计算机数据库教学中的几点启示
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计算机数据库教学中的几点启示
作者：李晓靖
来源：《卷宗》2012年第10期
摘要：数据库知识是计算机专业学生必不可少专业基础。
结合高职院校的特点，提出在数据库教学中的几个探索的理论和方法。
关键词：数据库教学；教学改革
一、进行教学方法改造改造，适应市场对人才的需求
相对于一些传统专业，计算机是一知识更新较快的专业，也是目前社会需求很大的一个专业，也使得本专业具有十分独特的一面。
目前，各大中专学校几乎都开设了数据库方面的知识，一般有VF（visia foxpro），sql|还有 access。
但综合各校数据库的教学计划和教学内容不难发现，几乎所有学校的教学体系、教学内容和培养目标都差不多，但对具体的教学过程，教学方法却没有明显的要求。
计算机专业学生毕业后可以从事高层次的开发工作，也可以从事应用方面的工作。
对于高职院校的学生，从事计算机应用方面的工作占90%。
所以针对我们的教学目标，非常有必要调整相应的教学方法。
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。
教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现。
关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。
关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。
一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。
教学方法在某种意义上还是一种艺术。
因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。
那么，什么样的教学方法更适合高职计算机数据库教学呢？这就要求我们去深入分析高职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。
做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。
变“要我学”为“我要学”。
这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。
著名哲学家伽达默尔（Hans-Georg Gadamer， 1978）论及提出问题的重要性时说：“我们可以将每一个陈述都当做是对某个问题的反应或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。
”在传统的教学中，学生们得到的正是这些“陈述”，而没有机会“抓”住这些陈述所要回答的问题。
由于学生缺少机会将知识与具体的问题情境联系起来，而且，事实性知识也没有为学生的高级思维能力提供必要的训练机会。
用传统教学模式培养出来的学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情境中新问题的能力准备，更没有发现问题的敏感与习惯。
我们以前总觉得数据库教学基本上是为了完成一个个的任务，因而总是传统的讲授和演示操作，忽视问题的提出，有时也不知怎样来提出问题，其实，确实问题在世界上是普遍存在
的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学生。
围绕问题组织教学，将会为教师和学生提供明确的侧重点与更好的学习方向。
明确问题使学习活动的组织超越那种时时存在的随意性。
问题设计引导学生从精选的活动中受到教育，同时，它也引导教师设计促进学生理解的评价方式及答案。
只有围绕有价值的问题及行为组织教学，我们才能克服那种所谓的以表面活动为基础、以及以灌输为中心的教学指导，同时也才能克服那种造就刻板答案与表面化知识的死记硬背式的学习方式。
所以在每一次的教学中，教师要根据所学习的内容提出问题，如果把数据库教学的目标确定为学生可以单独建立一个数据库管理系统，那么教师可以在最开始就把做好的数据库管理系统展现给学生，然后在每一次的教学中，把这个系统和本节课的目标结合起来，提出有质量的问题。
这些问题需要学生跟过去的知识有关，并且也要有新的问题，这样在很大的程度上，提高了学生的学习的兴趣，只有了学生学习的兴趣，那么后面的教学才会有学习的动力。
二、着重能力培养，改革实践教学，形成了新的实践实验教学体系。
新型的模式主要包括“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个要素，教师和学生要树立这种要意识，体现在教与学的过程中。
也可以称基本的三个操作性行动，“问题发现”主要是通过“师生共备”来发现文本问题。
“问题生成”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。
由此引发的主要变化、教师角色和学生学习方式的变化。
在每次的教学中，如果教师先把每个提出的问题分开细化，把一个一个问题转化为教学的知识点。
教师每讲一个知识点，留出5分钟到10分钟时间让学生练习一下，然后教师接着讲下一个知识点，学生接着做下一个，当所有的知识点讲解完了本堂课的学习目标就完成了，但这个只是最基本的内容，随后教师要围绕知识点布置较难的作业，学生在完成的过程中通过跟老师单一的互动，完成这样的作业。
这样一学期下来，学生就可以独立完成课程设计，也可以独立做出一个独立的管理系统。
培养学生的实际操作与设计能力。
三、积极推行多媒体教学，教学手段得到了全面提高。
通过鼓励教师进行多媒体教学，这几年在教学手段上得到了很大的提高。
专业课、专业基础课和选修课几乎都采用了多媒体教学，使得课堂教学信息量大大增加，教学效果也得到了大大的提高。
学校的凌波教学网，该多媒体教学软件利用机房现有的电脑网络设备，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用，为数据库的教学提供的很大的方便。
由于数据库的教学需要大批的数据和素材，教师可以提前把这些数据准备好，在每次课的开始通过教学网发到每个学生的机器上，这样学生有了学习的素材。
教师也可以给每个同学发作业，到下课时间通过该软件收取作业，可以给每个同学签名，实时控制学生的计算机，也可以个别辅导学生的作业。
教师能够让某一个学生控制另一学生的鼠标、键盘，采取互助式的学习方法，提高学生的学习效率；教师可以将所有（某一组或某一个）学
生的屏幕设置成“黑屏”，并锁定学生的键盘、鼠标，提醒学生注意听讲。
凌波多媒体教室软件可以把整个班级的任意多台学生端电脑的屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局。
四、建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台。
在教学改革过程中，我们体会到，数据库教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。
将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。
通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
总之，数据库课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到非改革创新的时候了。
它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。
必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，变为让学生变被动学习为主动学习，“要我学” “我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。
真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。
总之目前还存在很多值得进一步改进之处，我们将在今后的工作中进一步地研究和改革。
参考文献
[1] 魏慧彩计算机专业模块化教学方法初探. 2010-12-1. D.3
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