《致橡树》教案

《致橡树》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。

（2）理解诗歌的结构、韵律和修辞手法。

（3）分析诗人运用象征手法表现主题的方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和象征意义。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对美好事物的热爱和追求，培养坚定的信念和顽强的意志。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《致橡树》的朗读和背诵。

（2）理解诗歌的象征意义和主题。

2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用。

（2）如何欣赏古典诗歌，体会其美。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人冰心的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的《致橡树》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻词语和意象。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的象征意义和主题。

（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。

（2）教师讲解诗歌中象征手法的运用，如橡树象征坚定信念、翠绿挺拔象征生命力等。

5. 情感体验（1）学生分享自己对诗歌的感悟和体会。

（2）教师引导学生从诗歌中汲取力量，培养坚定的信念和顽强的意志。

四、课堂小结本节课学生学会了朗读和背诵诗歌《致橡树》，理解了诗歌的象征意义和主题，掌握了欣赏古典诗歌的方法。

希望学生在今后的学习和生活中，能够像橡树一样坚定信念，勇往直前。

五、课后作业1. 朗读并背诵诗歌《致橡树》。

2. 写一篇关于《致橡树》的感悟文章。

3. 推荐一首自己喜欢的古典诗歌，并简要介绍其背景和寓意。

六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等形式，激发学生的思考和参与热情，提高课堂互动性。

2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗歌中的情感，提高学生的审美情趣。

3. 启发式教学：引导学生自主探究、发现诗歌的奥秘，培养学生的独立思考能力。

《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。

2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。

3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。

（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。

（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

准确把握诗歌的情感与主题。

5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。

这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。

然后提出问题，与学生共同探讨。

在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。

真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。

在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。

《致橡树》教案《致橡树》教案4篇《致橡树》教案篇1一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。

2、树立正确的爱情观。

二、导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人伟人的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。

（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。

2、引出朦胧诗概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。

内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；爱情因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。

⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种极力攀附（板书）的爱情。

致橡树的教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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舒婷《致橡树》（教案）第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景了解舒婷的生平及其创作背景。

探讨《致橡树》的创作年代及其历史背景。

1.2 作者简介介绍舒婷的生平及其文学成就。

分析舒婷的创作风格及其对现代诗歌的贡献。

第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析《致橡树》的诗歌结构，包括诗节、韵律、节奏等。

探讨诗人如何通过诗歌结构表达情感和意象。

2.2 诗歌意象与主题分析分析诗歌中的主要意象，如橡树、木棉等。

探讨诗歌主题，如坚韧不拔、独立自主等。

第三章：诗歌语言特色3.1 词语选择与运用分析诗歌中关键词语的选择与运用，如“橡树”、“木棉”等。

探讨诗人如何通过词语的选择表达情感和意象。

3.2 修辞手法与效果分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

探讨修辞手法在诗歌中的作用和效果。

第四章：诗歌情感表达4.1 诗人情感分析分析诗人在诗歌中的情感表达，如热爱、敬畏等。

探讨诗人如何通过诗歌表达个人情感。

4.2 读者情感共鸣探讨读者如何通过阅读诗歌产生情感共鸣。

分析诗歌对读者的情感启发和影响。

第五章：教学活动与讨论5.1 教学活动设计设计相关的教学活动，如朗读、讨论、写作等。

制定教学目标、教学方法和教学评估方式。

5.2 课堂讨论与反思组织学生进行课堂讨论，鼓励他们提出问题和建议。

引导学生反思诗歌的意义和价值，培养他们的文学素养。

第六章：诗歌创作手法分析6.1 对比手法分析诗歌中对比手法的运用，如橡树与木棉的对比。

探讨对比手法在诗歌中的作用和效果。

6.2 象征手法分析诗歌中象征手法的运用，如橡树象征坚韧不拔的精神。

探讨象征手法在诗歌中的意义和影响。

第七章：诗歌与文化价值7.1 诗歌与时代背景探讨《致橡树》诗歌与时代背景的关系。

分析诗歌如何反映时代精神和价值观。

7.2 诗歌的影响力分析《致橡树》在文学史上的地位和影响力。

探讨诗歌对后世文学和文化的影响。

第八章：诗歌解读与欣赏8.1 诗歌解读方法介绍诗歌解读的方法和技巧，如关注诗歌的语言、形式和意象等。

高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。

（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。

2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。

（2）诗歌的审美情趣的培养。

三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。

（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。

2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。

（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。

（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。

5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。

6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。

在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。

但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。

《致橡树》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致橡树》的诗句；（2）分析并掌握诗歌中的象征意义和比喻手法；（3）了解诗人的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力；（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对坚强、独立精神的赞美；（2）培养学生的爱国情怀；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 诗歌的象征意义和比喻手法；2. 诗人的生平和创作背景；3. 诗歌中的意象分析。

三、教学难点1. 诗歌中的象征意义和比喻手法的理解；2. 诗歌意象的深入分析。

四、教学准备1. 教师准备：《致橡树》全文及其注释；2. 学生准备：预习《致橡树》，了解诗人的生平和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的现代诗歌，谈论对现代诗歌的感受；（2）提问：你们认为现代诗歌的特点是什么？（3）教师总结：现代诗歌具有鲜明的时代特征，反映了诗人的精神世界和价值观。

2. 诗歌朗诵（1）学生齐读《致橡树》；（2）教师示范朗读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律；（3）学生个别朗读，教师点评。

3. 诗歌解析（1）引导学生分析诗歌的结构，了解诗人的写作手法；（2）分析诗歌中的象征意义和比喻手法，如橡树象征坚韧、独立精神等；（3）解读诗歌中的意象，如“绿叶”“花朵”“果实”等，理解其深层含义。

4. 诗人背景介绍（1）介绍诗人的生平和创作背景；（2）引导学生理解诗人的创作动机和诗歌的主题思想。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和比喻手法；（2）布置作业：让学生背诵《致橡树》，并写一篇关于诗歌意象分析的短文。

六、教学拓展1. 比较学习（1）引导学生找出其他表现坚强、独立精神的诗歌，进行比较学习；（2）分析不同诗歌之间的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。

《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。

2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。

3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。

教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。

2、指导学生朗读，追求声情并茂。

3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。

课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。

展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。

展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。

致橡树教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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•••••••••••••••••《致橡树》教案设计（通用6篇）《致橡树》教案设计（通用6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《致橡树》教案设计，希望能够帮助到大家。

《致橡树》教案设计篇1一、教材分析《致橡树》是当代女诗人舒婷的一首爱情诗，通过象征手法展示了作者的爱情观，富有时代气息，表达了平等独立的相互依存的爱情观。

即使今天，这首诗依然备受喜爱，具有鲜明的教育性和艺术美感。

二、学生分析高一的学生对于爱情是怀有憧憬，内心朦胧。

对于爱情这一话题比较关注但又有所回避。

学生缺乏良好的朗读习惯，缺乏学习鉴赏诗歌的方法。

三、教学目标1.树立正确的爱情观，感悟作者爱情观。

2.通过品味朗读，提高学生阅读诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。

3.了解朦胧诗的特点，理解木棉，橡树的内涵。

四、教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）1.配乐欣赏诗歌，在舒缓的音乐中感悟诗歌的美，从而达到对诗歌的总体把握。

效果：唤起学生对诗歌的爱好，增强语言感悟的能力。

2.展示图画，把木棉、橡树的图景展示出来，插入与诗歌关联的图景。

效果：让学生通过直观的图画，感悟诗歌，使诗歌更加具体化。

3.情感提升，结合早恋的事例，用多媒体展示，谈如何树立正确的爱情观。

效果：学生明确认识到平等，相互尊重才是真正的爱情。

六、教学流程设计（可加行）导入对于爱情这个美好的字眼，我们都会为之憧憬，那么如何树立正确的爱情观，舒婷为我们展示了她的爱情观，下面我们就通过朗读感悟作者的爱情观。

学生自由朗读诗歌，体会诗歌的情感。

展示木棉、橡树图片，播放舒缓的音乐。

ppt幻灯片明确讲授结合文本，勾画相关词语。

1.题目中的“致”如何理解？2.找出诗中的三个人称代词，并指出它们各指代什么？3.这首诗歌阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的，作用是？学生分组讨论，教师质疑，然后完成表格。