三位数加三位数说课稿

三年级上册数学《三位数加三位数进位加法》第一课时的说课稿一、说教材本课时的内容选自小学数学三年级上册，主题是《三位数加三位数进位加法》。

这部分内容是在学生已经掌握了两位数加两位数进位加法，以及三位数加三位数不进位加法的基础上进行教学的。

通过学习，学生将掌握三位数加三位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算，提高计算能力。

二、说教学目标根据教材的内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生掌握三位数加三位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过自主探索、合作交流等方式，使学生经历计算方法的形成过程，培养学生迁移类推的能力和抽象概括的能力。

3.情感态度与价值观：使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

三、说教学重难点教学重点：掌握三位数加三位数进位加法的计算方法。

教学难点：理解进位的原理，并能正确进行进位加法计算。

四、说教法与学法为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我主要采用了以下教学方法：1.情境教学法：通过创设购物情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

2.迁移类推法：通过复习两位数加两位数进位加法的计算方法，引导学生迁移类推出三位数加三位数进位加法的计算方法。

3.自主探索与合作交流法：通过自主探索、合作交流等方式，使学生经历计算方法的形成过程，培养学生的自主探索意识和合作交流能力。

五、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程分为以下四个环节：（一）复习旧知，导入新课首先，我通过复习两位数加两位数进位加法的计算方法，引导学生回忆进位的原理和方法。

接着，我创设一个购物情境，引入新课的学习内容。

我会展示一些商品的价格，并提出一个问题：“如果要购买这些商品，需要计算它们的总价，你会计算吗？”通过这样的引入方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）自主探索，学习新知在这个环节中，我首先让学生尝试独立解决购物情境中的问题，即计算商品的总价。

三位数加减三位数的笔算（说课稿）一、教材背景《青岛版》二年级下册数学教材的第五单元是“三位数的认识和三位数加减”。

本课时则是Three Numbers的第一部分，讲到了三位数加三位数的笔算。

在前几节课的学习中，学生已经掌握了三位数的概念，能够运用拆数、加法和减法进行计算，相信学生已经对三位数有了初步的认识和掌握。

在本节课中，我们将针对三位数加三位数的运算，通过设计丰富的课堂形式、充实的教学内容，使学生能够更好地掌握这一知识点，同时提高他们的运算技能和数学思维能力。

二、教学目标•知识目标：学生能掌握三位数加三位数的笔算方法，能够解决实际问题。

•技能目标：学生能熟练掌握三位数加三位数的笔算方法，会运用拆数、借位、进位等技巧解决计算问题。

•情感目标：鼓励学生勇于尝试，遇到困难不怕失败。

三、教学准备•课件：准备三位数加法的课件，帮助学生理解和掌握笔算方法。

•教具：小数棒、十位纸牌、简单实物模型等教具，帮助学生根据情境进行拆数、组数等操作练习。

•备课：老师应准备好相关概念、技巧和注意点，结合实例进行讲解。

四、教学过程1. 引入（5分钟）•让学生回顾前几节的学习内容，要求学生朗读3位数的认识以及三位数的加减法口诀。

•通过一些示例和图片，让学生初步认识三位数加法的概念。

2. 基础知识梳理（15分钟）•展示几个加法口算题，引导学生使用组数、拆数等技巧计算。

•讲解三位数加法的进位、借位规则，因为这是进行笔算的前提和基础，学生需要认真理解和掌握。

•通过多种渠道，让学生练习和熟悉这些基本概念和技巧。

3. 数学思维拓展（25分钟）•通过设计不同难度的课堂活动，帮助学生理解和巩固思维拓展和运用策略的能力。

•让学生根据情境进行拆数、组数操作，提高他们的计算能力和操作技巧。

•让学生尝试设计自己的运算策略，进行思考和合理推断，从而增强他们的学习兴趣和思维能力。

4. 总结（5分钟）•整理本节课所学的知识点、技巧、注意事项等，帮助学生梳理和记忆课程内容。

三位数加三位数的不进位加法说课稿《三位数加三位数的不进位加法》说课稿三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。

本课的教学目标是1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。

能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。

2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。

难点是培养学生验算的意识。

教学中先复习两位数加两位数的教学，为本课的顺利教学打好铺垫。

然后由“世界地球日’的谈话引出家庭电费统计表，请学生在统计表中寻找信息提出问题，在解决相关问题的过程中教学三位数加三位数的不进位加法。

在探索算法的过程主要引导学生用计数器拨一拨以及摆竖式的方法来解决问题。

着重教学竖式计算的方法。

首先先让学生尝试先独立列竖式计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。

在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。

如：在学生用竖式计算143+126=269后，提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。

2、再算一遍。

3、把两个加数的位置交换再算一遍。

在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的位置再算一遍”来进行加法验算。

我问“为什么可以用这种方法进行验算呢？”。

有孩子心里还是清楚的“因为交换两个加数的位置，和不变。

”在验算之后，我问：“如果两个结果不一样说明什么？”孩子说：“可能原来算错了，也可能验算错了，还可能两个都算错了。

”这时，有同学问：“如果两次都算错了，而且错的一样，我怎么知道它错了呢?”还学生说：“那就再算一下啊。

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。

说教学重、难点：掌握加法的计算法则。

说教学过程：一、复习铺垫，引入新知。

同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下昨天学的旧知识。

1、竖式计算。

59+73= 83+38= 68+52= 58+94=请大家做在练习本上，指名板演。

师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和昨天所学有什么不一样。

二、知识迁移，探究新知1、学习估算。

昨天咱们计算了鸟类和爬行类动物的总种数，今天这节课，咱们来计算一下爬行类和两栖类动物的总种数。

出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284爬行类和两栖类一共有多少种？（1）、怎么列式？（376+284）（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284约等于700。

生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284约等于680。

生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284约等于680。

生4：把376估成380，284估成280，380+280得660，所以376+284约等于660。

师：大家真棒！想出这么多估算方法。

大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？生：与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。

小学数学人教版三年级上册《三位数加三位数(不连续进位加)》资料：说课稿在情景创设的基础上，通过多媒体教学法，引入本课的新知识——三位数加三位数的连续进位加法。

通过例2的解决，引出本课的重点内容，同时提示估算的重要性和方法。

引导学生通过师生对话的形式，探究估算的方法和要求。

然后通过竖式计算376+284的过程，帮助学生进一步掌握计算方法。

最后通过小精灵的话，揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１”。

在例1时，学生已经掌握了计算的法则，本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。

设计意图：通过引入新知识，帮助学生掌握三位数加三位数的连续进位加法，同时培养学生估算的能力和意识。

）三）合作探究在探究新知的基础上，引入自主探索教学法和合作交流教学法，让学生自主观察思考，通过合作交流和自主归纳法，深入探究三位数加三位数的连续进位加法的算理。

同时，通过动手操作法，让学生亲身体验计算过程，加深对计算方法的理解。

设计意图：通过合作探究，让学生深入掌握三位数加三位数的连续进位加法的算理，同时培养学生合作交流能力。

）四）巩固练在学生掌握了三位数加三位数的连续进位加法的计算方法和算理后，引入练五，让学生通过多种形式的练，巩固和提高计算能力。

设计意图：通过练，巩固和提高学生的计算能力。

）四、说教学反思通过本次教学，我发现学生对于三位数加三位数的连续进位加法的理解还不够深入，需要在后续的教学中加强。

同时，我也发现在情景创设和教学方法的选择上还有待改进和完善，需要不断地反思和改进，提高教学效果。

通过估算进行准确计算，可以让学生体验到估算对于实际计算的准确性有一定的检验作用，从而体现出估算的重要性。

教师可以采用不同形式、不同层次的叙述方式，比如边做边说、指名道姓、同桌互相纠正等方式，在班级内进行交流，让学生明确连续进位加法应该如何计算，以及在计算过程中需要注意哪些问题。

最后总结今后遇到这类计算问题应该如何解决，从而提高学生的应用能力，使他们能够通过知识的迁移进行后续知识的研究。

“三位数和三位数的连续进位相加”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。

本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。

是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标：1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法；2、学会结合具体情境进行估算，培养估算能力。

3、经历三位数加三位数（连续进位加法）的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法和策略。

4、感受到数学与生活的联系，能够运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生合作交流能力，获得解决问题的乐趣。

1、教学重点能正确运用两位数加两位数的计算方法，掌握三位数加三位数的笔算加法；2、教学难点训练学生迁移类推的能力，提高学生的计算准确性。

二、说教法、学法（一）说教法教法是为了突出重点，突破难点。

学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。

所以我确定了以下的教学方法：1、情境教学法创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、启发式教学法运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果，以思维教学代替单纯的记忆教学。

3、直观演示教学法通过板书直接演示计算过程，直观明了，让学生能正确写出计算步骤和过程。

（二）说学法学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。

在本节课的教学中主要渗透以下几个学法：1、合作交流法2、自主归纳法3、动手操作法四、说过程根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）复习旧知，引入新知（二）操作感知，自主探究（三）联系实际，学以致用（四）课外阅读，课后延伸具体过程如下：第一环节复习旧知，引入新知上课伊始，我利用多媒体创设了一个这样的情景，今天老师给你们带来了两位新朋友，你们想知他们是谁吗？，小蜥蜴和小青蛙。

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿第【1】篇〗第1节加法【第二课时】笔算三位数加三位数（连续进位）、加法的验算一、说教学目标1.理解三位数加三位数的算理，掌握笔算的计算方法并能正确计算，提高学生的计算能力培养估算意识。

2.通过自主探究、讨论交流等学习活动，利用知识迁移的规律让学生经历三位数笔算加法计算方法的形成过程，提高学生归纳总结方法策略的能力和解决简单实际问题的能力。

3.初步树立独立探究、合作交流的学习意识，培养良好的计算习惯。

4.结合教学情境对学生进行保护野生动物的教育，体验数学与生活的紧密联系。

二、说教学重点：进位加法的算理和算法，加法的验算方法。

三、说教学难点：理解算理，养成自觉验算的好习惯。

四、教学具准备课件、计算纸。

五、说教学过程（一）情境导入某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的`野生植物和野生动物共有多少种？1.读一读这道题，你知道了什么？2.你想怎样解决这个问题？（445+298=）（二）探索新知1.三位数加三位数进位加法445+298得多少呢？说说你是怎样算的。

预设1:298接近300，可以看做300来口算，445+300-2=743 预设2：列竖式计算说说你是怎样算的？比较今天学习的竖式和昨天学习的竖式有什么不同（今天学习的是连续进位）在列竖式计算时有什么特别需要注意的地方（哪一位上的数相加满十就要向前一位进1）2.加法的验算（1）通过大家的计算我们看出该湿地的野生植物和野生动物共有743种。

那你们的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结果呢？独立思考：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？小组讨论：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎么样检验加法计算的结果。

展示交流：哪个同学愿意把你们的验算方法介绍给大家？预设1：估算检验方法。

445接近450,298接近300，结果大约是750，都多估了，所以结果应该比750小。

《三位数加三位数进位加法》说课稿一、说教材“三位数加三位数进位加法”是人教版三年级上册第四单元第一课时的教学内容。

本课是在学生掌握两位数加两位数和整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。

是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

本课是由例1和例2组成的。

例1通过解决爬行类和鸟类一共有多少种？引出三位数加三位数的进位加法。

教学先出现图片和问题，以师生对话的形式解决问题。

再通过竖式计算271+122，271+31、271+903帮助学生进一步掌握计算方法。

由于例1时学生已知道计算的法则，在本课着重解决十位上、百位上满十的数怎么算和培养学生的计算能力。

二、说教学目标基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标：知识与技能：让学生经历探索三位数加两、位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内进位和不进位的三位数能力与过程：使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。

情感态度与价值观：1、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

2、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。

教学难点：理解笔算加法的算理。

三、说教法教法是为了突出重点，突破难点。

新课标要求学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。

所以我确定了以下的教学方法：1.创设情境法：创设问题情境，充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2.启发式教学运用启发式教学，能够充分的调动学生学习的积极性，让学生将精力放到课堂上，把教和学统一起来，以思维教学代替单纯的记忆教学。

3.自主探索教学法、合作交流教学法4.直观演示教学法通过板书直接演示教学过程。

直观明了，让学生能够正确写出计算步骤和过程。

四、说学法：新课标中提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。

基于这样的理念，我确定了以下的学习方法：1.自主观察思考2.合作交流法3.自主归纳法4.动手练习法五、说教学过程：一、情境引入1.观察主题图，提出用加法解决的问题2.列出算式二、探究新知1、三位数加三位数的不进位加法。

说课稿三年级数学上册说课稿-三位数加三位数进位一、教材分析本节课所使用的教材为人教版三年级数学上册，本章内容是“三位数加三位数进位”。

本章教学任务是引导学生掌握三位数加三位数的进位规则，并能熟练地应用到实际问题中。

二、教学目标1.知识与技能•掌握三位数加三位数进位的规律；•熟练掌握三位数加三位数的计算方法；•能够应用所学内容解决实际问题。

2.过程与方法•通过多种方法引导学生理解进位的概念；•采用讲解、演示和练习相结合的教学方法；•鼓励学生独立思考和自主学习。

3.情感态度•鼓励学生团结合作、互相帮助；•培养学生自信心和热爱数学的兴趣。

三、教学重难点1. 教学重点•掌握三位数加三位数的计算方法；•掌握进位的概念和规律。

2.教学难点•引导学生理解进位的概念和规律；•培养学生独立分析和解决实际问题的能力。

四、教学过程本课采用导入、讲解、演示和练习的教学方式。

1.导入（5min）引导学生通过家庭作业中的题目，了解到三位数加三位数的计算方式，并简单介绍进位的概念。

2.讲解（10min）通过幻灯片、黑板等多种方式，给学生介绍进位的规则和注意点，并重点解析进位的方法。

3.演示（15min）为了让学生更好地理解和掌握进位的方法，教师通过演示多种实例和解析每种实例的进位方法，让学生进一步深入理解进位的方法和规律。

4.练习（20min）教师通过让学生完成课本上相关内容和其他练习题，诱导学生主动思考进位方法，检测学生掌握进位的程度，并帮助学生加强对进位的理解。

同时，老师也会及时检查学生的作业，给出合理评价和指导。

5.总结（5min）通过简单的总结，让学生更好地理解本节课所学的知识和技能，并反思自己的不足之处。

五、板书设计•进位的概念和规律；•三位数加三位数的计算方法。

六、教学评价1.方法评价采用讲解、演示和练习相结合的教学方法，加深了学生对进位的理解，提高了学生的应用能力。

2.效果评价通过教学评价的反馈，大部分学生掌握了进位的规则，熟练地掌握了三位数加三位数的加法，提高了应用所学技能的能力。