2）发生装置：由反应物的状态．．．．．．及反应条件．．．．决定。

（3）收集装置：气体的密度（与空气的相对分子质量．．．决定。

．．．．及溶解性．．．．．．．．．．．．．29．．相比较）（4）验证．．方法：将制得的气体通入澄清的石灰水，如能浑浊，则是二氧化碳。

（5）验满．．．．，木条熄灭。

证明集满二氧化碳气体。

．．方法：用点燃的木条，放在集气瓶口（6）除杂装置：实验室制取得到的二氧化碳往往不纯净，可能含有哪些气体？。

如何除去？。

思考：a．氢氧化钠固体或溶液暴露在空气中会变质：_______________________；b．除去气体中的二氧化碳化碳。

例如，除去氢气中的二氧化碳：其中a的作用是____________________________；b的作用是用________________________________；c的作用是____________________________________。

转化关系：写出下列含碳物质相互转化的方程式二、习题1．下图所示的装置有很多用途，下列使用方法不正确的是（）A．排水法收集氧气时，由a口进气B．排空气法收集氢气时，由b口进气C．排水法收集氢气时，由b口进气D．排空气法收集二氧化碳时，由a口进气2．如图所示实验能够说明二氧化碳具有的性质有( )①不能燃烧②不能支持燃烧③还原性④密度比空气大⑤密度比空气小A．①②③B．②③④C．①②④D．①②⑤3.当我们打开汽水或啤酒瓶时，会看到有气体冒出，这种气体是( )A．水蒸气B．二氧化碳 C．氧气 D．氮气4.NO是大气污染物之一，但少量NO在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能．NO难溶于水，通常条件下极易与氧气反应．实验室收集NO的装置是（）A. B. C. D.5. 二氧化硫是一种易溶于水，密度比空气大的有毒气体，且和水发生反应生成酸，我国酸雨的类型主要是硫酸型酸雨。

九年级化学全册6.3《大自然中的二氧化碳》教学设计（新版）鲁教版一、课标陈述：1.能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。

2．初步学习二氧化碳的实验室制取方法。

3.了解自然界中的碳循环。

4．树立珍惜资源，爱护环境，合理认识和使用化学物质的观念。

二、课标分析：二氧化碳是一种学生熟悉的重要化学物质。

也是一种重要的自然资源。

学生通过认识二氧化碳形成认识物质、应用物质的一般思路，并能通过从化学的视角认识自然界中的碳循环，找到自然界中的碳循环平衡被破坏的原因和维持平衡的方法，并养成低碳生活的理念。

三、教材分析：本节课的核心内容是二氧化碳的性质和自然界中的碳循环。

要求学生能理解自然界中的碳循环是依靠化学反应完成的，人类可以通过控制和利用化学反应来维持自然界中的碳循环，形成合理开发和利用资源的意识，养成低碳生活的习惯。

四、学情分析：学生通过前面的学习和日常生活经验，已经知道了二氧化碳的很多性质，了解自然界中的水循环和氧循环，并且在日常生活中已经接触到了低碳生活。

本节的学习要在此基础上帮助学生系统的认识二氧化碳的性质及应用，从化学的角度认识和理解人与自然界中碳循环的关系，初步形成科学的认识物质和合理利用物质和资源的意识。

学习目标：1.通过探究活动，能了解二氧化碳的主要性质，并能结合实例说明与性质有关的用途，初步学习在实验室制取二氧化碳的方法。

2.通过分析图片和交流，能找出二氧化碳的循环途径和大气中含量的变化，了解自然界中碳循环规律和重要作用，理解大气中二氧化碳含量变化对气候产生的影响，形成合理开发和利用资源的意识。

意识到维护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。

3.通过二氧化碳的性质和实验室制法的实验探究，发展科学探究能力。

4.通过分析交流大气中二氧化碳含量变化和自然界中碳循环的图片，提高分析图表和从图表中获取信息的能力。

活动方案设计：。