小学数学三年级下册第六单元《吃西瓜》文化阅读

《吃西瓜》阅读答案西瓜是我们日常常见的事物。

下面给大家带来《吃西瓜》。

希望能够帮到大家。

前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。

晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。

我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看见里面鲜红的瓜瓤。

爸爸切开了第一个瓜，啊，是个生的，黄里微微泛有白色，瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。

可是，爸爸一声不吭，假设无其事地切开了第二个，啊，鲜红的瓜瓤，又黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。

“吃吧，吃吧。

”爸爸把两片瓜推到我和弟弟面前，笑着说。

弟弟大口大口地吃起来。

我刚要吃，突然发现爸爸拿起了一片生西瓜，咬了一口，嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。

这时，他发现我正盯着他，脸上立即露出了笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀!”这时，我的心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。

我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。

于是，我放下了手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味，但我还是把它吃下去了。

这件事过去很多天了，但我的心还是甜甜的。

我觉得在这件小事中，我得到了一种珍贵的东西。

1、写出以下的反义词闷热——( ) 饱满——( ) 清淡——( )2、解释以下词语假设无其事：清淡无味：3、描写爸爸吃瓜的动词有、、、。

4、“我得到了一种珍贵的东西”，这种东西是(在正确的后面写“是”).(1)西瓜的营养( ) (2)父子的情谊( )(3)父亲的疼爱( ) (4)团结的力量( )1、凉爽干瘪浓郁2、假设无其事：好似没有那回事似的，形容不动声色货漠不关心。

清淡无味：清而淡，没什么味道。

3、咬嚼皱咽4、(2)是一、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。

如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。

例如：陕西省中考题：目前一般有哪几种消暖雾的方法?文中提到的咱们陕西的消雾作业属于其中哪一种?(3分)答案是：3种。

“加热法”、“吸湿法”、“人工搅动混合法”。

北师大版三年级数学下册教案-第六单元吃西瓜1. 教学目标•了解西瓜的种类、形状、颜色、大小等基本特征；•掌握西瓜的选购、切割方法；•通过观察和感官体验，体会用数学语言表述比较大小的方法；•培养学生良好的食品安全卫生习惯。

2. 教学重点和难点•重点：西瓜的种类、选购、切割方法，以及比较大小的语言表达；•难点：通过感官体验，巩固“大”、“小”、“多”、“少”等概念，以及形成科学卫生的饮食习惯。

3. 教学准备•西瓜若干；•刀具、盘子、勺子等。

4. 教学内容与步骤（1）引入1.点名、问候；2.出示一幅西瓜图片，带领学生想想，自己平时喜不喜欢吃西瓜、为什么喜欢等。

（2）探究1.出示几幅不同种类、不同颜色的西瓜图片，让学生观察它们的外貌特征，通过问答引导学生对不同的西瓜进行分类；2.将几个不同大小的西瓜摆在大家面前，可以用类似这样的问题提出：这两个西瓜哪一个更大呢？哪一个更重呢？—应该注意语言简洁明了，并且给予学生相应的时间作比较；3.继续用比较大小的问题激发学生的思考和兴趣，让学生自己感受用什么样的方法来描述和比较大小更准确，例如：“这个西瓜比那个小了一点点”“那个西瓜比这个重了些”等；4.引导学生用自己的语言来描述每个西瓜，例如颜色、纹理、大小、重量等等，鼓励学生找出相似之处、不同之处并进行比较。

（3）操作1.展示切好的西瓜，“美美”地吃上一口，谈谈对这个西瓜的感受；2.带领学生尝试一下自己动手切西瓜，切得好的学生互相欣赏，并对不足的地方进行指导；3.做分组活动：准备4个同样大小和形状的西瓜，每组选出一个代表，用比较大小的方法把这4个西瓜从小到大排列。

（4）总结1.让学生总结自己做的过程和感受；2.引导学生用简短的语言表达自己的收获和喜好。

5. 教学评价1.准岗教师全程参与。

学生参与度与实际效果作为教学评估的重要考察内容。

2.能够很好地发挥学生的想象和探究精神，帮助他们更好地理解和掌握课程内容，达到预定的教学目标；3.在过程中，重视学生的安全卫生习惯，防止过程中的意外发生。

《吃西瓜》教学设计《吃西瓜》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是为大家收集的《吃西瓜》教学设计，欢送大家分享。

北师大小学数学三年级下册第60—61页本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的根底上学习的。

教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终到达摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。

本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。

突破重点和难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和开展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。

我校地处城郊，是一所规模中等的学校，这里的学生大多都白云村的家庭和龙都、贸易广场的流动人口家庭，家庭给予孩子创造的学习时机比拟少，学生获取知识、信息的能力和渠道有限。

在新理念和新课程标准的指导下，我校教师注重学生实际情况，努力创设与学生生活紧密联系的生活情境，采用生动有趣、多样化的教学策略，使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力不断地提高。

1、知识与技能。

（1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

（2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比拟分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

1、读卡片，并说一说分数表示的意义1/4 1/2 3/4 4/52、比拟分数大小并涂一涂（学生边思考边汇报。

我们来完练一练1.第一题，涂一涂，算一算，
生：从图中我们可以看出
四分之一加四分之二等于四分之三
五分之三加五分之二等于五分之五或者1
八分之五减八分之二等于八分之三，
一减六分之二也就相当于是六分之六减去六分之二等于六分之四
2.第二题凃一涂，算一算，请同学们先在书上涂一涂，算一算，我们看笑笑同学是怎样做的。

生：说答案，
3.第三题，请同学们直接在课本76页第3题写答案
相信同学们一定做的又对又快。

生：直接说答案
4.第四题：我们先看情景图中给出的数学信息
淘气说：我用去这张纸的九分之三笑笑说：我用去这张纸的九分之五
问题：他们一共用去这张纸的几分之几？还剩几分之几？
同学们知道一共用加法，还剩用减法。

请同学们在自己的练习本上列算式解答。

看笑笑同学是怎样解答的。

三年级下册数学说课稿 -6.4 吃西瓜｜北师大版一、教学目标1.知识目标：学生能够理解“分数是几等分中的几份”这个概念，能够初步认识分数的大小关系；2.能力目标：通过这节课的学习，让学生在游戏中感受到分数的意义和价值，培养学生的操作能力；3.情感目标：让学生在游戏中体验分享和合作的感觉，培养学生的集体意识和团队精神。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解分数的概念、初步认识分数的大小关系；2.教学难点：让学生感受到分数的意义和价值，培养学生的操作能力。

三、教学过程1. 课前导入（5分钟）老师和学生一起回顾上节课的内容，复习什么是分数，分数的读法和写法等知识。

2. 游戏环节（20分钟）老师出示一张图片，图片上有一块西瓜，分成了若干小份。

老师给出几个问题，让学生回答：•这块西瓜被分成了几份？•如果你吃了其中三份，你吃掉了这块西瓜的几分之几？•如果你和小伙伴共同吃掉这块西瓜，每个人分得几份？学生回答完问题后，老师提出游戏任务：分组比赛，每组选一名代表，在规定的时间内吃掉指定数量的西瓜小份，统计吃掉的小份数，并计算出自己所占的比例。

3. 游戏复盘（10分钟）每组代表报告自己的成绩和所占比例，老师帮助学生进行分数的转换和比较大小，让学生理解分数的意义和大小关系。

4. 练习巩固（15分钟）老师出示几道分数运算的题目，让学生在课堂上完成，巩固本节课所学知识。

5. 课后作业（5分钟）布置课后作业：完成课本上相应的练习题。

四、教学后记通过这节课，学生在游戏中感受到分数的意义和价值，培养了学生的操作能力，提高了学生的思维能力，同时也培养了学生的集体意识和团队精神。

标题：三年级下数学教案-吃西瓜-苏教版一、教学目标1. 让学生通过解决生活中的实际问题，掌握除法的基本概念和运算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生合作、交流、分享的良好品质。

二、教学内容1. 除法的基本概念和运算方法。

2. 应用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法。

2. 教学难点：运用除法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一张西瓜的图片，引导学生思考：如果我们有一个西瓜，想要平均分给几个同学，应该怎么分呢？2. 探究新知（1）教师引导学生通过实际操作，探究如何将一个西瓜平均分给若干个同学。

（2）学生通过实际操作，发现将一个西瓜平均分给若干个同学，实际上就是进行除法运算。

（3）教师引导学生总结除法的基本概念和运算方法。

3. 巩固练习（1）教师出示一些除法题目，让学生独立完成。

（2）学生完成后，教师进行点评和讲解。

4. 实际应用（1）教师出示一些实际问题，让学生运用除法进行解决。

（2）学生完成后，教师进行点评和讲解。

5. 总结提升教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除法的基本概念和运算方法，并强调运用除法解决实际问题的意义。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的除法现象，并与同学分享。

六、板书设计1. 板书标题：吃西瓜2. 板书内容：（1）除法的基本概念和运算方法。

（2）应用除法解决实际问题。

七、教学反思本节课通过吃西瓜的生活实例，让学生掌握了除法的基本概念和运算方法，并能运用除法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生主动探究，培养学生的数学思维。

同时，要注重课后作业的布置，让学生在课后继续巩固所学知识。

需要重点关注的细节是“教学过程”部分。

教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。

以下是对“教学过程”部分的详细补充和说明：1. 导入新课在导入新课的环节，教师通过展示西瓜图片，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教学设计模板1、教学内容《吃西瓜》教学内容在北师大版小学数学教材三年级下册第75〜76页。

主要以“吃西瓜”为情境，学习同分母（分母小于10）分数的加减法,并解决一些简单的有关问题。

2、教材分析（1）教材内容的结构特点本课是北师大版三年级下册数学第五单元认识分数中的《吃西瓜》一课。

是学生刚认识了简单的分数及会比较简单分数的大小的基础上学习的。

教材通过有趣的情境和直观的图形，激发学生学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。

从而体现“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。

（2）教学内容在教材中的地位和作用本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。

本节课结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。

本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。

在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。

学情分析本节课是在学习分数的意义及分数大小比较之后，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，但三年级学生抽象思维能力不强，第一次接触分数计算，理解算理和抽象出算法都会比较困难，在教学中要创设生动的情境，借助对直观图形的操作，逐步帮助学生完成知识的建构。

（1）学生的认知基础学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法;认识了简单的分数及会比较简单分数的大小。

（2）学生的活动经验基础①、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型会表示简单的分数。

②、通过涂一涂，圈一圈等具体操作，会用分数的集合模型表示简单的分数。

（3）学生学习新知遇到的困难①、学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法，但没有接触过分数的加减法，从而在解决问题串的第一个问题的计算“2/8+3/8= ?”时，遇到了困难。

《数学启蒙》教案：小学三年级数学下册《吃西瓜》的文章《数学启蒙》教案：小学三年级数学下册《吃西瓜》是一本非常好的数学练习册，它能够帮助学生在数学方面的学习中迅速提高自己的能力。

而《吃西瓜》这个题目则是该练习册中的一个非常经典的数学问题。

本文将详细介绍《吃西瓜》这个问题，并给出最优解和解题思路。

一、题目描述假设有20个小孩，他们围成一圈，拿到了一份西瓜。

现在规定，第一个小孩先开始吃西瓜，每次吃动一口，然后轮到下一个小孩，直到把西瓜吃完。

现在请你计算，哪个小孩会吃到西瓜的一半？二、解题思路对于这个问题，很多小孩子都一开始会尝试从计算平均数的角度去解决。

即，把西瓜分成20份，然后求出平均每个小孩应该吃几份。

最后再去找出吃到西瓜一半的小孩。

但是，这个方法求解的答案并不是正确的。

因为规定是每个小孩只能吃一口，吃完之后就要轮到下一个小孩继续吃。

所以每个小孩最后吃的份额是不能平均分配的。

所以我们需要寻找一个更为准确的解题方法。

假设最后能吃到西瓜一半的小孩为第M个小孩，我们可以通过迭代寻找他来求解这个问题。

第一个小孩吃掉第一份西瓜，然后轮到第二个小孩，他吃掉第二份，以此类推，直到第20个小孩吃掉第20份西瓜。

这样整个过程就是一轮。

当过了一轮之后，谁不吃掉西瓜，就脱离了游戏，不在考虑范围内。

如果第M个小孩能够吃到西瓜的一半，那么表明，当第M个小孩吃掉这一口之后，恰好吃掉了西瓜的一半。

也就是说，前M个小孩一共吃掉了西瓜的一半。

但是，前M个小孩都吃过了，西瓜的总份额也已经确定，所以我们可以直接算出前M个小孩一共吃了多少份西瓜。

假设为X份。

然后我们就可以得到另外一条信息。

即，后面的那些小孩子们共同吃掉了剩余的Y份西瓜。

而如果第M个小孩恰好吃到了西瓜的一半，那么X=Y，即前面吃掉的份额应该和后面吃掉的份额相等。

这样，我们就得出了一个等式：（20-M）/20 = M/20对这个等式做一下变形，就可以得出M=14.所以，第14个小孩子会吃到西瓜的一半。

最新小学数学精品资料设计
吃西瓜
本课在新授课之前先练习了几道题。

旧知一般是新知的生长点，通过叙述分数的意义和看图比较分数的大小等练习，可以以旧知引新知。

再通过动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

本课以“猪八戒吃西瓜”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。

本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。

在交流本节课的收获和疑问时，学生提出：“如果分子和分母都不同时，这样的分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发了学生的思维和强烈的求知欲，学生才会自主地探索提出这样的问题。

我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。

1
最新小学数学精品资料设计。