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张国静老师的书和网课怎么样？用过的人这样评价！
张国静老师是我最喜欢的考研英语老师啦！
知道她，也是因为今年考研。
学姐推荐我用《考研真相》，我才接触到张国静老师。
用考研真相做真题的时候，我发现它一词一句讲真题不仅适合我这种英语基础不好的考研党，还很适合用来补充词汇上的不足，学习语法和长难句。
简单放2张图：
最近也在看张国静老师的作文网课，感觉课程非常超值，不过我才听到钻12。
我最喜欢的就是张国静老师说话的感觉，让人如沐春风，课程不拖拉，没有一点废话，由简到难，最后进阶。
而且每一节的板块都是有规律的，方便做笔记。
每次看见桌子上的水杯都会觉得张国静老师是一位顾家的好老师~
通过学习我能变换自己的句式，来应对不同话题的作文，而不是单纯为背句子而背句子。
希望张国静老师能够出更多更好滴课程~
差点忘了说，配合她作文网课可以用的《考研英语高分作文36法则》，我每次听完课再用书巩固1遍，早上拿出来记法则和回顾，感觉很方便，有不记得用的直接翻书看一下。
希望自己能够快速突破作文这块，写出惊艳阅卷老师的高分作文！！刚把嘚~
顺便放点《考研英语高分作文36法则》书的细节图片哦~。
谈初中政治课中的幽默教学艺术据调查，具有幽默感的教师往往也是最受学生欢迎的教师。
难怪有人说，如果教师讲课能够幽默点，就不会有那么多上课讲话睡觉发短信的学生了。
是啊，在智慧的哲学课堂上，教师的一段诙谐幽默的话语可使学生笑语满堂，课堂气氛和谐而轻松，年轻的心在幽默的激发中进发出极大的学习热情。
幽默能表事理于机智，寓深刻于轻松，使枯燥教材趣味化、抽象原理具体化、深奥道理浅显化，从而大大增强教学效果。
思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
一、领会幽默教学的实质幽默源出于拉丁文humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
教学中体现出的幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性，又具有自身特殊的规定性即教育性，且实质在教育性。
教学中所体现的幽默是形神兼备的，其形是幽默，其神是教育。
教学是积极的价值引导活动，教育性是它的灵魂。
幽默诙谐绝不能脱离教育性。
幽默教学不是教学的目的，它只是一种教学的手段，为教书育人服务。
二、幽默性语言艺术的主要技巧教学中，幽默性语言的方式多种多样，常用形式可归为以下几类。
1.巧用形象比喻在教学中，巧妙运用比喻，能把抽象的内容形象化、具体化，既活跃了课堂气氛，又有利于学生理解、掌握。
例如，在讲生产力与生产关系的相互关系相互作用时，学生感到难以理解与接受，我提出了脚与鞋的关系，有多大的脚，就需要多大的鞋，如果鞋太大或太小都不能让人轻松自如地走路，脚好比生产力，鞋好比生产关系，这样一讲，学生恍然大悟，明白了生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，当它同生产力相适应时就促进生产力向前发展，反之就阻碍生产力的发展。
初中政治课堂教学如何体现“幽默”艺术摘要:教学具有自身的规律性、原则性和很强的艺术性。
政治课堂教学中,教师作为教学过程的组织者和引导者不但要熟悉教材的特点和内涵,更要善于启发学生的智慧和思维,运用教学艺术特别是“幽默”艺术来增强教学的生动性、趣味性。
关键词:课堂教学启发“幽默”艺术政治教材理论性强,如果教师在课堂教学中一味的陈述讲解“知识点”及“重难点”势必让学生感觉政治课的枯燥与乏味,影响其学习的积极性与主动性。
政治教师既要立足学科特色,又要了解学生的认知水平和心理诉求,努力运用“幽默”式教学启发学生的智慧和思维,使学生在教师充满风趣的教学氛围中获取知识、增进智力、发展能力,进而实现教学效率及教学效果的最优化。
一、“幽默”开场,教学情境巧构建俗话说,“良好的开端是成功的一半”,对于政治课堂教学也是一样。
精彩的课堂导语既能对整节课起到画龙点睛的作用也能有效地调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
新课程理论下的教学要突出交流、情境、互动。
如果教师善于运用“幽默”艺术设计课堂导语,就能在第一时间抓住的求知心理,成功的构建教学情境,为后面的教学打下坚实的基础。
例如,在讲解七年级政治上册第五课《自我新形象》时,为了烘托教学氛围在最短的时间内吸引学生的注意力。
我设计了如下的开场白:爱美之心人皆有之,每个人都想展示自己的新形象。
古代有西施和东施,东施效颦的故事让人贻笑大方,现代有明星和模拟秀,真的是“长江后浪推前浪,一代新人换旧人”啊。
赵本山老师一出道,就出来了“赵本水”也装腔作势地学赵本山,一代艺术大师赵丽蓉辞世不久,赵丽蓉老师的模仿秀们也悉数登场了。
更让人可笑的是,赵本山的徒弟小沈阳春晚一夜走红后,听说第二天就出来了小沈阳的“翻版”真是让人忍俊不止。
究竟什么样的形象才是自己的新形象呢?我们今天就来学习“自我新形象”。
由于列举的人物全是大家熟悉的影视明星,所以学生会感觉很亲切,如何做一个完美的“自我”,是一味地模仿还是要培养具有个性气质、修养、独立人格的人呢?确实值得大家深思。
有效课堂之幽默教学刘倩岚摘要：有效课堂是教学的生命，幽默教学是有效课堂的催化剂。
幽默教学是教师机智与创新能力的展示，具有活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生求知欲，处理突发事件等功能。
中外调查显示，要让学生恋上你的课，诙谐幽默便是教师魅力四射的秘诀，也是让课堂产生笑声、掌声、欢呼声的灵丹妙药。
关键词：有效课堂幽默教学教育性随着新课程改革的深入发展，要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。
张五升博士认为“教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。
”幽默教学有利于有效课堂的实现，而真正有效的课堂又有利于学科兴趣与学习兴趣的激发与维持。
老师幽默的语言，丰富的肢体动作，都是有效教学的催化剂。
附：四川省质量技术监督学校“我最喜欢的教师”评选活动之问卷调查的报告学生最欢迎的老师形象1．业务精湛、认真负责。
2．善良正直、知错能改。
3．上课能调节课堂气氛，诙谐幽默。
4．和蔼可亲，面带微笑。
5．尊重关心学生。
6．耐心指导学生学习。
7．处事公平，平等对待学生。
8．亦师亦友。
9．知识渊博。
10．经常与学生聊天。
11．作业布置不多。
……你喜欢老师的哪种讲课方式（）A严肃认真B诙谐幽默C少开玩笑，讲懂就行选A占总的有效调查人数的18%选B占总的有效调查人数的58%选C占总的有效调查人数的24%由此可见，在学生心目中，公正、爱心、幽默总是列在前几位。
90后、10后的中小学生大多数有个性，有主见，对教师的崇拜是建立在自己喜好的基础上。
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。
保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质。
其中有幽默感是孩子们对老师的共同要求。
数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。
教育工作者应该将“严肃教化”的内容以一定的技巧放送给大众。
初中历史教学论文用幽默点亮历史课堂初中历史教学论文：用幽默点亮历史课堂摘要：本文旨在探讨如何在初中历史教学中运用幽默元素，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过分析幽默在教学中的作用、结合实际教学案例以及提出具体的实施策略，展示了幽默在点亮历史课堂方面的独特魅力。
关键词：初中历史；幽默；教学方法一、引言还记得我小时候，对历史课的印象就是一堆枯燥的年代、人名和事件，背得头晕眼花。
但当我成为一名初中历史老师后，我就下定决心要改变这种状况，让孩子们能在欢声笑语中领略历史的魅力。
有一次，我在课堂上讲唐朝的历史，讲到唐太宗李世民的时候，我发现下面有几个同学眼神游离，明显心思不在课堂上。
我灵机一动，说道：“同学们，你们知道李世民为什么能当皇帝吗？那是因为他有一双善于发现人才的‘火眼金睛’，就像你们班的小李同学，每次考试都能发现老师出题的‘漏洞’！”同学们一听，哄堂大笑，那几个走神的同学也回过神来，开始认真听讲。
从那以后，我更加坚信，幽默是点亮历史课堂的一把神奇钥匙。
二、幽默在初中历史教学中的作用（一）激发学习兴趣初中的孩子们正处于好奇心旺盛的阶段，枯燥的讲述很难吸引他们的注意力。
而幽默就像一颗“开心果”，能瞬间抓住他们的眼球。
比如，在讲秦始皇统一六国时，我会说：“秦始皇那可是相当厉害，一口气把六个国家都‘收入囊中’，就像你们收集游戏卡片一样，势在必得！”这样的比喻让学生们觉得历史不再遥远和陌生，而是充满了趣味。
（二）活跃课堂气氛历史课堂有时候会显得沉闷，尤其是在讲解一些较为复杂的历史事件和制度时。
这时，幽默就像一阵春风，能吹散沉闷的乌云。
比如，在讲科举制度的时候，我会模仿古人的腔调说：“各位学子，若想金榜题名，那可得‘头悬梁，锥刺股’，不然就只能回家种地咯！”同学们听了都会心一笑，课堂气氛一下子活跃起来。
（三）增强记忆效果幽默的语言往往更容易让人记住。
比如，在讲宋朝的经济发展时，我会说：“宋朝的商人那可真是聪明，做生意的手段一套一套的，就像现在的‘电商巨头’，懂得抓住商机，赚得盆满钵满。
打造幽默教学艺术的经典案例及解析风趣幽默是人生的一大智慧，是令人喜爱的一项艺术。
而掌握风趣幽默教学艺术的教师，通常观察力极为敏锐，思维也非常敏捷。
因为他们明白，只有这样，才能及时捕捉到学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘迫等内心活动，并且及时开动脑筋，用“幽默细胞”作出决策。
此外，这类教师多能控制自己的情绪，不会在学生做“坏”事时，动不动就指责、训斥，甚至恶语相向。
在日常课堂教学或者批评犯错误的学生时，他们多能采用轻松、诙谐、不让学生反感的语言。
因此，他们教授的课程多为学生所喜爱，即便进行的是批评教育，但因其具有幽默的特点，学生也乐于接受。
经典案例作为全国著名的特级教师，于永正的最大特色就是幽默。
他在数十年小学语文教学生涯中取得成就的法器，就是利用自己的幽默特色创造出来的“幽默式”教学法。
于老师用自己独特的“幽默式”教学法向大家展示着自己极具功力的教育艺术，让学生在自己的幽默教学语言中，感受到学习的快乐与轻松。
在讲授我国著名作家王鲁彦的名篇——《我爱故乡的杨梅》时，于老师幽默风趣的一席话，让学生在笑声中，理解了作者的真情实意。
那天，于老师请一个叫小荣的学生站起来朗读。
这篇文章文字清丽、细腻，很能激起学生的阅读欲望。
小荣读得非常认真、传神，其他同学则一边看书一边听，个个聚精会神，好像已经完全融入作者所描述的诗情画意之中了。
“细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……端午节过后，杨梅树上挂满了果实。
杨梅的形状、颜色和滋味，都非常惹人喜爱……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”读到这里，大家更觉得小荣清亮甜美的嗓子里发出的已经不是朗读的声音，而是杨梅的香味了。
在这有声有色、有韵有味的语言的带动下，同学们仿佛走进了静谧的果园，准备采摘杨梅了。
小荣读完后，于老师看着下面的学生，评价道：“在刚才的阅读过程中，小建最投入，因为他在边看课文边听小荣朗读的过程中，使劲地咽过两次口水。
”学生听了一愣，但是很快就明白了于老师在开玩笑，于是发出“咯咯”“哈哈”的笑声。
浅谈思想政治课教学中的幽默艺术“幽默”一词是舶来品,英文为humour,意为有趣或可笑而意味深长。
对于幽默,目前尚无公认的定义。
西方某些学者甚至认为解释幽默是一件“比宇宙引力问题更麻烦的问题”。
有人认为,幽默是一种技巧、方式;有人认为,幽默是一种素质、能力;还有人认为,幽默就是可笑有趣,让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。
教师把幽默带进课堂,融合于教学过程之中,就有了教学幽默。
我们认为,教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。
思想政治课教学离不开幽默。
教学幽默在教学领域大有用武之地,且具有以下几方面的教学功能。
一是激发学习兴趣。
教学幽默的基本特征之一就是趣味性。
它与学生的学习兴趣密切相关。
教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
二是消除教学疲劳。
思想政治课教学是一项身心紧张的活动,课堂上出现疲劳现象是正常现象。
尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节,学生的疲劳现象就更为突出。
在教学中,教师恰当地运用教学幽默,则能消除疲劳,使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。
三是活跃课堂气氛。
在思想政治课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。
四是深化知识理解。
法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。
”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”,但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。
实践证明,如果在叙述概念时列举一个幽默的事例,然后再解释概念,学生的学习成绩就会显着提高。
五是和谐师生关系。
由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,缩短师生之间心理上的距离,消除师生之间情感上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
幽默教学，让课堂活起来——浅谈语文教学的幽默艺术
侯玲源
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2015(000)034
【摘要】教师将幽默运用于整个教学过程中，会起到特殊的功能和效用，它会造成一种引人发笑而又充满情趣的课堂教学氛围。
那么中小学语文教学中如何使整个教学过程富有幽默感呢？一要充分挖掘教材中的幽默素材，二要使用幽默的教学语言，包括适时运用口语和体态语言进行教学，三要适当补充幽默素材，四要利用各种修辞手法，只有这样，才能使学生和教师愉悦地进行高效的课堂教学。
【总页数】1页(P5-5)
【作者】侯玲源
【作者单位】江苏省宜兴市烟林中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.浅谈在语文教学中如何利用幽默的语言提高课堂教学效率 [J], 陈明会
2.幽默教学,让课堂活起来——浅谈语文教学的幽默艺术 [J], 侯玲源
3.语文课堂的精灵——语文教学幽默语言艺术浅谈 [J], 万新华
4.浅谈在语文教学中如何利用幽默的语言提高课堂教学效率 [J], 陈明会
5.让笑声飘扬在语文课堂中——浅谈语文课堂教学中的幽默艺术 [J], 罗敏
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授课风格风趣幽默-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教学是一项重要的社会活动，而一个好的授课风格可以使学习过程更加有趣和生动。
在教学中，一种被广泛应用的教学风格就是风趣幽默的授课方式。
风趣幽默授课风格可以增强学生的参与度，使学生更容易理解和吸收知识。
本文将探讨授课风格中的风趣幽默，包括其起源、发展以及优点。
以及实现授课风格风趣幽默的方法和技巧。
通过对这些方面的研究，我们可以更好地理解风趣幽默授课风格在教学中的实践意义，并提供有益的指导，帮助教师更好地应用这种授课方式。
接下来，我们将首先介绍授课风格风趣幽默的起源和发展，以及对其定义进行阐述。
然后，我们将详细讨论风趣幽默授课风格所具有的优点和益处，这对于激发学生学习的兴趣和积极性具有重要意义。
最后，我们将总结授课风格风趣幽默在教学实践中的实际应用价值，以及一些实现这种教学风格的方法和技巧。
通过本文的阅读，希望读者能够对授课风格风趣幽默有更深入的了解，并在实际教学中灵活运用，创造一个愉快、积极、富有成效的学习环境。
1.2文章结构文章结构包括引言、正文和结论三个部分。
正文部分包括起源和发展、风趣幽默的定义以及授课风格风趣幽默的优点。
结论部分包括授课风格风趣幽默的实践意义、实现授课风格风趣幽默的方法和技巧以及总结。
通过这样的结构，读者可以了解授课风格风趣幽默的起源和发展历程，明确风趣幽默的定义，并进一步了解授课风格风趣幽默的优点。
接着，结论部分进一步阐述了授课风格风趣幽默的实践意义，提供了实现该风格的方法和技巧，并对整篇文章进行了总结。
这样的文章结构使读者能够全面地了解授课风格风趣幽默的相关内容，并具备实践应用的指导意义。
1.3 总结总结部分内容：风趣幽默的授课风格已经被广泛认可和采用，具有一定的实践意义和优势。
通过风趣幽默的教学方式，可以增强学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
首先，风趣幽默能够打破传统的单调枯燥的教学氛围，为学生带来愉悦的学习体验，激发他们的学习兴趣。
