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第10课《三峡》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册三峡教学目标【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
一、情境导入同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。
长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！（板书：三峡郦道元）【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。
为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，称为《水经注》。
其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
9.三峡教学目标1.知识与能力目标:了解一些文言知识，准确流利、有感情地朗读课文，感受三峡的自然美。
2.过程与方法目标：自主合作探究，圈点勾画，学习古人写景手法；抓住关键语句精读课文，重视朗读训练，提高文言文的朗读能力。
3.情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过诵读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
重点难点1．教学重点：积累文言词语；理解文章内容。
2．教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。
教学过程一、激情导入（2分钟）导语设计：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱！我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中之一。
去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力。
学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧！播放有关《三峡风光》片，或播放歌曲《长江之歌》。
二、作者及作品简介：（3分钟）多媒体显示：1、郦道元：（466或472-527），北魏地理学家、散文家、字善长，范阳人，出身于官宦世家。
自幼好学，博览群书，爱好游历，足迹遍布名山大川，著有《水经注》一书。
2、《水经注》：是我国一部具有重大科学价值的地理巨著，也是一部颇具特色的山水游记。
全书40卷，郦道元以深厚的文笔，形象生动的描写了祖国名山大川，还记载了大量农田水利建设工程资料。
它不仅具有地理价值，还具有较高的文学价值。
三、诵读课文（15分钟）（一）初读课文，圈点生字词，对照注释，初步理解文句。
1、教师分发文字资料，指导学生积累词语。
①读准字音阙（que）叠嶂（zhang）曦月（xi）襄陵（xiang）沿溯（su）素湍（tuan）绝巘（yan）飞漱（shu）长啸(xiao) 属引（zhu）哀转（zhuan）②通假字（略）③古今异义（略）④一词多义（略）（二）再读课文，教师指导学生朗读，理解文章大意。
10 三峡一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1.积累文言词语。
2.运用比较阅读法，探寻三峡自然景观的特点。
3.学会本文写景的方法。
4.体会作者热爱祖国河山的思想感情。
学习重难点：重点：把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
难点：领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。
三、课前导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
四、知识链接1．作者郦道元（约470年527年），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人。
青州刺史郦范的儿子。
南北朝时期北魏官员、地理学家、文学家、政治家、教育家。
郦道元好读奇书，尤其喜爱儒家经典中有关地理学的著作。
[48]于北魏孝文帝时期，先后任为官尚书祠部郎中、尚书主客郎中、治书侍御史等职。
宣武帝朝期间，郦道元历任仕冀中镇东府长史、颍川太守、鲁阳太守，延昌年间，郦道元被调任东荆州刺史，施政时严酷威猛，当地的老百姓不堪其苦，向皇帝告其苛刻残酷，因此被罢官。
后北魏明帝起用郦道元为河南尹。
孝昌二年（526年）为御史中尉，执法严峻，结怨于汝南王元悦。
次年，雍州刺史萧宝寅反，元悦借故举道元为关右大使，卒被执，遇害于阴盘驿亭。
郦道元撰《水经注》四十卷，其文笔隽永，描写生动，《水经注》既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为中国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。
其著有《本志》十三篇及《七聘》等文。
日本地理学家米仓二郎曾评价郦道元是“中世纪时代世界上最伟大的地理学家2.写作背景《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
《三峡》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《三峡》是统编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文，本单元的教学重点是让学生掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。
《三峡》是一篇描写三峡风光的游记，语言简练，描写生动，是一篇很好的文言文阅读材料。
2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于长篇文言文的阅读理解还需要加强。
同时，学生对于三峡的风光和文化背景也比较陌生，需要通过图片、视频等多媒体手段帮助他们更好地理解文章。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、背诵、翻译等方式，让学生掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。
2. 思维的发展和提升：通过分析、比较、归纳等思维活动，让学生理解文章的结构和主旨，提高学生的思维能力和创造力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏三峡的风光图片和视频，让学生感受三峡的壮美，培养学生的审美能力和创造力。
4. 文化的理解和传承：通过了解三峡的历史文化背景，让学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。
2. 教学难点：理解文章的结构和主旨，感受三峡的壮美。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文言文的韵律美和节奏感。
2. 翻译法：通过翻译，让学生理解文言文的含义和表达方式。
3. 分析法：通过分析文章的结构和主旨，让学生理解三峡的壮美。
4. 多媒体辅助法：通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生感受三峡的壮美和文化背景。
5. 背诵法：通过背诵，让学生巩固文言文的阅读方法和技巧。
五、教学过程（一）导入新课通过提问引导学生思考中国的著名河流，从而引出长江。
再展示三峡的相关图片或视频，让学生对三峡有初步的印象。
（二）作者及背景介绍简单介绍郦道元的生平和《水经注》的创作背景，让学生对作者和写作背景有基本的了解。
郦道元（约公元 470 年—527 年），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，南北朝时期北魏地理学家。
10 三峡【教学目标】1.积累文言实词、虚词，掌握文言句式和特殊句式。
背诵并默写文章。
2.反复诵读，理解文意。
3.把握文章脉络，学习抓住特征描写景物的方法，体会文章布局的妙处。
4.领略三峡之美，体会作者的情感，激发学生对祖国山河的热爱之情。
【教学重难点】1.积累文言词语，增强文言语感。
2.把握文章脉络，学习抓住特征描写景物的方法，体会文章布局的妙处。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第1课时一、新课导入我们伟大的祖国，山河壮美，引无数文人墨客挥毫泼墨尽情描绘。
其中，令人印象最为深刻的是李白的《早发白帝城》，请同学们一起背诵这首诗。
这首诗描写的就是三峡壮丽多姿的自然风光，三峡历来倍受人们的喜爱，郦道元也用优美的文字展现了三峡之美，接下来，我们跟随他领略三峡的壮美。
(板书课题、作者)二、自主学习走近作者郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，北魏著名的散文家、地理学家。
好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。
全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，不仅是我国古代的地理名著，也是具有较高文学价值的散文名作。
写作背景郦道元生活于南北朝北魏时期，出生在一个官宦世家。
少年时代的他就喜爱游览，后来做了官就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。
他发现古代的地理书《水经》虽然对大小河流的来龙去脉有准确记载，但由于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。
郦道元于是以《水经》为纲，广为补充发展，写就《水经注》。
字音字形略无阙．处（quē）重岩叠嶂．（zhàng）不见曦．月（xī）夏水襄．陵（xiāng）沿溯．阻绝（sù）素湍．绿潭（tuān）绝（yǎn）飞漱．其间（shù）属．引凄异（zhǔ）基础积累1.通假字略无阙．处同“缺”，空隙、缺口2.古今异义（1）至于．．夏水襄陵古义：到了今义：表示另提一事（2）或．王命急宣古义：有时今义：常用于选择复句的关联词（3）良．多趣味古义：甚，很今义：好；善良的人3.一词多义（1）自①自．三峡七百里中在②自．非亭午夜分如果（2）绝①沿溯阻绝．断绝②哀转久绝．消失4.词类活用（1）虽乘奔．御风，不以疾也动词用作名词，指飞奔的马（2）林寒．涧肃．形容词用作动词，显得清冷；显得肃杀、凄寒（3）空谷．．传响名词作状语，从空旷的山谷5.重点实词与虚词（1）隐．天蔽．日隐：隐藏，隐蔽蔽：遮蔽（2）自非亭午夜分．．．．，不见曦．月亭午：正午夜分：半夜曦：日光，这里指太阳（3）至于夏水襄．陵，沿溯．．阻绝襄：升到高处沿：顺流而下溯：逆流而上（4）有时朝发．．白帝，暮到江陵朝：早晨发：出发（5）其间．千二百里相距（6）虽．乘奔御风，不以疾．．也虽：即使以：如，比得上疾：快（7）春冬之．时，则素湍．绿潭之：的湍：急流（8）绝．多生怪柏极高的山峰（9）飞漱．．其间飞速地往下冲荡（10）清荣峻茂．．．．，良多趣味水清树荣，山高草盛（11）每至晴初霜旦．．．．晴初：天刚放晴霜旦：下霜的早晨（12）属引．．凄异属：连接引：延长三、文本探究整体感知1.播放录音，注意听准字音，分清节奏，把握语调。
《三峡》部编版初中语文八年级上册第三单元第10课一、教学目标知识和能力：正确认读“溯”等生字词，把握文章节奏，正确、流利地朗读。
过程和方法：通过合作与交流，理解三峡山水的特点，品味语言。
情感态度和价值观：感受大自然的美，培养关注自然、热爱祖国山河的感情。
二、教学重难点教学重点：积累文言词语，感受其画面美，品味文中优美的意境。
教学难点：培养关注自然、热爱祖国山河的感情。
三、诗词导入提问学生：同学们，想想我们都学过哪些和三峡有关的诗句呢？（“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”“十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。
朝云暮雨浑虚雨，一夜猿啼月明中”）进而引出课题《三峡》。
四、初读1.初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。
（1）学生自读诗歌。
（2）划分停顿的节奏，指名读，教师总结、评价。
2.走进作者：郦道元，字善长，南北朝时北魏卓越的地理学家、散文家。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
五、析读层次一：赏山水，知特点小组合作讨论：找出文中描写三峡景物的句子，品味景物的特点，感受三峡之美。
（一）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
1.主要描写三峡那个景物？（山）2.写出三峡山的什么特点？（连绵不断、遮天蔽日）3.哪些词可以精准的体现三峡山的特点？（连、无阙、重、叠、隐、蔽。
）4.想一想作者用上了什么写作手法？（正面描写与侧面描写相结合的手法）5.三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？（作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色做了铺垫）（二）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
《三峡》教案目的要求:1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
5．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
6.通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
●教学难点1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教材分析：《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。
课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。
文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。
现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。
教学方法1．诵读法。
郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。
教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。
选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。
充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
教具准备：U盘课时安排：2课时教学过程第一课时［教学要点］作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
［教学步骤］—、导入新课：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
二、作者及作品简介郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。
做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。
他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。
《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。
郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。
它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。
三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
①（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
2．教师指导学生朗读（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
（2）教师提示朗读需要注意的地方：第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段则/素湍//绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
”（3）教师领读，学生跟读。
（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、理清背诵思路根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。
1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。
“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。
说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。
突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。
教师根据学生讲述板书：山两岸连山隐天蔽日学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。
2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。
“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。
“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。
中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。
以船行之快突出江流湍急的特点。
教师根据学生讲述板书：水夏水襄陵乘奔御风学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。
“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。
波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。
“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。
“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。
用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。
教师根据学生讲述，板书：春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。
4．学生明确：第4段写三峡秋景。
“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。
“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。
空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。
写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
教师根据学生讲述板书：秋林寒涧肃高猿长啸学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵六、布置作业背诵并默写《三峡》。
第二课时［教学要点］反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。
［教学步骤］一、检查背诵1．个体抽查。
2．集体齐背。
二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。
和课文对照，把握作者的思想感情1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。
如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。
他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。
特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。
总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。
三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
学生涵咏品味写景的妙处。
只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。
“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。
正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
2．既有俯察近物，又有仰观远景。
“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。
“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。
“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。
四、拓展阅读阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。
文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
五、课堂小结《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。
作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。
郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！六、布置作业●板书设计二、课文赏析《三峡》美《三峡》节选自郦道元的《水经注·江水》，是一篇描写三峡水势及两岸风光的精美散文。
细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。
《三峡》，美在那宏观勾勒的一笔。
全文仅150余字，可谓精致小巧，然而作者竟在这极短的篇幅之内，用高超的笔法，浓缩了万千气象，展现了无限风光，颇有“咫尺应须论万里”的意味。
