大学生职业素质评价模型研究

大学生职业素养提升论文一、心得：大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题，许多毕业生表示找到一份好工作很不容易，从社会的角度来看,很多企业又在叹息“招不到合适的人选”.很多的事实表明，这种矛盾现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关.一个人职场人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具备的职业素养.职业素养是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

很多企业之所以招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对员工进行评价的重要指标.所以说，在校大学生如何培养良好的职业素养这是一个值得深思的问题。

职业素养的培养需要一个过程,我认为大学生应该在在校期间学会自我培养良好的职业素养二、自身优势与劣势优势：做人真诚，做事认真负责；积极务实，敢于承担自己的责任;对于自己确定的事情，坚持不懈，当然也懂得积极进取，善于自我反省，勤奋好学爱动手，以便提高自己的自身素质。

劣势：性格方面比较弱，有时候容易给自己较大的压力，急于求成；在领导方面比较弱，容易把事情全揽在自己身上，导致最后自己压力过大而迷失自我.三、当前大学生职业素养现状（一)专业能力与职业素养的反差我们不能否认的一个事实就是,绝大多数的大学生自身的专业能力是很强的。

他们经过大学阶段的专业培养，都具备了很强的专业能力。

但是,职业素养方面却未必和专业能力一样突出。

这无疑是由多种原因导致的，笔者认为其中有一个很重要的原因就是很多学生混淆了职业技能与职业素养的差别，由此导致很多学生注重专业能力的学习而忽略了职业素养的培养.例如，目前有相当一部分大学生并不擅长，甚至是不知道如何与其他人合作和交流，而这个问题不仅仅在职场中是十分忌讳的，同样也会影响到他们的日常生活。

在今天竞争日益激烈的时代里，一个不懂得和其他人合作和交流的人，很难想象他能够在职场中走多远。

大学生就业能力模型研究综述[摘要]大学生就业能力是大学生成功就业的核心影响因素,就业能力模型研究是开展大学生就业能力研究的基础和前提。

国内学者采用经验总结法、调查统计法、因子分析法、扎根法等多种方法对就业能力模型进行了研究,分别构建了二维、三维、四维、五维、七维模型。

能力模型维度的不同,是基于学者研究视角和研究重点的不同,各有其作用和价值。

[关键词]大学生就业就业能力能力模型综述就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。

对大学毕业生而言,获得就业只是一种暂时的状态,而拥有就业能力才能使其获得持久的就业和职业生涯保障。

就业能力是一系列的技能、理解力和个体特质的组合,这种组合就构成了大学生就业能力模型。

就业能力模型是就业能力研究的基础和前提,国内学者基于各自的理论基础,从不同的角度入手,分别对此进行了广泛深入的研究。

本文对这些研究进行了回顾和梳理,以期为开发大学生就业能力提供思路和方法。

一、能力模型研究的方法国内学者在构建大学生就业能力模型(以下简称能力模型)的过程中,分别采用了经验总结法、调查统计法、因子分析法以及扎根研究法等各种研究方法。

1.经验总结法。

有的学者长期关注、研究大学生就业,或者是直接从事大学生就业工作,他们通过对具体实践活动的归纳与分析,构建出能力模型。

时勘、刘长江、张淑华、于文明依据前期工作积累以及对大学生求职择业影响因素的分析,提出外在、内在两个因素共同影响大学生就业。

赵颂平、赵莉从大学生尚在学习、即将走向社会的实际出发,提出了五维度能力模型。

谢志远总结自己从事学生就业指导工作的实践经验,提出就业能力包括基础性能力、专业性能力和差异性能力三个维度。

楼锡锦、周树红、吴丽玉根据就业市场上各种要素对学生就业所产生的影响程度,将就业能力归结为核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力三个方面。

雷腾从教师评价理论视角,对高等师范院校的大学生就业能力内涵进行了研究。

基于“AGIL+D”模型的实践教学研究——以山西财贸职业技术学院环境艺术设计专业为例张康宜1张瑞2信息化时代，我国经济快速发展，高等职业教育改革深入推进。

我国对高素质技术技能型人才的需求更加迫切，在多方面提出了更高要求。

在这种背景下，适应职业教育改革，山西财贸职业技术学院环境艺术设计专业在“AGIL+D”模型的基础上进行实践教学探索，结合专业教学实际情况，深入践行现代学徒制体系下的进阶式实践教学体系；结合环境艺术设计专业群发展，构建多元化的实践教学基地，深入推进校企合作，不断加强教学的针对性和有效性，从而更好的提高教学水平。

我国教育改革深入推进，许多高校改变传统的教学模式，推动教育改革试点工作。

在该背景下，我院环艺现代学徒制工作深入进行，在实践过程中虽然取得一定成效，但在教学质量等方面也出现了较多问题，如不能顺应大数据时代发展下的社会需求，在实际的教学质量监控和评价中缺乏明确的目标性、资源整合不充分以及制度规范等问题，难以满足人才培养的需求。

为了更好地解决这些问题，在“AGIL+D”模型的基础上对实践教学模式进行探讨，从多方面研究解决问题的思路和方法。

1 “AGIL”模型简述1.1 涵义“AGIL”模型是帕森斯结构功能主义中分析社会系统的模型。

该模型将行动系统的子系统进行无限划分，主系统有四类，主要对应四种功能。

该模型适合分析各类层次的人类行动体系，在进行框架的分析上发挥着十分重要的作用。

1.2 “AGIL”模型的内容该系统的存在需要满足四个功能要求。

1.2.1 行为有机系统对应适应功能系统和周围环境必然存在一定的关系。

系统为了继续存在，需要借助各种手段对周围环境状态进行控制，从而获取所需要的各种资源。

1.2.2 人格系统对应目标达成功能每个系统都具备自身的结构和目标导向，必须有能力对目标顺序进行确定和调整，能够合理调度内部的能量进行相关活动从而达成目标。

1.2.3 社会系统对应整合功能系统是一个有机整体，内部各机制具有一定的关系。

0引言大学生就业问题一直是社会关注的焦点，市场竞争的激烈、结构性失业问题的突出，使得大学生的就业压力日趋增大。

大学生如何根据自身的特点以及相关的职业要求，进行合理科学的匹配，进而做出正确的职业选择，顺利就业，成为大学生由学校走向社会的过程中面临的重要的问题。

这一问题的解决需要大学生拥有较高的职业成熟度。

职业成熟度的概念最早由Super(1953)提出，他认为职业成熟度是指个体从职业探索到衰退阶段职业发展的连续统一所能到达的高度。

国内学者张玉柱(2012)认为职业成熟度是个体掌握与其职业发展阶段相适应的相关信息，以及在此基础上做出与其自身相适宜的职业决策的一种心理准备程度，是衡量个体职业心理发展特点和发展水平的重要指标。

择业焦虑是指个体在面临职业选择时产生的一种紧张、不安、强烈持久的情绪体验，这种情绪体验会引起相应的生理和行为改变，是由于求职者对就业前景无把握而产生的一种内心不安状态(吴韬，2006)。

适度的焦虑可以转变为动力，使大学生更加勤奋努力完善自己，但是过度的焦虑则会对学生的生理及心理产生不良的影响。

相关研究证实，大学生的职业成熟度与择业焦虑存在显著的负相关(张玉柱，2012)；职业成熟度既可以直接预测择业焦虑，还可以通过应对方式、认知评价、心理控制源等间接地预测大学生的择业焦虑水平(谢文静，2009；张玉柱，2012)。

就业压力是指在就业情境中客观环境刺激因素与个体认知评价交互作用所产生的心理紧张现象（黄小乐，颜雯娟，2009），是随着我国高校扩招,大学毕业生工作难找而出现的新名词。

职业选择是大学生毕业面临的重要问题，正是因为如此，大学生在择业期间会承受较大的压力，大学生的压力感与抑郁、焦虑情绪存在显著的正相关(李伟，陶沙，2003)。

谢文静（2009）用启动的方法来探索在一定压力情境下职业成熟度与择业焦虑的关系，结果表明，大学生职业成熟度可以显著地预测大学生在就业压力下的焦虑水平。

在以往研究的基础上，本研究将引入就压压力这一中介变量，拟探讨大学生就业压力、择业焦虑与职业成熟度之间的关系，并检验就业压力在大学生职业成熟度与择业焦虑之间的中介作用。

学生职业评价报告模板一、个人基本信息- 姓名：[学生姓名]- 年龄：[学生年龄]- 性别：[学生性别]- 学历：[学历]- 专业：[专业]- 学校：[就读学校]- 所在城市：[所在城市]- 联系方式：[联系方式]二、职业评价综述在过去的一段时间里，我与该学生有多次职业沟通和交流，通过观察和了解，我对该学生的职业能力和发展潜力进行综合评价如下：1. 学术背景该学生具备扎实的学术基础，学习成绩优秀。

在专业知识方面，对所学专业有较为全面的掌握，并能灵活运用于实际问题中。

在学术领域有较高的潜力和发展空间。

2. 专业技能该学生在所学专业领域具备一定的专业技能，能够熟练运用相关工具和软件进行实际操作。

在实践中展现了良好的动手能力和解决问题的能力。

3. 团队合作能力该学生乐于与他人合作，能够积极参与团队活动，与团队成员有效沟通和协作。

在团队中能够履行自己的职责，并积极参与决策和问题解决过程。

4. 创新思维该学生具备良好的创新思维能力，能够独立思考和提出新的观点和解决方案。

在解决问题时能够灵活运用自己的创新思维，为团队带来新的思路和改进方向。

5. 沟通能力该学生具备较强的口头和书面表达能力，能够清晰、准确地传达自己的观点和意见。

在与他人进行交流时能够主动倾听和理解他人，并能够恰当地回应和反馈。

三、发展建议基于对该学生的观察和评价，我针对其职业发展提出以下建议：1. 深化学科专业知识：进一步加强对所学专业知识的学习和理解，拓展学科深度和广度。

2. 提升实践能力：积极参与实践项目和实习机会，锻炼实践能力和解决实际问题的能力。

3. 培养领导能力：主动参与并担任团队领导或负责人，在项目协作中积累领导经验和人际交往能力。

4. 持续学习和进修：通过参加培训、进修和专业讲座等方式，不断充实自己的知识和技能。

5. 拓宽人脉圈：积极参与社交活动，扩大自己的人脉圈，与不同领域的人士建立联系，获取更多机会和资源。

四、总结该学生在学术背景、专业技能、团队合作能力、创新思维和沟通能力等方面都具备较高水平和潜力。

基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践一、研究背景教育教学评价是教学质量的重要保障和促进学生全面发展的重要环节。

针对不同的教学内容和目标，评价体系也需要根据具体情况进行调整和改进。

COMET职业能力测评模型是一种能够全面评价学生能力和态度的模型，其多元化的评价标准可以更好地反映学生的综合素质。

本文将探讨如何基于COMET职业能力测评模型，构建适合课堂教学的评价体系，并且通过实际案例进行验证和实践，以期为教学评价提供新的思路和方法。

二、研究内容1. COMET职业能力测评模型概述COMET模型包括五个维度，分别是知识、技能、态度、情感和价值观。

这五个维度可以全面评价学生的能力和素质，符合现代教育的要求，即注重知识的学习与掌握，同时也注重学生的思维能力、情感态度和社会价值观的培养。

COMET模型提出了多元化的评价标准，可以更客观、全面地反映学生的学习状况和发展情况。

2. 基于COMET模型的课堂教学评价体系构建根据COMET模型的五个维度，我们可以构建适合课堂教学的评价体系。

对于知识维度，可以设计课堂笔试、作业考查等评价方式；对于技能维度，可以采用实践操作、实验报告等评价方式；对于态度、情感和价值观维度，可以通过问卷调查、讨论参与度等方式进行评价。

这样一来，可以全面评价学生的能力和素质，更好地促进学生的全面发展。

三、实践案例分析为了验证基于COMET模型的课堂教学评价体系的可行性，我们进行了一项实际的教学评价实践。

我们选择了一门高中化学课程进行实践，通过课堂观察、作业考查、实验报告、问卷调查等多种评价方式，对学生进行评价。

结果显示，基于COMET模型的评价体系可以更全面地反映学生的学习状态和素质，有利于教师及时发现学生的问题，帮助学生进行针对性的改进。

实践结果表明，基于COMET模型的评价体系对于教学质量提升和学生成长具有积极的意义。

四、研究思考基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践，为教学评价提供了新的思路和方法，也为今后的教学评价工作提供了借鉴和参考。

大学职业生涯教育评价体系构建研究范昭宏发布时间：2023-06-18T09:12:59.327Z 来源：《中国教工》2023年7期作者：范昭宏[导读] 随着现代社会对职业素质的要求不断提升，大学职业生涯教育评价体系构建研究已成为当前的一个热门话题，如何设置适当的学生职业素质评价指标、评价方法和评价结果是当前教育者们为之努力的目标。

本文通过对现有职业生涯教育评价体系进行分析和归纳，对存在的一些局限性和问题进行了简要阐释，并提出了一套较为全面、科学、具有可操作性的大学职业生涯教育评价体系框架。

致力于通过对该评价体系的实际应用，为大学职业生涯规划提供有益的参考。

山东理工职业学院山东省济宁市 272067摘要：随着现代社会对职业素质的要求不断提升，大学职业生涯教育评价体系构建研究已成为当前的一个热门话题，如何设置适当的学生职业素质评价指标、评价方法和评价结果是当前教育者们为之努力的目标。

本文通过对现有职业生涯教育评价体系进行分析和归纳，对存在的一些局限性和问题进行了简要阐释，并提出了一套较为全面、科学、具有可操作性的大学职业生涯教育评价体系框架。

致力于通过对该评价体系的实际应用，为大学职业生涯规划提供有益的参考。

关键词：大学时期；职业生涯；教育评价；构建体系我国地大物博，人口众多，但要推进国家高质量发展，不仅需要数量充足的技术技能人才，也需要高质量的管理人才，促进建设人力资源强国重中之重就是完善的大学生职业生涯教育体系。

本文通过对相关文献的梳理和分析，提出了一个综合性的评价体系，该体系包括多个方面的指标，如学生职业规划能力、实践能力、职业素养等。

同时，本文还就评价体系的具体实施和操作进行了探讨，提出了具体的方法和步骤。

该评价体系的构建对于推动大学职业生涯教育的发展和提高学生的职业能力具有重要的意义。

一、确定职业生涯教育评价体系的内容和形式职业生涯体系又称职业发展体系，是大学生在职业生涯中所取得的各项成就、能力、素质和特长的综合体现。