北师大三年级上册数学买文具
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弹性目标：学生结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加、减法”的运算顺序，体会数学与生活的密切联系。
二、制定依据：
1.内容分析
本单元是在学生学习了加减乘除的基础上，包括的内容有乘加、乘减、除加、除减及带小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题中的综合运用，也为后续学习乘除法中的四则混合运算及实际应用做铺垫。
鼓励学生提问题，只要提出合理的问题，都要给予正面的评价，同时注意引导学生提出有价值的问题，提升学生提出问题的能力。
二、引发思考
大问题二：
解决问题“笑笑一共需要多少钱”
能用列算式的方法算一算吗
根据收上来的问题，再提出大问题，让学生有针对性地研究该问题。
（学生会分步列式，可能会出现综合算式，对于综合算式，教师可以让学生进行观察理解）
教学设计方案
学校
玉律小学
班级
三（3）班
学科
数学
课题
买文具
教时
2
日期
一、教学目标：
总目标：通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切联系。
递进目标：引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正பைடு நூலகம்地进行除加、除减两步式题的计算。掌握该单元的知识结构，以后为后面的课提供用结构的经验。
学生对综合算式进行观察，并进行小组讨论，全班进行交流。
全班尝试并总结出综合算式的计算方法。
结合学生已有的学习经验和方法，引导学生自己解决问题，加深对除加、除减混合运算的理解及运算顺序的强化应用。这样的教学环节对培养学生的学习能力，发展学习思维非常有益。
教学过程完全放手给学生，尊重他们的学习经验、学习感受，同时在学习方法上给予引导，也是学生走上自主学习的奠基石。
北师大版的数学教材都是以一个个情境来导入教学，《买文具》创设了“买文具”这样的一个问题情境，通过“笑笑一共需要多少元”和“每本算术本现价比原价便宜多少元”这两个问题，列出了含有除法和加减法的混合运算，使学生体会到在既有除法又有加减法的算式中，应先算除法，再算加减法。
2.学生实际
学生已经掌握了表内乘法并能熟练地进行加减乘除的运算，同时还具备提出简单问题和解决问题的能力。但是学生对于“先算乘除，再算加减”的运算顺序和带小括号的算式，并不能真正理解和应用，需要教师引导学生在情境中积极思考、主动探索。
学生独立完成后小组交流，你是用什么样的方法解决问题的把自己的方法展示给同学看，并说一说你是怎样想的。
全班交流算法，讨论列算式的解决方法。学生对自己的列式进行订正反馈。
理解算理，掌握算法。（用画图等方式帮助理解）
在教师的引导下结合情境和实际学习经验探索出除加的运算顺序。让学生经历完整的思维过程，积累解决问题的经验。
四、拓展应用
大问题五：
你还能提出类似的问题吗
对学生提出挑战，提高解决问题的能力。
独立思考，自主解决问题。
让学生对整个过程的学习进行升华和深入探究，巩固知识，提高自主学习能力，明晰本节课的重难点。
五、教学反思
教学中，鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重提升学生解决实际问题的能力。使学生对数的运算顺序规定的合理性有更加深入的理解。
大问题三：
解决问题“每本算术本现价比原价便宜多少元”
学生独立思考后自主完成。
全班交流：你是怎样列式的为什么这样列算式先求什么再求什么
通过交流学习，学生在轻松愉快的环境里学习了新的知识。
三、深度分析
大问题四：
观察以上的综合算式，在脱式计算的过程中你有什么发现
引导学生结合情境理解运算顺序，并介绍脱式计算的书写格式。
3.困难分析
学生可能会出现的困难：运算顺序不准确、脱式计算得数不准确、书写不规范、抄错数字或运算符号没有看清楚不认真等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
大问题一：
出示情景图，说说能找到什么数学信息能提出什么问题
提出开放性的问题，并收集学生的问题，把需要两步计算的问题写在黑板上。
学生在找齐数学信息后，自由汇报，提出他们自己的问题。
二、制定依据：
1.内容分析
本单元是在学生学习了加减乘除的基础上，包括的内容有乘加、乘减、除加、除减及带小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题中的综合运用，也为后续学习乘除法中的四则混合运算及实际应用做铺垫。
鼓励学生提问题，只要提出合理的问题，都要给予正面的评价，同时注意引导学生提出有价值的问题，提升学生提出问题的能力。
二、引发思考
大问题二：
解决问题“笑笑一共需要多少钱”
能用列算式的方法算一算吗
根据收上来的问题，再提出大问题，让学生有针对性地研究该问题。
（学生会分步列式，可能会出现综合算式，对于综合算式，教师可以让学生进行观察理解）
教学设计方案
学校
玉律小学
班级
三（3）班
学科
数学
课题
买文具
教时
2
日期
一、教学目标：
总目标：通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切联系。
递进目标：引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正பைடு நூலகம்地进行除加、除减两步式题的计算。掌握该单元的知识结构，以后为后面的课提供用结构的经验。
学生对综合算式进行观察，并进行小组讨论，全班进行交流。
全班尝试并总结出综合算式的计算方法。
结合学生已有的学习经验和方法，引导学生自己解决问题，加深对除加、除减混合运算的理解及运算顺序的强化应用。这样的教学环节对培养学生的学习能力，发展学习思维非常有益。
教学过程完全放手给学生，尊重他们的学习经验、学习感受，同时在学习方法上给予引导，也是学生走上自主学习的奠基石。
北师大版的数学教材都是以一个个情境来导入教学，《买文具》创设了“买文具”这样的一个问题情境，通过“笑笑一共需要多少元”和“每本算术本现价比原价便宜多少元”这两个问题，列出了含有除法和加减法的混合运算，使学生体会到在既有除法又有加减法的算式中，应先算除法，再算加减法。
2.学生实际
学生已经掌握了表内乘法并能熟练地进行加减乘除的运算，同时还具备提出简单问题和解决问题的能力。但是学生对于“先算乘除，再算加减”的运算顺序和带小括号的算式，并不能真正理解和应用，需要教师引导学生在情境中积极思考、主动探索。
学生独立完成后小组交流，你是用什么样的方法解决问题的把自己的方法展示给同学看，并说一说你是怎样想的。
全班交流算法，讨论列算式的解决方法。学生对自己的列式进行订正反馈。
理解算理，掌握算法。（用画图等方式帮助理解）
在教师的引导下结合情境和实际学习经验探索出除加的运算顺序。让学生经历完整的思维过程，积累解决问题的经验。
四、拓展应用
大问题五：
你还能提出类似的问题吗
对学生提出挑战，提高解决问题的能力。
独立思考，自主解决问题。
让学生对整个过程的学习进行升华和深入探究，巩固知识，提高自主学习能力，明晰本节课的重难点。
五、教学反思
教学中，鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重提升学生解决实际问题的能力。使学生对数的运算顺序规定的合理性有更加深入的理解。
大问题三：
解决问题“每本算术本现价比原价便宜多少元”
学生独立思考后自主完成。
全班交流：你是怎样列式的为什么这样列算式先求什么再求什么
通过交流学习，学生在轻松愉快的环境里学习了新的知识。
三、深度分析
大问题四：
观察以上的综合算式，在脱式计算的过程中你有什么发现
引导学生结合情境理解运算顺序，并介绍脱式计算的书写格式。
3.困难分析
学生可能会出现的困难：运算顺序不准确、脱式计算得数不准确、书写不规范、抄错数字或运算符号没有看清楚不认真等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
大问题一：
出示情景图，说说能找到什么数学信息能提出什么问题
提出开放性的问题，并收集学生的问题，把需要两步计算的问题写在黑板上。
学生在找齐数学信息后，自由汇报，提出他们自己的问题。
