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广播电视传输业的智慧教育与远程学习随着科技的不断发展和全球互联网的普及，智慧教育和远程学习成为了当今教育领域中备受关注的热门话题。
在广播电视传输业中，智慧教育和远程学习的应用正展现出巨大的潜力，通过有效的整合和创新，可以为教育提供更加多样化和精准的解决方案。
一、智慧教育在广播电视传输业中的应用1. 网络课堂的实现随着高速网络的普及，广播电视传输企业可以通过提供在线课程的方式，实现网络课堂的搭建。
学生只需通过互联网连接教学平台，就可远程参与教学活动。
这种方式不仅为学生提供了更加灵活的学习环境，还能够充分利用广播电视传输业的传输能力，实现大规模的在线教育。
2. 教学资源的共享广播电视传输企业可以通过创建教学资源库，将各种教学资源整合在一起并共享给教师和学生。
教师可以根据自己的需求，选择合适的教学资源来进行教学。
学生也可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习材料。
这种资源共享的方式，不仅提高了教学效果，还节约了教学成本。
3. 智能辅助教学通过与人工智能技术相结合，广播电视传输业可以开发出一系列智能辅助教学工具和平台。
这些工具和平台可以根据学生的学习情况和个性化需求，提供针对性的学习建议和指导。
同时，这些工具还可以实时监测学生的学习进度和表现，为教师提供数据支持，帮助他们更好地进行教学。
二、远程学习在广播电视传输业中的实践1. 网络直播课程广播电视传输企业可以通过网络直播的方式，将优质的课程传输到全国各地。
无论是大规模的公开课还是小班的特色课程，都可以通过网络直播的形式，面向更广泛的学生群体进行教学。
这种方式不仅解决了地域限制的问题，还为学生提供了更多的学习选择。
2. 远程实验教学在某些专业领域，学生的实验环境和设备是学习的重要组成部分。
通过虚拟实验室和远程实验设备，广播电视传输业可以实现远程的实验教学。
学生可以通过互联网远程操作实验设备，进行实践操作和数据收集。
这种方式不仅为学生提供了实践的机会，还帮助他们更好地理解理论知识。
电大开放教育移动学习阐释移动学习就是依靠移动通信技术、无线网络技术和移动终端设备，并与教育有机结合而发展起来的一种人们可以随时、随地、随身学习的新型学习方式，可以实现资源的随时随地交互共享。
但是移动学习资源的交互分享需要移动设备和互联网的支持，随着蓝牙技术、WAP、GPRS和WIFI的出现，使无线移动设备可以自由地连接到互联网，特别的互联网技术与手机通信设备的结合，实现了手机也可以实现随时随地访问Internet，获取自己想要的内容。
随着3G智能手机不断普及，特别是苹果手机受到大家的一直追捧，教师要充分利用好这些移动设备，寓学于乐，让学生随时随地能接受到学习资源，也能轻松便捷地分享学习资源。
基于互联网的远程数字化学习是科技发展的体现，也是学生学习的重要途径，但是随着互联网和通信技术的结合，使得移动学习也备受学生的热捧和青睐，教育领域移动学习概念的提出是科技进步的重要体现，为学生随时、随地学习创造了更多可能，特别是对于电大开放教育的学员，他们受到学习时间和学习地点等客观原因的限制和影响，移动学习可以很好地解决这一难题，为他们的学习提供更多的便捷。
因此，本文通过调查分析电大开放教育学员中移动设备（主要是智能手机）的普及情况，以及移动学习资源的具体创建策略。
1 移动学习设备使用情况调查分析移动学习的主要媒介是智能手机，智能手机的主要特点在于其集互联网和通信技术于一体，能随时随地接受信息资源且便于携带。
教师和学生能够使用各种移动终端设备，更方便灵活地实现交互教学活动，包括可以利用GPRS和WIFI 随时访问互联网，接受和传送飞信、彩信、访问论坛、微博等信息资源。
加之随着社会的发展，在一些餐厅、商场、办公大楼，甚至公交车上都有覆盖无线网络，为移动学习提供了更多的便捷，使学员在休闲娱乐的时候也能摄取学习资源，寓学于乐。
相对于普通大学生，电大开放教育学员对移动学习的需要更加迫切，因为他们的学习受到工作环境和工作时间的限制，都有自己的工作且分布在各行各业，很多学员没有固定的假期，肯定会影响学员的学习进度和学习效果，而移动学习可以让他们随时随地学习，并能及时对学习情况进行反馈、交流和讨论。
远程教育技术在教育领域中的应用一、引言教育是社会进步和发展的重要基石，而远程教育技术的出现则给传统的教育模式带来了革新性的变化。
本文将探讨远程教育技术在教育领域中的应用，分为以下几个方面进行介绍和讨论。
二、远程教育技术的定义和发展远程教育技术是指利用信息与通信技术将教育资源跨越时空限制，实现教学内容传递和学习支持的一种教育方式。
远程教育技术随着互联网的发展而快速兴起，并经历了从传统邮寄教育、广播电视教育到现在的在线教育的演变。
三、远程教育技术的优势1. 跨越时空限制：远程教育技术可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，充分利用碎片化时间提高学习效率。
2. 节约资源：与传统教育相比，远程教育技术可以将教育资源合理分配，节省物质和人力资源。
3. 提供个性化学习：远程教育技术可以根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习内容和学习方式。
4. 扩大受众范围：远程教育技术可以跨越地域限制，让教育资源普惠到偏远地区和弱势群体，推动教育公平和发展。
四、远程教育技术在教学中的应用1. 在线课程：远程教育技术可以通过建设在线课程平台，提供丰富多样的课程内容，学生可根据自己的需求选择适合的课程进行学习。
2. 远程直播：通过远程直播技术，教师可以实时进行课堂教学，学生可以通过互动功能进行提问和回答，极大地提高了教学效果。
3. 在线讨论：利用远程教育技术，教师和学生可以进行在线讨论，促进学生之间的交流与合作，拓展学生的思维和视野。
4. 智能辅助学习：远程教育技术结合人工智能和大数据分析等技术，可以根据学生的学习数据和反馈，提供智能化的学习建议和辅助服务。
五、远程教育技术的挑战和对策1. 技术设备和网络要求方面的挑战：一些偏远地区的教育资源相对匮乏，学生所处的网络环境也不稳定，这对远程教育技术的应用带来一定困难。
应加大对基础教育设施的建设和网络覆盖的改善，提高学生的接入能力。
2. 教师培训和素质提升方面的挑战：远程教育技术对教师的要求更高，需要教师具备教学技术和在线教育知识等多方面的能力。
浅析电大远程开放教育的策略与实施知识社会是一个高度文明、高度理性的社会，它必然会在深刻总结和提升人类社会历史经验的基础上，强调以人为中心，以人的全面发展为中心，重视知识，尊重人才，发展个性，关爱人生，并把促进人的全面发展作为社会经济发展中的最高原则和最终尺度。
在知识经济时代，知识是首要的生产力，是创造财富的主要资本，是经济增长的决定性因素。
以人为本成为价值趋向。
在知识社会中，人的素质将成为生产力和科技发展的决定性力量。
因此，不断提高人的素质，促进人的全面发展，就能不断地推动科技进步和生产力的发展。
一、开放教育需求的必然性党的十六大为本世纪前20年的教育作了明确的要求：“全民族的思想道德素质，科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系，人民享有接受教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
”江泽民同志在1999年6月中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上所作的《国运兴衰系于教育，振兴教育全民有责》的讲话中明确指出，要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。
电大自1979年创办以来，就不断地进行教育的改革创新，把先进的传播媒体作为知识传播的载体。
从电视到计算机，从录音、录像到多媒体网络，每次改革创新都为电大系统注入了新的活力，尤其为县级电大的发展拓宽了新的空间，为当地经济发展、人才结构的改善和人员素质的提高提供了良好的智力支持，为大批因为各种原因无法到大学接受高等教育的在职人员提供了一条获取知识，享有受高等教育机会的途径。
1．电大远程开放教育为更多的人提供了学习机会，为终身教育的实现提供保障电大远程开放教育由于不受教学的时空和地域的限制，形成了“教”与“学”的新方式，相对于传统的教育方式，电大远程开放教育的方式更加灵活。
它采用实时双向交互的信息传输技术，电子邮件、虚拟对话等方式，使教与学的距离缩短，充分体现了教学过程信息量大、内容新、传递快的特点。
2023-11-04CATALOGUE目录•电大远程开放教育概述•电大远程开放教育管理模式•电大远程开放教育资源建设与管理•电大远程开放教育的技术与平台支持•电大远程开放教育的质量监控与评估•电大远程开放教育的未来发展与挑战01电大远程开放教育概述远程开放教育是指通过远程教育技术和手段，向学习者提供高质量、灵活和个性化的教育服务。
它是一种以学习者为中心，以信息技术和远程通信为主要手段，实现教育资源共享和优化配置的教育模式。
远程开放教育的定义远程开放教育的特点远程开放教育具有灵活性和便捷性，学习者不受时间和地点的限制，可以随时随地接受教育服务。
远程开放教育注重个性化学习，学习者可以根据自己的需求和能力水平进行自主学习。
远程开放教育以自学为主，面授为辅，强调学习者的主体作用，同时也重视教师的指导和支持。
1远程开放教育的发展历程23远程开放教育起源于19世纪末的函授教育，随着信息技术的发展，逐渐演变为现代的远程开放教育。
在20世纪末至21世纪初，随着网络技术的普及和应用，远程开放教育得到了迅速发展，成为一种重要的教育形式。
目前，远程开放教育已经成为了全球教育体系中的重要组成部分，为人们提供了多样化的学习选择和发展机会。
02电大远程开放教育管理模式管理模式的概念与分类管理模式的概念管理模式是指一种系统化的方法，旨在规划、组织、指导和控制某种特定领域的运营活动，以实现预定目标。
管理模式的分类管理模式可以分为传统管理模式和现代管理模式。
传统管理模式注重经验和直觉，强调规范和稳定；现代管理模式则更加注重数据和流程，强调创新和变革。
目前，电大远程开放教育的管理模式主要采用现代管理模式，即基于数据和流程的规范化管理。
这种管理模式强调对教育资源的有效利用，注重教学质量和效率，以满足学生的需求。
电大远程开放教育的管理模式现状现代管理模式的应用使得电大远程开放教育在资源利用、教学质量和效率方面取得了显著的提升。
同时，这种管理模式也更加灵活，能够适应教育市场的变化和学生需求的变化。
“为迁移而教”在电大远程开放教学中的运用【摘要】文章从电大远程开放教学的特点出发，阐述了“为迁移而教”在电大教学中的重要性，从网络教学平台、面授辅导课、知识的应用和学习策略等方面探讨了“为迁移而教”在电大远程教学中的运用。
【关键词】电大远程开放教学；为迁移而教；重要性；运用
一、迁移的概念
学习是一个连续的过程，任何一种学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已经获得的动作技能、已经习得的态度等基础上进行的。
而新的学习过程又会对学习者原有知识经验、技能、态度和学习策略等产生影响，这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。
迁移，简单地说就是一种学习对另一种学习产生的影响。
这种影响既可以是先前的学习对后继学习发生作用，也可以是后继的学习对先前的学习发生作用。
从迁移的效果看，它既可以是积极的，也可以是消极的。
如果是积极的影响作用，称为正迁移，反过来，如果一种学习对另一种学习产生消极的影响，则被称为负迁移或干扰。
教师“为迁移而教”正是要达到正迁移的效果而避免负迁移现象的发生。
一“为迁移而教”在电大远程开放教学中的重要性
远程教育强调在师生异地的条件下进行教育活动：利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，而开放教育则是对传统封闭教育的一种超越，是在教育民主化和终身教育思潮推动下形成的一种符合时代发展的教育理念。
电大远程开放教育中自主学习
就是学生在电大这种远程教育机构支持下，借助网络和多媒体等现代化教育手段，以自我导向、自我控制、自我反馈、自我评价的形式进行的一种学习。
因此要求教师从知识的传授者和管理者向有助于学生发展的合作者和促进者转换。
这样的转变给教师工作职责和身份赋予了新的内涵，使教学方式发生改变，为迁移奠定了基础。
另外，电大远程教育面对的对象是来自社会各界的学习者。
据统计，在电大历年培养的学员中，在职从业人员的比例均超过90%。
所以电大要坚持培养应用型高等专门人才的办学方向，要注重针对性、实用性和职业性，注重解决经济生活中、社会实践中的问题，注重吸收现代科学的、新的生产工艺和技术成果，突出能力培养。
所以，“为迁移而教”在电大教学中显得迫切而重要，应该成为电大教学的基本思路运用到每一项学习活动中去，促使学生学会迁移。
三、“为迁移而教”在电大远程教学中的运用
如何把“为迁移而教”的思想运用到电大远程教学中呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
（一）利用电大网络教学平台整合学科内容
电大教师采用的是多媒体交互教学法，即除了面授辅导课外，还可以通过音像、CAI课件、BBS讨论、E - mail和开放教育远程教学平台等教学媒体进行辅助教学。
教师可以通过多媒体教学提示知识点及学习方法，分解与细化教学内容，解答学生的问题，引导学生学习。
同时应为学生提供一个自主学习与个别化教育的环境，形成一个以学生为中心、师生可以交互反馈的教学体系，为学生自我学习、终生学
习打下良好的基础。
笔者作为揭阳电大的课程责任教师，经常通过网络资源的配套建设来整合学科内容，加强各门学科的横向联系。
如在辅导学生学习《教育学》中“我国的中小学课程现状与改革”这部分内容时，笔者在上课前先布置学生上网搜集典型例子，包括美国、日本、中国的教育方式和主要课程、图片和教学实录，然后制成课件。
上课时，学生先介绍、观看，再分析、比较日本、美国和中国的教育方式和课程的异同，再由教师总结并指出优缺点，然后结合当前教育改革的存在问题组织网上讨论，根据讨论情况和要求学生掌握的重点、难点，笔者有选择地把补充资料挂到揭阳广播电视大学“电大在线”教学资源展示平台该课程的主页上，供学员随时浏览。
结合多年的实践和学员的反馈，这种方式能弥补课堂的不足．能更好地加强各科的联系，如把《教学育》、《教育史》、《课程论》等内容联系起来，帮助学生实现横向迁移。
（二）面授辅导课要加强知识联系，强调概括总结
根据认知结构理论，两种学习之间要产生迁移，关键在于发现它们之间的一致性或相似性。
教师要重视简单与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系，要促使学生把已学过的知识迁移到新的学习内容上去。
要培养学生的迁移意识，让他们从不懂知识之间有关联到在教师的点拨下发现迁移的规律，从而可以自觉地去寻找迁移点，完成认知结构的重组。
另外，知识经验的概括水平是影响知识迁移的重要原因之一。
教
师在教学中要注意启发学生对所学内容进行总结概括，一方面，在教学中注意引导学生自己总结出概括化的原理，培养和提高其概括总结的能力，充分利用原理、原则的迁移；另一方面，在讲解原理、原则时，要列举最大范围的例子，枚举各种变式，使学生正确把握其内涵和外延，从而建立良好的认知结构。
电大教师可以利用面授辅导课引导学生学习基本原理、基本概念。
这些原理概念抽象程度越高、适用范嗣越广，迁移效果就越明显，学生掌握后可以解决大量的类似或同类课题。
如笔者在引导学生理解《心理学》中“气质”和“性格”等知识点时，就在课堂上让学生观看《红楼梦》“林黛玉进贾府”和《水浒》“林冲被逼上梁山”片段，学生在观赏中体会、比较林黛玉、林冲和王熙凤等人的气质和性格，然后由学生总结、概括出四种典型气质类型的特征和优、缺点。
最后引导学生理解“气质没有好坏之分”和“性格决定命运”等说法。
通过这种事例分析和引导学生概括，能更好地帮助学生寻找“迁移点”，实现从旧有认知经验到构建新的认知图式的飞跃。
（三）注重知识的应用，实现从理论到实践的迁移
知识的应用与迁移关系十分密切，将所学的知识用于解决同类或类似课题既能检验学生对知识的理解，同时还提高了学生的迁移能力。
人们正是通过知识的应用而实现知识迁移的。
电大创办伊始就确立了“四个面向”的办学及服务宗旨，即面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和少数民族地区，培养生产和工作第一线“下得去，留得住，用得上”的应用型专门人才。
所以在
电大教学中要注重实用性、针对性和职业性，要帮助学生解决实际问题。
因此，笔者在教学中十分注重知识的应用，尽量帮助学生实现从理论到实践的迁移。
在教学中知识的应用可以提高学生的认知结构的可利用性、可辨别性以及清晰性与稳定性，还有助于将所掌握的陈述性知识向程序性知识转化，学生可以通过练习使知识进一步熟练，从而形成技能。
这样，在遇到问题时，就能够根据有关条件顺利地得出某种结论，使问题迎刃而解。
（四）电大教师要重视学习策略的指导
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教师教会学生学习、帮助学生掌握有效学习策略，是提高学生学习质量的有效途径。
在远程开放教育中，大多数学习者都有工作压力或家庭负担，不仅没有充足的学习时间，且整个学习过程很少伴随教师的面授辅导。
学习者与教师之间的准长期分离状态，使他们的学习基本上都是自主学习。
能否较好地掌握学习策略，决定了他们的学习效率与效果。
教师在教学中有意识地教学生一些有效的学习策略将有助于学生学会如何学习，从而促进学习的迁移。
当前的成人网络学习策略值得推广的是江苏广播电视大学纪河等人的研究成果。
他们借鉴麦克卡的学习策略分类标准，从元认知策略、资源管理策略、认知策略三个层面进行指导。
1．元认知策略的教学指导
元认知策略的教学指导就是要求学习者在学习前制定明确的学习日标和学习方案，在上网过程中自觉监控学习过程并调节学习进
度，对学习结果进行自我评价和自我校正，以提高学习效能。
远程开放教育强调学生自定学习进度，自主总结、反馈、评定信息，及时改进学习，因此，关于元认知策略的教学指导适合大部分电大学生。
2．认知策略的教学指导
网络环境下的成人认知策略主要强调对信息的选择、判定、组织与精加工，而复述以及机械识记等学习行为较少。
网络环境下对信息的选择是至关重要的，教师应多介绍一些有针对性、准确度高的相关网站和方法，使学习者不至于产生“信息迷失”。
同时，还必须重视学习者注意力的转移问题，即重视“选择性注意”策略的指导，从而提高网络学习的效能。
3．资源管理策略的教学指导
资源管理策略是学习者通过对学习环境和资源的调配以提高学习效率的策略。
成功地使用这些策略可以帮助学习者适应环境，提高效率。
远程开放教育的优势在于为学习者在任何时间、任何地点学习提供同样优质的服务。
指导学习者选择最佳的学习时段、合理控制网络资源是教学指导必须注意的问题。
参考文献：
【1】范娟．“为迁移而教”的理论初探【M】．吉林省教育学院学报，2009，(3)．
【2】孟淑青．从认知结构理论谈教师“为迁移而教”【J】．教学理论研究，2003，(5)．
【3】张命华，刘电芝．培养远程学习者学习策略的教学思考【J】，
开放学习，2009，(1)．
【4】雷彩虹，董辉，电大远程教育中学生自主学习环境的营造【M】．中国成人教育，2006，(6)．
【5】陈琦，刘儒德．当代教育心理学【M】．北京：北京师范大学出版社，2007．
【6】许燕．实用心理学【M】．北京：中央广播电视大学出版社．2006．。
