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五年级写读后感习作450字10篇读完冒险小王子，我想到了〞世上无难事，只怕有心人。
“这句谚语。
世界上没有什么事是完成不了的，关键是看你用不用心去做。
以下是我整理的五年级写读后感习作450字10篇精选，欢送阅读分享。
五年级写读后感习作450字1我在老师的推荐下读了这套中华上下五千年，[这本书主要讲了五千年的帝王之路的胜败兴衰]。
读完后让我深有感悟。
我最喜欢读的就是春秋战国时期的那段故事，出现了许多知人善用的国君，如齐恒公，晋文公、秦穆公、楚庄王等。
在当时，也出现了许多良臣谋士，比方：管仲、狐偃、百里溪、苏秦、张仪等等。
春秋战国虽然是一个礼崩乐坏的混乱时代，但是也是一个文化政治多样开展的时代，那个时候百家争鸣。
有儒家的“仁〞和“礼〞、道家的“无为〞和“逍遥〞、法家的“以法治国〞、墨家的“兼爱非攻〞等派。
这些思想都成为了后来世世代代的君王为治国的纲领，在中华文化中占重要的地位。
读完这套书，我对中国的历史有了全新的认识。
我从来不知道即便在社会生产力低下的奴隶社会，人们也能造出美伦美奂的大型青铜瓷器;我从来不知道在战乱纷争的战国时代，先祖们还是能和西南少数民族和谐相处;我从来不知道即使是偏安一隅，南宋的市民生活还是很丰富多彩。
当然，最让我心灵震撼的，还是在国难当头甘于抛头颅洒热血的革命先烈们。
他们的理想到了一种崇高的境界，甚至不惜牺牲自己的生命，这种境界是无与伦比的。
相比过去，现在的技术越来越强大了，公元2021年7月7日港珠澳大桥正式通车，在中美贸易战中商务部贸易救济调查局局长表示要打贸易战尽管打，我们奉陪到底!在电影战狼中，吴京说过：犯我中华者虽远必诛，再强大的敌人，我们也要跟他们斗到底!当我合上书本时，闭目思考，我深深为自己是一名中国人而感到自豪，祖先留给我们的精神和物质我们要永远的传承下去，只要每个人都肩负起自己的本职工作，我相信中国这个富有潜力的国家一定会超越世界的!五年级写读后感习作450字2读完我与地坛这本书后，我才知道“原来同样人生都殊途同归〞我与地坛是一位身残者在一座座废弃的故园中对自己所见到的人生百态所发出的感悟思宗。
读后感作文（优秀8篇）优秀读后感1100字篇一暑假里，我读了《一百条裙子》这本书，一开始吸引我的仅仅是这本书的名字，要知道能拥有一百条裙子，那可是我的梦想。
当读完这本书时，我才发现这本书里讲述的故事远比它的名字更有吸引力。
“旺达，跟我们说说，你曾经说过你的衣柜里挂着多少条裙子来着？”“嗯，一百条，全部都挂起来。
”面对大家的嘲讽，旺达每次都这样回答。
旺达'佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的波兰女孩，她每天都穿一条洗的发白、晾得走了形的蓝裙子，她总是安静地坐在教室里最脏、最吵的角落。
这也正是因为她的怪名字和旧裙子，所有女生都喜欢捉弄她，拿她开玩笑，好像她生来就是为了让大家“取笑”的。
直到有一天，旺达说她的衣柜里有一百条裙子时，随之而来的却是更多的嘲笑。
根本没人会相信她，大家都拿这件事捉弄她，拿她开玩笑，旺达默默忍受着。
有一天，大家发现学校的墙上挂满了五颜六色的裙子，它们都是画出来的，是参赛的作品，而作者正是旺达，可学校里再也没有了旺达的身影。
后来老师告诉大家旺达转学了，她完成了一百幅作品，并且获得了一等奖，可惜她没有来领奖。
就这样旺达离开了，但她给大家留下了她那一百条“裙子”。
那一百条与众不同、美丽至极的裙子，留在了所有同学的心里。
而同学们在这时才意识到，旺达有多爱他们。
她用这种独特的方式证明了自己的存在。
记得刚上二年级的时候，蒋老师将我的同桌换成了班里那位最黑最胖的男同学，看到如此“低颜值”的同桌，我当时抵触极了，可又因为害怕蒋老师而不敢反抗。
晚上回到家我赶紧央求妈妈去跟蒋老师申请换座位，谁知妈妈不但没有答应，还把我训斥了一顿，说我不该以貌取人。
没办法，我只好硬着头皮和这位又胖又黑的同学做起了同桌。
在接触一段时间后，我发现这位同桌竟然和我一样喜欢阅读、习作。
因为有着共同的爱好，很快我们便成了最好的朋友。
我们课余时间总在一起讨论作文，分享学习心得。
蒋老师还在班里组建了以我们俩人名字命名的习作社团，让爱写作的同学踊跃投稿，互相学习。
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第二课时教案一. 教材分析本课为实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》的第二课时。
部编版教材注重对学生语文素养的培养，以提高学生的阅读理解能力和写作能力为主要目标。
本课时的教学内容是在学生已经学习了有关读后感的知识和写读后感的基本方法之后，进一步提高学生的写作水平，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
教材中提供了多种读后感的写作示例，以及一些评价标准，方便教师进行教学和评价。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
他们在学习过程中积极参与，善于表达自己的观点。
但是，部分学生对如何写好读后感仍然存在一定的困难，如如何选材、如何文章结构、如何运用表达方式等。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，给予他们更多的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握写读后感的基本方法和技巧。
2.培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的基本方法和技巧，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
2.教学难点：如何引导学生运用恰当的表达方式，选材和文章结构。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的写作示例，让学生了解写读感感的具体方法和技巧。
2.讨论交流法：引导学生相互借鉴、互相评价，提高写作水平。
3.实践演练法：让学生动手写作，教师针对性地进行指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源和评价标准。
2.学生准备：预习教材内容，阅读相关文学作品，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾写读后感的基本方法和技巧。
然后提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的写作示例，让学生分析这些示例是如何选取写作素材、文章结构的，以及运用了哪些表达方式。
后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。
（板书：写读后感）二、知读后感，抓感悟点（德育渗透：师生互动，从交流中学会先说具体，再写具体，学会写读后感）1.请同学们自由读课本37页习作要求，说一说你知道了什么？2.本次习作的要求是什么？（指名学生说）3.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。
是不是读过的每篇文章都能写读后感？不是。
4.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。
如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）5.同一篇文章或同一本书，不同的人有不同的感悟，所以写出来的读后感也就不一样。
6.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）指名学生说感悟点。
（保尔·柯察金的形象）三、学会拟题，写法指导1.题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。
本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。
（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感）选择第③种题目的同学，要自拟主标题。
拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。
要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。
写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。
（板书：引、议、联、结）“引”是简述文章内容。
“议”是评议所引内容。
“联”是联系生活实际。
“结”是总结自己怎样做。
3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。
“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。
快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。
（学生默读后思考并回答）4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。
教材分为三个部分。
第一部分，明确了什么是谈后感。
结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。
第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。
教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。
要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。
五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。
在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。
四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。
2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。
对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。
3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
【导语】《写读后感》是部编版五年级下册第二单元的习作，我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。
【篇一】五年级作文写读后感500字：《威尼斯商人》莎士比亚说过“如果一切皆善，就一切皆美”。
今天我读了《威尼斯商人》这本书，对这句话深有感触。
这本书写了威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向*商人夏洛克借债。
自私狠毒的夏洛克佯装不要利息，但若逾期不还则要从安东尼奥身上割下一磅肉。
不料一场意外，安东尼奥无力偿还借债，夏洛克趁机控告要求其履行诺言。
后来，巴萨尼奥的新婚妻子富家嗣女鲍细娅女扮男装作为审判该案的法律顾问，巧妙地帮助热心为善、注重友情、宽厚为怀的安东尼奥化解了危机，也使贪得无厌、复仇心极重的夏洛克得到了应有的惩罚。
本书歌颂了仁爱、友谊和爱情，同时也表现了对金钱、法律等问题的人文主义思想。
“人间处处皆有善。
”从古至今，我们中华民族一直崇尚与人为善，以和为贵。
清康熙年间，大学士、礼部尚书张英的家人与邻居吴家因宅基地问题发生争执。
张家人写信给张英，要求他出面解决。
张英看后，淡淡叹道：“千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”张家人看了回信，明白其中含义，主动礼让三尺地。
吴家人被张家的友善感动，也退让了三尺地，成了“六尺巷”。
“六尺巷”因此成为一段历史佳话，至今为人津津乐道。
我国现在弘扬社会主义核心价值观，其中就有“友善”的要求。
“友善”强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好。
作为小学生，我们为人处事也应该像书的威尼斯商人安东尼奥一样，不求名利，友善待人，而不得像*人夏洛克那样，为一点鸡毛蒜皮的小事打击报复，对人冷酷无情。
习作：写读后感
【教学目标】
1.认识、了解读后感这种文体。
2.通过例文的学习.明确读后感的基本要求，了解写读后感的方法。
3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。
(主要是引领引议两部分)
【教学重难点】
重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。
【课前准备】
1.学生课前准备
阅读老师推荐的短文《拐弯处的回头》等，划出自己感受最深的部分，理解句子的含义，写出文章的主要内容，在短文上写出自己主要的感受。
2.教师课前准备课件、投影仪。
【教学过程】
同学们老师有一个小故事，大家想听吗?
一、导入新课:有这样三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。
第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员;第二位年轻人一边认真抄写，一边把书中不通顺的句子和别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑;第三位年轻人不但抄写，他还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，他还写批判性的读后感，后来(停顿，猜猜他是谁)……..他就是我们学习过的领袖毛泽东。
同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考;只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的思考感受，也就是写读后感。
只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。
同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗?难，那我们这节课就来挑战一次自己，学写读后感，好不好?二、自读提示，明确要求
1.读习作提示并思考:①什么是读后感?(出示课件2)
2、指名交流。
3、出示课件3，这段话告诉我们写读后感应注意什么?(生交流)
4.教师小结并补充:读是基础，感是重点。
为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可联系实际来谈。
5、师:现在拿出老师给你们发的资料，都读懂了吗?划出自己印象最深的部分了吗? 写清楚你为什么对这部分印象最深了吗?
6、分小组交流读自己印象最深的部分，并说说原因。
(交流时注意:一要用普通话，口齿清楚;二要人人参与，都说说自己的感受;三要认真倾听，对别人精彩的发言可重点记录。
提示用语:大家请看XXX第X段。
读原文……我喜欢这一部分原因是…..
7、师:同学刚才都交流了自己喜欢的部分，这一部分在读后感中就叫做“感点”，在一篇文章或一部书中，感点有很多，我们就选择印象最深的那一部分来写;你刚才说的原因其实也是你的感受，那么怎样才能把这些感受组成一篇情感并茂的文章呢?这节课，我们请小跳同学来帮帮忙，好吗?
三、导读例文，感悟写法
1、师:读后感怎么写呢?小跳学习了《窃读记》这篇文章后感触很深，写了一篇读后感，请看你手中的材料:
《窃读记》一文主要讲了作者林海音童年时代因无钱买书，所以只好在书店里窃读，窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕，但她却从书中找到了快乐。
小海音对读书的热爱和对知识的渴望，是多么强烈呀!因为她牢牢记着国文老师的话:“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”。
看看小海音，再想想自己，我觉得十分惭愧。
记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想:这下，我可以轻轻松松地玩了。
正当我刚要走出家门的时候，爸爸问:“小跳，作业做完了吗?”我得意洋洋地说:“早就做好了，我现在要出去玩了!”爸爸说:“你还是去看看书吧!”“老师没有布置看书这个作业呀!”我反驳道。
这时，爸爸温和而又严肃地说:“跳跳，这个作业不用等老师布置，多读点书，你就会有很多的收获!”可是，我老是想着出去玩，哪里能得进爸爸的话呢?
读了《窃读记》这篇课文，我深深地反省着: 学无止境，我们多么需要小姑娘那种如饥似渴的读书精神啊!吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。
同学们，让我们也牢牢记住:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
2.导读第一自然段:这段话主要写的是什么?(学生交流:读了什么书，书的主要内容等)出示课件4
教师小结:引出读了什么文章，文章讲什么，这叫做:引出所读。
出示课件(板书:引)
3.导读第二自然段:这段话写什么?(学生交流:自己的感受)
教师小结:这叫做议出感受。
(板书:议)
4.读第三自然段:这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢?出示课件5
教师小结:这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。
(板书:联)(联不但可以联系实际，还可以联系想像、联系听到的、联系看到的)
v 联系到的实际事例:爸爸对自己的关心像陪儿子下棋、悄悄地为自行车打车气;考试成绩不好时挨的巴掌;生病时不让子女知道等……
v 当自己不开心时，想想别人的感受;或是换个角度想想--比如跟同学吵架时，想想对方的感受;老师批评时，想想如果我是老师会怎么样?不敢回答问题时想想如果回答了会怎样?
v 只看到自己拥有的，不看没有的--
5.读第四自然段:出示课件6这是文章的结尾，作者对自己的感受进行了-总结-?
教师小结:总结了读文章后的感受。
这种写法叫总结所感。
(板书:结)
6.小结:这就是读后感的一般写法。
第一步是(生:引出所读)第二步是(生:议出所感)第三步是(生:联系实际)第四步是(生:总结所读)。
简单地说就是:引、议、联、结。
出示课件7
7.过渡:如果把引、议、联、结四个部分看做是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。
为了给这篇读后感取个亮闪闪的题目，小跳先后想了三个题目(屏幕出示课件8):《窃读记》读后感、读《窃读记》有感、让阅读伴随我们成长--读《窃读记》有感。
请帮他选选，哪个最好，为什么?(生答:第三个)
9、师:对，这样的题目更醒目，一眼就让人看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。
能让人眼前一亮，正所谓的“题好文一半”。
题目这么重要，那你能为自己的读后感想一个“与众不同”的题目吗?(指名交流)
四、交流感受，激情写作
1.过渡:《窃读记》是小跳感触最深的一篇文章，所以他写下了《让阅读伴随我们成长--读《窃读记》有感》这篇读后感。
在老师给你推荐的文章中也有让你感动的文章，它给你怎样的感动或启示? .要是把我们读文章后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，那该多好啊!但是因为时间的关系，这节课我们就写写-“引和议”-再次提醒同学们:第一段“引”要注意:(出示课件9;第二段议要注意:出示课件10。
现在我们就来写这两段，看谁写得又快又精彩。
老师只给大家10分钟的时间。
3.学生练笔，教师巡视指导。
注意发现写得好的及普遍性存在的问题，以备点评。
五、互评互改，分享成果
1.朗读自赏。
朗读自己的习作片段，强调“再念、再念、再念”划出满意之处。
2.同桌欣赏
(1)请欣赏同桌的作文，你一定会发现它的哪个词、或那句话写得特别好，或者那段话写得很感人，或者他联系的例子很有说服力，或者他写的字特别工整。
同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。
开始吧!
(2)谁来推荐自己同桌的作文，推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。
2.佳作推荐
老师发现(高浩然、王佳怡、臧子一)同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。
(出示习作)请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些需要修改?大家可要认真哟。
(1)小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章哪儿?有不足之处吗?谁来评评，这篇习作可以得多少分?
(2)读完问小作者:来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢?有不满意的地方吗?
(3)教师小结:这篇文章，XX同学抓住自己感受最深的一点写下来读后感，而且把感受写得很具体，写出了自己的真情实感，很好。
3.指出普遍问题:但老师发现有些同学会过多地重复文章内容，有些同学则没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰。
老师也发现个别同学看别人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受。
六、升华总结，鼓励勤写
师:好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。
今天，我们学会了怎样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能增长我们的见识呢!希望同学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那点滴的发现，随时记录下来，一来可以自己回味欣赏，二来可以和好朋友交流，多好啊!课后请把今天的习作完善好再教给老师。
好。
下课!
【板书设计】
读后感议读是基础
联感是重点
《学写读后感》教学反思:
写读后感是小学高年级作文教学中的一个重要的训练项目，但据我的观察，不管是老师还是学生，都对写读后感有一定的抵触心理，老师不太愿意讲好像也比较难讲，学生就更不愿意写了。
所以这节习作指导我就把这一课当成是对我和学生的一个挑战。
我首先让学生明白写读后感应该有感而发，抓住自己感受最深的一点来谈。
通过发放的材料《拐弯处的回头》一文，训练学生提炼感点以及就感点谈感想的能力，并通过小组交流讨论让学生对读后的感受有进一步的认识。
然后让学生通过《让阅读伴我成长--读〈窃读记〉有感》这一范文了解读后感的基本结构___引、议、联、结，并让他们知道读后感中“读是基础，感是重点”，以及如何写“感”。
总的说来，这一教学设计目标明确、重点突出，较好地让学生掌握了读后感的基本步骤，让学生彻底改变了过去读后感重在复述内容，感想就几句的写作惯性。
该教学设计的不足之处是时间分配上不太科学，没有时间很好引导学生就自己身边的事例谈自己的感受。
