小学语文阅读教学研究

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。

语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。

当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。

通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。

可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。

本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。

而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。

教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。

通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。

通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。

1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。

小学语文阅读教学方法研究10篇第一篇一、激发主体性，让个性阅读开展起来传统小学语文课堂教学多是教师主宰课堂，互动多为形式化，本质是片面突出书本知识学习，学生多是静听接受，机械地吸收课文里的信息;学生的生活体验、阅读经历、阅读思考被忽视，即使开展自主探索和合作也是单线思维，奔着既定的思维方向和答案而去，可以说，师生双方都缺乏兴趣与积极性。

实践证明，小学语文教学中，只有发挥学生的主体性才能让学生愉悦接受，快乐提升。

我们强调要让学生成为课堂学习的主人，让学生成为主动学习者与精神的主人，让学生有自主阅读、自主思考、自我发现权利和动力。

阅读课堂也应如此，要遵循学生认知与学习的基本原则，让学生热情饱满地参与阅读，学会阅读，进行个性阅读。

我们老师要了解、关注学生学习状况，根据学生的不同情况提出能力层次要求不同的阅读任务。

如在低年级语文教学中，重视形象记忆，开展儿歌教学、游戏教学，让学生形成自己的阅读方法。

中高年级重视学生的预习，课堂学习中让学生先说说自己预习阅读中的问题和发现，鼓励他们去合理表达，引导他们有条理地陈述。

当然，个性化阅读不是随意阅读，学生要有自我约束、自我完善的意识，能够将阅读与生活联系起来，从而使个性阅读有一定的意义。

如《桂花雨》的个性阅读，就可以让学生谈谈生活中自己遇到的类似的有趣的事情，这些事情对自己生活和学习以及成长有什么意义，怎么看待桂花蕴含的情感等等。

二、注重自我感悟，让个性阅读动起来我们学校开展的课堂教学改革，推出四步学习方案。

在小学语文教学中，以学定教、先学后教，这对学生自主和个性阅读的开展和生成很有帮助。

这样，课前学生要自主学习什么，达到什么要求，课堂学习中他们会存在什么问题，如何引导他们进行思考和探讨，如果让他们读得深入，理解得深刻等等。

这需要我们老师在课前精心谋划与布局实施。

1.合理分解教学目标，让学生能读能想。

听说读写能力是小学生语文阅读学习能力的主要方面。

一些基础知识的掌握，如字词识记、课文朗读，我们就教给学生方法，作为常规作业，让学生们学会自主学习，形成自我学习的意识和能力。

小学语文阅读教学的重点与难点把握研究语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是帮助学生提高语文素养和阅读能力的重要途径，也是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。

在实际的教学过程中，很多教师对于小学语文阅读教学的重点与难点把握并不明确，因此容易出现教学效果不佳的情况。

本文将对小学语文阅读教学的重点与难点进行研究，以期为教师们提供一些有益的指导意见。

1. 培养学生的阅读兴趣小学生的语文阅读能力和阅读习惯的养成，首先离不开学生对阅读的兴趣。

教师在进行语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣，激发学生对阅读的热情。

教师可以通过讲解故事情节、分析文章结构、引导学生品读优秀的文字等方式来激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读积极性。

2. 提高学生的阅读理解能力小学语文阅读教学的重点之一是提高学生的阅读理解能力。

教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读理解能力，让学生通过阅读能够理解文章的内容、把握文章的主旨，从而提高他们的语文素养和综合能力。

3. 培养学生的语言表达能力4. 注重培养学生的文学欣赏能力二、小学语文阅读教学的难点把握1. 遇到难度较大的阅读内容在小学语文阅读教学中，教师可能会遇到学生阅读兴趣不高的情况。

这时，教师需要引导学生树立正确的阅读观念，激发他们的阅读兴趣，增强他们的阅读动力，从而提高他们的阅读能力。

在小学语文阅读教学中，教师要注重激发学生的文学欣赏能力，让学生通过阅读能够欣赏文字的美感、感受文学的魅力，培养他们的审美情趣和人文素养。

4. 注重差异化教学在小学语文阅读教学中，教师要注重差异化教学，根据学生的实际情况采取不同的教学方法和策略，帮助学生克服阅读难度，提高他们的阅读能力。

小学语文课外阅读教学策略研究小学语文课外阅读对于学生语文素养的提升有着重要的作用。

如何开展有效的课外阅读教学成为了教师们的研究方向之一。

本文将从激发兴趣、引导思考和提高阅读能力三个方面对小学语文课外阅读教学策略进行研究。

一、激发兴趣激发学生的阅读兴趣对于提高他们的阅读积极性和主动性非常重要。

教师可以采取如下策略来激发学生的阅读兴趣。

1. 创设阅读氛围。

教师可以在教室内放置一些与阅读相关的装饰物，比如书架、书签等，营造出浓厚的阅读氛围。

可以组织一些阅读分享活动，让学生分享自己的阅读心得和喜欢的作品，鼓励他们互相交流、借阅书籍。

2. 多元化的阅读材料。

教师可以为学生准备多种类型的阅读材料，包括故事类、科普类、诗歌类等。

通过多种形式的阅读，引发学生的兴趣和好奇心，让他们对阅读充满期待。

3. 创意的阅读方式。

教师可以开展一些有趣的阅读活动，如角色扮演、情景剧演绎等，让学生通过身临其境的方式感受阅读的乐趣。

还可以组织一些阅读比赛，以增加学生参与的热情。

二、引导思考课外阅读不仅仅是为了增加学生的知识量，更重要的是培养他们的思考能力。

教师需要通过一些策略来引导学生在阅读过程中思考。

1. 提问导读。

在学生开始阅读之前，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考。

读一段文字后，教师可以提问“你觉得主人公为什么要做这样的选择？”等问题，激发学生的思考和想象力。

2. 分组讨论。

教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一本书籍，并在阅读后对书中的问题进行讨论。

通过讨论的方式，学生可以相互交流和思辨，从而更深入地理解和掌握所读内容。

3. 阅读笔记与总结。

学生可以在阅读过程中做一些笔记，记录自己的思考、疑惑和感想。

阅读结束后，学生可以将这些笔记进行整理和总结，形成自己的阅读心得和思考。

三、提高阅读能力通过课外阅读，学生不仅可以提高自己的阅读水平，还可以培养阅读技巧和方法。

教师可以通过以下方式提高学生的阅读能力。

1. 阅读指导与引导。

小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。

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小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。

这些现象，农村小学尤其突出。

虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。

在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。

各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。

语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。

这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。

二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。

2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。

3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。

三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。

四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。

调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。

小学语文阅读教学的重点与难点把握研究一、引言语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径之一。

在教学中，我们应该关注和把握语文阅读教学的重点和难点，以便更好地指导学生进行阅读，提高他们的阅读能力和语文水平。

二、小学语文阅读教学的重点1. 阅读基础能力的培养小学生在阅读时需要具备一定的基础能力，这包括字词的识读能力、句子的理解能力以及篇章的把握能力。

在语文阅读教学中，我们应该注重培养学生的字词识读能力，帮助他们掌握常用字词的读音和意义，提高阅读的流畅度和速度。

在阅读教学中还要注重培养学生对句子的理解能力，帮助他们理解句子的结构和意义，提高阅读的准确性和理解能力。

还要注重培养学生对篇章的把握能力，帮助他们理解文章的结构和主旨，提高阅读的整体把握能力。

2. 阅读策略和技巧的培养在阅读教学中，我们还应该重点培养学生的阅读策略和技巧，帮助他们掌握有效的阅读方法和技巧。

我们可以教导学生在阅读时如何使用词典和工具书，如何进行阅读标注和摘抄，如何进行阅读复述和总结等。

这些阅读策略和技巧能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读的效果和效率。

3. 阅读情感态度的培养除了阅读能力和技巧外，我们还应该培养学生的阅读情感态度，帮助他们建立对阅读的兴趣和热爱。

在阅读教学中，我们可以通过讲解文章的背景和故事情节，引导学生产生对阅读的共鸣和情感，促进他们对阅读的主动参与和深入思考，从而提高阅读的主动性和积极性。

小学生在阅读时往往存在理解困难，这主要表现在对文中含义理解不清晰，对作者用语理解不到位，对文章结构把握不准确等方面。

在阅读教学中，我们应该重点关注学生的阅读理解能力，帮助他们掌握文章的含义和作者的用意，理解文章的结构和主题，提高阅读的深度和广度。

除了理解能力外，学生在阅读后往往难以进行有效的表达，表现出词不达意，语序混乱，文法错误等问题。

在阅读教学中，我们应该注重培养学生的阅读表达能力，帮助他们进行有效的阅读表达和写作，提高阅读的个性和独立性。

小学语文阅读教学存在的问题及对策研究小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学过程中存在一些问题。

本文将探讨小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、教材选择不合理在小学语文阅读教学中，教师往往过分追求知识点的讲解，而忽略了教材的选择。

很多教材内容不符合学生的年龄特点和兴趣爱好，缺乏引导学生主动思考和阅读的乐趣，导致学生学习积极性不高。

对策：教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材。

教材内容应具有趣味性和挑战性，引发学生的阅读兴趣。

教师要培养学生的独立思考和阅读能力，引导学生主动参与到阅读活动中。

二、缺乏阅读技巧指导小学生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧，不知道如何选择合适的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。

很多教师也缺乏对阅读技巧的系统指导。

对策：教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预读、略读、精读等。

教师还可以通过模拟演练和训练等方式来提高学生的阅读技巧。

教师还要通过批判性的阅读教学，培养学生的批判思维和判断能力。

三、阅读理解能力不足小学生往往对文本的理解能力较弱，无法正确把握文章的中心思想，缺乏对细节的分析和推理能力。

这严重影响了学生的阅读效果和阅读兴趣。

对策：教师应该通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文本。

教师还应该培养学生的归纳与概括、引申与拓展等阅读理解能力。

教师还可以组织一些小组讨论和阅读交流活动，以提高学生的思维能力和合作能力。

四、缺乏阅读习惯小学生在阅读中往往缺乏持久的学习兴趣和阅读习惯，易受到外界干扰，难以保持专注。

对策：教师应该通过培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读习惯。

教师可以开展一些阅读推广活动，如开展阅读比赛、组织文学社团等。

教师还应该给学生提供多样化的阅读材料，并指导学生制定个人的阅读计划，让学生养成每天读书的习惯。

五、评价方式单一目前，在小学语文阅读教学中，评价方式主要以考试为主，侧重于知识点的检测，缺乏对学生综合能力的综合评价。

小学语文阅读教学研究校本研修手册范文(通用3篇)第一篇: 小学语文阅读教学研究校本研修手册在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。

传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重读的训练。

因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。

读是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。

学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。

学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。

而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。

这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。

也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。

一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。

这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

1、学会寻找关键词语。

学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。

例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱？开始，学生不知道该如何概括。

教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。

课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。

2、学会寻找中心语句。

中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。

学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。

例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。

在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。

小学语文阅读教学的重点与难点把握研究1. 培养学生的阅读习惯和兴趣：在小学语文阅读教学中，培养学生对阅读的兴趣和习惯是非常重要的。

教师可以通过多种方式激发学生对阅读的兴趣，如讲述有趣的故事、设置游戏化的阅读活动等。

教师还要给学生提供充足的阅读机会，为其提供有趣、适龄的阅读材料，鼓励学生多读书、读好书。

2. 培养学生的阅读能力：小学教师要注重培养学生的阅读能力，包括词语理解能力、句子理解能力和篇章理解能力。

教师可以采用一些技巧和方法，如教学生使用词典查找生词的方法，让学生逐渐掌握阅读的技巧和方法。

3. 培养学生的思维能力：小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力，培养学生理解、分析和综合运用信息的能力，提高学生的思维水平。

教师可通过提问、讨论和写作等方式，引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能。

1. 词语理解难点：小学生的词汇量有限，他们在阅读过程中往往遇到许多生词和困难词汇，理解起来非常困难。

教师可以采用词语解释、联想等方法帮助学生理解词汇的意义，并结合上下文分析，加深对词语的理解。

2. 句子理解难点：小学生在阅读理解中较难理解复杂的句子结构，以及句子中的省略和倒装等现象。

教师可以通过分析句子结构、标点符号和语言逻辑关系等方面的知识，帮助学生理解句子的意义。

3. 篇章理解难点：小学生在阅读篇章过程中，往往难以抓住重点，整体把握文章的内容和结构。

教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，帮助学生提高篇章理解能力。

教师还可以用图表、思维导图等工具辅助教学，帮助学生整体把握文章的内容。

小学语文阅读教学的重点是培养学生的阅读习惯和兴趣，培养学生对阅读的能力和思维能力。

而教学的难点则是词语理解、句子理解和篇章理解。

教师要通过科学的教学方法和策略，充分发挥学生的主体性，帮助学生克服这些难点，提高阅读理解能力和思维水平。

如何开展小学语文阅读教学研究小学语文阅读教学研究是教师在教学实践中对语文阅读教学进行深入探索和研究的过程。

以下是一些开展小学语文阅读教学研究的方法和步骤：第一步：明确研究目的和问题首先，教师需要明确自己进行该研究的目的和问题，例如想要了解学生在阅读理解中存在的困难，或者想要改进教学方法来提高学生的阅读能力。

第二步：收集相关资料和文献阅读教师需要收集阅读教学相关的资料和文献，包括教学教材、学生习作以及相关研究论文等。

通过阅读这些资料和文献，教师可以对现有的阅读教学模式和方法有更深入的了解，从而为自己的研究提供理论支持。

第三步：设计研究方法教师需要设计适合自己研究的方法。

例如，可以选择对一些班级的学生进行调查问卷，了解学生对阅读的学习态度和困难；也可以设计实验进行不同教学方法的对比研究等。

根据研究目的和问题，选择合适的方法进行研究。

第四步：收集数据根据研究方法，教师需要收集相关的数据，这可以通过观察课堂教学、分析学生习作、进行实地调查等方式进行。

收集到的数据可以提供实证材料，用于回答研究问题。

第五步：数据分析和解释在收集到数据后，教师需要对数据进行整理和分析。

可以使用统计学方法对数据进行描述性分析，如频数、百分比等；也可以使用质性方法进行主题分析、情感分析等。

通过数据分析，教师可以找出规律和关联，解释数据所呈现的现象。

第六步：结论和总结在数据分析的基础上，教师需要得出结论和总结。

结论可以是对研究问题的回答，也可以是对教学方法的改进建议等。

通过总结研究结果，教师可以对自己的教学实践有更深入的认识，为今后的教学工作提供指导。

第七步：撰写研究报告最后，教师需要将研究结果整理成研究报告。

报告可以包括研究背景、目的和问题、研究方法、数据分析和解释、结论和总结等内容。

研究报告可以用于学术交流和分享，也可以作为教学研究的参考和借鉴。

以上是开展小学语文阅读教学研究的一般方法和步骤。

在实践中，教师可以根据自己的具体情况和研究目的进行有针对性的调整和改进。