高中生英语阅读策略调查论文

高中英语教学论文论如何提高高中生的英语阅读能力（共五篇）第一篇：高中英语教学论文论如何提高高中生的英语阅读能力论如何提高高中生的英语阅读能力摘要:阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。

理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

提高阅读速度,工夫在平时。

从提高英语阅读能力的途径看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏鉴析为主;另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。

仅从应试的角度看,与前者相比,后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力,从而在英语测试中取得理想的成绩。

从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。

这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。

那么怎样才能提高高中英语阅读理解能力?一、恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求高中英语大纲明确指出:要提高学生的阅读能力,单纯通过教科书的课文教学是远远不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。

因此,笔者认为泛读既是阅读材料的问题,也是阅读方法的问题。

下面,笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。

(一)出版的与新教材课文相配套的(阅读训练)书中文章多选自英美出版的英语读物,题材较为广泛。

如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。

每单元编配三篇阅读训练材料,A篇为Fast Reading,题材和课文基本相同,难度略低于课文,其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识,培养学生对阅读的兴趣,训练快速阅读的技能。

高中生英语阅读策略使用存在的问题及教学建议论文高中生英语阅读策略使用存在的问题及教学建议全文如下：阅读作为英语学习的主要途径和重要技能之一，在高中英语教学中占有非常重要的地位，特别是对于将英语作为外语的中国学习者，阅读更是语言输入的一个非常重要的渠道。

提高英语阅读理解水平需要运用良好的阅读策略，因此近年来有关英语阅读策略的研究一直受到广泛关注。

本文阐述了高中生英语阅读策略使用存在的问题以及提现出了相应的教学建议。

一、存在的问题1、阅读策略知识缺乏所谓策略知识是指对阅读策略的认识、理解。

笔者通过调查发现，高中生总体阅读策略使用频率为中等，大部分策略都是有时使用，只有少部分是经常使用，甚至还有一些是很少使用。

很多时候阅读策略往往被等同于阅读技巧甚至是应试技巧，如在做英语阅读理解时，猜测答案的现象非常普遍，用学生的话来说就是“随便蒙”。

这与平时考试题型几乎全是多项选择题有关，因为对于选择题，不明白的可以猜;另外关于预测、文章结构、推论的题目相对来说比较少，由此，长期以来学生满足于一知半解，把注意力都集中于辨认词汇、中心思想和细节，忽视了其他阅读策略的培养。

阅读策略与阅读技巧是不同的，更不能将应试技巧理解成是阅读策略。

之所以会缺乏阅读策略知识，原因之一是英语学习策略研究近十年来才在我国兴起，许多教师在自己学习英语的过程中或在接受师范教育时，并没有接触相应的课程，缺少学习策略方面的知识，其中就包括阅读策略方面的知识。

原因之二是虽然新课程改革以来强调学习策略的重要性，在新课程标准中也有明确规定，但并非每一节英语课都有学习策略方面的教学目标，教师们往往会关注较为明显的知识目标和技能目标，而不会深入挖掘教材语料中的隐性学习策略价值。

长此以往，课程标准中的学习策略目标就没有得到落实，作为学习策略之一的阅读策略自然也就被忽视。

当前，中国的英语教学还停留在只重结果不重过程的阶段上，很多教师本身也不是很重视阅读策略的作用。

高中英语阅读解题策略撷萃摘要：当前高中的一个主要任务就是如何提高学生的阅读水平。

因为在缺少英语语言环境的情况下，要想成功地学好一门外语，主要的途径就是阅读理解获取信息。

在每年的英语高考中，总分30分的阅读题，是拉开考生英语考试分数差距的一大主因，本文就阅读题的解题思路和方法做一总结，以期对学生和高中英语老师能有所帮助。

关键词：阅读能力正确率文章主旨推理判断分析新课程改革以来，大家都在不断探索高效创新的教法学法。

就英语这一学科而言，我认为要想取得实质性的效果，应从抓学生的阅读能力着手，提高阅读解题的正确率。

当前高中的一个主要任务就是如何提高学生的阅读水平。

因为在缺少英语语言环境的情况下，要想成功地学好一门外语，主要的途径就是阅读理解获取信息。

同时阅读也能提高学生的学习兴趣，让他们体会到外语学习不仅仅是考试做题，更是打开一扇了解外面世界的窗口。

外国人思考解决问题的方法角度往往给我们耳目一新的感受。

对高中生来说，他们每天面对的英语训练就是大篇幅的各种体裁的原汁原味的英语文章。

因此，提高阅读解题的正确率，才能激发学生的成就感，使他们有信心有兴趣地深入英语学习殿堂。

下面是我在教学中的看法和体会，与同行们探讨。

一、了解高考英语阅读理解试题的特点高考英语阅读理解试题从体裁上看,有记叙文、说明文和新闻、广告等应用文；从题材上看,主要包括时事新闻类、科普知识类、文化教育类、广告宣传类、史地常识类、人物故事类、社会习俗类、环境保护类等内容,题材多样化,突出生活性与时代性。

试题要求考生能运用一般的阅读技巧,基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间顺序；能根据上下文理解作者的态度和观点；能根据已知事实推断出内容。

测试题目大致可分为猜测词义题、细节理解题、主旨大意题、推理判断题等。

此类命题不但要求考生从字里行间理解文章的深层含义,还要能进行逻辑推理和判断。

二、了解英语阅读的问题设置英语阅读题大致分为四个类型，学生应对此有基本了解，尤其对于高三学生，对这一点的认识更加重要。

高中生英语阅读策略培训调查报告在当前中学英语阅读教学中，“高投入，低产出”的现象很普遍。

因此，在英语阅读教学中要想取得良好的阅读效果和阅读速度，必须有意识地在进行英语阅读策略教学训练，让学生养成良好的阅读习惯，能够灵活有效地运用阅读策略。

中学英语阅读策略教学训练关于高中生英语阅读策略培训的调查这一研究，以笔者所任教的高一学生为受训对象，研究问题是：在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。

本论文在研究和写作过程中主要采用调查问卷测试分析、课堂观察、师生间讨论谈话、文献资料查找的方法。

受试学生为北大附中河南分校高一年级高一（1）班和高一（2）班各55名学生。

研究历时两学期，约计100课时。

通过对高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查和阅读策略训练的实验证明：灵活恰当地使用阅读策略有利于提高阅读水平，有助于英语阅读成绩的提升。

对于刚刚迈入高中校园的高一新生而言，英语阅读策略的学习更为迫切。

如果不能掌握一定的阅读策略并灵活运用，将会很难适应高中阶段的英语学习。

而对于高中英语教师来说，只有在高一阶段就弄清楚学生的阅读策略知识储备和掌握状况，才能为以后更有效地进行教学奠定良好的基础。

一、实验前准备1.研究问题在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。

2.调查工具（1）问卷调查本次问卷调查对象为河南省新郑市北大附中河南分校高一年级110名学生，分两步进行。

一份“英语阅读策略使用情况调查问卷”和一份“英语教师阅读策略教学调查问卷”。

对问卷调查反馈的信息进行深刻总结，全面把握目前高中生英语阅读及目前英语阅读教学中存在的问题。

（2）阅读培训其内容包括：略读、跳读、推理、猜测。

（3）测试依据受试学生第一学期期末考试英语阅读成绩和受试学生第二学期期末考试英语阅读成绩进行分析，探究对实验组学生进行阅读策略训练后其英语成绩的变化。

3.调查目的通过分析英语善学者和不善学者在阅读策略使用情况方面的差异，研究有效的阅读策略训练对学生阅读成绩有怎样的影响。