论学习策略在英语阅读课的应用
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用 有 效 的学 习 策 略 不 仅 有 利 于 学 生 减 少 学 习 的 盲 目性 ， 提 学 习 目标 、 习 过 程 、 习结 果 进 行 计 划 、 控 、 估 等 而 采 学 学 调 评
高学习效率 ， 有利 于提高他们 学 习的 主动性 ， 终身 学 习 还 为 取 的 宏 观 策 略 。 学 生 使 用 有 效 的 学 习 策 略 ， 仅 可 以 大 面 不 奠 定 基 础 。 学 习策 略 ” 式 作 为 一 种 教 学 理 念 被 提 到 了 十 积 的 改 进 学 习 ， 高 学 习 效 果 和 质 量 ， 可 以 减 轻 学 习 负 正 提 还 分 重 要 的位 置 。 正 确 有 效 的学 习 策 略 与 学 习 效 果 有 不 可 分 担 。把 学 习 策 略 的 培 养 渗 透 到 教 学 之 中 ， 以 促 进 学 生 的 可
文献标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ １－２ ４０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） １０ ３ —２
《 础 教 育 阶段 课 程 标 准 》 出 了 崭 新 的 学 习 策 略 ，使 动 或 学 习任 务 而 采 取 的 微 观 策 略 ， 包 括 学 习 者 对 自 己 的 基 提 “ 也
１ 学 习策 略 的定义 和意义
学 习策 略是 学 习者 为 了使 学 习 取 得 更 好 的 效 果 而 采 取
２ 学 习策 略的分 类
学 习策 略 可 分 为 一 般 学 习策 略 和 学 科 学 习 策 略 。一 般
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的 各 种 策 略 ， 既 包 括 学 习 者 为 了 更 好 地 完 成 某 个 学 习 活 学 习 策 略 并 没 有 某 一 特 定 的 学 科 标 记 ， 用 于 任 何 科 目 的 它 适 有 补 偿 功 能 。具 体 做 法 就 是 “ 勤 补 拙 ” “ 长 补 短 ” 以 和 扬 。所 生 都 能 在 某 些 方 面 通 过 努 力 取得 进 步 。 ． 谓 理 智 地 对 待 自 己 的 缺 点 ， 方 面 表 现 在 不 因 为 自 己 犯 了 ３ ５ 让 学 生 正 确 认 识 和 对 待 挫 折 一 错 误 或 走 偏 了 路 就 认 为 自 己 一 无 是 处 ， 一 方 面 表 现 在 正 另 现实生活 中， 们 随 时都 可 能 遭 到 这样 那 样 的挫 折 。 我 确对待遗传 素质的生理缺 陷。 从 积极方面讲 ， 折并 不 可 怕 ， 可 以帮助 我们 总 结教 训 ， 挫 它 ３ ３ 让 学 生 正 确 认 识 自信 心 ． 增 长 解 决 问 题 的 才 干 ， 为 鞭 策 、 励 我 们 发 奋 向 上 的 动 成 激 缺 或 自信 就 是 相 信 自己 的 能 力 。 它 是 建 立 在 成 功 的 经 验 上 力 。但 如 果 心 理 准 备 不 足 ， 乏 正 确 对 待 的 方 法 ， 者 挫 折 也 更 甚 的 ， 非盲 目 自信 。缺 乏 自信是 低估 自己的 能力 ， 并 高估 并夸 过 大 而 难 以忍 受 ， 可 能 使 我 们 内 心 痛 苦 ， 加 自 卑 ， 至 大 了 自己 面 临 的 困难 的一 种 消 极 心 理 。培 养 自信 心 是 克 服 导 致 行 为 偏 差 。 “ 折 教 育 ” 核 心 ， 培 养 青 少 年 的 坚 强 挫 的 是 自卑 心 理 必 须 具 备 的 基本 心 理 素 质 。 高 度 的 自信 心 意 味 着 意 识 和 顽 强 奋 斗 的 精 神 ， 是 当代 中 国 实 现 现 代 化 对 人 的 这 自 己采 取 的 信 任 、 重 和 肯 定 的 态 度 ， 意 味 着 对 自己 的实 素 质 的 规 定 和要 求 。 尊 也 ． 力 有 充 分 的 了解 、 识 和 把 握 。对 于 一 个 人 来 说 ， 去 失 败 ３ ６ 通 过 心 理 教 育 课 程 教 育 引导 学 生 认 过 了 多 少 次 ， 不 重 要 ， 重 要 的 是 记 住 专 心 于 成 功 的 尝 试 并 并 最 要 开 设 心 理 教 育 课 程 和 设 立 心 理 咨 询 辅 导 室 ， 对 学 针 不 因 失 败 而 伤 害 自信 。心 理 学 家 认 为 ， 趣 是 人 的 一 种 带 生 的 心 理 现 状 ， 统 地 、 学 地 、 针 对 性 的 进 行 心 理 课 程 兴 系 科 有 并 保 有 趋 向性 的 心 理 特 征 。兴 趣 可 以 激 发 人 的 创 造 热 情 。培 养 学 习 ， 对 出 现 的 心 理 障 碍 及 时 予 以 疏 导 和 缓 解 ， 证 学 生 在 遇 到 困难 、 受 挫 折 时 ， 以 正 确 的 心 态 去 面 对 ， 除 自 遭 能 消 学 生 多 方 面 的 兴 趣 和 爱好 ， 可 以 转 变 学 生 厌 学 心 理 ， 可 既 又 以 积 累 广博 的 知 识 ， 养 出多 种 才 能 ， 而 也 就 不 会 因 知 识 卑 心 理 的 阴影 ， 松 、 快 地 完 成 学 业 ， 极 主 动 地 走 向 社 培 因 轻 愉 积 会。 缺 乏 和 见 识 缺 少 而 自卑 。 ３ ４ 让 学 生 充分 发 展 自 己 的 特 长 和 优 势 ． 参 考 文 献 按 照 心 理 学 上 的 归 因 理 论 ， 们 常 把 失 败 归 之 于 某 种 人 １ Ｊ． ２ ０ ，４ ． 原 因 ， 许 多 人 的 自卑 心 理 是 由 于 归 因 不 当 造 成 的 。有 的 ［ ］董敏 志．自卑 的形 成 与调 控 ［］ 大 众 心理 学 ，０ ５ （ ） 而 ２ 学校 ・理 教 育全 书 一 自卑 的心 理 调 适 ［ ． 京 ： 洲 出 Ｍ］ 北 九 学 生 往 往 因 为 一 场 考 试 失 败 ， 认 为 自 己 能 力 不 行 ， 不 知 ［ ］王 健 生． 就 殊 版 社 ． ０ ５ ２０． 这 次 失 败 的 原 因 可 能 是 多 方 面 的 。 所 以 自 卑 者 要 善 于 归 ［］张字红． ３ 大学生思想动态分析及其教育对策［］ 中国科教创新 导 Ｊ． 因， 检查 自己缺 乏 自信 、 生 自卑 的原 因 ， 产 这样 有 助 于克 服 刊 ， ０ ８， ４ ． ２ ０ （ ） 自卑 心 理 ， 识 和 发 展 自己 的 特 长 和 优 势 。 事 实 证 明 ， 现 认 发 ［３胡 淑仙 ． 理 干 预 与 励 志 教 育 是救 治 高职 大学 生 自卑 心 理 的 良 药 ４ 心 自 己 的潜 能 ， 在 学 习 实 践 中 发 展 它 ， 强 自信 心 ， 个 学 并 增 每 ［］ 经 济 师 ．０ ９ （） Ｊ． ２ ０ ， １．
割 的 关 系 ， 习策 略是 学 好 英 语 的 关 键 所 在 。因 此 ， 用 有 学 习 ， 少 学 生 学 习 困 难 ， 可 以 促 进 教 师 教 学 。教 育 的 根 学 运 减 还
效 的学 习策 略进 行 英语 教学 ， 以及 帮 助学 生 形 成适 合他 们 本 目标 是 使 学 生 成 为 独 立 、 自主 、 效 的 学 习 者 ， 以 ， 养 有 所 培 自己的学 习策略 ， 并用 学习策 略学 习英语 ， 同时培 养他 们 的 学 生的学习策 略 ， 并不 只 是为 了提 高他 们 在校 学 习期 间 的
创 新 能 力 是 至 关 重 要 的 。它 符 合 以 学 生 为 主 体 的 教 学 思 想 学 习效果 ， 重要 的是使 他 们 获得独 立 、 更 自主学 习的能 力 ， 的 要 求 ， 能 体 现 以人 为本 的 素 质 教 育 的 精 神 。 也 为 终生学习创造 条件 。
Ｎｏ．１ ２０１ １， ０
现 代 商 贸 工 业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｎ ｒ
２１ 第 １ ０ ０年 １期
论 学 习策略 在 英语 阅读 课 的 应 用
冯云翠 车 铁 凤
（ 吉林 女 子 学 校 ， 林 吉林 １ ２ １ ） 吉 ３ ０ １ 摘 要 ：基 础 教 育 阶段 课 程 标 准 》 出 了一 种 新 的教 育 理 念 — — 运 用“ 习策 略 ” 行 英 语 教 学 。 为此 ， 为 一 名 英 语 《 提 学 进 作
教 师 应 把 “ 习策 略” 用到 英 语教 学 的 重 点 ， 点 — — 英 语 阅 读 课 的教 学 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 他 们 终 身 学 习 打 下 学 应 难 并 为
坚 实的 基 础 。 关键词 ： 习策略 ； 学 英语 阅 读 课 ； 用 应
中 图分 类 号 ： Ｇ４
高学习效率 ， 有利 于提高他们 学 习的 主动性 ， 终身 学 习 还 为 取 的 宏 观 策 略 。 学 生 使 用 有 效 的 学 习 策 略 ， 仅 可 以 大 面 不 奠 定 基 础 。 学 习策 略 ” 式 作 为 一 种 教 学 理 念 被 提 到 了 十 积 的 改 进 学 习 ， 高 学 习 效 果 和 质 量 ， 可 以 减 轻 学 习 负 正 提 还 分 重 要 的位 置 。 正 确 有 效 的学 习 策 略 与 学 习 效 果 有 不 可 分 担 。把 学 习 策 略 的 培 养 渗 透 到 教 学 之 中 ， 以 促 进 学 生 的 可
文献标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ １－２ ４０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） １０ ３ —２
《 础 教 育 阶段 课 程 标 准 》 出 了 崭 新 的 学 习 策 略 ，使 动 或 学 习任 务 而 采 取 的 微 观 策 略 ， 包 括 学 习 者 对 自 己 的 基 提 “ 也
１ 学 习策 略 的定义 和意义
学 习策 略是 学 习者 为 了使 学 习 取 得 更 好 的 效 果 而 采 取
２ 学 习策 略的分 类
学 习策 略 可 分 为 一 般 学 习策 略 和 学 科 学 习 策 略 。一 般
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的 各 种 策 略 ， 既 包 括 学 习 者 为 了 更 好 地 完 成 某 个 学 习 活 学 习 策 略 并 没 有 某 一 特 定 的 学 科 标 记 ， 用 于 任 何 科 目 的 它 适 有 补 偿 功 能 。具 体 做 法 就 是 “ 勤 补 拙 ” “ 长 补 短 ” 以 和 扬 。所 生 都 能 在 某 些 方 面 通 过 努 力 取得 进 步 。 ． 谓 理 智 地 对 待 自 己 的 缺 点 ， 方 面 表 现 在 不 因 为 自 己 犯 了 ３ ５ 让 学 生 正 确 认 识 和 对 待 挫 折 一 错 误 或 走 偏 了 路 就 认 为 自 己 一 无 是 处 ， 一 方 面 表 现 在 正 另 现实生活 中， 们 随 时都 可 能 遭 到 这样 那 样 的挫 折 。 我 确对待遗传 素质的生理缺 陷。 从 积极方面讲 ， 折并 不 可 怕 ， 可 以帮助 我们 总 结教 训 ， 挫 它 ３ ３ 让 学 生 正 确 认 识 自信 心 ． 增 长 解 决 问 题 的 才 干 ， 为 鞭 策 、 励 我 们 发 奋 向 上 的 动 成 激 缺 或 自信 就 是 相 信 自己 的 能 力 。 它 是 建 立 在 成 功 的 经 验 上 力 。但 如 果 心 理 准 备 不 足 ， 乏 正 确 对 待 的 方 法 ， 者 挫 折 也 更 甚 的 ， 非盲 目 自信 。缺 乏 自信是 低估 自己的 能力 ， 并 高估 并夸 过 大 而 难 以忍 受 ， 可 能 使 我 们 内 心 痛 苦 ， 加 自 卑 ， 至 大 了 自己 面 临 的 困难 的一 种 消 极 心 理 。培 养 自信 心 是 克 服 导 致 行 为 偏 差 。 “ 折 教 育 ” 核 心 ， 培 养 青 少 年 的 坚 强 挫 的 是 自卑 心 理 必 须 具 备 的 基本 心 理 素 质 。 高 度 的 自信 心 意 味 着 意 识 和 顽 强 奋 斗 的 精 神 ， 是 当代 中 国 实 现 现 代 化 对 人 的 这 自 己采 取 的 信 任 、 重 和 肯 定 的 态 度 ， 意 味 着 对 自己 的实 素 质 的 规 定 和要 求 。 尊 也 ． 力 有 充 分 的 了解 、 识 和 把 握 。对 于 一 个 人 来 说 ， 去 失 败 ３ ６ 通 过 心 理 教 育 课 程 教 育 引导 学 生 认 过 了 多 少 次 ， 不 重 要 ， 重 要 的 是 记 住 专 心 于 成 功 的 尝 试 并 并 最 要 开 设 心 理 教 育 课 程 和 设 立 心 理 咨 询 辅 导 室 ， 对 学 针 不 因 失 败 而 伤 害 自信 。心 理 学 家 认 为 ， 趣 是 人 的 一 种 带 生 的 心 理 现 状 ， 统 地 、 学 地 、 针 对 性 的 进 行 心 理 课 程 兴 系 科 有 并 保 有 趋 向性 的 心 理 特 征 。兴 趣 可 以 激 发 人 的 创 造 热 情 。培 养 学 习 ， 对 出 现 的 心 理 障 碍 及 时 予 以 疏 导 和 缓 解 ， 证 学 生 在 遇 到 困难 、 受 挫 折 时 ， 以 正 确 的 心 态 去 面 对 ， 除 自 遭 能 消 学 生 多 方 面 的 兴 趣 和 爱好 ， 可 以 转 变 学 生 厌 学 心 理 ， 可 既 又 以 积 累 广博 的 知 识 ， 养 出多 种 才 能 ， 而 也 就 不 会 因 知 识 卑 心 理 的 阴影 ， 松 、 快 地 完 成 学 业 ， 极 主 动 地 走 向 社 培 因 轻 愉 积 会。 缺 乏 和 见 识 缺 少 而 自卑 。 ３ ４ 让 学 生 充分 发 展 自 己 的 特 长 和 优 势 ． 参 考 文 献 按 照 心 理 学 上 的 归 因 理 论 ， 们 常 把 失 败 归 之 于 某 种 人 １ Ｊ． ２ ０ ，４ ． 原 因 ， 许 多 人 的 自卑 心 理 是 由 于 归 因 不 当 造 成 的 。有 的 ［ ］董敏 志．自卑 的形 成 与调 控 ［］ 大 众 心理 学 ，０ ５ （ ） 而 ２ 学校 ・理 教 育全 书 一 自卑 的心 理 调 适 ［ ． 京 ： 洲 出 Ｍ］ 北 九 学 生 往 往 因 为 一 场 考 试 失 败 ， 认 为 自 己 能 力 不 行 ， 不 知 ［ ］王 健 生． 就 殊 版 社 ． ０ ５ ２０． 这 次 失 败 的 原 因 可 能 是 多 方 面 的 。 所 以 自 卑 者 要 善 于 归 ［］张字红． ３ 大学生思想动态分析及其教育对策［］ 中国科教创新 导 Ｊ． 因， 检查 自己缺 乏 自信 、 生 自卑 的原 因 ， 产 这样 有 助 于克 服 刊 ， ０ ８， ４ ． ２ ０ （ ） 自卑 心 理 ， 识 和 发 展 自己 的 特 长 和 优 势 。 事 实 证 明 ， 现 认 发 ［３胡 淑仙 ． 理 干 预 与 励 志 教 育 是救 治 高职 大学 生 自卑 心 理 的 良 药 ４ 心 自 己 的潜 能 ， 在 学 习 实 践 中 发 展 它 ， 强 自信 心 ， 个 学 并 增 每 ［］ 经 济 师 ．０ ９ （） Ｊ． ２ ０ ， １．
割 的 关 系 ， 习策 略是 学 好 英 语 的 关 键 所 在 。因 此 ， 用 有 学 习 ， 少 学 生 学 习 困 难 ， 可 以 促 进 教 师 教 学 。教 育 的 根 学 运 减 还
效 的学 习策 略进 行 英语 教学 ， 以及 帮 助学 生 形 成适 合他 们 本 目标 是 使 学 生 成 为 独 立 、 自主 、 效 的 学 习 者 ， 以 ， 养 有 所 培 自己的学 习策略 ， 并用 学习策 略学 习英语 ， 同时培 养他 们 的 学 生的学习策 略 ， 并不 只 是为 了提 高他 们 在校 学 习期 间 的
创 新 能 力 是 至 关 重 要 的 。它 符 合 以 学 生 为 主 体 的 教 学 思 想 学 习效果 ， 重要 的是使 他 们 获得独 立 、 更 自主学 习的能 力 ， 的 要 求 ， 能 体 现 以人 为本 的 素 质 教 育 的 精 神 。 也 为 终生学习创造 条件 。
Ｎｏ．１ ２０１ １， ０
现 代 商 贸 工 业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｎ ｒ
２１ 第 １ ０ ０年 １期
论 学 习策略 在 英语 阅读 课 的 应 用
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（ 吉林 女 子 学 校 ， 林 吉林 １ ２ １ ） 吉 ３ ０ １ 摘 要 ：基 础 教 育 阶段 课 程 标 准 》 出 了一 种 新 的教 育 理 念 — — 运 用“ 习策 略 ” 行 英 语 教 学 。 为此 ， 为 一 名 英 语 《 提 学 进 作
教 师 应 把 “ 习策 略” 用到 英 语教 学 的 重 点 ， 点 — — 英 语 阅 读 课 的教 学 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 他 们 终 身 学 习 打 下 学 应 难 并 为
坚 实的 基 础 。 关键词 ： 习策略 ； 学 英语 阅 读 课 ； 用 应
中 图分 类 号 ： Ｇ４
