部编版语文五年级下册2《祖父的园子》第二课时
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2祖父的园子 第2课时公开课一等奖创新教案
2祖父的园子第2课时公开课一等奖创新教案《祖父的园子》教学设计（第二课时）教材分析：《祖父的园子》是统编教材小学语文五年级下册第一单元的第二篇精读课文。
本单元的人文主题是童年往事，语文要素是“体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体"。
本单元有4篇课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，口语交际《走进他们的童年岁月》，还有一篇习作《那一刻，我长大了》以及语文园地组成。
此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法"“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。
本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。
《祖父的园子》一文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我"和祖父在园子中的生活。
课文将感情蕴含在园中景和园中事中，课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
学情分析：五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
在之前的学习中，对于体会文章表达的感情也积累了一些方法。
对于作者来说，祖父的园子是她童年的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
教学目标：1、通过阅读课文，体会我在园子里的“自由"和“快乐”，感受祖父对我的疼爱，以及我对祖父的怀念、对童年生活的眷恋。
2、在阅读中感受作者独特的表达方法和借景抒情的写作手法，尝试仿写。
3、通过课文和课后阅读链接的阅读，感受我对祖父的怀念和对童年生活的眷恋与难忘。
教学重点：1、通过阅读课文，体会我在园子里的“自由"和“快乐”，感受祖父对我的疼爱，以及我对祖父的怀念、对童年生活的眷恋。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》第二课时教学设计p教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》第二课时教学设计p教学设计一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机与童趣的世界，体现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
本课时的教学设计将重点分析课文内容，引导学生体会作者的情感，并提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们对于童年的回忆和自然景观有一定的共鸣。
但在朗读和情感表达能力方面，学生个体差异较大。
因此，在教学过程中需要关注学生的个性化需求，鼓励他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解课文内容，了解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生表达能力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会亲情、友情、童年时光等美好情感，培养学生热爱生活、珍惜时光的态度。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：学会通过朗读、讨论等方式表达自己的感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入作者的童年世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作精神和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、音乐、视频等。
2.教学道具：准备相关图片、实物等，用于创设情境。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示园子里的图片，引导学生回忆童年时光，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
让学生感受课文的语言美和情感美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，谈谈自己对课文内容的理解和感受。
鼓励学生发表自己的看法。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行点评，巩固所学知识。
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
《祖父的园子》第二课时教案
①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一 脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而 把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我” 带来的乐趣。 ②指导朗读，读出“我”的调皮。
（2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件 4】
①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把 谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） ②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件 5】
太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的 土墙都会回答似的。 （1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯 蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” 一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了 夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童 趣。） （2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯 蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” 一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明 的。）
太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐
是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，
才会如此无拘无束！
4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学 生自由朗读课文 16、17 自然段。）（板书：快乐和自 由） （四）学习课文 18—20 自然段。
的童年生活的快乐。 （板书：热闹 生机勃勃 满
心喜爱）
二、细读品味，体会文意
（一）走进“园子”，感受童趣。
1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读
文章 4—15 自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。
新课 教学 （ 34 ）分钟
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导。 （1）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件 3】
2《祖父的园子》第二课时教学设计
2. 对于修辞手法的理解与运用，可以通过例子进行讲解，让学生通过模仿和实践来掌握这些修辞手法的运用。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《祖父的园子》这篇课文ห้องสมุดไป่ตู้学习资料，包括课本和相关阅读材料。
2. 辅助材料：准备与课文内容相关的图片、插图、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和感受课文中的情景和情感。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 请同学们根据课文内容，用自己的话描述一下作者在祖父的园子里度过的快乐时光，并谈谈自己的感想。
2. 选择课文中的一个比喻或拟人手法，进行模仿创作，写出一段话，要求能够生动形象地表达自己的情感或描述一个场景。
3. 结合课文内容和自己的生活实际，写一篇关于童年记忆的短文，要求能够表现出对童年生活的留恋和对家人的爱。
教学难点：
1. 课文情感的深入体会。
2. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学过程：
1. 回顾上节课的学习内容，引导学生谈谈对课文的理解和感悟。
2. 朗读课文，让学生感受作者对童年生活的留恋和对祖父的园子的热爱。
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生进行语言表达练习。
4. 布置作业，让学生结合自己的生活实际，写一篇关于自己童年生活的短文。
3. 实验器材：如果本节课涉及实验活动，需要准备实验所需的器材和材料，并确保其完整性和安全性。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以提供合适的学习空间和环境。
5. 学习任务单：准备学习任务单，包括课文朗读、修辞手法分析、个人感悟等任务，以引导学生进行自主学习和思考。
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对童年生活的留恋和对祖父的园子的热爱。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《祖父的园子》这篇课文ห้องสมุดไป่ตู้学习资料，包括课本和相关阅读材料。
2. 辅助材料：准备与课文内容相关的图片、插图、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和感受课文中的情景和情感。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 请同学们根据课文内容，用自己的话描述一下作者在祖父的园子里度过的快乐时光，并谈谈自己的感想。
2. 选择课文中的一个比喻或拟人手法，进行模仿创作，写出一段话，要求能够生动形象地表达自己的情感或描述一个场景。
3. 结合课文内容和自己的生活实际，写一篇关于童年记忆的短文，要求能够表现出对童年生活的留恋和对家人的爱。
教学难点：
1. 课文情感的深入体会。
2. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学过程：
1. 回顾上节课的学习内容，引导学生谈谈对课文的理解和感悟。
2. 朗读课文，让学生感受作者对童年生活的留恋和对祖父的园子的热爱。
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生进行语言表达练习。
4. 布置作业，让学生结合自己的生活实际，写一篇关于自己童年生活的短文。
3. 实验器材：如果本节课涉及实验活动，需要准备实验所需的器材和材料，并确保其完整性和安全性。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以提供合适的学习空间和环境。
5. 学习任务单：准备学习任务单，包括课文朗读、修辞手法分析、个人感悟等任务，以引导学生进行自主学习和思考。
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对童年生活的留恋和对祖父的园子的热爱。
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
人教部编版五年级下册语文《祖父的园子 第二课时》教案
人教部编版五年级下册语文《祖父的园子第二课时》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够理解并背诵课文。
2.能够用自己的语言描述“庄园”这个词的意义。
3.能够熟练掌握生字词“甘露”、“乳燕”、“杜鹃”。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.能正确使用生字词。
三、教学难点1.理解并理清课文中的文意。
2.用自己的语言表达庄园的意义。
四、教学过程1. 热身•通过简单的问题引导学生：你们知道“庄园”是什么意思吗？2. 导入•让学生读课文《祖父的园子》的第二部分，让学生听一段时间，并回答问题：“祖父的园子”里的主人公是谁？他们在园子里做了什么事情？3. 学习3.1 课文理解•让学生再读一遍课文，然后小组讨论课文中的重点内容，并向全班汇报。
•引导学生从不同角度解释“祖父的园子”中的“园子”寓意。
3.2 生字词学习•介绍生字词“甘露”、“乳燕”、“杜鹃”的意思，并示范句子如何使用这些生字词。
4. 拓展•让学生围绕“庄园”这个话题，展开自由写作，鼓励他们发挥想象力。
5. 作业•布置课后作业：背诵课文，总结课文内容并写一篇读后感。
五、板书设计•庄园：……•甘露：……•乳燕：……•杜鹃：……六、教学反思本节课通过多种方式引导学生理解课文内容，并让学生主动参与讨论和写作，激发了学生的学习兴趣。
同时，通过生字词的学习，拓展了学生的词汇量。
希望在以后的教学中继续激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
以上是本节课的教案，老师可以根据实际情况做出调整和补充。
2 祖父的园子 第二课时(教案)部编版语文五年级下册
2 祖父的园子第二课时教学目标1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重难点1. 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
2.领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学过程教学目标：1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课前准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
教学过程：一、复习导入。
1、课件出示词语、句子，指名学生读。
词语：蚂蚱、韭菜、谷穗、芒针、水瓢、倭瓜、玩腻了、枕头句子：“当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝用脚一个一个地溜平。
”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。
”2、简介《呼兰河传》。
师：上节课我们还认识了课文的作者——萧红。
说到萧红，我们不得不提到一本书——《呼兰河传》。
《呼兰河传》是萧红写的一本回忆录，在这本书里，她用了许多的文字来描写自己的童年，尤其重点写了家里的园子，她称它为自己的后花园。
这到底是个怎样的园子呢？为什么萧红对这个园子如此念念不忘呢？让我们再次走进我和祖父的园子。
二、初读课文，走进园子。
1、自由读课文，回答问题。
你觉得“祖父的园子”是个怎样的园子？（用一个形容词回答）（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……）2、品读课文，感受园子的自由。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(第二课时)优秀教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》(第二课时)优秀教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解祖父的园子的主要内容，掌握相关词语和表达方法。
2.情感态度与价值观：培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重与热爱。
3.学科能力与学习策略：培养学生的语文阅读能力和表达能力，提高学生对课文的理解和分析能力。
二、教学重难点1.重点：理解文学作品中的情感表达和传统文化内涵。
2.难点：运用词语组词、句式转换，进行文本拓展。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过图片展示祖父的园子，引导学生讨论自己家中有什么园子或者园艺爱好，激发学生对课文话题的热情。
2. 学习内容呈现（20分钟）•听读课文，让学生了解故事内容和主题。
•解读生词和短语，帮助学生理解课文意思。
•讲解课文的情节和主题，引导学生关注人物形象和核心情感。
3. 深化理解（30分钟）•分组讨论祖父和孙子的相处方式及孙子对祖父的感情。
•学生小组讲述自己的感受，提炼出课文中蕴含的亲情主题。
•通过角色扮演或表演课文片段，深化对课文的理解和体验。
4. 拓展延伸（20分钟）•引导学生思考故事背后的寓意和教育意义。
•讨论家庭中传统文化的传承和重要性。
•联系生活实际，写下自己与家人共度美好时光的感想和体会。
四、教学反思1.整个教学过程中，学生参与度如何，课堂氛围是否活跃？2.是否能够引导学生深入理解课文内涵和思考课文背后的意义？3.学生在表达自己对课文情感和生活体验时，是否能够准确表达并深入思考？4.教学设计中是否充分考虑到学生不同层次的学习需求和能力？通过本节课的优秀教学设计，希望能够引导学生在理解祖父的园子故事的同时，体会亲情的重要性，传承家庭的传统文化，培养学生的情感态度和价值观，进一步提升学生的语文素养和综合能力。
人教统编版五下语文-2《祖父的园子》第2课时教学设计
人教统编版五下语文-2《祖父的园子》第2课时教学设计一、教学目标1.能够理解并熟读课文《祖父的园子》。
2.能够运用适当的语言表达方式描述祖父的园子。
3.能够体会祖父对园子的热爱和敬业精神。
4.培养学生欣赏自然之美的能力。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.运用适当的语言表达方式描述祖父的园子。
三、教学准备1.教材《人教统编版五年级下册语文》。
2.宣传画册或图片展示祖父的园子。
3.语文课教学PPT。
四、教学过程1. 情境导入展示宣传画册或图片，引导学生想象祖父的园子，并提出问题：“你认为祖父的园子会是什么样子的？”2. 文本理解让学生轮流朗读课文，引导学生理解课文内容，重点解释生词和难句。
提问：祖父为什么喜欢种花养鱼？3. 讨论分组将学生分成小组讨论祖父对园子的热爱体现在哪些方面，每个小组将讨论结果做成小报告。
4. 语言表达引导学生用自己的语言描述祖父的园子，鼓励学生用形象生动的词语描述，可以画出自己想象中的祖父的园子。
5. 欣赏分享鼓励学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己对祖父园子的理解和想象。
6. 感悟体会通过讨论和分享，引导学生感受祖父对园子的热爱和敬业精神，培养学生欣赏自然之美的能力。
五、课堂作业写一篇作文，描述你家人或你自己喜欢的一个地方，并说明为什么喜欢这个地方。
六、板书设计•祖父的园子•热爱和敬业精神七、教学反思通过本节课的教学，学生对祖父的园子有了更深入的理解，培养了学生对美的感悟能力，也可以引导学生更多地关注和珍惜身边的事物。
以上是本节课的教学设计，希望能够为教师们的授课提供一些参考。
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我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就 是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一 样的吗?”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草 却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
样，都是自由的！
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地 方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮 在脸上就睡了。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画 意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵 性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的， 不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的 事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感 受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自 由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无 拘无束！
●当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候， 文中祖父和我的趣事留给了我们很深的印象，相 信你和你的家人、朋友一定也有许多的趣事。学 会捕捉，放大细节，你的文字也会象萧红那样自 然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一 同分享你快乐的童年！
推
一 篇
荐 阅
一叙 幅事 一多诗
读
串彩， 凄的
婉风
的土
——
“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父 的爱。
（慈爱的）祖父给了我（一个自由快乐的）完子。
（因为）慈爱的祖父，（所以）我拥了有一个 自由快乐的完子，（也）同样拥有了一个自由 快乐的童年。
（只有）慈爱的祖父，我（才）拥有了这 个自由快乐的远子，我（才）拥有了快乐 的童年。
互动交流
祖父的园子给“我”童年带来无限的欢乐。 在我心目中，园子——是快乐的：“我”在园 子里吃黄瓜、_______、_____、______、 _________、______________。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜 上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰!下雨啰!”
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把 草帽遮在脸上就睡了。
（顽皮、淘气）
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什 么?”
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
2 祖父的园子
默读课文第4～14自然段，说说“我” 和祖父在园子里做了什么？
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栽花、拔草、下种、溜土、 铲地、追蜻蜓、浇菜......
在 1 、观赏小昆虫。
祖 2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，
父 铲地。
的 园 子
3 、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来， 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱 钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当 做谷穗留着。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大 了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁 边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有 存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂 蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去 摘下来，我又去吃黄瓜去了。黄瓜还没有 吃完，又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于 是丢下黄瓜追蜻蜒了。跑了几步就又去做 别的了。
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一 阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我 并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了 力气，把水往天空一扬，大喊着： “下 雨了!下雨了!”
里 蚱。
玩 5、用瓢舀水往天空扬。
耍 6 、沐浴阳光，感受花、鸟、果、
的 情
虫的自由。
景 7 、用草帽遮脸睡觉。
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
祖父铲地，我也铲地。因为我太小， 拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来， 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其 实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头 乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗， 哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割 掉，把狗尾草当做谷穗留着。
细研课文、感悟特点： 2、 请自由读课文17自然
段。这一段里面有一个句式反 复出现，是哪个？
倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一 个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不 结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多 高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 蝴 蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶 ，一 会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶 。它们是从谁家来 的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道这个。
我和祖父的园子
我家有一个大园子，
这园子里有____________________________________，
样样都有。
在这个园子里，我愿意 Nhomakorabea就
。
我愿意
就
。
我愿意
就
。
我愿意
就
。
花开了，就像________似的。
鸟飞了，就像________似的。
虫子叫了，就像______似的。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么
园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂 蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树 儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白 云、清风，悠悠洒洒……我在这 片乐土上放飞童心，无拘无束， 自然的人性与天真的童年相映成 趣。请你写几句简短的话，也来 赞一赞祖父的园子。
作业：
●如果你一天，两天，如果一直在园子里，会 有什么感受。别回答，先去看看《呼兰河传》， 看完后，你的感受是不一样的。
歌画
茅 盾
谣， 。
（和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱）
倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一 个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不 结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多 高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 蝴 蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶 ，一 会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶 。它们是从谁家来 的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道这个。
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就 是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一 样的吗?”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草 却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
样，都是自由的！
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地 方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮 在脸上就睡了。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画 意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵 性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的， 不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的 事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感 受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自 由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无 拘无束！
●当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候， 文中祖父和我的趣事留给了我们很深的印象，相 信你和你的家人、朋友一定也有许多的趣事。学 会捕捉，放大细节，你的文字也会象萧红那样自 然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一 同分享你快乐的童年！
推
一 篇
荐 阅
一叙 幅事 一多诗
读
串彩， 凄的
婉风
的土
——
“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父 的爱。
（慈爱的）祖父给了我（一个自由快乐的）完子。
（因为）慈爱的祖父，（所以）我拥了有一个 自由快乐的完子，（也）同样拥有了一个自由 快乐的童年。
（只有）慈爱的祖父，我（才）拥有了这 个自由快乐的远子，我（才）拥有了快乐 的童年。
互动交流
祖父的园子给“我”童年带来无限的欢乐。 在我心目中，园子——是快乐的：“我”在园 子里吃黄瓜、_______、_____、______、 _________、______________。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜 上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰!下雨啰!”
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把 草帽遮在脸上就睡了。
（顽皮、淘气）
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什 么?”
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
2 祖父的园子
默读课文第4～14自然段，说说“我” 和祖父在园子里做了什么？
单击输入您的封面副标题
栽花、拔草、下种、溜土、 铲地、追蜻蜓、浇菜......
在 1 、观赏小昆虫。
祖 2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，
父 铲地。
的 园 子
3 、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来， 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱 钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当 做谷穗留着。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大 了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁 边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有 存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂 蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去 摘下来，我又去吃黄瓜去了。黄瓜还没有 吃完，又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于 是丢下黄瓜追蜻蜒了。跑了几步就又去做 别的了。
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一 阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我 并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了 力气，把水往天空一扬，大喊着： “下 雨了!下雨了!”
里 蚱。
玩 5、用瓢舀水往天空扬。
耍 6 、沐浴阳光，感受花、鸟、果、
的 情
虫的自由。
景 7 、用草帽遮脸睡觉。
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
祖父铲地，我也铲地。因为我太小， 拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来， 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其 实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头 乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗， 哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割 掉，把狗尾草当做谷穗留着。
细研课文、感悟特点： 2、 请自由读课文17自然
段。这一段里面有一个句式反 复出现，是哪个？
倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一 个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不 结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多 高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 蝴 蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶 ，一 会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶 。它们是从谁家来 的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道这个。
我和祖父的园子
我家有一个大园子，
这园子里有____________________________________，
样样都有。
在这个园子里，我愿意 Nhomakorabea就
。
我愿意
就
。
我愿意
就
。
我愿意
就
。
花开了，就像________似的。
鸟飞了，就像________似的。
虫子叫了，就像______似的。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么
园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂 蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树 儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白 云、清风，悠悠洒洒……我在这 片乐土上放飞童心，无拘无束， 自然的人性与天真的童年相映成 趣。请你写几句简短的话，也来 赞一赞祖父的园子。
作业：
●如果你一天，两天，如果一直在园子里，会 有什么感受。别回答，先去看看《呼兰河传》， 看完后，你的感受是不一样的。
歌画
茅 盾
谣， 。
（和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱）
倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一 个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不 结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多 高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 蝴 蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶 ，一 会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶 。它们是从谁家来 的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道这个。