第一章3材料
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第1篇第一章总则第一条为加强工程材料管理,确保工程质量和安全,提高工程效益,根据《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国合同法》等相关法律法规,结合我国工程建设的实际情况,制定本规定。
第二条本规定适用于我国境内所有工程建设项目,包括新建、改建、扩建和拆除工程。
第三条工程材料管理应当遵循以下原则:(一)依法管理,规范运作;(二)质量第一,安全至上;(三)节约资源,降低成本;(四)责任明确,奖惩分明。
第四条工程材料管理部门应当加强对工程材料的管理,建立健全工程材料管理制度,提高工程材料管理水平。
第二章材料采购第五条工程材料采购应当遵循公开、公平、公正的原则,确保采购材料的合格、合规。
第六条工程材料采购方式包括:(一)招标采购;(二)询价采购;(三)直接采购;(四)其他合法方式。
第七条工程材料采购程序:(一)编制采购计划,明确采购材料名称、规格、数量、质量要求等;(二)确定采购方式,按照规定程序组织实施;(三)对供应商进行资格预审,确保供应商具备供应能力;(四)组织采购评审,确定中标供应商;(五)签订采购合同,明确双方权利义务;(六)对采购材料进行验收,确保材料符合要求。
第八条工程材料采购合同应当包括以下内容:(一)合同双方名称、地址、联系方式;(二)材料名称、规格、数量、质量要求;(三)交货时间、地点、方式;(四)付款方式、结算方式;(五)违约责任;(六)争议解决方式;(七)其他约定事项。
第三章材料验收第九条工程材料验收应当遵循以下原则:(一)依法依规,确保材料符合要求;(二)责任明确,责任到人;(三)及时验收,确保工程进度。
第十条工程材料验收程序:(一)制定验收计划,明确验收时间、地点、人员;(二)组织验收人员对材料进行验收;(三)对验收合格的材料进行登记、入库;(四)对验收不合格的材料进行处理,包括退货、更换等;(五)验收记录应当真实、完整、规范。
第十一条工程材料验收应当包括以下内容:(一)材料名称、规格、数量;(二)材料质量、外观、包装;(三)材料生产日期、批号、有效期;(四)材料合格证明、检验报告;(五)其他应当验收的内容。
材料科学基础第三版教学设计
课程背景
材料科学基础是一门重要的课程,用于培养学生基础的物理化学知识和材料学
的基本概念。
本课程主要介绍材料的基本性质和结构,以及各种材料的制备、处理和性能评估等方面的知识。
教学目标
本课程的教学目标包括以下几个方面:
1.掌握材料结构与性质的基本知识,了解各种材料的结构特征和性能表
现。
2.熟悉各种材料的制备工艺和处理技术,学会控制材料制备和处理过程,
制备出满足特定要求的材料。
3.能够运用所学知识,对各种材料的性能进行评估和改善,并且理解材
料的应用前景和发展趋势。
4.培养学生的分析和解决问题的能力,提高他们的创新意识和实践能力。
教学内容
第一章:材料结构与性质概论
1.1 材料的基本概念和分类 1.2 材料的晶体结构和非晶体结构 1.3 材料的物
理性质和化学性质
第二章:金属材料
2.1 金属的晶体结构和缺陷结构 2.2 金属的力学性能和热学性能 2.3 金属的
腐蚀和耐蚀性
1。
《位置变化快慢的描述——速度》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 理解速度的概念,知道速度是描述位置变化快慢的物理量。
2. 掌握速度的计算公式和单位,了解速度的变化和加速度。
3. 能够根据给定信息计算速度,并应用速度概念解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点:理解速度的概念,掌握速度的计算方法。
2. 教学难点:应用速度概念解决实际问题,包括测量实际物体的速度。
三、教学准备1. 准备教学用具:黑板、白板、笔、尺子、计时器等。
2. 准备教材和相关资料,包括图片、案例、习题等。
3. 提前布置学生预习,准备一些用于课堂讨论的实际问题。
4. 安排实验室或户外活动,让学生实际体验速度的变化。
四、教学过程:1. 导入新课:通过展示一些生活中的速度现象,让学生思考速度的概念和意义,引导学生进入速度的学习情境。
设计意图:让学生通过观察生活中的速度现象,引发学习兴趣,明确学习目标。
2. 讲授新课:通过以下几部分内容的学习,让学生深入理解速度的概念、单位、计算方法以及意义。
(1)速度的定义:让学生理解速度是描述物体位置变化快慢的物理量,是物体位置在单位时间内变化的量度。
设计意图:让学生明确速度的概念和意义,建立正确的物理观念。
(2)速度的单位:介绍速度的国际单位(m/s)和常用单位(km/h),让学生了解单位换算关系。
设计意图:让学生了解速度单位的多样性,拓展知识面。
(3)速度的计算:通过例题讲解,让学生学会如何计算速度,并掌握相关的计算方法和技巧。
设计意图:让学生学会计算速度的方法,提高解题能力。
(4)速度的应用:通过一些实际应用案例,让学生了解速度在生活和工程中的应用,进一步理解速度的意义。
设计意图:拓展学生视野,增强学生应用意识。
3. 课堂互动:设置问题让学生思考和讨论,鼓励学生提出自己的见解和疑问,增强师生互动,提高教学效果。
设计意图:活跃课堂气氛,增强学生参与度,提高教学效果。
4. 实验演示:通过实验演示,让学生观察物体运动的速度变化,加深对速度概念的理解。
磁性材料的分类^《}第一章》第二章磁学基础知识答案:1、磁矩2、磁化强度3、·4、磁场强度 H5、磁感应强度 B磁感应感度,用B表示,又称为磁通密度,用来描述空间中的磁场的物理量。
其定义公式为(百度百科)磁感应强度(magnetic flux density),描述磁场强弱和方向的基本物理量。
是矢量,常用符号B表示。
磁感应强度也被称为磁通量密度或磁通密度。
在物理学中磁场的强弱使用磁感强度(也叫磁感应强度)来表示,磁感强度大表示磁感强;磁感强度小,表示磁感弱。
6、磁化曲线磁化曲线是表示物质中的磁场强度H与所感应的磁感应强度B或磁化强度M之间的关系7、磁滞回线—()(6 磁滞回线 (hysteresis loop):在磁场中,铁磁体的磁感应强度与磁场强度的关系可用曲线来表示,当磁化磁场作周期性变化时,铁磁体中的磁感应强度与磁场强度的关系是一条闭合线,这条闭合线叫做磁滞回线。
)8、磁化率磁化率,表征磁介质属性的物理量。
常用符号x表示,等于磁化强度M与磁场强度H之比。
对于各向同性磁介质,x是标量;对于各向异性磁介质,磁化率是一个二阶张量。
9、磁导率磁导率(permeability):又称导磁系数,是衡量物质的导磁性能的一个物理量,可通过测取同一点的B、H值确定。
二'矫顽力----内禀矫顽力和磁感矫顽力的区别与联系矫顽力分为磁感矫顽力(Hcb)和内禀矫顽力(Hcj)。
磁体在反向充磁时,使磁感应强度B降为零所需反向磁场强度的值称之为磁感矫顽力。
但此时磁体的磁化强度并不为零,只是所加的反向磁场与磁体的磁化强度作用相互抵消。
(对外磁感应强度表现为零)此时若撤消外磁场,磁体仍具有一定的磁性能。
使磁体的磁化强度M降为零所需施加的反向磁场强度,我们称之为内禀矫顽力。
内禀矫顽力是衡量磁体抗退磁能力的一个物理量,是表示材料中的磁化强度M退到零的矫顽力。
在磁体使用中,磁体矫顽力越高,温度稳定性越好。
(2)退磁场是怎样产生的能克服吗对于实测的材料磁化特性曲线如何进行退磁校正产生:能否克服:因为退磁场只与材料的尺寸有关,短而粗的样品,退磁场就很大,因此可以将样品做成长而细的形状,退磁场就将会减小。