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广播电视传输业的智慧教育与远程学习随着科技的不断发展和全球互联网的普及，智慧教育和远程学习成为了当今教育领域中备受关注的热门话题。
在广播电视传输业中，智慧教育和远程学习的应用正展现出巨大的潜力，通过有效的整合和创新，可以为教育提供更加多样化和精准的解决方案。
一、智慧教育在广播电视传输业中的应用1. 网络课堂的实现随着高速网络的普及，广播电视传输企业可以通过提供在线课程的方式，实现网络课堂的搭建。
学生只需通过互联网连接教学平台，就可远程参与教学活动。
这种方式不仅为学生提供了更加灵活的学习环境，还能够充分利用广播电视传输业的传输能力，实现大规模的在线教育。
2. 教学资源的共享广播电视传输企业可以通过创建教学资源库，将各种教学资源整合在一起并共享给教师和学生。
教师可以根据自己的需求，选择合适的教学资源来进行教学。
学生也可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习材料。
这种资源共享的方式，不仅提高了教学效果，还节约了教学成本。
3. 智能辅助教学通过与人工智能技术相结合，广播电视传输业可以开发出一系列智能辅助教学工具和平台。
这些工具和平台可以根据学生的学习情况和个性化需求，提供针对性的学习建议和指导。
同时，这些工具还可以实时监测学生的学习进度和表现，为教师提供数据支持，帮助他们更好地进行教学。
二、远程学习在广播电视传输业中的实践1. 网络直播课程广播电视传输企业可以通过网络直播的方式，将优质的课程传输到全国各地。
无论是大规模的公开课还是小班的特色课程，都可以通过网络直播的形式，面向更广泛的学生群体进行教学。
这种方式不仅解决了地域限制的问题，还为学生提供了更多的学习选择。
2. 远程实验教学在某些专业领域，学生的实验环境和设备是学习的重要组成部分。
通过虚拟实验室和远程实验设备，广播电视传输业可以实现远程的实验教学。
学生可以通过互联网远程操作实验设备，进行实践操作和数据收集。
这种方式不仅为学生提供了实践的机会，还帮助他们更好地理解理论知识。
电大开放教育移动学习阐释移动学习就是依靠移动通信技术、无线网络技术和移动终端设备，并与教育有机结合而发展起来的一种人们可以随时、随地、随身学习的新型学习方式，可以实现资源的随时随地交互共享。
但是移动学习资源的交互分享需要移动设备和互联网的支持，随着蓝牙技术、WAP、GPRS和WIFI的出现，使无线移动设备可以自由地连接到互联网，特别的互联网技术与手机通信设备的结合，实现了手机也可以实现随时随地访问Internet，获取自己想要的内容。
随着3G智能手机不断普及，特别是苹果手机受到大家的一直追捧，教师要充分利用好这些移动设备，寓学于乐，让学生随时随地能接受到学习资源，也能轻松便捷地分享学习资源。
基于互联网的远程数字化学习是科技发展的体现，也是学生学习的重要途径，但是随着互联网和通信技术的结合，使得移动学习也备受学生的热捧和青睐，教育领域移动学习概念的提出是科技进步的重要体现，为学生随时、随地学习创造了更多可能，特别是对于电大开放教育的学员，他们受到学习时间和学习地点等客观原因的限制和影响，移动学习可以很好地解决这一难题，为他们的学习提供更多的便捷。
因此，本文通过调查分析电大开放教育学员中移动设备（主要是智能手机）的普及情况，以及移动学习资源的具体创建策略。
1 移动学习设备使用情况调查分析移动学习的主要媒介是智能手机，智能手机的主要特点在于其集互联网和通信技术于一体，能随时随地接受信息资源且便于携带。
教师和学生能够使用各种移动终端设备，更方便灵活地实现交互教学活动，包括可以利用GPRS和WIFI 随时访问互联网，接受和传送飞信、彩信、访问论坛、微博等信息资源。
加之随着社会的发展，在一些餐厅、商场、办公大楼，甚至公交车上都有覆盖无线网络，为移动学习提供了更多的便捷，使学员在休闲娱乐的时候也能摄取学习资源，寓学于乐。
相对于普通大学生，电大开放教育学员对移动学习的需要更加迫切，因为他们的学习受到工作环境和工作时间的限制，都有自己的工作且分布在各行各业，很多学员没有固定的假期，肯定会影响学员的学习进度和学习效果，而移动学习可以让他们随时随地学习，并能及时对学习情况进行反馈、交流和讨论。
远程教育技术在教育领域中的应用一、引言教育是社会进步和发展的重要基石，而远程教育技术的出现则给传统的教育模式带来了革新性的变化。
本文将探讨远程教育技术在教育领域中的应用，分为以下几个方面进行介绍和讨论。
二、远程教育技术的定义和发展远程教育技术是指利用信息与通信技术将教育资源跨越时空限制，实现教学内容传递和学习支持的一种教育方式。
远程教育技术随着互联网的发展而快速兴起，并经历了从传统邮寄教育、广播电视教育到现在的在线教育的演变。
三、远程教育技术的优势1. 跨越时空限制：远程教育技术可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，充分利用碎片化时间提高学习效率。
2. 节约资源：与传统教育相比，远程教育技术可以将教育资源合理分配，节省物质和人力资源。
3. 提供个性化学习：远程教育技术可以根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习内容和学习方式。
4. 扩大受众范围：远程教育技术可以跨越地域限制，让教育资源普惠到偏远地区和弱势群体，推动教育公平和发展。
四、远程教育技术在教学中的应用1. 在线课程：远程教育技术可以通过建设在线课程平台，提供丰富多样的课程内容，学生可根据自己的需求选择适合的课程进行学习。
2. 远程直播：通过远程直播技术，教师可以实时进行课堂教学，学生可以通过互动功能进行提问和回答，极大地提高了教学效果。
3. 在线讨论：利用远程教育技术，教师和学生可以进行在线讨论，促进学生之间的交流与合作，拓展学生的思维和视野。
4. 智能辅助学习：远程教育技术结合人工智能和大数据分析等技术，可以根据学生的学习数据和反馈，提供智能化的学习建议和辅助服务。
五、远程教育技术的挑战和对策1. 技术设备和网络要求方面的挑战：一些偏远地区的教育资源相对匮乏，学生所处的网络环境也不稳定，这对远程教育技术的应用带来一定困难。
应加大对基础教育设施的建设和网络覆盖的改善，提高学生的接入能力。
2. 教师培训和素质提升方面的挑战：远程教育技术对教师的要求更高，需要教师具备教学技术和在线教育知识等多方面的能力。
浅析电大远程开放教育的策略与实施知识社会是一个高度文明、高度理性的社会，它必然会在深刻总结和提升人类社会历史经验的基础上，强调以人为中心，以人的全面发展为中心，重视知识，尊重人才，发展个性，关爱人生，并把促进人的全面发展作为社会经济发展中的最高原则和最终尺度。
在知识经济时代，知识是首要的生产力，是创造财富的主要资本，是经济增长的决定性因素。
以人为本成为价值趋向。
在知识社会中，人的素质将成为生产力和科技发展的决定性力量。
因此，不断提高人的素质，促进人的全面发展，就能不断地推动科技进步和生产力的发展。
一、开放教育需求的必然性党的十六大为本世纪前20年的教育作了明确的要求：“全民族的思想道德素质，科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系，人民享有接受教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
”江泽民同志在1999年6月中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上所作的《国运兴衰系于教育，振兴教育全民有责》的讲话中明确指出，要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。
电大自1979年创办以来，就不断地进行教育的改革创新，把先进的传播媒体作为知识传播的载体。
从电视到计算机，从录音、录像到多媒体网络，每次改革创新都为电大系统注入了新的活力，尤其为县级电大的发展拓宽了新的空间，为当地经济发展、人才结构的改善和人员素质的提高提供了良好的智力支持，为大批因为各种原因无法到大学接受高等教育的在职人员提供了一条获取知识，享有受高等教育机会的途径。
1．电大远程开放教育为更多的人提供了学习机会，为终身教育的实现提供保障电大远程开放教育由于不受教学的时空和地域的限制，形成了“教”与“学”的新方式，相对于传统的教育方式，电大远程开放教育的方式更加灵活。
它采用实时双向交互的信息传输技术，电子邮件、虚拟对话等方式，使教与学的距离缩短，充分体现了教学过程信息量大、内容新、传递快的特点。
2023-11-04CATALOGUE目录•电大远程开放教育概述•电大远程开放教育管理模式•电大远程开放教育资源建设与管理•电大远程开放教育的技术与平台支持•电大远程开放教育的质量监控与评估•电大远程开放教育的未来发展与挑战01电大远程开放教育概述远程开放教育是指通过远程教育技术和手段，向学习者提供高质量、灵活和个性化的教育服务。
它是一种以学习者为中心，以信息技术和远程通信为主要手段，实现教育资源共享和优化配置的教育模式。
远程开放教育的定义远程开放教育的特点远程开放教育具有灵活性和便捷性，学习者不受时间和地点的限制，可以随时随地接受教育服务。
远程开放教育注重个性化学习，学习者可以根据自己的需求和能力水平进行自主学习。
远程开放教育以自学为主，面授为辅，强调学习者的主体作用，同时也重视教师的指导和支持。
1远程开放教育的发展历程23远程开放教育起源于19世纪末的函授教育，随着信息技术的发展，逐渐演变为现代的远程开放教育。
在20世纪末至21世纪初，随着网络技术的普及和应用，远程开放教育得到了迅速发展，成为一种重要的教育形式。
目前，远程开放教育已经成为了全球教育体系中的重要组成部分，为人们提供了多样化的学习选择和发展机会。
02电大远程开放教育管理模式管理模式的概念与分类管理模式的概念管理模式是指一种系统化的方法，旨在规划、组织、指导和控制某种特定领域的运营活动，以实现预定目标。
管理模式的分类管理模式可以分为传统管理模式和现代管理模式。
传统管理模式注重经验和直觉，强调规范和稳定；现代管理模式则更加注重数据和流程，强调创新和变革。
目前，电大远程开放教育的管理模式主要采用现代管理模式，即基于数据和流程的规范化管理。
这种管理模式强调对教育资源的有效利用，注重教学质量和效率，以满足学生的需求。
电大远程开放教育的管理模式现状现代管理模式的应用使得电大远程开放教育在资源利用、教学质量和效率方面取得了显著的提升。
同时，这种管理模式也更加灵活，能够适应教育市场的变化和学生需求的变化。
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•移动学习概述•移动学习在电大开放教育中的应用现状•移动学习在电大开放教育的应用效果分析•移动学习在电大开放教育中的挑战与问题•移动学习在电大开放教育的优化策略与建议•结论与展望01引言背景介绍移动设备的普及和网络覆盖的广泛使得移动学习成为可能。
传统教育方式不能满足所有学习者的需求，而移动学习可以提供灵活、便捷的学习方式。
开放教育的理念与移动学习的特点相契合，为移动学习在电大开放教育中的应用提供了机会。
研究目的和意义研究意义•有助于提高电大开放教育的质量和效果。
•有助于满足学习者的个性化学习需求，提高学习者的学习效果和满意度。
•有助于推动移动学习在教育领域的发展和应用。
研究目的：探讨移动学习在电大开放教育中的应用现状、优势与挑战，并提出相应的发展建议。
02移动学习概述移动学习是一种新型的学习方式，它允许学习者在任何时间、任何地点，通过移动设备和无线互联网获取学习资源，进行自主学习或协作学习。
移动学习以其便捷性、个性化、交互性等特点，为学习者提供了更为灵活、高效的学习方式。
移动学习的定义VS移动设备如手机、平板电脑等可以随身携带，使得学习者可以随时随地开展学习。
便携性移动学习能够根据学习者的个人需求和学习风格，提供个性化的学习内容和方式。
个性化移动学习支持学习者与教师、学习者之间的在线交流和互动，有利于提高学习效果。
交互性移动学习的特点03增强学习体验移动学习可以通过多媒体资源、互动应用等方式，为学习者提供更为丰富、有趣的学习体验。
移动学习的应用优势01适应成人学习者的需求成人学习者往往需要在工作、家庭等压力下进行学习，移动学习能够满足他们灵活、便捷的学习需求。
02提高学习效率移动学习可以让学习者在碎片化的时间中进行学习，提高了学习效率。
03移动学习在电大开放教育中的应用现状电大开放教育的特点成人学生为主电大开放教育主要面向成年人，这些学生往往已经踏入社会，具有丰富的实践经验，但可能在学习能力、时间和精力方面存在限制。
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON2008N O .17SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N科技教育人们在学习新东西时，都有可能会有意无意地把它与先前所学的东西联系起来，不可避免地受到过去经验的影响。
显然现在的学习有赖于过去的学习，而将来的学习则有赖于过去和今天的学习。
我们把这种由先前学习对后继学习所产生的某种影响叫做学习的迁移。
在电工电子技术的教学中，学习迁移是一个重要的问题，对其运用得当与否，将直接影响到学生的学习效率。
1学习迁移的分类根据学习内容，可以把学习迁移区分为知识、技能、情感、动机、态度等学习迁移。
比如，学习交流电时受到直流电知识的影响即为知识学习迁移；维修电动机技能对维修电风扇的影响就是技能学习迁移。
根据学习迁移作用的方向，可以将其分为顺向迁移和逆向迁移。
凡是先前学习对后继学习的影响是顺向迁移，凡是后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。
例如，学习多级放大器电路受到单级放大器电路知识的影响就是顺向迁移；而RC 电路的暂态过程知识对学习电容的影响就是逆向迁移。
根据学习迁移作用的性质，可以将其分为正迁移和负迁移。
一种学习对另一种学习产生积极的促进作用的迁移是正迁移，一种学习对另一种学习产生干扰或抑制作用的迁移是负迁移。
学习单相交流电知识有利于三相交流电知识的学习即为正迁移；左手定则的学习干扰右手定则的学习就是负迁移。
根据学习迁移作用的范围，可以把学习迁移区分为特殊迁移和一般迁移。
当某种学习只能对某种相似的学习材料产生迁移作用，我们将它称为特殊迁移。
当一种学习能够对那些差异比较大的学习产生迁移作用，我们把它称为一般迁移。
一般认为，基本概念、基本原理的学习能够对比较宽广的学习领域产生迁移作用，因而是一般迁移。
2学习迁移的理论2.1共同要素说共同要素说是由桑代克提出的。
他提出，只有当两个机能的因素中有共同的要素时，一个机能的变化才能改变另一个机能。
2019年02月DANGDAIJIAOYANLUNCONG远程教育是计算机网络发展的知识产物，学生在网络教学中可以丰富自己的专业水准，还可以就某一观点畅所欲言，与教师讨论交流各自的见解。
提高自己的认知水平。
远程教育消除了各种学习路途上的障碍，通过使用多媒体教育资源让每个人都可以享受终身教育的权利。
一、远程教育技术及电大教学的特点及作用远程教育区别于传统的全日制教学，它通过网络科技手段将以往教学中的优点嫁接起来，促进了传统教学向网络教学过渡转化的进程。
在远程教育教学的过程中，学生完全可以自愿选择学习的媒体教材、时间及地点。
充分展示学生的个性，从而满足更多学习者的需求。
远程教育特点：一是远程教育为更多社会在职成人提供了学习再深造的机会，它以提升学生综合素质、吸收课本知识、实践运用为主要教学方向。
二是远程教育无论在哪个时间段，不管在哪里，只要能满足上网的前提，就可以自由选择课程。
三是远程教育通过数据化的文本、动听的音乐、生动有趣的动画影像等媒体表现出来，有助于学生课堂即学即消化，打通授课和知识掌握的各个环节，真正实现教与学的有效互动。
四是电大教学把高等教育延伸到基层和偏远落后地区，为这些地区的学生提供了优质的教学资源，从中选拔了一大批的专业精英。
五是优秀教育资源共享。
电大课程中的教师，由权威性的知名高校及科研机构中的先进教师和专家团队组成，精编的教材、卓有威望的师资力量，为五湖四海的学生提供了优质的教育资源。
六是开放式学习模式。
学生可自助选择课程和媒体教材资源，具体的学习方法、上课地点可由学生自己抉择。
二、现代远程教育技术在电大教学中的应用通过现代远程教育技术，电大学生学习知识的来源渠道日益多样化，学生获取信息的手段更为便捷化，学生的学习能力得到了综合提升。
第一，提供高质量的网络教育课程。
远程教育是由高等学府、研究院所、公司企业等权威机构共同开发创办的，由于其本身在相应的专业上有着明显的优势，在实施运用上便能为学生提供高质量的网络教育课程，提升学生的专业素养和学习能力。
大学教育的远程教育应用随着科技的快速发展和互联网的广泛普及，远程教育在大学教育中的应用也越来越重要。
远程教育通过利用信息技术，为学生提供了更便捷、灵活的学习方式。
本文将探讨大学教育的远程教育应用，并分析其优势和挑战。
一、远程教育的定义与形式远程教育是一种基于信息技术的教育模式，通过网络、视频会议、电子邮件等工具实现师生之间的教学交流。
远程教育可以采用同步教学或异步教学的方式进行，具体形式包括在线课程、远程视频授课、虚拟实验室等。
二、远程教育的优势1. 灵活性和方便性远程教育给予学生更多的自主学习时间和空间。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，不受地点限制。
无论是在校园、家中还是旅途中，都可以随时随地进行学习。
这为那些需要兼顾工作或家庭的学生提供了更大的便利。
2. 个性化和适应性远程教育提供了个性化的学习方式，学生可以根据自身情况选择适合自己的学习材料和学习进度。
同时，远程教育还可以根据学生的学习表现和需求进行定制化的教学辅助，提供更精准的学习支持。
3. 资源共享和合作学习远程教育打破了地域限制，使学生可以获得全球范围内的优质教育资源。
通过网络，学生可以与全球各地的教师和同学进行交流和学习合作，拓宽视野，增加学习的多样性和广度。
三、远程教育的挑战1. 师生互动不足相比传统课堂教学，远程教育中的师生互动面临一些困难。
学生可能因为时间和空间的限制而无法及时与老师进行互动和讨论。
而且，教师也难以了解学生的学习情况和进展，无法进行个性化的指导。
2. 学习自律能力要求高远程教育需要学生具备较高的学习自律能力和时间管理能力。
学生在自主学习的过程中，需要有效地安排学习时间，合理利用学习资源，避免自律不足和学习效果的下降。
3. 技术设备和网络条件要求远程教育依赖于信息技术和网络设备的支持，学生需要有一定的技术操作和网络应用能力。
同时，良好的网络条件也是远程教育的基础条件，较差的网络连接可能会影响学习效果。
四、远程教育在大学教育中的应用1. 开设在线课程通过远程教育平台，大学可以开设在线课程，提供多样化的学习资源。
教育技术在远程教育中的应用实践远程教育是指通过电子信息传输手段，在没有学生和教师亲身面对面的情况下，实现教育教学活动的一种形式。
随着教育技术的不断发展，远程教育也得到了更广泛的应用和推广。
教育技术在远程教育中的应用实践已经取得了许多积极的成果，为学生提供了更加便利和高效的学习方式。
首先，教育技术在远程教育中的应用实践提供了更广泛的学习资源。
学生可以通过电子教材、网络视频、在线课程等多种形式获取知识。
这些资源覆盖面广，内容丰富，可以满足不同学生的学习需求。
而传统的教育系统由于时间和空间限制，无法提供如此丰富多样的学习资源。
因此，教育技术的应用为学生提供了更具自主性和针对性的学习环境。
其次，教育技术在远程教育中的应用实践促进了教学方式的创新。
远程教育不再依赖于传统的课堂教学模式，而是通过技术手段实现了线上互动和实时反馈。
学生可以通过在线讨论、作业提交、测试等方式与教师和其他学生进行交流和互动。
这种互动的方式不仅丰富了学习过程，增强了学生的学习动力，还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
此外，教育技术在远程教育中的应用实践提高了学习的灵活性和适应性。
传统的教育模式往往要求学生固定时间、地点进行学习，而远程教育则允许学生随时随地进行学习。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度自主学习。
这种灵活性使得学习更加贴近学生的实际情况，提高了学习效果和学习的积极性。
另外，教育技术的应用还可以根据学生的学习能力和兴趣提供个性化的学习内容和学习路径，帮助学生更好地发展和提高自己。
然而，教育技术在远程教育中的应用实践也面临一些挑战。
首先，技术的稳定性和可靠性是保证远程教育正常运行的基础。
由于网络状况的不稳定和技术设备的限制，有时候会影响到学生的学习体验和教师的教学质量。
其次，教育技术在远程教育中的应用需要教师具备相应的技术素质和能力。
教师需要熟悉并掌握相关教育技术工具和平台，才能有效地运用它们进行教学。
另外，由于无法面对面的交流，学生在远程教育中也容易感到孤独和缺乏人际交往。
教育技术在远程教育中的应用随着科技的迅猛发展，教育领域也开始积极采纳各种教育技术，以提升教学效果和教育质量。
远程教育正是其中一个利用教育技术进行教学的重要方式。
本文将介绍教育技术在远程教育中的应用，并探讨其带来的优势和挑战。
一、教育技术在远程教育中的应用1. 在线学习平台随着网络的普及，许多学校和机构开设了在线学习平台，提供远程教育的课程。
学生可以通过网络随时随地进行学习，不再受制于时间和地点的限制。
教师可以发布教学材料、安排作业和考试，并与学生进行在线互动和学习辅导。
2. 教学视频和录播课程教学视频和录播课程是远程教育中常见的教学资源。
教师可以通过录制教学视频，传播自己的知识和经验。
学生可以根据自己的学习进度和需求，随时观看教学视频，并进行学习反思和巩固。
录播课程则可以让学生根据自己的时间和节奏进行学习。
3. 虚拟实验室和模拟实践在某些学科领域，实验和实践是学习的重要环节。
教育技术可以提供虚拟实验室和模拟实践环境，让学生在远程环境中进行实验和实践。
学生可以通过模拟软件或虚拟设备进行操作和观察，获得实践经验和理论知识的结合。
4. 个性化学习和自适应教育教育技术可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化学习和自适应教育的支持。
学生可以根据自己的能力和学习兴趣选择课程和学习资源，进行自主学习和探究。
教育技术还可以通过学习分析和数据挖掘，为学生提供个性化的学习建议和辅导。
二、教育技术在远程教育中的优势1. 提供灵活的学习方式远程教育利用教育技术的优势，可以提供灵活的学习方式。
学生可以根据自己的时间和地点进行学习，远程教育打破了传统教室的限制，让学习更加便捷和自由。
2. 拓宽教育资源的获取途径教育技术可以将教育资源从地理位置上进行解放，学生可以通过互联网获得来自全球各地的教育资源。
远程教育可以使教育获得更多元化和丰富化，学生可以接触到更广泛的知识和经验。
3. 促进学生自主学习和探究远程教育注重学生的主动性和主体地位，教育技术可以提供个性化学习和自适应教育的支持，激发学生的学习兴趣和动力。
“为迁移而教”在电大远程开放教学中的运用【摘要】文章从电大远程开放教学的特点出发，阐述了“为迁移而教”在电大教学中的重要性，从网络教学平台、面授辅导课、知识的应用和学习策略等方面探讨了“为迁移而教”在电大远程教学中的运用。
【关键词】电大远程开放教学；为迁移而教；重要性；运用
一、迁移的概念
学习是一个连续的过程，任何一种学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已经获得的动作技能、已经习得的态度等基础上进行的。
而新的学习过程又会对学习者原有知识经验、技能、态度和学习策略等产生影响，这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。
迁移，简单地说就是一种学习对另一种学习产生的影响。
这种影响既可以是先前的学习对后继学习发生作用，也可以是后继的学习对先前的学习发生作用。
从迁移的效果看，它既可以是积极的，也可以是消极的。
如果是积极的影响作用，称为正迁移，反过来，如果一种学习对另一种学习产生消极的影响，则被称为负迁移或干扰。
教师“为迁移而教”正是要达到正迁移的效果而避免负迁移现象的发生。
一“为迁移而教”在电大远程开放教学中的重要性
远程教育强调在师生异地的条件下进行教育活动：利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，而开放教育则是对传统封闭教育的一种超越，是在教育民主化和终身教育思潮推动下形成的一种符合时代发展的教育理念。
电大远程开放教育中自主学习
就是学生在电大这种远程教育机构支持下，借助网络和多媒体等现代化教育手段，以自我导向、自我控制、自我反馈、自我评价的形式进行的一种学习。
因此要求教师从知识的传授者和管理者向有助于学生发展的合作者和促进者转换。
这样的转变给教师工作职责和身份赋予了新的内涵，使教学方式发生改变，为迁移奠定了基础。
另外，电大远程教育面对的对象是来自社会各界的学习者。
据统计，在电大历年培养的学员中，在职从业人员的比例均超过90%。
所以电大要坚持培养应用型高等专门人才的办学方向，要注重针对性、实用性和职业性，注重解决经济生活中、社会实践中的问题，注重吸收现代科学的、新的生产工艺和技术成果，突出能力培养。
所以，“为迁移而教”在电大教学中显得迫切而重要，应该成为电大教学的基本思路运用到每一项学习活动中去，促使学生学会迁移。
三、“为迁移而教”在电大远程教学中的运用
如何把“为迁移而教”的思想运用到电大远程教学中呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
（一）利用电大网络教学平台整合学科内容
电大教师采用的是多媒体交互教学法，即除了面授辅导课外，还可以通过音像、CAI课件、BBS讨论、E - mail和开放教育远程教学平台等教学媒体进行辅助教学。
教师可以通过多媒体教学提示知识点及学习方法，分解与细化教学内容，解答学生的问题，引导学生学习。
同时应为学生提供一个自主学习与个别化教育的环境，形成一个以学生为中心、师生可以交互反馈的教学体系，为学生自我学习、终生学
习打下良好的基础。
笔者作为揭阳电大的课程责任教师，经常通过网络资源的配套建设来整合学科内容，加强各门学科的横向联系。
如在辅导学生学习《教育学》中“我国的中小学课程现状与改革”这部分内容时，笔者在上课前先布置学生上网搜集典型例子，包括美国、日本、中国的教育方式和主要课程、图片和教学实录，然后制成课件。
上课时，学生先介绍、观看，再分析、比较日本、美国和中国的教育方式和课程的异同，再由教师总结并指出优缺点，然后结合当前教育改革的存在问题组织网上讨论，根据讨论情况和要求学生掌握的重点、难点，笔者有选择地把补充资料挂到揭阳广播电视大学“电大在线”教学资源展示平台该课程的主页上，供学员随时浏览。
结合多年的实践和学员的反馈，这种方式能弥补课堂的不足．能更好地加强各科的联系，如把《教学育》、《教育史》、《课程论》等内容联系起来，帮助学生实现横向迁移。
（二）面授辅导课要加强知识联系，强调概括总结
根据认知结构理论，两种学习之间要产生迁移，关键在于发现它们之间的一致性或相似性。
教师要重视简单与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系，要促使学生把已学过的知识迁移到新的学习内容上去。
要培养学生的迁移意识，让他们从不懂知识之间有关联到在教师的点拨下发现迁移的规律，从而可以自觉地去寻找迁移点，完成认知结构的重组。
另外，知识经验的概括水平是影响知识迁移的重要原因之一。
教
师在教学中要注意启发学生对所学内容进行总结概括，一方面，在教学中注意引导学生自己总结出概括化的原理，培养和提高其概括总结的能力，充分利用原理、原则的迁移；另一方面，在讲解原理、原则时，要列举最大范围的例子，枚举各种变式，使学生正确把握其内涵和外延，从而建立良好的认知结构。
电大教师可以利用面授辅导课引导学生学习基本原理、基本概念。
这些原理概念抽象程度越高、适用范嗣越广，迁移效果就越明显，学生掌握后可以解决大量的类似或同类课题。
如笔者在引导学生理解《心理学》中“气质”和“性格”等知识点时，就在课堂上让学生观看《红楼梦》“林黛玉进贾府”和《水浒》“林冲被逼上梁山”片段，学生在观赏中体会、比较林黛玉、林冲和王熙凤等人的气质和性格，然后由学生总结、概括出四种典型气质类型的特征和优、缺点。
最后引导学生理解“气质没有好坏之分”和“性格决定命运”等说法。
通过这种事例分析和引导学生概括，能更好地帮助学生寻找“迁移点”，实现从旧有认知经验到构建新的认知图式的飞跃。
（三）注重知识的应用，实现从理论到实践的迁移
知识的应用与迁移关系十分密切，将所学的知识用于解决同类或类似课题既能检验学生对知识的理解，同时还提高了学生的迁移能力。
人们正是通过知识的应用而实现知识迁移的。
电大创办伊始就确立了“四个面向”的办学及服务宗旨，即面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和少数民族地区，培养生产和工作第一线“下得去，留得住，用得上”的应用型专门人才。
所以在
电大教学中要注重实用性、针对性和职业性，要帮助学生解决实际问题。
因此，笔者在教学中十分注重知识的应用，尽量帮助学生实现从理论到实践的迁移。
在教学中知识的应用可以提高学生的认知结构的可利用性、可辨别性以及清晰性与稳定性，还有助于将所掌握的陈述性知识向程序性知识转化，学生可以通过练习使知识进一步熟练，从而形成技能。
这样，在遇到问题时，就能够根据有关条件顺利地得出某种结论，使问题迎刃而解。
（四）电大教师要重视学习策略的指导
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教师教会学生学习、帮助学生掌握有效学习策略，是提高学生学习质量的有效途径。
在远程开放教育中，大多数学习者都有工作压力或家庭负担，不仅没有充足的学习时间，且整个学习过程很少伴随教师的面授辅导。
学习者与教师之间的准长期分离状态，使他们的学习基本上都是自主学习。
能否较好地掌握学习策略，决定了他们的学习效率与效果。
教师在教学中有意识地教学生一些有效的学习策略将有助于学生学会如何学习，从而促进学习的迁移。
当前的成人网络学习策略值得推广的是江苏广播电视大学纪河等人的研究成果。
他们借鉴麦克卡的学习策略分类标准，从元认知策略、资源管理策略、认知策略三个层面进行指导。
1．元认知策略的教学指导
元认知策略的教学指导就是要求学习者在学习前制定明确的学习日标和学习方案，在上网过程中自觉监控学习过程并调节学习进
度，对学习结果进行自我评价和自我校正，以提高学习效能。
远程开放教育强调学生自定学习进度，自主总结、反馈、评定信息，及时改进学习，因此，关于元认知策略的教学指导适合大部分电大学生。
2．认知策略的教学指导
网络环境下的成人认知策略主要强调对信息的选择、判定、组织与精加工，而复述以及机械识记等学习行为较少。
网络环境下对信息的选择是至关重要的，教师应多介绍一些有针对性、准确度高的相关网站和方法，使学习者不至于产生“信息迷失”。
同时，还必须重视学习者注意力的转移问题，即重视“选择性注意”策略的指导，从而提高网络学习的效能。
3．资源管理策略的教学指导
资源管理策略是学习者通过对学习环境和资源的调配以提高学习效率的策略。
成功地使用这些策略可以帮助学习者适应环境，提高效率。
远程开放教育的优势在于为学习者在任何时间、任何地点学习提供同样优质的服务。
指导学习者选择最佳的学习时段、合理控制网络资源是教学指导必须注意的问题。
参考文献：
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【2】孟淑青．从认知结构理论谈教师“为迁移而教”【J】．教学理论研究，2003，(5)．
【3】张命华，刘电芝．培养远程学习者学习策略的教学思考【J】，
开放学习，2009，(1)．
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【5】陈琦，刘儒德．当代教育心理学【M】．北京：北京师范大学出版社，2007．
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