春创新教学作业及答案

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册第一单元第1课春课程基本信息：教材版本：统编版初中语文七年级上册年级：七年级课题：《春》课时：2课时(每课时45分钟)教学目标：知识与技能：学生能够准确朗读并背诵课文中的精彩段落，掌握文中描绘春天的关键词汇和短语，理解作者通过景物描写表达的情感。

过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方法，引导学生分析文中描绘春天的手法，如拟人、排比等修辞手法的运用，体会作者的情感变化。

情感态度与价值观：培养学生对自然美的感受能力，激发学生对春天的热爱和对生活的积极态度，提升审美情操。

教学重难点：重点：理解文中描绘春天的手法，感受春天的美好与生机。

难点：体会作者寓情于景的写作手法，学会在作文中运用类似的表达技巧。

教学准备：多媒体课件(包含春天的图片、音频资料) 课文打印材料学生预习作业(搜集关于春天的诗词、歌曲或图片)教学过程：一、导入新课(约5分钟)情境导入：教师播放一段轻柔的春天背景音乐，同时展示几幅春天的美丽图片，如嫩绿的柳枝、绽放的花朵、潺潺的溪水等，引导学生进入春天的氛围。

提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么季节春天给你们带来了哪些感受"学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们将一起走进朱自清的《春》,感受他笔下的春天。

”作者简介：教师简要介绍朱自清的生平及代表作，强调其在散文创作上的成就。

学生分享自己预习时搜集的关于春天的诗词、歌曲或图片，教师适时点评，营造课堂氛围。

二、初读课文，整体感知(约10分钟)正音释词：教师出示文中重点字词，如“酝酿"、“蓑衣”、“窠巢"等，学生朗读并解释词义。

教师纠正发音，确保学生准确掌握。

自由朗读：学生自由朗读课文，要求注意语气、语调，初步感受文章的语言美。

教师巡视指导，鼓励学生大声朗读，读出春天的生机与活力。

整体感知：学生尝试概括文章大意，教师引导学生从作者描绘的春天景象入手。

13春季《创新教学》作业第一次作业（第1-2章）一、填空题：1、美籍奥地利经济学家于1912年在他的德文着作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。

[答案：熊彼特]2、创新作为一种能力，它的特性包括：、、原则性。

[答案：敏锐性、变通性]3、对创新一词的解释，一般包括两个层面：一是的创新，；二是个人价值的创新。

[答案：社会价值]4、从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察，可分为和整体创新。

[答案：局部创新]5、影响创新的各种因素，概括起来包括内在因素和两大方面。

[答案：外部因素]二、简答题1、创新的动态性表明了哪些含义？[答案：世界是不断变化和发展的，世界和社会的变化刺激我们去不断地探索，不断地创新。

由于组织的内部条件和外部环境处在不断变化之中，我们就应相应地调整影响创新的各种因素。

随着其它组织和个体对该组织创新的模仿、学习，必然使该组织的创新成果不断扩散，使得自身初始的创新优势逐步消失，组织要谋求长期的竞争优势，就势必要进行不断的创新。

因此，创新不是绝对的，而是相对的；创新不是静止的，而是动态的。

改变、调整影响创新的内外部因素，组织的创新才能有日新月异的发展。

]2、组织结构对创新具有哪些显着的影响作用？[答案：（1）灵活的有机式组织结构对创新有着正面的影响，有利于提高人们的应变能力和跨职能工作能力，从而更易于发动和实施组织创新；（2）富足的组织资源是实现创新的重要基础。

（3）多向的组织沟通有利于克服创新的潜在障碍。

]三、分析题1、陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。

1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。

” 创新与创造是完全可以等同吗?为什么？试分析之。

[答案：两者不能等同。

创新和创造的区别包括以下几点：（1）主体上的差异：创造的主体是多重的，它可以是人类，也可以是自然界，如自然创造了沟壑山川、奇峰异谷等美景；创新的主体专指人类，它是人的社会特质。

朱自清春创新课后作业设计【教材分析】本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。

作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

【教学目的】1、诵读文章，体会作者对大自然的热爱之情；2 学习运用多种手法写景的方法。

【教学重点】反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

【教学难点】一是要指导学生反复朗读课文二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

【教学方法】诵读法、引导启发。

【课时安排】3课时【课前准备】古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

【教学过程】第一课时一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

可记得孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》。

在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》出示目标，板书课题。

二、作家作品：（材料见课件）三、初读课文，扫清障碍。

1、读准下列加点的词语：朗润（lǎng）嘹亮（liao）嫩绿（nèn ）眨眼（zhǎ）酝酿（yùn niàng）鸟巢（cháo）宛转（wǎn）蓑衣（suō）稀疏（shū）抖擞精神（sǒu）2、辨识下列多音字：水涨起来了zhǎng 应和hè迷藏cáng 黄晕yùn他涨红了脸zhàng 和平hé宝藏zàng 头晕yūn3、积累运用：卖弄烘托舒活筋骨欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展提示：欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计《春》教学设计朱自清【教学设想】《春》是部编版七年级上册第一单元第一课，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

这篇文章主要通过优美的语言向大家描绘了多幅春日图景，抒发了作者对春天的盼望和赞美。

通过教授本课文，让学生理解修辞手法的表达效果，通过不同方面对语言进行分析，体会文中融情于景、借景抒情的手法，感受作者对春天的盼望、赞美之情。

初一学生处于升学过渡期，他们对关于春天的文章了解较多，掌握基本修辞手法的运用，但是对于修辞手法的深层表达效果理解有一定困难。

而且，作为第一单元的第一篇课文应当能够抓住学生的兴趣，引起学生对语文的兴趣。

在教学中，应当发挥学生的主体性，通过多种教学方式让学生真正走近课文，感受文章的美，体会到作者感情。

因此，在教学过程中，立足于春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图等画面的描写，带领学生反复朗读，仔细琢磨和品位文中的语言，体会修辞手法的作用及其效果，感受作者对于春天的喜爱之情。

【教学目标】1、通过反复朗读，读出重音和连读，揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

(重点)2、通过分析语言的句式、手法，体会文中融情于景、借景抒情的手法，感受作者对春天的盼望、赞美之情。

(重难点)【教学方法】小组合作探究法朗读法【教学时长】1课时【教学流程】《春》朱自清一、问题导入。

1、教师提问：雪莱说过“冬天来了，春天还会远吗"同学们，你们印象中的春天是什么样子的呢学生思考回答。

2、导入课文：春天在每个人的眼睛里都是不一样的，所以我们会通过不一样的语言的描绘春天，今天让我们走进朱自清笔下的《春》,看看他是怎样描绘春天的吧。

板书：春朱自清二、初读课文。

1、教师布置任务：安排同学默读课文，标记课文中不懂的词语，小组结合文中注解进行讨论，把最终不会的词语上交给老师。

老师集中分析课文学生不会的词语。

2、疏通文意，通过教师示范朗读，让学生尝试根据老师的朗读标出重音和连读，学生自由朗读。

统编版语文七年级上册（2024）第1课《春》讨论式公开课一等奖创新教学设计《春》教学设计一、学习目标1. 深入研读文本，感受文章的语言美、意境美。

2. 学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。

3. 体会作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点学习重点1. 赏析文中精彩的语句，品味语言的魅力和表现力。

2. 理解文章的结构和写景的层次，学习描写景物的方法。

学习难点1. 体会作者在文中蕴含的情感，理解文章的深层意蕴。

2. 引导学生将文中的写景方法运用到实际写作中。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、联想法学习过程（一）复习导入（3 分钟）1. 引导学生回顾上节课所学内容，提问：文章可以分为几个部分，分别描绘了春天的哪些景象？2. 教师明确：文章可分为盼春、绘春、赞春三部分；绘春部分分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

（二）精读赏析（20 分钟）1. 春草图- 请学生朗读“春草图"相关段落（第3 自然段）。

- 提问：这段文字从哪些方面描写春草？运用了什么修辞手法？有什么表达效果？- 学生思考讨论后回答，教师点拨：从草的情态（“偷偷地”“钻"）、质地（“嫩嫩的”“软绵绵的"）、色泽（“绿绿的”）、长势（“一大片一大片满是的"）等方面描写春草；运用了拟人（“偷偷地”“钻"）和排比（“嫩嫩的，绿绿的”）的修辞手法，生动形象地写出了春草顽强的生命力和嫩绿可爱的特点，表现了春天的生机勃勃。

2. 春花图- 学生默读“春花图"段落（第4 自然段）。

- 思考：作者是如何描写春花的？运用了哪些感官描写？- 教师引导学生分析：由树上的花写到花下的蜜蜂、蝴蝶，从高到低描写；运用了视觉（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿"）、听觉（“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”）、嗅觉（“花里带着甜味儿"）描写，全方位展现了春花的多、艳、甜。

初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。

“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。

本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。

(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。

(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。

《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。

四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。

课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。

第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。

学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。

这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。

《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。

1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。

《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。

初中语文1《春》教学实录（公开课一等奖创新教学设计）初中语文《春》教学实录《春》教学实录一、导语1、直接入课，今天我们学习《春》。

2、作者作品。

这是朱自清写的一篇精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。

师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。

训练段三、积累1字音字形略读起来，纠错再来读，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字，读句子注意划线的美词主要是张钻闹酝酿卖弄等教师范读，生自由度。

师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。

四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说师：首先在第三段批注小草，由景到人角度丰富，绘景写人角度美。

第三段用“赞草"概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩地概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。

师：现在请说话。

第四段请你来，一二三我找三个人。

请你来。

生甲：赞花师：我用过了，你不能用生乙：绘画师：这个还可以吧！还有其他说法吗？生丙：赏花师：欣赏花的色彩。

请你概括第五段。

生甲：描风师：思路对了，但是描风不好。

请继续，风字前加个动词不好加。

生乙：春风师：不好。

语言形式不对，请你说生丙：感风师：不太好请继续生丁：唤风颂风师：这个说得过去，第六段生甲：观雨师：好听。

继续生丁：赏雨师：用过了不好生：绘雨师：用过了生：说雨师：不好听拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了，一起来读一读。

五、继续精段手法赏析师：继续学习。

来吧，读吧。

桃树，杏树，梨树，你不让我我不让你……生齐读师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。

师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。

再来读，要读出重音来。

创新作业5年级语文期末复习答案(2022春)一、积累与运用（28分）1、阅读下面语段，回答问题。

（共4分）篆刻是一门综合性很强的艺术，它直溯渊源，常通书画之理，兼具镌刻技艺，内含着作者的人品性格和文学修养，从里到外都散发着艺术的魅力，在方寸之间雕世间万物，以刀情笔趣载千秋讯息，zhāng显华夏民族的审美特质，诠释中华文化的审美内hán，是中国传统艺术瑰宝之一。

（1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（2分）A、shuò sānB、sù sànC、sù sānD、shuò sàn（2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。

（2分）Zhāng（）显内hán（）2、古诗默写。

（8分）在古代诗歌中，诗人常引“山”入诗，抒发情感。

见南山，陶渊明借“山气日夕佳，①”[《饮酒（其五）》]表现闲适恬淡的心境；望泰山，杜甫用“②，③”（《望岳》）表现登上高峰的决心；登飞来峰，王安石用“④，自缘身在最高层”（《登飞来峰》）表现无所畏惧的气概。

都写到巴山，刘禹锡用“⑤，⑥”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）表现遭受贬谪的辛酸和悲凉；李商隐用“⑦，⑧”（《夜雨寄北》）想象未来重聚的期盼。

3、名著阅读。

（4分）阅读名著要有自已的思考和判断。

在“名著人物大家谈”活动中，下面两个问题是同学们的争论，请选一个谈谈你的看法，并结合名著内容简述两点理由。

①（西游记）中的沙僧是一个才能平平的人吗？②（水浒传）中的鲁智深是一个性情急躁的人吗？4、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）登封观星台是我国现存最古老的天文台。

它是一座高大的青砖石结构建筑。

（），（）；（），（），也反映了我国古代天文科学发展的卓越成就。

①石圭用来度量日影长短，又称“量天尺”，圭面上刻有水槽和刻度②它保存了我国古代圭表测影的实物③由踏道环绕的台体和自台体北壁凹槽内向北平铺的石圭组成④四壁用水磨砖砌成，向中心内倾⑤台体呈方形覆斗状A、②③①⑤④B、②③⑤①④C、③⑤④①②D、③④①⑤②5、河南卫视传统文化创新节口引起了同学们的兴趣，班级围绕此话题开展语文实践活动，请你参与并完成任务。

统编一年级下册第一单元《春夏秋冬》教学设计(内含创新作业)一、教材分析本课为看图识字。

课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。

整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。

第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。

这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。

图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。

二、教学目标1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

三、重点难点重点：认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。

掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。

难点：借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

四、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。

2.板书课题，齐读课题。

(识字1 春夏秋冬)3.(出示图片)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美？4.小朋友们，四季的景色真是太美了！它们还有一些汉字朋友呢，你们想认识它们吗？好，我们今天就一起来学习《春夏秋冬》。

（二）指导看图，认识事物1.谁能用一句话说一说，按照从上到下的顺序，你看到了哪些事物？2.根据学生回答，教师引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。

春风：春天的风有什么特点？(轻轻的、柔柔的)夏雨：夏天的雨是怎样的？(边打雷边下雨，又急又大)秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？(下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶)冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？(堆雪人、打雪仗、滑雪)（三）图文对照，识字识词小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢!1.分别出示，逐行认读。