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自从走上美术教师这个岗位以来，我深刻地认识到，美术课不仅仅是传授美术知识和技能，更是一项德育实践。
在美术课中，我们不仅要培养学生的审美观和创造力，还要注重培养学生的道德品质和社会责任感。
以下是我在美术课德育实践中的心得体会。
一、美术课与德育的关系美术课与德育密切相关，二者相辅相成。
美术课作为一种艺术教育，可以培养学生的审美情趣、情感表达和创造力。
而德育则旨在培养学生的道德品质、社会责任感和人生观。
在美术课中，教师可以通过引导学生欣赏优秀作品、参与创作活动、反思自身行为等方式，实现德育目标。
二、美术课德育实践的方法1. 引导学生欣赏优秀作品，培养审美情趣在美术课上，教师可以挑选具有教育意义的优秀作品，引导学生欣赏。
通过欣赏这些作品，学生可以感受到艺术的魅力，培养自己的审美情趣。
同时，教师还可以结合作品背后的故事，引导学生了解作者的思想感情，培养他们的道德品质。
2. 组织学生参与创作活动，激发创造力美术课上的创作活动是培养学生创造力的重要途径。
教师可以组织学生进行绘画、手工制作等创作活动，让他们在实践中发挥自己的想象力，培养创新精神。
在创作过程中，教师要注意引导学生尊重他人，学会合作，培养他们的团队意识。
3. 强化美术与生活的联系，培养学生的社会责任感美术来源于生活，又高于生活。
在美术课上，教师可以引导学生关注身边的事物，将美术与生活相结合。
例如，组织学生开展环保主题的绘画活动，让他们在创作中关注环保问题，培养社会责任感。
此外，教师还可以引导学生参与社区公益活动，让他们在实践中体会到帮助他人的快乐，培养爱心。
4. 反思自身行为，提升道德品质在美术课上，教师可以引导学生反思自己的行为，了解自己的优点和不足。
例如，在评价学生的作品时，教师不仅要关注作品本身，还要关注学生在创作过程中的态度和表现。
通过反思，学生可以认识到自己的不足，努力提高自己的道德品质。
三、美术课德育实践的心得体会1. 美术课德育实践有助于提高学生的综合素质通过美术课德育实践，学生可以在欣赏、创作、反思等过程中，培养自己的审美观、创造力、道德品质和社会责任感。
美术教学德育实施方案一、引言。
美术教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，更可以在德育方面发挥重要作用。
本实施方案旨在通过美术教学，促进学生的全面发展，培养他们的道德情操和良好的品德素养。
二、德育目标。
1. 培养学生的美德意识。
通过美术教学，引导学生树立正确的美德观念，培养他们热爱美好事物、珍视美好情感、追求美好品质的意识。
2. 培养学生的团队合作精神。
在美术教学中，组织学生进行合作创作，促进学生之间的相互合作、相互尊重，培养他们的团队合作精神和团队责任感。
3. 培养学生的创新意识。
美术作品的创作需要学生发挥自己的想象力和创造力，因此，美术教学可以培养学生的创新意识，激发他们的创造潜能。
4. 培养学生的审美情感。
通过美术教学，引导学生欣赏和鉴赏艺术作品，提高他们的审美情感，培养他们对美的热爱和追求。
三、实施方案。
1. 创设良好的教学环境。
教师要营造一个积极向上、和谐美好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术，感受美的力量。
2. 引导学生进行情感体验。
在美术教学中，教师要引导学生通过观察、感受、表达，让他们在创作中表达自己的情感和情绪，培养他们的情感体验能力。
3. 注重学生的思想品德教育。
在美术教学中，教师要注重引导学生正确对待美术作品，培养他们的美德情操，提高他们的艺术修养。
4. 开展丰富多彩的美术活动。
学校可以组织美术比赛、美术展览、美术实践等活动，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的创作热情。
5. 加强与家长的沟通。
教师要与学生家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和心理状态，共同关注学生的德育教育。
四、实施效果评估。
1. 学生的思想品德素质得到提高。
通过美术教学，学生的美德意识、团队合作精神、创新意识和审美情感得到了有效培养。
2. 学生的艺术修养得到提升。
学生的美术作品质量和创作水平得到了显著提高，学生的艺术修养得到了有效提升。
3. 学校的美术教学工作得到了肯定。
德育在美术教学中的渗透美术教育是一门能够培养学生审美意识和创造力的重要课程，但是单一的技能训练不能完全满足学生的需求。
教师在课堂上不断注入艺术品的思想内涵、人生哲学和文化背景，以及对情感的培育，这是美术教学中德育渗透的体现。
一、教师引导学生形成正确的人生观美术教育是一门能够让学生自由创造和表达的课程，而创造和表达的过程需要有自己独特的认识和观点作为支撑。
教师在给学生讲解绘画作品的同时，可以启发学生思考，让学生了解绘画的背景和意义，慢慢地形成自己的人生观。
例如，教师可以教学一些文化底蕴深厚的艺术作品，比如长卷画《清明上河图》，或是介绍西方现代艺术中的一些经典作品，如毕加索、达利的作品。
在解读这些作品的过程中，教师可以结合作品的历史背景和作者的生平经历，推导出艺术家想要表达的思想，启发学生思考和探究，让学生在学习艺术的过程中拓展视野，形成正确的人生观。
二、培养学生的创造力和想象力美术教育的最终目的是培养学生的独特思维和创作能力，让学生在日常生活中更具审美意识。
在美术课上，教师可以不仅仅传授技能，而是启发学生的想象力，培养学生的创造能力。
教师可以采用一些创新的教学方法，如小组合作、讨论等，让学生展现自己的创造才能。
比如，让学生按照自己的想象，画出一只怪兽或是身处未来世界的自己，这样的教学方式能够积极激发学生的想象和创造能力，帮助他们发现自己的特长和潜力。
三、培养学生的情感价值观美术教育并不只关注技能的展示，更重要的是要提高学生的文化素养，引导学生认识美、爱美、欣赏美，培养学生的情感价值观。
教师要在美术教育中注重培养学生的品德和艺术情操。
通过展现美术作品积极向上、美好的情感与艺术形态，引导学生感受真善美之美，弘扬优秀传统文化，并从中汲取力量。
教师还可以通过讲述艺术家的经历和创作过程来表达艺术的情感和人生价值，引导学生体验和理解他们的情感和思想。
四、培养学生的团队精神和合作精神在美术课上，教师可以采取小组合作的方式，让学生感受到团队精神的重要性。
浅谈美术教育与智育、德育的关系美术教育在新课程改革中得到了空前发展。
它不仅有益于青少年的智育和德育的发展，更有益于全社会乃至全民族的审美情趣和审美理想的形成。
美术教育培养了学生的兴趣和爱好。
学生通过基础知识和基本技能的学习，观察力、想象力和创造力得到提高，审美经验得以丰富。
使学生在具体的美术学习实践中，逐渐了解并掌握美术创作语言，用这种的去表达对客体世界的思想感情。
使学生在艺术活动中找到乐趣，培养情操，逐步形成完美的人格。
同时，在活动中，增强了动手操作能力，开发了智力，进而激发了他们的创造力，这些对于提高青少年的综合素质都是难能可贵的。
爱美之心，人皆有之。
随着人们的审美能力提高，人们对物质文化生活和精神生活也有了更高的要求。
但人的审美能力不是与生俱来的，对美的感知、理解和判断能力主要来自于后天培养。
如我在开始学画画的时候根本看不懂名家的作品，而当我大学毕业却已痴迷于其画的结构和色彩，这种痴迷其实是内心的接纳，而这种接纳，从本质上说就是审美能力的提高。
可见，在后天培养的过程中，美术教育对人的世界观的形成、思维、想象和创造力等智力因素的发展都起着举足轻重的不可替代的作用。
另外，美术教育能带给人全新的观念。
二十世纪五十年代初，前苏联在原子弹研究上落后于没过四年，但是在1957年11月，前苏联成功的发射了第一颗人造卫星，这令美国朝野感到震惊。
后来发现，美国虽在科学技术领域领先于苏联，但艺术教育却不尽完美。
而前苏联在教育上科学与艺术并重，造成两国科技人员不同的综合素质。
而赋于艺术才智的前苏联科技人员在科技课题面前也许更容易激起灵感的火花吧！当前，我国政府正在调整教育方针，强调以人为本，加强素质教育，要求学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人，提高学生的综合素质。
特别是在农村，相对于城市，农村孩子的艺术活动天地有限，他们既没有文化宫，也没有艺术馆，每天都是单挑的文化课的学习。
有些小学甚至根本就没有美术课，即使有也没有专业教师来教。
如何在美术教学中渗透德育教育摘要：从传统教育到现代教育，无一不是以德育为首，美术教育教学更为突出。
在美术教学中全方位地渗透德育，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。
关键词：美术教学德育教育中华传统美德美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，提高学生的创新能力和个性品质。
小学生已经有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。
随着改革开放的春风吹遍大江南北，人们的思想面临“金钱意识，斤斤计较”的冲击与挑战，“无私奉献”的信念日渐淡漠，树立“雷锋精神”的重担落在党和人民肩上。
故德育教育必须从根本做起，从培养接班人做起。
中国传统的文化和道德观念是中华民族凝聚力的所在，弘扬中华民族的优良传统，加强对学生的德育教育，是学校德育工作的重要内容。
德育教育可通过各种活动来实现，如主题班会报告会、参观访问、英模报告会等，但主渠道应是课堂教学，把德育工作寓于各种课堂教学之中，从点点滴滴做起，坚固青少年心中的防线，美术教学具有很好的条件，因为美术既具有思想性，又具有形象性，文道统一，中外对比易于感染学生。
一、进行中华传统美德教育势在必行当前社会主义市场经济高速发展，改革开放的浪潮是一浪高过一浪，人们的内心思想、生活方式、价值观、幸福观等都发生了变化，并通过电视、新闻、互联网等媒体时刻影响学生。
拜金主义、享乐主义、极端正个人主义的价值观和人生观及社会上的某些腐败丑恶现象已经侵蚀或正在影响青少年幼小的心灵。
有的学生不知道什么是孝敬父母，更谈不上尊敬他人；有的学生不懂得奢侈、浪费是可耻的，而羡慕那些出手大方、穿戴时髦的学生；有的学生不喜欢学习和劳动；有的学生厌恶家长、老师对他的帮助教育……这些都为德育工作敲了警钟、亮了红灯。
学生的德育工作存在着危机，所以必须把德育工作同培养跨世纪人才有机结合起来，进一步加强社会主义精神文明建设。
二、中华传统美德教育永远闪光传统美德，实质上就是中华民族的优秀品质、优良民族精神、民族气节、民族感情、民族礼仪的总和，它内容丰富，既是对学生进行民族传统教育的基本内容，又是学生良好道德品质形成和发展的基础。
小学德育美术活动方案策划一、活动背景与目的在小学教育中，德育和美育同样重要。
通过德育美术活动的开展，可以培养学生积极向上的价值观和美感，提高他们的审美能力和艺术修养，丰富他们的生活经验。
本次活动的目的是通过德育美术活动，提高学生的综合素质，培养他们良好的美育观和道德操守。
二、活动内容与形式1. 主题：美的悦享，美育成才2. 内容：德育与美术教育相结合的活动，包括德育讲座、德育主题班会、美术展览等。
3. 形式：组织学生参与各种德育美术活动，例如德育讲座采用专家讲解的方式，德育主题班会由班主任组织，学生自己展示作品的形式进行美术展览。
三、活动流程1. 活动准备阶段a. 确定活动主题和目标b.邀请专家、学者参与德育讲座c.安排德育美术活动的时间和地点d.向学生宣传活动内容，组织学生报名参与2. 德育讲座（1小时）a. 邀请专家讲解德育的重要性和价值b. 推介一些成功的德育案例并鼓励学生以其为榜样c. 鼓励学生坚守道德底线，发挥自己的优势，为社会做出贡献3. 美育主题班会（1小时）a. 班主任组织学生进行关于德育的主题班会b. 学生分享自己对美的理解和感受c. 学生讨论如何通过美术表达自己的思想和情感4. 德育美术展览（2天）a. 学生以个人或小组形式参与德育主题美术创作b. 学校组织德育美术展览，展示学生的作品c. 邀请家长、学生和社会各界人士参观展览，进行交流和互动四、评价与总结1. 活动评价：对活动进行评价，了解学生和教师对此次活动的满意度2. 活动总结：总结活动开展中的经验和不足，进行改进，为以后的德育美术活动提供参考五、组织与资源本次德育美术活动需要以下资源：1. 学校教室和展览空间2. 专家、学者的邀请函和报酬3. 学校、家长和社会各界人士的支持和参与4. 学生个人或小组的德育美术作品六、活动预期效果与延伸通过本次德育美术活动，预期实现以下效果：1. 提高学生的道德素养和美育水平2. 培养学生的艺术修养和审美能力3. 提高学生的创造力和表达能力4. 弘扬优秀的德育案例，激励学生践行社会主义核心价值观为了延伸德育美术活动的影响力，可以：1. 将学生的优秀作品在学校和社区举办巡回展览2. 组织学生参加市区或省级的德育美术比赛3. 发布学生的德育美术活动成果，宣传学校的德育教育成果七、活动风险与应对措施1. 活动预算不足：可以向学校请示申请经费支持，或寻找赞助商赞助2. 活动宣传不到位：可以通过张贴海报、发放传单、校园广播等形式进行宣传3. 参与人员不积极参与：可以提前组织会议，明确活动目的和意义，提高参与人员的积极性4. 活动安全隐患：学校要保证场地的安全性，安排专人负责安全管理，确保活动的顺利进行八、活动效果评估活动结束后，可以通过以下方式对活动效果进行评估：1. 学生问卷调查：了解学生对德育美术活动的参与度和满意度2. 教师评价：教师对学生的德育表现进行评价和反馈3. 家长反馈：征求家长对学生参与德育美术活动的意见和建议4. 学校评估：学校组织班级或年级评估，总结德育美术活动的经验和不足通过以上一系列的德育美术活动策划，可以为学生的德育与美育提供更多机会和平台，培养学生积极向上的价值观和美感，进一步提高学生的综合素质和艺术修养。
四年级美术德育渗透计划一、指导思想。
美术课可不能只是画画那么简单，它就像一个魔法盒，既能让孩子们学会创造美，还能悄悄地把德育的小种子种在他们心里。
咱们得让孩子们在欣赏美、创造美的过程中，变成有品德、有素养的小艺术家。
二、学情分析。
四年级的小机灵鬼们呀，对美术已经有了一些自己的想法，画得也像模像样了。
他们好奇心重得像小猫，对新鲜事物特别感兴趣。
不过呢，他们的小脑袋里可能还不太清楚美术和品德之间的联系。
所以，咱们得用有趣的办法把这两者结合起来，让他们在不知不觉中就接受了德育。
三、德育目标。
（一）培养审美情趣。
1. 让孩子们知道啥是美，美可不只是长得好看的东西。
像那些充满爱心的行为、保护环境的举动，都是美美的。
通过欣赏各种美术作品，无论是古代的水墨画，还是现代的创意画，让他们感受不同的美，提高他们的审美眼光，就像给他们戴上一副发现美的魔法眼镜。
2. 引导孩子们从生活中发现美。
咱们身边到处都是美，一朵小花、一片云彩、一个微笑，都是美的元素。
鼓励他们把这些生活中的美画出来或者用手工做出来，让他们明白美就在身边，只要用心就能发现。
（二）增强民族自豪感。
1. 讲讲咱们中国传统美术的厉害之处。
像剪纸、京剧脸谱、陶瓷这些，都是咱们老祖宗留下来的宝贝。
给孩子们展示这些传统美术作品，让他们知道咱们中国的美术文化源远流长，博大精深，就像一个巨大的宝藏。
让他们为自己是中国人，能拥有这么棒的美术遗产而感到超级自豪。
2. 安排一些中国传统美术的创作活动。
比如让孩子们学着剪个窗花，画个脸谱。
在动手的过程中，他们能更深入地了解传统美术的魅力，这种民族自豪感也就像小树苗一样，在他们心里越长越高。
（三）培养团队合作精神。
1. 在一些需要合作的美术项目里，比如小组制作一个大型的手工雕塑或者共同绘制一幅壁画。
让孩子们知道，每个人就像一颗小星星，只有大家聚在一起，才能组成美丽的星空。
在合作中，他们得学会倾听别人的想法，分享自己的创意，互相帮助，就像一群小蚂蚁齐心协力搬食物一样。
Educational Practice and Research美术学科因趣味性、娱乐性强而倍受学生喜欢。
它不仅能让学生学到绘画与制作的本领，还能带给他们视觉的享受与心灵的洗涤。
今天的美术课，已不再是传统意义上教师在黑板上画什么、学生在作业本上画什么的技能性教育，还兼备了对其进行审美教育、以美育人的功能性教育。
这也是教育部于2022年3月25日发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）的期望所在。
但是，目前还有许多小学没有将《课标》“以美育人”的新理念和“立德树人”根本任务落实到美术课堂，实现美术教学与德育有机融合。
随着德育在学科教育中的地位日益凸显，在美术课程中融入德育，使美育与德育相得益彰，是当今小学美术教学面临一个重要而紧迫的课题。
下面，围绕这一课题进行探索与实践，以期为小学美术与德育实现更深入、更有效的融合提供参考和思路借鉴。
一、美术教学与德育融合的现状分析随着教育发展进入新时代、踏上新征程，尤其是新《课标》的全面实施，人们对发展落实“立德树人”根本任务也有了更高的期望与更强烈的要求。
目前，“立德树人”已成为新时代促进学生全面发展的关键要素和核心要义。
在这一背景下，以“立德树人”为核心的德育也获得了创新发展，包括小学美术教学与德育融合也在不断深入和完善。
但是，无论是横向比还是从纵向看，小学美术教学与德育融合都不太乐观，还存在诸多问题。
（一）融合过程表面化部分美术教师因缺乏德育专业素养，未能理解美术教学与德育融合的深层意义，在教学时只会向学生传授基础的美术知识和相关的绘浅析小学美术教学与德育融合的实施路径林吓妹（莆田市城厢区灵川中心小学，福建莆田351162）摘要：美术作为一门综合性很强的艺术学科，本身蕴含着丰富的德育元素。
推动小学美术教学与德育融合，是全面、有效地实施新课标的根本举措，也是美术学科践行立德树人的重要途径。
目前二者融合存在着融合过程表面化、融合内容简单化、融合方式生硬化等亟待解决的问题。
美术德育工作计划
《美术德育工作计划》
一、工作目标：通过美术教育，培养学生的艺术修养和审美能力，引导学生形成良好的美术素养和艺术情趣。
二、工作重点：
1. 课程设置：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的美术课程，包括绘画、手工制作、雕塑等，以满足学生的学习需求。
2. 美术活动：组织举办各类美术比赛、展览、艺术节等活动，激发学生的创造力和表现欲，丰富校园文化生活。
3. 师资队伍：提高美术教师的教育水平和教学能力，不断完善教学方法和手段，确保教学质量。
4. 美术交流：加强与其他学校和美术机构的交流合作，推动美术教育的发展，促进学生的艺术交流和思想碰撞。
5. 美术环境：营造良好的美术学习环境，配备艺术教学设施和器材，激发学生的学习兴趣和创作动力。
三、工作措施：
1. 制定统一的美术教学大纲和教学计划，确保教学内容的科学
性和系统性。
2. 定期举办各类美术活动和比赛，营造积极向上的学习氛围，激励学生的学习热情和动力。
3. 定期开展美术教师培训和学术交流，提升教师的专业素养和教学水平。
4. 加强校园美术环境的建设与管理，改善美术教室和展览场所，提供良好的学习条件。
5. 加强家校合作，鼓励家长参与学生美术教育，共同关注学生的美术成长和发展。
四、工作评估：建立科学的美术教育评估体系，定期对美术教学成果和教学效果进行评估，及时总结经验，不断提高美术教育质量，促进学生全面发展。
以上是《美术德育工作计划》的部分内容，美术德育工作是学校教育的重要组成部分，通过本计划的实施，将为学生的综合素质培养和人格塑造做出积极贡献。
把握德育审美，开发一节现代美术课——在《行为艺术》课程中反思德育教育天津市和平区天津市耀华中学美术学科翟福泽把握德育审美，开发一节现代美术课——在《行为艺术》课程中反思德育教育内容提要：新课改形势下，校本教研日益突出，同时德育教育更提上新层次，我从自己开发的《行为艺术》课程，反思德育教育，切合实际教学成果，浅谈了美术教学与德育教育的结合。
体现在如何使学生审美过程情感化；如何自主学习提升德育品质；如何总结性的综合深入的进行德育升华等几个角度。
只是我对美育与德育的粗浅理解，美术学科德育的深层问题也绝非简单的、狭隘的经验所能解释清楚，这方面的研究是较为复杂的，有待于我们不断探讨、认识。
新课程改革的大潮已经有几个年头了，它不断冲击着现代美术课程的教法和学法，给美术教师提出一个又一个的新问题，新观念，新感受。
“德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂。
”这句李岚清总理在全国基础教育工作会议上的话语使我不断追求美术教学上与德育教育的完美融合。
在和学生探讨什么是美术这个问题是，学生的回答简洁到“美术就是绘画，美术就是雕塑，建筑”等答案，我深深的思考，难道这就是高中学生在经过十年的美术教育后得到的答案吗？难道美术的范畴如此狭隘吗？难怪他们不知道我们的生活中无处不渗透着美术，无事不以美为依托，这就更能解释为什么“功利心理”在学生中表现的如此突出。
那么如果仅此而已的话，何谈现代美术呢？更何谈上好一节现代美术课呢？更不用说在美术课堂上建构和提升学生的审美品质，道德情操了。
我想到现代美术的发展，现代美术的门类派别。
如何让学生从对美术的狭隘认识中脱离出来，成为现代美术欣赏部分至关重要的问题，教师不是让学生知道有野兽派，立体派等绘画门类就完成任务了，而是要把现代美术中比较凸显的门类做介绍，更为重要的是如何欣赏这些门类，如何从中体会情感的变化，如何提升学生审美修养的同时建构德育灵魂。
下面我就从我开发的校本课程《行为艺术》入手，探寻一下我是如何从审美教育中把握德育教育的。
1、开阔学生的视野，拓展学生的思维，为开设学生行为艺术课做准备。
学生对美术的狭隘理解，不利于上来就开设行为艺术课程，那么介绍现代艺术的门类就是必然的了，我用一课时完成对现代艺术中突出门类的认识，介绍的过程中使学生认识到美术并不完全要依托颜色，依托纸张画布，依托画笔，而是以思想、情感、意识为前提，进行空间，物质，甚至时间上的创作。
2、使学生审美过程情感化在讲授行为艺术的过程中，使学生理解行为艺术接受行为艺术，并具有道德教育价值的内涵，转化为审美活动，从而唤起一种情感，这种情感体验带着一种对人生价值的领悟，使人进入一种崇高的精神境界。
即我们常说的“以美引善”。
这种通过审美教育对低级情欲的净化，对高级社会情感的强化，有助于道德教育从道德规范的硬性要求，转化为意志自由的培养。
当学生从狭隘的美术观念中脱离出来后，我以行为艺术为重点讲授行为艺术作为美术的一个门类是如何发展的。
课突出两个主要教学目标，一个是什么是行为艺术？另一个就是培养学生自己的正确审美观，能正确区分好恶，从而把握自己在网络上见到的行为艺术作品和相关评价的正确性。
在讲授赵半狄先生《与玩具熊猫的对话》系列作品时，看到他是如何关注社会问题，有时如何解决这些问题的，从而感化和陶冶学生的情感，潜移默化的进行思想道德教育，从而使学生的道德品质变得高尚起来。
鲁迅先生说过：艺术的目的“虽与道德不尽相符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。
”这种寓德育于美之中的教育效果，是德育本身所不可及的。
3、自主性学习，从本质上得到德育品质的升华。
德育带有强制性，必须按已形成的各种社会关系，对其成员的规范性要求行事，不能我行我素。
而美的接受是自由的、自主的。
美感的产生不能强制，不能强制去爱、去恨。
所以自主去认知、学习、创造就在行为艺术课程中显得尤为重要，我在讲解一课时行为艺术后，传达给学生什么才是真正的行为艺术，怎样鉴别自己的作品是不是行为艺术后，留下一个作业，回家到网络上搜索有关行为艺术的大量内容并鉴别他们，总结心得，并创造一件行为艺术作品，学生们都振奋了，积极准备在下一次课堂上展示自己的作品。
下面我就将行为艺术的案例列下来，以供大家参考“行为艺术”实践课程案例一、历史背景：新课程改革要求学生提高综合能力，学习知识多元化，促使了学生的学习生活丰富多彩。
行为作为一种艺术形式产生是始于1961年，当时一名叫科拉因的法兰西人张开双臂从高楼自由落体而下，这称作人体作笔。
自此行为艺术产生，而科拉因也就理所当然地成为行为艺术的鼻祖。
行为艺术家们不择手段的发展着行为艺术，采取很夸张的表现手法，用行为来表达人对世界的看法。
这些行为有的是美的，有的是丑的，但一般意义上来说不是人在正常状态下有的。
网络成为现代社会媒体的主流，青少年上网寻找着千奇百怪的大千世界，逐渐理解着自己的人生，然而，网络知识的对错由他们自己把握，青少年没有坚实的鉴别是非的基础很难面对思想的挣扎，就很可能会误入歧途，走向人生消极的一端。
学校教育处于双基为主的教育形式，虽然我们的艺术课程改革深入很多，为学生学习艺术课程拓宽了不少的道路，但他抵挡不了学生的功力心理，学校追求高考升学率的行为，家长望子成龙的欲望，什么挡住了孩子的视线？是分数，没有好的成绩美术再好又不能上好大学！二、思考矛盾中存在着矛盾，我们需要冷静而又清晰的思绪来解开这个谜团。
首先要解决的问题是考虑社会—艺术—学生这三者的关系，学生学习社会知识主要来源于家庭、社会实践和大量阅读、浏览网络等，而网络以其新颖快速，而且“所见即所得”的优越性大大吸引了学生们的眼球，要不是学校和家长的严格管理，相信会有很多学生失足与网络之下，不管是迷茫还是沉醉，都是学生心智不坚造成的，于是，我找到了结合点，这个行为艺术有很恶劣的也有很理智的，都以他们独特的形式吸引着观者。
青少年吸收事物很快，他们在正确的引导下能很快分辨是非，并且迸发出新的思想火花。
让学生到网络上畅游，去寻找形形色色的行为艺术，观察他们所寄托的形式，表现的结果，判断表现主题是否适合中学生，思考自己应如何解释这样的结果，在人生观和价值观的路口，学生都用自己准确的判断告诉大家哪个是正确的哪个是有意义的。
虽然给了学生一个在家里不怕父母反对，公然浏览网络的机会，但他们接收了全球的艺术家所表演的各种各样的行为艺术，虽然给他们带来不少震惊，可是他们吸收了很多新的知识，当然这些知识绝对代表着这个时代。
创造和表演行为艺术可以不是一个人的事，在班里可以找合作伙伴共同表演，群策群力共同研讨，使他们的想法在和谐与团队精神的作用下充分发挥出来。
三、教学设计四、教学反思我在教学的设计中比较大胆的引入行为艺术，于中学生来说似乎有些突兀，但毕竟吃过螃蟹才能知道螃蟹的味道，让学生积极主动地去做一件事很不容易，可是利用网络和新型的课堂设计吸引学生参与就比较好的使学生主动思考，主动参与，课程全过程我都用DV纪录，通过上这个课程，不仅锻炼了学生主动学习美术的积极性，更锻炼了学生的团队意识，还给了美一个学生参与作品的机会，试想，哪一节欣赏性课程能让每一个学生和老师互动，并且每一个人都在思考呢，我做到了，虽然这个课程可能有些争议，但我想与时俱进不是说说而已，确实，每一个学生都要跟上时代的审美步伐，就连我也是紧紧跟随，不敢放松的关注，不过艺术审美倾向不同，有些时候我可以不作，但我不必不知。
我个人的观点使这堂课很成功，一年来学生们一直念念不忘美术课，美术行为艺术课，就连学校的校长和老师们也都知道我在操场给学生上了这样一课，每一节课都有深邃的思考，精到的表演，每一节课都有真诚的思想，善意的劝诫，每一节课都有搞笑的话柄，每一节课都有辛酸的泪水。
我深深地被学生感动，我鼓励我自己，为新的美术实践课努力前进。
五、行为艺术实践课程中几幅照片学生表现对书的思考眼镜关系网最后的战士4、总结性，综合深刻的深入德育教育这里除了案例中的反思以外，我还特意列举几个学生的课后感言，如果说德育教育是在审美关照中进行的，是不为过的，审美过程是一种感知与体验、精神与情感、思维与感受的多方面的交互作用，相互渗透的及其复杂的高级心理、思维活动过程，几乎涉及了人发展的全部问题。
通过几个学生的反思或多或少的我们可以感受到他们在审美追求中升华了德育品质。
高一五班，战靓玉艺术——神圣的平民，它在每个人的心里与黑影敌对，它在灰尘里长出绿叶，从污水里发展枝丫，并召唤阳光的未来，他的真正意义在于使人得到鼓舞和力量，他引领着我们去感受这个世界。
并不是只有大画家，大音乐家才能创造艺术，只要有一颗饱满的艺术之心，我们人人都可以是艺术的创造者，我们可以将自己对社会某种现象的看法或认识，通过几个动作展示出来，给人某种启示，这就是所谓的行为艺术。
没有热情，就不可能创造出任何真正的艺术作品，在上周五的行为艺术表演上，同学们以他们的热情创造了自己心中的艺术。
无论是张伟旭表演的一位军人临死前的战斗还是郭新月和衡山表演的两个盲人之间互相帮助的故事，他们都用精湛的演技向大家完美的展示了他们心中的艺术还有同学虽然没有十分精湛的演技，但他们仍然在认真、努力地希望将自己心中的艺术展示给大家，因他们心中充满了对艺术的激情。
在这里我要为那天表演行为艺术的同学喝彩，无论他们的表演是好坏，那些都不重要，重要的是他们都拥有一颗热爱艺术，向往艺术的心灵。
高一五班，郭晓萌也许以前我们一直认为行为艺术是国外的某些过激的行为，有些为了表达一种思想付出血的代价，这些我很不理解。
但今天，我们在操场上，表演大家深思熟虑的作品，我们用自己独到的视角来看待世界，解剖生活，通过某种肢体语言来传达一种思想，真的是一件很有意义的事，几周的思考，排练到最后形成，我此们体会着行为艺术给我们带来的乐趣。
同学们的表演中，令我仰慕的最深刻的是张楠的表演，虽然不是很理解，但还是感受了他们作品中所传达出来的精神，那种对人性的讽刺，新旧文化交替时不停的冲击人们的思想，造成了某些人人性的扭曲，无法用正确的人生观来看待这个世界，这是一件很可怕的事。
还有张伟旭的表演单枪匹马的战士，激烈的战争，另我不得不佩服他的勇敢。
其实行为艺术一直在我们生活中存在，只是我们忽视了他的存在，是我们缺少发现他的眼睛，通过这堂课，我们真切的发现行为艺术所带给人们的快乐，用行为来表现思想，真的是件快乐的事！高二、6班，袁博文千奇百怪而又意味深长的行为艺术行为艺术是一门艺术，表达了人间的共感和急待解决的问题。
以小见大，通过简单的几个动作，表达极为宽泛的主题。
人，伟大的生命，高等动物。
既是动物，行为必不可少。
而最有特征而客观事件或客观现象相关联便是艺术。
行为艺术的主体是人，于是我们组想到了人与人之间的关系，这其中令人心痛的自然是人人互残。
