思品评课

篇一：初中思想品德课评课稿初中思想品德课评课稿朝阳中学林燕20xx年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。

我听了一节九年级思想品德课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。

下面我着重谈谈对这节课的看法。

一、评教学目标：田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。

如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。

二、评教学重、难点：田老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

三、评教学方法：田老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

四、评教学过程：１、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。

２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。

她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。

让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。

3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。

真正让学生走向社会，把时事请进课堂。

使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。

例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。

田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。

观评记录
综观整节课，情趣有落脚点；学生发言、讨论有兴趣点；思品素养的提升有拓展点。

课堂容量具有伸张性，可以感受到学生的课前准备，课中有学生思想的交融，课后可以预见学生思考的延续。

应该说，这是一节比较成功的课。

老师讲的切入点是学生做错或讲错的地方，这种以学生存在的问题作为老师讲的主要内容，使得教学更加具有针对性和有效性。

比如：在举高雅情趣时，有些学生就跑题了，教师就需要纠正。

教师就需要重点讲，再比如：生活处处有情趣的表现有哪些？学生把一段全念出来了，不会概括，显得啰嗦，需要教师讲，这种以问题为导向的教学值得我们学习。

这节课给了学生充分展示的机会，锻炼了学生思考、归纳、表述方面的能力。

道德与法治课评课稿5篇道德与法治课评课稿1听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。

下面谈谈一些浅薄看法。

教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。

三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。

但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。

近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。

这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。

这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。

对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。

让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。

因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。

收到比较好的效果。

道德与法治课评课稿2听了XXX老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。

顾老师首先从上节课学习的知识点一一法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。

接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。

思想品德优质课评课（根据录音整理）各位老师：早上好！我国的基础课程改革改革以来，由中国教育学会中学政治学术专业委员会举办的规模最大的一次全国思想品德思想政治优质课评选活动的授课部分已于昨天下午全部展示完毕。

下面，我代表初中学科组对参赛的32节思想品德课予以评析并向大家进行汇报。

评析汇报的容包括三个部分。

第一部分本届优质课总体水平高于往届，思品课改成效斐然，硕果累累。

具体表现在以下四个方面，即四个进一步：1.以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念，得到了进一步贯彻。

以学生为本，即以学生的发展为最高追求，使每个学生得到充分发展的理念是本次课改的核心理念，从思品课的角度剖析，它要求“千教万教教人做人”是根本，帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活，关注学生的个性，关注学生的兴趣和经验，着力培养学生的创新精神、实践能力，终身学习的能力和环境意识等等，这些理念在本次参评可中得到了进一步贯彻，其具体表现是：第一，尊重学生的人格和主体地位，教师与学生平等对话，师生共建生机勃勃的课堂。

第二，研究的教学容着力与学生的生活、社会的发展、科学的进步相联系。

在教学过程中，欣赏学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点，积极引导学生关注现实生活，关注社会进步，关注自身成长。

第三，基于学生的认知水平和认知规律实施教学；使用的教学方法，采用的教学手段注重调动学生的积极思维，发挥其主观能动性为出发点，例如24中的孟杰老师在讲解“网络的人际关系”时围绕“朋友”一词，采用“点兵点将123”的方式引出“网友”，调动了学生的学习的积极性。

第四，努力将传播知识、培养技能的同时成为学生学会学习和形成正确的价值走向的学习，使教书育人落实到实处。

2.以学生的生活逻辑为教学主线，开展生活化教学的态势得到了进一步扩展。

我国著名教育家行知在他的《生活教育论》中指出：生活教育是以生活为中心的教育，到处是生活，到处是教育。

先生的生活教育理论与本次课改倡导的德育要回归生活，要以学生的生活逻辑为教学主线的精神是完全一致的。

道德与法治优质课评课稿3篇特别荣幸听了了《大家排好队》第一课时。

听完两位学科带头人的新教材解读讲座和研修班成员的沟通指导，也进一步加深对部编版新教材的理解。

下面，简洁谈谈自己的想法。

一、整体性把握教材核心主题面对新教材的内容，作为教师首先应从整体上熟悉教材，明确教材的核心主题是什么。

每一课教材内容都不是独立存在的，它存在于肯定的单元主题，而单元的主题也是围绕肯定的教材编写理念。

比方二上道德与法治教材，整册教材旨在帮忙学生建立公共意识、培育公共力量，分散到四个单元的教学中。

所以在教学中，要弄清一课的教学目标，必需联系单元甚至整册教材的整体目标。

比方，教师在备《大家排好队》这一课时，一开头简洁地认为排好队仅仅是个人文明好习惯的培育，但在认真读了新教材的教参解读和教学师父的教导之后，突然茅塞顿开，原来我们教学还要有长远的眼光，更要懂得整体性架构和理解教材，这样才能真正地到达潜润学生成长的目的。

二、敏捷把握教材内容两位学科带头人的单元教材解读与建议中，无一不提到教材中的各个版块内容使用问题，教材仅仅供应一个范本，教师可以依据学生的实际状况以及各个学校、地区的学情来制造性使用。

教材的内容怎么用、何时用，还取决于本节课教学的目的。

比方说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是递进深化目标，在使用时必需有目标意识。

三、清楚目标，深化体验一堂课应明确这几个问题：为什么教、教什么、怎么教。

“为什么教”指向的是教学的目标，一堂课是解决什么问题的，在备课时叫应当明确，在上课时要牢牢记住这一。

“教什么”是教学中的详细内容，“怎么教”的是教学的详细手段和策略。

教学的内容和方式应亲密联系学生的生活，以通过观看视频来体验，可是却无视了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不会对排队的意义有深入了解。

道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必需发自内心的感悟。

四、注意生活才智的培育德法教学从生活中来，到生活中去，最终培育的是学生的生活才智。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学思想品德课评课稿篇一：优秀品德与生活评课稿范例《远离陋习》评课稿吴老师执教的《远离陋习》的选题课，是四年级第一册中的第三单元《家乡，我为你骄傲》中的主题三《建设文明富裕的家乡》第一个主题。

教学中吴老师能结合教学内容，精心设计了贴近学生实际生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。

整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻。

纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：一、教学目标定位准确，体现了课程价值《品德与社会课程标准》提出：该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。

《品德与社会》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。

《远离陋习》一课，首先主要是了解、列举封建迷信和不健康行为习惯的现象，再是针对所调查的现象提出问题，然后是引导学生将问题归类整理，设立子课题，组织探究小组。

最重要的是进一步培养学生整理、分析资料、小组合作交流的能力。

教学时，教师通过创设问题情境，激发探究兴趣。

如：以现实生活中的场景引起学生的注意，让他们对平常自己可能忽略的陋习现象进行反思。

吴老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。

从时间观念来看，吴老师能合理支配时间，开头简洁直奔主题，谈话精练，环节紧凑，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。

学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。

吴老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动探究，我们看到了学生真正地思考，热情地投入到小组活动中。

初中思品教案评语本教案是一篇针对初中生思想品德教育的优秀范例。

在教学过程中，教师以学生为主体，注重启发式教学，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

以下是对本教案的详细评价：一、教学目标明确本教案的教学目标明确，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。

在教学过程中，教师紧紧围绕这一目标，精心设计教学内容和活动，使学生在课堂上得到全面的提升。

二、教学内容丰富本教案的教学内容丰富多样，涵盖了道德、法律、文化、心理等多个方面。

教师通过生动的案例、深入的分析，引导学生了解和掌握相关的思想品德知识，使学生在课堂上能够得到充分的启发和思考。

三、教学方法灵活本教案采用了多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师注重与学生互动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和创新精神。

四、教学评价科学本教案的教学评价科学合理，既注重过程评价，也注重结果评价。

教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面，全面评价学生的学习效果。

同时，教师还注重学生的自我评价和同伴评价，使学生在评价中不断反思自己，提高自身素质。

五、教学效果显著本教案的教学效果显著，学生在课堂上能够学到实用的思想品德知识，提高自身的道德素养。

通过本教案的教学，学生能够树立正确的价值观，学会尊重他人、关爱社会、负责任地行事。

同时，学生的思辨能力、创新能力和团队合作能力也得到了很大的提升。

六、教师素质高本教案的开发者具有较高的教师素质，对思想品德教育有着深刻的理解和丰富的实践经验。

在教学过程中，教师能够严谨治学，关注学生的个体差异，因材施教。

同时，教师还注重自身的学习和成长，不断提高教育教学水平。

综上所述，本教案是一篇优秀的初中思品教案，值得在其他班级和学校推广应用。

当然，教案中还有一些细节可以进一步优化，例如在教学内容中增加一些贴近学生生活的案例，使学生能够更好地理解和接受；在教学方法上，可以尝试更多元化的教学手段，如引入信息技术、开展实地考察等，丰富学生的学习体验。