教育信息处理实验报告--ISM教材分析法

ISM法在中学生物学教材分析中的应用及案例分析_于佳萍22生物学通报2013年第48卷第5期从教学的视角看，教材作为教与学的资源在一定程度上影响着教师的教学决策。

教学中，教师通过分析教材，找出教材的结构，以便展开有效的教学活动，因此，教材分析的深度和广度影响着教学目标的达成及教学设计的有效性。

由于教师个人的主观经验会给教材分析带来一定的导向性，而其导向性又会使教材分析的结果产生局限性，故如何打破局限，提高教材分析的科学性显得尤为重要。

目前教材分析方法有多种，而ISM法以其简易性优势逐渐受到教材分析者的关注。

1ISM法的简介解释结构模型（Interpretive Structual Model，简称ISM）是由美国Warfield教授开发的一种系统分析方法，起初被用于分析复杂的社会经济系统问题［1］。

其特点是将复杂的系统分解为若干子系统要素，利用人们的实践经验和知识以及技术的辅助，最终形成一个多级递阶的结构模型［2］。

该方法于1978年经佐藤隆博证明可适用于目标分析与教材开发，目前，在教育领域中主要应用于教材设计［3］。

2ISM法的基本操作步骤ISM法是分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可以将系统中各要素间复杂、零乱的关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。

运用ISM法进行教材分析，主要包括以下5个步骤：①提取知识要素，确定教学目标；②决定要素间的形成关系，确立直接低级目标；③列出直接目标矩阵；④借助直接目标矩阵，形成目标关系图；⑤研讨修正关系图，确定教学活动序列。

具体操作如图1所示［4］。

图1ISM法基本操作步骤3ISM法的应用案例本文选取人教版教材高中生物（必修2）“遗传与进化”模块第3章基因的本质为分析对象，借助ISM法解析生物学教材中的基本目标层次。

通过突出目标间的层次结构帮助教师梳理教学内容的编排体系，帮助学生构建合理的知识体系。

3.1提取知识要素，确定教学目标正确提取知识要素，制定合理的教学目标是ISM法的基础性步骤，确立该步骤受个人主观性影响，制定者可基于分析教材内容、咨询学科专家建议、反馈学生信息等途径提取知识要素。

华南师大学实验报告学生学号专业教育技术学年级、班级09级课程名称教育信息处理实验项目ISM教材分析法实验类型验证设计综合实验时间2011年9月28日实验指导老师穆肃实验评分一、实验目的和要求目的：1、掌握ISM教材分析法。

2、掌握矩阵分析法。

3、比较两种分析方法，深入理解他们之间的联系。

要求：本实验活动以个人为单位来开展，学生要求独立完成实验。

二、实验容1、本次实验的分析对象如下：小学信息技术课程：Word中的艺术字，小学四年级初息技术课程：电子小报图文混排的方法，初中一下高息技术课程：搜索引擎及其原理，高中必修模块请从中选取一个进行教学容分析，明确对应的教学目标、教学容和教学对象，列出知识点和知识点间的关联。

教学目标所含知识点知识点序号有关联的知识点2、使用ISM 结构分析软件，运用ISM 结构分析法进行教材分析，并给出序列图。

（一）抽出要素：（二）要素间形成关系（三）要素的形成关系可达矩阵：1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 10 0 1 0 1 0 1 1 10 0 0 1 0 1 1 1 10 0 0 0 1 0 1 1 10 0 0 0 0 1 1 1 10 0 0 0 0 0 1 1 10 0 0 0 0 0 0 1 10 0 0 0 0 0 0 0 1（六）教学序列图：3、运用矩阵分析法进行教材分析，并给出序列图。

答：一、制定教学目标“搜索引擎及其原理”学习的教学目标G 是：会运用搜索引擎有效获取信息。

作为达到教学目标的目标行为是：会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理。

学习搜索引擎的前提知识是，学习者学习了网络信息检索的方法。

1、 前提知识R:会用百度搜索华南师大学教务处网址 2、 低级目标（1） 能说出什么是搜索引擎 （2） 能列出搜索引擎分成哪几类 （3） 能说出什么是全文搜索引擎（4） 能说出什么是目录索引类搜索引擎（5） 能用自己的话述全文搜索引擎的工作原理（6） 能用自己的话述目录索引类搜索引擎的工作原理 （7） 会比较两种搜索引擎的异同，说出各自的特点 （8） 能说出搜索网络资源的技巧（9） 会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理 低级目标 直接低级目标 R 1 R 2 1 31、2S1 S2 S3 S4 S6 S5 S7 S8 S9三、制作目标矩阵：四、按目标水平分类从目标矩阵可观察到R这个低级目标所在的列无“1”出现，它是目标层次中的底层，根据情况，它为第8类目标。

《信息技术》项目化教学中内容设计之ISM 分析作者：易雪冰来源：《新课程·教师》2016年第04期摘要：依据信息技术学科教学特点及对项目化课程的认识，以中小学信息技术课程《制作Flash动画》为例，针对项目化教学实施过程中的内容设计环节，采用ISM分析法，探讨怎样对教材内容进行合理的选用、删减、调整和加工分析，从而实现项目内容设计的科学化和教学最优化。

关键词：项目化教学；内容设计；ISM分析项目化教学是一种在职业教育和培训领域中常用的教学方法，近几年来逐渐引入基础教育。

项目化教学，简言之，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

它是一种“行为导向”的教学法，其目标是为了培养学习者的学习能力和职业能力。

项目化教学强调以典型产品为载体来设计教学活动，在教学过程中，教师要善于以工作任务结果的产品为引导，激发学生的学习动机，让学生更加深刻地体验完成工作任务的过程。

信息技术课程教学目标从一定层面上来讲，可以被理解为发展学生的学习能力（即学生的职业能力），依据项目化教学理念，在信息技术学科教学中，实施项目化教学确实是培养学生职业能力（学习能力）行之有效的一种方法。

目前，随着教育教学改革的不断深入，将项目化教学模式引入信息技术课程，已成了一大批信息技术教学研究者和实践者的热门话题。

项目化教学的实施主要流程如下：（1）项目内容设计：对教材内容进行合理的选用、删减、调整和加工；（2）项目任务分析：教师根据内容提出任务，同学讨论；（3）制定项目计划：学生制定，教师审查并给予指导；（4）实施计划：学生分组及明确分工，合作完成；（5）评价：学生自我评估，教师评价；一、信息技术课程教学中教材内容分析存在的问题由于信息技术课程有其自身的特殊性，信息技术发展速度快、知识更新周期短，各地区计算机软硬件配备不均衡，中小学生信息技术起点的差异性较大等，这就要求在实施教学过程中内容的选择要适用于不同对象，内容的呈现要有灵活性，所以信息技术课程教学中教学内容的设计就显得尤为重要。

《教育信息处理》课程论文基于ISM法的小学数学教材分析——以五年级下册数学第五单元为例摘要：教材是一种定性系统，在教材分析中，系统的思想是一种基本的思想，ISM 法是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，可有效地实现教材的结构化和序列化。

在介绍教材分析的基本思想上，以五年级下册数学第五单元分数的加法和减法实例为依据，分析了ISM 法在教材分析中的具体过程，通过此法得出一系列的教学序列，为教师明晰教材编排的思路，规划设计教学的路径。

并在此基础上，运用教材要素间的层级有向图，提出教案设计的改进方法。

关键字：解释结构模型；小学数学；教材分析；改进方法一、教材分析的基本思路教材分析就是对教材各知识点之间的逻辑关系进行全面分析的过程，是教师进行教学设计时编写教案、制订教学计划的基础，是备好课、上好课和达到预期教学目标的前提和关键。

因此教材分析，直接影响教师的教学工作，做好教材分析具有非常重要的现实意义。

目前教材分析的方法有很多种，ISM分析法能较好分析和揭示复杂的关系结构，是一种较为简单、易于操作的分析法。

（1）教材是一种系统。

教材是为了实现一定的教学目标，将构成教材的各种要素，根据它们相互间的关系所构成的一种系统，即教材系统。

在教材分析中，系统的思想是一种基本的思想。

（2）、教材中各要素之间横纵的联系。

教材是根据一定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，各要素之间有横向的并列关系，也有纵向的上下级关系，这种层级关系决定了教材结构的层级结构。

二、ISM实例分析1、ISM法概述解释结构模型法（interpretative structural modeling method，简称ISM 分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。

运用解释结构模型法的阶层有向图与认知结构、教材要素的阶层性及关联性分析，可使教师将脑中片断、笼统或抽象的教材要素重新排列顺序，形成具体化、全面化及非线性的关联构造阶层图意，即经由分析知识概念单位、教材中的基本单元或学习内容之间的关系，整合成为知识链，形成整体概念。

例谈ISM分析法在高中物理教材分析中的运用作者：刘彩玲来源：《新课程·上旬》 2013年第1期摘要：简述ISM分析法的内容和流程，并运用ISM分析法对高中物理教材第五章《机械能》进行了分析，从中体会ISM分析法的效果，为教材分析提供一种新的视角。

关键词：高中物理；ISM分析法；机械能一、ISM分析法简述1.ISM分析法定义ISM分析法是解释结构模型法（Interpretive structural modeling method）的简称。

由美国Warfield教授为分析复杂社会经济系统问题于1973年开发出来的一种结构模型化技术。

现在ISM分析法已广泛应用到多个领域。

2.ISM分析法解决问题的一般流程运用ISM分析法，通常有以下几个步骤：（1）明确研究的对象或系统；（2）找出构成研究对象或系统的基本要素或成分；（3）分析并确定各要素之间的关系；（4）用各要素之间的关系图来确定各要素在整个对象或系统中的地位和作用；（5）用图示等方法直观地表示出ISM分析的结果；（6）确定各要素的活动序列。

二、ISM分析法的运用——《机械能》教材分析例谈物理教材是学生学习物理知识的载体和工具，教材分析是教师进行教学活动的必要前提，所以教材分析的程度直接影响教学的质量。

科学而合理的教材分析方法在整个教学过程中的作用显得举足轻重。

在众多教材分析的方法中，ISM分析法属概念模型，此法可以用简明而直观的概念结构图形象地把各要素之间关系明朗化，从而更有效地促进教材内容的结构化和序列化。

下面通过《机械能》一章教材为例进行ISM分析法示范。

1.确定研究对象或系统以沪科版高中教材第五章《机械能》为对象。

2.系统的基本要素或成分通过分析，把《机械能》一章知识分成如下几个主要基本要素：如图明确了此章的几个主要基本要素，也就指明了这章教材的教学目标，为后面教学活动的进行奠定了基础。

然而如何有效地安排教学内容的顺序，需要进一步明确各要素（目标）之间的关系。