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中等职业教育中等职业教育，作为培养高素质技能人才的重要途径，承担着培养社会需求人才和提高国民素质的重要任务。
在当前社会经济发展和人才需求不断增长的背景下，中等职业教育的地位和作用显得尤为重要。
本文将探讨中等职业教育的定义、意义、现状和发展方向，并对应该加强的几个方面进行深入分析。
一、中等职业教育的定义和意义中等职业教育是指为符合中等职业学校招生资格条件的合格学生提供理论和实践技能教育培训的一种教育形式。
中等职业教育不同于传统的普通高中教育，其目的在于培养学生的职业技能和实践能力，让学生能够顺利地就业或继续深造。
中等职业教育的意义主要体现在以下几个方面：1. 解决社会就业问题。
中等职业教育能够为社会提供大量的技能型人才，满足当前社会就业市场对技术工人、服务人员等各类人才的需求，为社会经济发展提供有力的支持。
2. 培养实用型人才。
相比于传统的文理科高中教育，中等职业教育更加注重学生的实践能力和职业技能的培养，能够更好地满足社会对实用型人才的需求。
3. 促进社会公平。
中等职业教育能够为来自各行各业的学生提供一个发展的平台，让更多的学生有机会接受专业化的教育培训，实现自身的价值。
二、中等职业教育的现状当前，我国中等职业教育面临着一些瓶颈和挑战，主要表现在以下几个方面：1. 学校条件落后。
相比于普通高中，大部分中等职业学校的办学条件相对较差，缺乏实验设备和教学资源，这些都直接影响了学生的教学质量和学习效果。
2. 学生就业压力大。
部分中等职业学生面临就业问题，因为社会对技术型人才需求不足或者技能和知识不够深入等原因，导致学生的就业面临困难。
3. 教学水平不高。
在部分地区，中等职业教育的教学水平相对较低，部分教师教学质量参差不齐，这直接影响了学生的学习效果和技能培养。
三、中等职业教育的发展方向为了更好地发展中等职业教育，我们应该在以下几个方面进行努力：1. 提高教育质量。
加大中等职业学校的教学资源投入，提高办学条件，培养更多高素质的教师，从源头上提高教育质量。
中等职业教育的定义中等职业教育是指在中等职业学校或职业教育学院进行的一种教育形式，旨在为学生提供职业技能培训和就业准备。
它是高等职业教育和普通教育之间的桥梁，填补了职业教育层次结构的重要空白。
中等职业教育的主要目标是培养学生具备一定的职业技能，使其能够适应社会的需求并顺利就业。
与传统的普通教育不同，中等职业教育更加注重实践操作和技能培养，使学生能够快速掌握所学技能并能够运用于实际工作中。
这种教育形式注重培养学生的实际操作能力，使其具备较强的职业素质和职业道德。
中等职业教育的内容主要包括专业课程和实习实训。
专业课程是学生学习所选职业技能的基础知识和理论，如工艺技术、管理学、计算机应用等。
实习实训是学生在校外实际工作环境中进行的实践操作，通过与真实工作场景的接触，学生能够更好地理解所学知识的实际应用，并培养工作技能和职业素质。
中等职业教育的学制一般为3年，学生毕业后可以获得职业资格证书，并具备进入相关行业就业的能力。
中等职业学校和职业教育学院通常与企业合作，建立实训基地，提供实践机会和就业指导，为学生顺利就业提供有力支持。
中等职业教育在促进就业和提高劳动者素质方面发挥了重要作用。
随着社会经济的快速发展和产业结构的升级，对技术工人和技能人才的需求日益增加。
中等职业教育培养了大量的技术工人和技能人才，为社会经济发展提供了坚实的人才支持。
中等职业教育也为那些无法进入高等院校的学生提供了一条通过职业技能培训实现自我发展的途径。
它打破了传统教育对学生的单一评价标准，为学生提供了多样化的发展空间和就业机会。
中等职业教育在国际上也得到了越来越多的认可和重视。
一些国家将中等职业教育纳入国家教育体系，并与高等教育并列发展。
在德国、瑞士、日本等发达国家，中等职业教育被视为培养技术工人和技能人才的重要途径，这些国家的中等职业教育水平和就业率均较高，为国家的经济发展做出了重要贡献。
中等职业教育是一种重要的教育形式，它通过培养学生的职业技能和职业素质，为他们的就业和自我发展提供了良好的支持。
浅析中等职业教育的发展趋势论文在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。
下面是店铺给大家推荐的浅析中等职业教育的发展趋势论文，希望大家喜欢!浅析中等职业教育的发展趋势论文篇一《中等职业教育发展的探索》摘要：在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。
为此，我们需积极研究解决的办法及对策，促使中等职业教育事业健康稳定发展。
关键词：中等职业教育;发展;思考;对策一、新形势下中等职业教育发展所面临的现状(一)社会对中等职业教育存在偏见在传统教育观念中，人们只认可通过中考、高考的普通全日制教育是正规教育，其他各类学校、各种形式的教育都是“次等教育”、“非正规教育”。
当前社会普遍存在重学历、轻技能，重普高、轻职高的思想。
有些人认为读职业学校没有上大学有前途，片面追求学历文凭，在一定程度上轻视职业技能人才。
对不少学生来说，职业教育是低等教育的代名词，进入中职学校学习逐渐成为课业成绩较差学生的“无奈之举”。
人才价值观的错位，使得职业学校的毕业生得不到公正的评价和社会待遇。
也使得许多家长宁愿交高额学费让孩子上普高而不愿让他们到技校、中专、职高去学一技之长，因为在他们心中只有白领才是人才，蓝领只是普通劳动者。
(二)招生难、生源质量差一方面，伴随着中等职业学校办学数目及招生数量的不断增大，目前绝大多数中等职业教育学校为实现办学的规模效益，招生时都不再限制学生的入学知识水平;另一方面，社会观念的转变使公众对中等职业教育学校的认知度下降，优秀的初中毕业生及家庭背景较好的初中毕业生很少愿意到中等职业教育学校学习。
这两方面因素最终导致招生时选拔功能逐渐缺失，生源质量无从保障。
从近些年来中等职业教育的招生情况来看，生源主要来自于两个群体：一是学习成绩较差的学生群体，他们升入普通高中的机会很小，而且没有养成良好的学习习惯;二是家庭经济条件较差的学生群体。
很多同学都不太了解中职学校的相关信息，中职学校毕业后算是什么学历呢？大家一
起来看看吧。
中等职业技术学校学历
中等职业学校是实施中等职业教育的学校（职业高中/中专/技校），学生毕业
属中专学历。
招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。
其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。
中等职业学校分类
（1）中等职业技术学校，简称中职：一般招收初中毕业生，学制一般为三年。
（2）技工学校：一般招收初中毕业生，学制一般为2到3年。
（3）职业中学（职业高中），简称职中（职高）：一般招收初中毕业生，学
制一般为3年。
如何选择职业学校
校园文化底蕴
正规学校建校历史悠久，文化底蕴浓厚，学生能够受到多方面的熏陶教育。
而
有一些学校只重视短期经济利益，忽视学生各方面的教育，不利于学生的综合素质培养。
就业情况
有的学校会定期进行实训或者到企业进行假期实习，有的学校毕业会举办大型
校园招聘会，有的学校对相关专业进行就业推荐，而有的学校就是单纯的毕业就等于失业，这类信息可以去非学校官方的贴吧等媒体查看。
以上就是一些中等职业技术学校的相关信息，供大家参考。
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ52012 09热点F OCUS中等职业教育存在的问题及对策李 映一、中职教育存在的主要问题1.生源质量低，教学质量难以保证生源萎缩致使部分学校为追求经济效益而搞不切实际的招生宣传，严重地冲击了市场，使职业学校的社会形象大受影响。
学生进校不需考试，甚至彻底放弃底线，招收初中未毕业以及被其他学校开除的学生，生源质量难以保证。
2.学校教育教研制度不完善目前中职学校所实行的教育制度呆板缺少创新,大多走的是普通教育路线。
在办学上,“等、靠、要”思想严重，办学模式单一，观念陈旧，主要表现在：专业设置存在较大盲目性，缺乏特色；教学实验设备陈旧落后；教师知识结构老化，教学方法、手段单调；理论与实训相脱节，实习基地少且小；在课程设置上少有创新,只是简单地在高中课程加上一部分专业基础课和技能课，没有完全形成职业教育特色，培养出的毕业生无法适应企业及社会的需要。
3.专业教育与市场需求出现偏差专业建设存在很多不足，特别是对那些以现代技术为基础的应用范围广泛的专业来讲，没有准确的方向性的专业定位，最后培养出来的学生就找不准就业方向，而一旦走到岗位上又是一知半解、似是而非。
面对原本基础就十分薄弱的学生群体，三年时间短暂的专业学习，如果没有一定的方向性，老师教学就会无从把握，学生则感到茫然不知所措。
在如此严竣的形势下，如何整合、优化现有教育资源，提高中职教育的教学质量和办学效益，培养社会急需的技能型人才？笔者通过理论探讨和实践研究认为,各类中等职业学校必须转变观念，打破原有办学模式的束缚，走出一条有特色的职业教育新路。
二、解决中职教育存在问题的对策1.提高地方政府和社会对职业教育的认可程度温总理2003年在全国农村教育工作会议上指出：要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育在今后几年有一个较大发展。
但社会意识形态的转变，还需要教育体制、人事制度、企业用人机制的变革等做铺垫才能形成社会各界都重视技能型人才的良好氛围。
中等职业教育课程标准中等职业教育是培养技术技能人才的重要阶段，其课程标准的制定对于提高教育质量、培养适应社会需求的人才具有重要意义。
中等职业教育课程标准是指对中等职业教育的目标、内容、要求等方面所作的规定和规范，是中等职业教育教学工作的基本依据。
下面将从课程目标、课程内容和课程要求三个方面进行详细介绍。
一、课程目标。
中等职业教育的课程目标是培养学生的职业素养和职业技能，使其能够适应社会需求，具备一定的就业能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的职业道德和职业素养，使其具备良好的职业道德修养和职业素质；2. 培养学生的职业技能，使其具备一定的专业技能和实际操作能力；3. 培养学生的创新能力和实践能力，使其具备解决实际问题的能力；4. 培养学生的终身学习能力，使其具备不断学习和适应社会发展的能力。
二、课程内容。
中等职业教育的课程内容应当紧密结合社会需求和行业特点，具体包括以下几个方面：1. 基础知识和基本技能，包括相关专业的基础理论知识和基本操作技能；2. 专业知识和专业技能，包括相关专业的专业知识和专业技能；3. 实践教学和实习实训，包括实践教学和实习实训环节，培养学生的实际操作能力；4. 创新教育和综合能力培养，包括创新教育和综合能力培养环节，培养学生的创新能力和综合素质。
三、课程要求。
中等职业教育的课程要求应当具体明确，具体包括以下几个方面：1. 课程要求应当符合国家相关政策法规和行业标准，确保教育质量；2. 课程要求应当紧密结合社会需求和行业特点，确保培养出适应社会需求的人才；3. 课程要求应当突出实践教学和实习实训环节，确保学生具备一定的实际操作能力；4. 课程要求应当注重创新教育和综合能力培养，确保学生具备一定的创新能力和综合素质。
总之，中等职业教育课程标准的制定对于提高教育质量、培养适应社会需求的人才具有重要意义。
只有制定科学合理的课程标准，才能更好地推动中等职业教育的发展，为社会培养更多更好的技术技能人才做出贡献。
中等职业教育专业分类中等职业教育专业分类是根据培养目标和专业特点对职业教育进行细分的一种方式。
根据我国职业教育的发展现状和未来需求，中等职业教育专业分类主要包括以下几个方面：1. 工业类专业工业类专业主要培养学生具备工程技术和实践能力，适应制造业、能源行业、交通运输等领域的需求。
这些专业包括机械制造与自动化、电子信息工程、材料科学与工程等。
2. 建筑类专业建筑类专业培养学生具备建筑设计、结构与施工管理等方面的专业知识和技能。
这些专业包括建筑工程技术、土木工程技术、城市规划等。
3. 信息技术类专业信息技术类专业培养学生具备计算机软件开发、网络管理、数据库管理等方面的专业知识和技能。
这些专业包括计算机应用技术、软件技术等。
4. 商贸类专业商贸类专业培养学生具备市场营销、物流管理、电子商务等方面的专业知识和技能。
这些专业包括市场营销、物流管理等。
5. 医药类专业医药类专业培养学生具备医学基础知识、临床技术和药物管理等方面的专业知识和技能。
这些专业包括医学检验技术、药学等。
6. 旅游类专业旅游类专业培养学生具备旅游规划、导游服务、酒店管理等方面的专业知识和技能。
这些专业包括旅游管理、酒店管理等。
7. 美容美发类专业美容美发类专业培养学生具备美容、美发、美甲等方面的专业知识和技能。
这些专业包括美容美发技术、美甲技术等。
8. 农业类专业农业类专业培养学生具备农业生产技术、农产品加工等方面的专业知识和技能。
这些专业包括农业技术、农业经济管理等。
以上是中等职业教育专业分类的主要方向，每个专业方向都有其特定的培养目标和课程设置。
中等职业教育的特点是注重实践能力的培养，强调学以致用、理论与实践相结合。
学生在校期间将通过理论学习和实践操作，掌握所学专业的基本理论和技能，为将来的就业和职业发展打下坚实的基础。
中等职业教育专业分类的目的是为了更好地满足社会对各个行业的人才需求，培养具备实际工作能力和创新能力的专门人才。
通过合理的专业分类，学生可以更加清晰地了解自己所学专业的特点和就业前景，有针对性地进行学习和就业准备。
中等职业教育学科分类中等职业教育学科分类是根据不同职业的特点和需求，将相关的知识和技能进行分类和整理，以便于学生在学习和就业过程中有针对性地进行培养和发展。
以下是几个常见的中等职业教育学科分类：1. 工程类学科：工程类学科主要培养学生在工程设计、施工、管理等方面的能力。
其中包括建筑工程技术、电气工程技术、机械工程技术等学科。
学生在学习过程中将接触到建筑设计、电路原理、机械制图等知识，并通过实践环节进行实际操作和项目实施。
2. 医疗类学科：医疗类学科主要培养学生在医疗保健、疾病诊断、护理等方面的能力。
其中包括医学检验技术、临床护理学、医学影像技术等学科。
学生在学习过程中将接触到人体解剖、病理学、医疗设备操作等知识，并通过实践环节进行临床操作和病例分析。
3. 商贸类学科：商贸类学科主要培养学生在市场营销、财务管理、国际贸易等方面的能力。
其中包括市场营销与管理、国际经济与贸易等学科。
学生在学习过程中将接触到市场调研、销售技巧、财务报表分析等知识，并通过实践环节进行市场营销策划和财务决策。
4. 信息技术类学科：信息技术类学科主要培养学生在计算机应用、网络管理、软件开发等方面的能力。
其中包括计算机应用技术、网络技术等学科。
学生在学习过程中将接触到计算机基础知识、网络配置与管理、软件开发等知识，并通过实践环节进行计算机操作和软件开发。
5. 艺术设计类学科：艺术设计类学科主要培养学生在艺术创作、设计理论、媒体制作等方面的能力。
其中包括平面设计与广告学、动画与游戏设计等学科。
学生在学习过程中将接触到设计原理、创意表达、媒体制作等知识，并通过实践环节进行设计创作和媒体制作。
以上是几个常见的中等职业教育学科分类，每个学科都有自己的特点和要求，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合自己的学科进行学习和发展。
2006年秋季教材目录— 1 —中等职业技术教育（京版）［47066107-5］职业生涯设计/高教京版/编著者:蒋乃平/估价:10.00元/分级、专业:中职 通用/16开本书立足于中职生特点和实际需求，从社会生活实际出发，以发展为主线，详细阐述了职业类型、职业素质、就业政策与法规、就业途径与方法以及创业等与职业有关的问题，落脚于使中职生认识到职业生涯设计的重要性，并提供具体的职业生涯设计指导。
全书通过大量案例层层分析，符合中职生认知规律，具有较强的针对性和实用性。
［47066109-1］职业生涯设计册/高教京版/编著者:李刚/估价:4.10元/分级、专业:中职 通用/大32开本书为教育部立项教材《职业生涯》一书的配套学生用书。
各章设有“作者寄语”、“意识养成”、“能力养成”、“引发思考”等栏目。
通过学生易于接受的案例、活动、名人名言等形式，使学生具体地了解职业生涯设计的有关内容，为毕业后的职业生涯做好准备。
全书体例新颖、形式活泼，符合中职生思维特点，具有较强的针对性、实用性。
本书可作为中等职业学校学生进行职业生涯设计模拟练习用书，也可作为高职院校及社会青年求职择业的参考手册。
［47066110-9］创业教育概论/高教京版/编著者:郭耀邦、莫炳奎/估价:9.30元/分级、专业:中职 通用/大32开创业教育作为一门新兴的学科，在世界范围内越来越受到重视。
本书针对职业学校学生实际，结合我国当前市场经济形势下创业的特点、难点，根据参与企业策划的成功经验编写而成。
全书分基础理论篇（创业概述、创业环境、创业原则、创业准备、创业设计、创业程序）和创业实践指导篇（小企业的创办、小企业生存策略、小企业的发展策略、农业企业的创办、小制造企业的创办、小商铺的创办、餐饮服务企业的创办、建筑运输企业的创办）。
全书能够较好地做到创业理论知识与创业的实践指导相结合，注重运用职业学校学生创业的实际案例并尽量体现创业全过程，以给在校学生以启迪和激励。
本书可作为职业学校创业教育教材，也可作为社会青年创业常识读本。
［47066129-9］语文(基础版)(第三册)(修订版)(附学习卡)/高教京版/编著者:倪文锦/估价:14.50元/分级、专业:中职 通用/大32开本书是国家规划教材《语文》（基础版）第三册修订版。
全书由8个单元组成，其中阅读5个单元，写作、听说3个单元。
阅读部分主要介绍整体感知课文、品味文章语言、理清文章思路和小说的欣赏、古典诗文诵读的基础知识。
根据教学需要，阅读单元课文又分为必学、必选和自选三部分。
写作听说部分主要介绍便条、书信等常用应用文和立意选材、遣词造句及说好普通话等基础知识。
本书还开辟了广泛阅读窗口以扩大学生的阅读视野，力图为学生开辟一条课内外衔接的阅读通道。
全套书为四册并分别配有教参、课件、练习册和语文复习指导。
另外在高教社网站上提供四册教材的网络课程，以便学习使用。
本书在原来的基础上，广泛听取各类职业学校语文教师的意见和建议，在以下方面进行了修订：1.以需要、够用为度，适当加强语文基础知识，使教学内容更加贴近高职考试。
2.在课后练习的设计上，体现职教特色，更加注重基础知识训练和能力的培养。
3.根据教师意见，更加明确教学目的和要求，使单元导读和课文导读的内容更加清楚、完善。
4.结合近两年学生生源变化分制改革的需要，对语文教材进行适当取舍并向专业渗透。
力图满足专业岗位对学生语文素养的基本要求。
本书选文新，编排科学合理，注重与初中和高职的衔接，具有较强的时代感。
本书配有学习卡，凭此卡上的卡号和密码登录“”，可获得累计20小时在线学习、名师答疑、试题宝库及部分省市中职对口升学考试试题及解答等中职教育各学科的增值服务。
本书切合中职教学实际，实用性强，适于中等职业学校教师、学生使用。
［47066130-7］语文教学参考书(基础版)(第三册)(修订版)(附光盘)/高教京版/编著者:倪文锦/估价:20.20元/分级、专业:中职 通用/大32开本书是中等职业学校《语文》（基础版）第三册修订版的配套教学参考书。
按照教材编写意图，注重引导教师培养学生听说读写的语文基本能力。
每篇课文设课文说明、教学建议、思考与练习、参考答案等板块，重要课文增加补充资料。
既为教师使用教材、提高教学质量提供帮助，又给教师留有发挥创造性的教学空间。
与本书同时发行的还有与教材配套的多媒体光盘，实用性和操作性较强，既可供教师教学使用，也可作为学生自学使用。
［47066132-3］语文练习册(基础版)(第三册)(修订版)(附光盘)/高教京版/编著者:苏立康/估价:14.70元/分级、专业:中职 通用/大32开本书是国家规划教材《语文》（基础版）第三册修订版配套用书。
突出《大纲》中：“注重基础、强化能力、学以致用、注意弹性”的要求，对教材教参起到了补充、加强和丰富的作用。
它按照教材内容分为8个单元。
阅读单元设立内容理解、语言揣摩、说写训练、扩展诵读等板块；听说写作单元通过写作训练和范例选录等形式进行训练。
书后附参考答案。
在原书的基础上，修订版更加符合职业教育的实际，满足中职学生的需要，主要表现在：1.适当增加语文基础知识的训练，使练习册的内容能够与高职考试结合起来，具有更多的功用。
2.练习题的设置上更加注重体现职教特色，注重学生能力的培养。
3.更加注重体现教学重点和难点，在练习题的设置上加以体现。
4.重视作文教学，增加作文训练的分量。
本书内容深浅适度、编排合理、体例灵活，注重综合语文能力训练。
具有较强的针对性和实用性，主要适合于中等职业学校学生和教师使用。
［47066167-9］实用语文教学参考书(第四册)(附磁带)/高教京版/编著者:苏立康/估价:20.60元/分级、专业:五年制高职 通用/16开本书为教育部推荐五年制高等职业教育通用教材《实用语文》第四册教学配套用书。
全书按照教材编写意图，注重引导教师培养学生听说读写的语文基本能力。
每个单元设有单元提示。
每篇课文设置教学要求、课文说明、教学建议、补充材料、课后练习参考答案等板块，同时设附录（增加课外阅读篇目，介绍文学史、文化史知识以及语言文字方面的知识），力图为学生开辟一条课内外衔接的阅读通道。
根据教材的编写思想，本书还附有与教材相配套的磁带，以辅助教师教学，提高学生的诵读水平。
本书选文新颖，编排科学合理，注重与初中的衔接，注重学生的文化积淀，具有较强的时代感。
同时，切合五年制高职的教学实际，实用性强，适合五年制高职教师和学生使用。
［47066168-7］实用语文(第四册)/高教京版/编著者:苏立康/估价:21.50元/分级、专业:五年制高职 通用/16开本书为教育部推荐五年制高等职业教育通用教材《实用语文》第四册，是按照全国五年制高职教育公共课开发指导委员会《关于编写五年制高职教育公共课规划教材的指导意见》、《实用语文课程基本要求》以及全国五年制高等职业教育学校协作会《五年制高等职业教育教学开发原则意见》的精神编写的。
本书共设8个单元，分为必学部分和选学两部分。
必学层次，按基础诵读、基础写作、文学作品赏读、文言作品阅高等教育出版社 2读、口语交际、书面交际6类划分为7个单元；在阅读方面，将诵读与阅读统一起来，安排了一个单元，既要培养学生整体感知、分析、归纳的能力，也要使学生树立诵读的信心，具有着眼于整章，正确表达的能力。
同时增加唐宋文言作品阅读、小说赏读进一步培养学生的整体阅读感知能力；说写方面，针对学生情况，专门进行评说、讨论的听说训练，以及结构文本、语言表述等写作训练，同时专门介绍了通知、函、请示、报告的写法，培养学生的阅读能力。
选学层次1个单元，为影视作品赏析。
同时设附录（增加课外阅读篇目，介绍文学史、文化史知识以及语言文字方面的知识），力图为学生开辟一条课内外衔接的阅读通道。
本书选文新颖，编排科学合理，注重与初中的衔接，注重学生的文化积淀，具有较强的时代感。
同时，切合五年制高职的教学实际，实用性强，适合五年制高职教师和学生使用。
［47066173-7］ 语文学习指导与能力训练(共用基础平台)(第一册)/高教京版/编著者:于黔勋、马永飞/估价:9.00元/分级、专业:中职 通用/16开 本书是教育部职业教育与成人教育司推荐的中职文化基础课程教学用书《语文》（共用基础平台）第一册的配套练习册，适合学生自学和检测学习效果，也可供教师设计练习时参考。
本书以提高学生语文应用能力和语文素养为目标，以拓展语文学习资源及激发学生学习兴趣为要求编写。
全书依据教科书的体例共设6个单元，每个单元按照知识应用能力训练、拓展延伸三个部分设计练习，并安排两套综合自测题。
书后附有参考答案。
本书符合中等职业学校学生语文学习实际状况，体现中等职业教育培养目标对语文课程教学的实际需要，反映专业教学对语文教学的实际要求，具有很强的实用性及鲜明的职业教育特色。
［47066176-0］ 语文学习指导与能力训练(共用基础平台)(第二册)/高教京版/编著者:于黔勋、陆迎真/估价:9.00元/分级、专业:中职 通用/16开 本书是教育部职业教育与成人教育司推荐的中职文化基础课程教学用书《语文》（共用基础平台）第二册的配套练习册，适合学生自学和检测学习效果，也可供教师设计练习时参考。
本书以提高学生语文应用能力和语文素养为目标，以拓展语文学习资源及激发学生学习兴趣为要求编写。
全书依据教科书的体例共设6个单元，每个单元按照知识应用能力训练、拓展延伸三个部分设计练习，并安排两套综合自测题。
书后附有参考答案。
本书符合中等职业学校学生语文学习实际状况，体现中等职业教育培养目标对语文课程教学的实际需要，反映专业教学对语文教学的实际要求，具有很强的实用性及鲜明的职业教育特色。
［47066179-4］ 语文学习指导与能力训练(专业模块 工科类)/高教京版/编著者:于黔勋、马永飞/估价:9.00元/分级、专业:中职 通用/16开 本书是教育部职业教育与成人教育司推荐的中职文化基础课程教学用书《语文》（专业模块 工科类）的配套练习册，适合学生自学和检测学习效果，也可供教师设计练习时参考。
本书以提高学生语文应用能力和语文素养为目标，以拓展语文学习资源及激发学生学习兴趣为要求编写。
全书依据教科书的体例共设6个单元，每个单元按照知识应用能力训练、拓展延伸三个部分设计练习，并安排两套综合自测题。
书后附有参考答案。
本书符合中等职业学校学生语文学习实际状况，体现中等职业教育培养目标对语文课程教学的实际需要，反映专业教学对语文教学的实际要求，具有很强的实用性及鲜明的职业教育特色。
［47066182-8］ 语文学习指导与能力训练 (专业模块 护理类)/高教京版/编著者:于黔勋、张金英/估价:9.00元/分级、专业:中职 通用/16开 本书是教育部职业教育与成人教育司推荐的中职文化基础课程教学用书《语文》（专业模块 护理类）的配套练习册，适合学生自学和检测学习效果，也可供教师设计练习时参考。
